找尋合適自身孩子的家庭教育方法

找尋合適自身孩子的家庭教育方法，因爲教育孩子的方式是各種各樣，因此父母和老師務必融合自身孩子的性格和特徵，找尋合適自身孩子的家庭教育方法。這樣纔能有效教育孩子。

找尋合適自身孩子的家庭教育方法1

望子成龍，望女成鳳是天下父母相互的願望。殊不知，孩子的將來可否使父母的心願最後得償所願，卻與孩子自小接納的親子教育擁有必定的聯絡。自古以來就會有“子不教父之過”，但凡取得成功的孩子背後必有一位或多名取得成功的教育工作者。可以說，得償所願的父母多是親子教育取得成功的父母。

現如今，我的孩子還小，我都不可以超越自己的親子教育一定是取得成功的，但認真的教育過程使我得到了許多的工作經驗和經驗教訓，我覺得找尋一種合適自身孩子的家庭教育方法是十分關鍵的。

每一個孩子都帶著自身特有的特性出世到這世界，他（她）們另外有着了自身不一樣與他人的優勢與劣勢，適當的教育理念能使孩子較大水平地充分發揮個人優點，另外推動他（她）擺脫自身的先天發育不足，變成優異的優秀人才；相反，不善的教育理念會扼殺孩子的技能，使孩子喪失信心和期待，越來越碌碌無爲，苟且偷安。

人們作爲父母，塑造教育好自身的孩子是人們的天職，爲文化教育孩子找尋一條取得成功的方式也是人們責無旁貸的義務。回望自身這些年，將一個咿呀學語的兒童，歷經一天一天的'關愛，養育成一個十歲小女孩的親身經歷，簡直具有成功的喜悅，也是不成功的經驗教訓，我的感受是：

一、掌握孩子、認同孩子，不斷加強孩子的主動性。

孩子出世時除非是有天生的不夠，一般來說在智商和主題活動工作能力上沒有很大的區別。長出一定的年紀後所反映出的不一樣，是因爲後天性的文化教育結果。孩子最先接納的是親子教育，他（她）的性格的培養徹底在於與他最親近的人，因而父母通常在不經意間中來教了孩子很多物品。

咿呀學語時，一切只作爲好玩兒、討人喜歡，慢慢長大之後，當大大家意識到該給孩子教點專業知識的情況下，才發覺孩子的身上已培養了一些優勢的另外，也是讓大大家不期待有的問題，這時候最重要的是千萬別責怪孩子，由於義務本就沒有孩子，只是父母應當好好地反思自己在照顧孩子的全過程中是否有不善的作法，給孩子的成才導致了不好的危害，因此這時關鍵的是掌握孩子的所有，認同他（她）的優勢的另外，接納他（她）的缺陷，採用合適自身孩子的方式 誘發他（她）成材。

公共性自然環境必須人們每一個人的維護保養，公共財物必須人們每一個人的愛惜，社會秩序必須人們每一個人去遵循，它是一切一個國家的發展趨勢都不可或缺的社會公德觀念。自小重視塑造孩子的公共性價值觀念，是在我國社會經濟發展的必須，也是保證孩子快樂成長必不可少的標準。

我對孩子公共性價值觀念的塑造就是說從來不隨意亂扔垃圾，公共場所不亂喊亂叫，講文明、講禮貌，尊重別人，助人爲樂，愛惜身旁的一草一木剛開始的。閨女的社會公德觀念提高了，團體意識也明顯起來，班集體的事她可積極主動了，基本上每一星期常有一項班集體事情讓她忙得樂不可支，辦板報、排演歌舞表演，做監督崗。也有一天，她回家了後對我說：“母親，我覺得給班級捐個水槽，行麼？”我講行。第二天回到家，她神密地對我說：“母親，我將盆偷偷放在教室裏，誰也沒看見。”看見閨女討人喜歡的模樣，我高興地笑了。

伴隨着孩子的成才和智能化生活習慣的滲入，她與外部的觸碰方法愈來愈多，觸碰範疇也越來越大，老師和父母給孩子的很多正面教育，在所難免有時候會遭受一些衝擊性。這實際上不是什麼壞事兒，我認爲要是人們能立即給與正確引導，使孩子辨別是非，它是孩子自小增加抵抗力的絕佳機遇。因此，我經常與孩子溝通思想，多用心聽她的愛情，掌握她的興趣愛好、念頭，而且耐下心來，做孩子的盆友。它是一件要我十分引以爲豪的事兒。

總而言之，文化教育孩子的方式 各種各樣，人們務必融合自身孩子的特性，選用合適自身孩子的方式 來執行文化教育，千萬別拿他人孩子的優勢與自身孩子的缺陷開展較爲，那樣會損害孩子的虛榮心和信心。發覺孩子的不夠，人們只有一個方法，那便是給孩子出示立即的協助，他會加倍努力發展的。由於，他小，他有夢，他愛逐夢。

找尋合適自身孩子的家庭教育方法2

不同父母有着不同的育兒理念，或是寬鬆的——給孩子足夠大的自由發揮的空間，讓孩子在自然環境中發展成有創造性、有個性的時代新人；或是權威的——孩子是無知的，父母教育他向哪個方向發展，他就會發展成什麼樣子，離開父母的管教，孩子則不成器、不能成爲社會需要的人。

刁蠻小公主

可可打小是個聰明漂亮的女孩，口齒伶俐，能歌善舞，幼兒園的老師和親朋好友都喜歡她，在一片讚揚聲中，家人更是視她爲掌上明珠，呵護有加。對。於可可的壞脾氣和壞習慣，比如挑食，飯菜稍不合口就大哭大鬧；浪費，不節約，看到自己喜歡的東西就一定要買，過不了幾天就扔在一邊，家人也就睜一隻眼，閉一隻眼，將“功”抵過了。時間長了，可可變得聽不得一丁點的批評，越來越刁蠻。

案例中的小可可，猶如溫室裏的花朵，一直生活在家人的過度呵護中，以自我爲中心，任性且脆弱，是難以接受條件的變化和適應新環境的，一旦遇到不順心的事就會難以忍受。此外，像可可這樣生活在過度讚賞環境中的孩子，往往很難認識到自己還有不足的地方，若不加以糾正，對她個性的形成和人生觀的培養無疑都是不利的。

磨嘰小兒

西子是個慢性子。媽媽去幼兒園接她的時候，其他小朋友們都把畫畫好，洗乾淨小手撲到媽媽懷裏跟老師說再見了，可她還在精雕細琢似地畫幾個小點點。回家的路上，媽媽越想越生氣：“西子，你怎麼那麼慢？！剛纔人家別的小朋友都畫得那麼快，畫得很好。你就不能快點啊？！上次做算術題也是，還有……”西子低着頭，沮喪地聽着。父母對孩子比其他人是領先還是落後的攀比心理是很常見也是可以理解的，但以別的兒童爲標準來要求自己的孩子是違背教育規律的。

對孩子的成長來說，有進取心固然是對的，但並不是最重要的，重要的是孩子有沒有從中學到承擔任務、參加活動的技能和習慣，是否在參加活動的過程中發揮創造力、建立自信心。做父母的不必爲孩子的領先而欣喜異常，也不要爲他們的失敗而大發雷霆或失去信心，應該意識到孩子從中獲得了經驗就是一種成長的進步。父母對孩子的期望太高，甚至要求苛刻，對孩子往往是一種壓力，會引發孩子的緊張情緒。作爲父母，要對孩子的個性、身心發展階段有所瞭解，能理解孩子容易犯的錯誤，能對孩子的進步給予適時、恰當的鼓勵，而非一味的責難。

小小兩面派

在家人的眼裏，小強是個活潑、機智的孩子，簡直就是天下無人能比，經常得到親朋好友的吹捧。可是在幼兒園裏，小強沉默、遲緩，容易被人忽略。在父母眼裏，孩子一直是前進着的，這種縱向發展是值得讚許的，孩子也深切感受到來自多方的讚許和呵護。但在幼兒園裏，孩子們是分享老師的愛，找不到自我中心的感覺，易產生被忽視感。另外，孩子們在幼兒園羣體生活中，有了比較的對象，各自的優劣很明顯凸現出來，有的孩子容易產生自卑感、孤獨感等不良情緒，這對孩子來說，是一種內隱的懲罰。

孩子在家和在幼兒園往往表現不一致，這就需要父母主動和老師多溝通、交流。父母從老師那瞭解到孩子的在園表現，就可以在家對孩子表現不好的方面有針對性地配合老師改進；讓老師瞭解孩子在家的表現，老師也可以協助父母在幼兒園鼓勵孩子發揚優點，改正缺點。

其實家有“難纏頭”並不難辦，難辦的是父母愛意太盛，誇壞了孩子，或是恨鐵不成鋼，責罰過了頭，都得到適得其反的結果。只要父母及日寸與孩子及幼兒園老師溝通，耐心深入地分析孩子的問題所在，對症下藥，綻放每個孩子的光輝皆有可能！