幼兒教育隨筆合集15篇
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在平平淡淡的日常中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。那麼,什麼樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編爲大家收集的幼兒教育隨筆,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
區域活動時,小朋友都全身心的投入了遊戲中,突然自然角傳來一陣吵鬧聲,。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因,原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子裏,劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子裏的小雞凍得渾身發抖,雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在幹什麼?他理直氣壯地對我說:“媽媽經常給我洗澡,洗完澡後很乾淨、很舒服,小雞從來不洗澡,肯定不舒服,我想幫小雞洗洗澡。”再看看小雞,已經奄奄一息了。儘管我和小朋友極力搶救,小雞最終還是死了。小朋友都埋怨巖巖,巖巖也難過地留下了淚。
我和小朋友把小雞埋在了幼兒園後邊的樹林裏,我在表揚巖巖是一個講衛生的好孩子的同時,組織小朋友討論:小雞爲什麼會死?給小雞洗澡應注意什麼?小朋友興致勃勃地討論着自己洗澡的過程,巖巖來到我的身邊對我說:“老師,下次給小雞洗澡時,我要用溫水,洗完後用毛巾把它包起來,再放到太陽底下曬一曬。”我滿意地點了點頭。
小朋友對任何東西都充滿好奇,對小動物有着特殊的感情,但是由於小朋友的生活經驗不足,常常好心辦壞事,教師應對他們學會理解寬容,並進行引導。
認真對待“小報告”
每到課間,便成了孩子們打“小報告”的時間,對於孩子們的小報告,我原來也只是應付着或點頭表示,可最近一件事讓我對小報告有了新的認識。
有一天,午飯後我在清理桌面衛生,劉歡一小朋友跑來和我說劉歡成小朋友逃學了,我隨口說:“你去叫他回來吧,等我收拾完畢一點名,劉歡一還真不見了,於是,我邊騎車去追趕,把劉歡一帶回了幼兒園。
從那以後,我對“小報告”不再持應付狀態了,從而使一些危險因素化爲烏有,我真正體會到:蹲下身來聽一聽孩子們的小報告是有益於教師的,從此以後我非常重視“小報告”也及時進行處理,他關係到幼兒的安全和健康。
這一天,我教孩子們寫數字,我大手拿小手教每個孩子都寫了一遍,對他們說:先畫秤鉤,再畫秤桿。可一轉身孩子們就說:“老師,我不會寫。”我再反覆地教,一遍又一遍,有的寶寶還是重複不會寫。這時諾諾小朋友已寫了一張紙了,而且寫得非常好,我便順手拿起圓珠筆給諾諾打了個勾勾,諾諾拿着本子歡呼雀躍起來:“我有一個勾勾。”別的小朋友都說:“我看看”、“我也看看”……看到孩子們對勾勾的羨慕,我大聲宣佈:“誰寫的好,我就給誰畫勾勾。”一句話說完,教室裏立刻安靜了,看到孩子們都趴在課桌上寫着,不一會功夫,許多小朋友的本子上都畫了勾勾,而且沒有一個孩子再說不會寫,勾勾的功效太神奇了。
以後,課餘時間,每當我給孩子們佈置任務時,孩子們都會問我:“老師,還畫勾勾嗎?”
口袋裏的祕密
作者:地溝中心幼兒園王偉
下午放學時間到了,我讓孩子們排好隊,走向等在園門口外的爸爸媽媽。隨着一聲聲的‘老師再見’,孩子們一個個興高采烈地的走出園門。
“老師再見”隨着李欽政小朋友甜甜的聲音,我回頭看了一眼,只見李欽政小朋友,兩手捂着鼓鼓的口袋,從隊尾跑到了前面,想往門外走。看到李欽政的表情,一下聯想到最近我班的插塑少了不少。我一把拉住了李欽政“欽政、來老師給你提提褲子。”說着我裝着給他提褲子,順便摸了他的口袋,可不,滿滿兩袋硬硬的插塑。我沒有發火,把他攬在了懷裏,小聲告訴他:“欽政,告訴你個小祕密,插塑告訴我他不願意到小朋友家裏去,他願意在幼兒園裏跟好多小朋友一起玩。”李欽正小朋友摸摸口袋笑了笑說:“老師我知道了,以後我不把插塑帶回家了。”說着轉身向教室跑去,把口袋裏的玩具放在了玩具櫉裏。
我跟隨着他走進教室,用讚賞的眼光看着他,撫摸着他的頭“對了,這纔是一個乖孩子。”看着他高興的跑向了媽媽,我放心的笑了。
人是萬物之靈,人與人之間的關係也唯有用關愛編織才能夠天長地久。如果你留意,你會發現每時每刻你都活在周圍人的關愛當中。不信,你且看(這一幕發生在我的班裏):
慧慧一邊走一邊哭,霞霞在輕輕扶着她,走在旁邊的泉霖輕蔑的說:“哎呀,那麼嬌氣呀!”霞霞氣呼呼的說:“她病了,你怎麼能那麼說呢?我們應該關心她啊,老師說過,小朋友之間要互相關心的。”聽到孩子們的對話,我很高興,馬上跑過去,詢問慧慧哭的原因,原來是慧慧來到幼兒園後,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我馬上送她到衛生室,醫生說她喘岔氣了,一會兒就好了。
回來後,孩子們馬上圍了過來急切的問:“老師,慧慧怎麼了?慧慧怎麼了?她怎麼會哭呢?她哪裏不舒服啊?”看着孩子們着急的樣子,我急忙說:“好孩子們,慧慧沒事了,醫生說她喘岔氣了,一會就沒事了。今天小朋友們的表現很好,特別是霞霞,知道關心小朋友了,你們長大了,老師很高興,你們是老師的驕傲。”
這件事讓我明白,不僅要教給孩子知識,更要教給孩子做人的道理。要學會關心別人,幫助別人。讓孩子感受到彼此之間的關心與愛護;讓孩子感受到社會的溫暖,讓孩子的世界充滿正能量。
5、從身邊的小事做起
昨天,我和孩子們一起學習摺疊飛機,當時我發給了每個孩子一張紙,讓孩子們利用自由活動時間紙摺疊,雖然這是好事,可是孩子們的浪費行爲卻在無形中形成。以前孩子們亂撕紙、扔紙的想象經常發生,但從我園開展“三彎腰”活動以來,我班的地面衛生明顯比以前整潔了,以往地面上有紙的現象已不存在,每個孩子都能主動撿起即使不是自己掉到地上的紙。地面整潔了,沒想到垃圾桶和書包卻成了孩子們鋪張浪費的基地。
在平日的活動中,我們都會教育幼兒節約用紙,即使一張小小的紙片,都包含着父母點滴心血。一張紙、一個本不值幾個錢,沒有了可以再買,現在的孩子都是家長的心肝寶貝,只要孩子高興,一切綠卡制。如果繼續讓孩子這樣浪費下去的後果我不敢想。
站在教育戰線上的我們,是不願意看到我們的孩子從小養成浪費的習慣的。爲了讓孩子從小養成節約的好習慣,在一次家長會上,針對這一問題,我們進行了探討,決定與家長密切合作,把孩子的這一問題搞好。
一、以舊換新
讓孩子把用過的本和紙張完整地交給家長交換新的。孩子們喜歡畫圖,一幅圖不可能一次成功,會用很多紙張,有的孩子喜歡把用過的紙撕下來,最後剩下的只是一張紙而不是一個合訂本。讓孩子把用過的本完整地交給家長,既讓家長了解孩子的繪畫水平,同時也讓幼兒養成了愛護書本的習慣。
二、交替使用。
新本用來畫圖,舊本用來做手工。目的是讓幼兒學會正確利用好每張紙,從中也學會廢物利用,看似無用的紙,我們可以用它粘貼、摺疊、印染等。
三、家長與老師教孩子學會整理書包,並隨時做好孩子們的監督工作。
家長與老師共同監督孩子在家裏和在園的表現,隨時檢查書包裏的東西是否整齊。
四、家長蒐集自己上學時用過的石板、本、筆等讓幼兒觀察。
在一個月後孩子們的書包內的物品整齊了,垃圾桶裏的廢紙明顯少了,展示區內擺放着孩子們利用廢紙畫、折、粘的各種作品。
教學方法很多,效果卻不同。在實踐中我嘗試運用“無聲教學法”,效果不錯。
每學一首兒歌,當教過兩遍後,幼兒大致瞭解兒歌的內容,興趣就有些減退,注意力也不再那麼集中,這時,我就對幼兒說“小朋友,現在看誰耳朵靈,眼睛亮,知道老師再教哪句兒歌,看誰學的快。”孩子們突然看見我只動嘴卻不出聲,注意力馬上集中到老師的嘴上,開始興致勃勃地根據口型去分辨判斷老師說的是兒歌的哪一句。判斷出來後,我再逐一講解,幼兒既記得牢,又理解的快。
當我用“無聲教學法”教過幾遍後,孩子們很快記住了,並牢固掌握了兒歌生動的情節,有趣的內容。
“無聲教學”使我認識到:只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點,注意用新穎多變的方法,調動起幼兒的興趣,取得好的教學效果並非難事。
向孩子道歉——養成教育案例
每次上課,我都會強調坐姿,但是作爲一名老師,我卻沒有做到。慶幸的是有不少“小老師”對我略微指點,教我如何坐。
那天,我在寫教育筆記,由於板凳高而桌子矮的緣故,正着坐很難受,於是我就側身坐,結果被我們班幾個“火眼晶晶”看到了。他們來到我身邊說:“老師,你這樣坐不對!”“噢,那哪樣坐纔對呢?”我問。於是我抓住這個教育契機,拿着小板凳到前面坐下(還保持原來的錯誤姿勢),接着問了句:“那位小朋友告訴我,我哪裏做的不對,應該如何做?”.結果有好多的小朋友指點我。
在這件事情上,我耍了一些“小聰明”,借題發揮了一次,鞏固了小朋友對正確坐姿的認識。但小聰明始終是”小聰明”啊.
心理學研究表明,學齡初期兒童行爲表現在模仿行爲特別明顯。所以我在想:我們老師和家長需要爲孩子提供一個氛圍,一個有助於他養成良好行爲和培養道德修養的氛圍。那麼作爲一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行,爲幼兒樹立良好的榜樣。
如果在養成教育上,我們也能達到“隨風潛入夜,潤物細無聲。”的境界,那麼我們該有多自豪啊!
爲了引導幼兒能夠按時來園,幫助幼兒建立良好的時間意識,形成良好的生活習慣,我們最初採取了爲準時來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵動員幼兒準時來園,可開始實行時幼兒及家長還能較好的配合,但一段時間後日託園的特性又顯現出來了,個別媽媽不上班的幼兒又開始出現了遲到的現象,小貼片的激勵效應相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是爲孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但後來發現遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,於是我開始重新思考教育的落腳點,我以往把引導孩子們按時來園的重心放在了家長配合上,而思考後我意識到教育的重心應放在孩子們身上,要引導幼兒主動準時來園。帶幼兒開展種蒜活動後,我認爲這是個很好的教育時機,於是我引導幼兒/:“你們現在是蒜寶寶的爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也說了,小朋友要喝水不喝水會渴死,蒜也要喝水不喝水它也會渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園爲蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流着。第二天,孩子們都準時在八點鐘前來到了班上,大家還沒進班都先去看自己的蒜髮出小芽了沒有,然後再去給它澆水喝,特別是經常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上,來班後第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。
我們老師在幼兒一日生活習慣養成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導幼兒自己穿脫衣服,自己進餐等,而往往忽略一點就是充分調動幼兒的主動性積極性,引導他們變被動爲主動,其實我們老師調整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。
今天,入園時,一位家長邊扯着孩子往活動室走,邊說:“別怕他,打架不要吃虧,別人打你,咱不饒他,你也打他,要不然,別人會老欺負你。”聽到這樣的話,讓人感到很不舒服,對孩子會有什麼樣的影響呢?
孩子之間的爭吵打鬧通常發生在一起玩耍、遊戲過程中,一般來說,孩子爭吵打鬧的原因有:因遊戲中規則不合理或玩具分配不均;由於對方妨礙自己遊戲,或對方行爲造成自己的不快和痛苦,自己的所有權被侵害,自己的東西被別人佔用或破壞等而導致爭吵打鬥。
孩子爭吵的特點是:吵完打完,即刻了事,很快又興高采烈的一起玩,根本不像我們大人想象的那麼複雜。那麼不可理喻。
所以,家長如果一味的偏袒孩子,使孩子喪失獲得交往經驗,學會自己解決問題的機會,而且家長解決問題的方式也會給孩子留下不良印象,家長這樣做是害了孩子。也有少數家長代子道歉,但這樣也有一定的弊端。會使孩子養成嚴重的依賴性,有時,還會大大傷害孩子的自尊心。
教師和家長應從正面引導教育,使孩子發現:不用爭吵打鬥也能解決許多問題,家長也要切忌用不恰當的語言來誤導孩子,使孩子的身心能夠健康的成長。
現在的孩子在家中都是寶貝,家長關心、照顧、百般呵護,導致很多孩子在解決問題方面存在困難,常常依賴他人,尋求他人幫助,不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上小學了,在小學裏需要孩子獨立自主,所以,現在開始就應該慢慢培養幼兒自己學會解決問題。
地上有書本,幼兒撿起來,說:“老師,這裏有書。”,桌上有積木,幼兒大喊:“老師,這裏有積木。”,看書的時候,常常有人告狀:“老師,這是我先拿到的,他搶我的書。”,搬小椅子了,突然有人喊:“老師,他把我的'板凳搬走了,我的板凳沒有了,在哪裏啊?”,搭積木時,有的幼兒說:“老師,他把我搭好的房子推倒了。”,遊戲時,有人告狀:“老師,他打我。”,這樣的場景,我們都不陌生,天天都在上演着。
幼兒出現問題,第一反應就是找老師。在自由活動的時候,老師身邊常常圍着好幾個幼兒。老師忙得不可開交,同時,也讓幼兒越來越依賴老師。
這一天,我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒說:“看見積木、書本可以自己放回原來的地方。”,有的說:“板凳沒有了,自己邊上找一找。”,有的說:“玩具、書本要一起分享,可以一起看、一起玩。”,有的說:“遇到問題,可以兩個人說一說,不能打架。”,幼兒想出了許多許多解決問題的方法。之後,我和幼兒達成共識,遇到問題先自己嘗試解決,如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以後,班級中“老師,老師……”的叫喊聲少了許多,幼兒也學會了自己解決問題。
一天下午,我班小朋友要到院子裏做體育遊戲,小朋友們輕輕的走出教室,在場地上按順序站好隊,何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡,爭當排頭。我對他倆說:“你們兩個都想當排頭,但都不遵守紀律。所以,請你們站到最後,他倆低着頭,無可奈何的排到隊伍後面。
做遊戲時,何明一會兒跑到這邊,一會兒又跑到那邊,在隊伍裏來回亂竄。起初,我有點生氣,轉念一想,責任不在孩子,我把他倆由排頭攆到排尾,實際上是一種處分,處理問題如此輕率,難怪孩子會有牴觸情緒。幼兒爭當排頭這是一種向上心理,在日常生活中的反映,如果我們培養出來的孩子,人人爭當排尾還有什麼進取精神可言。當然,排頭不應是搶來的,當上排頭之後i,還要有點責任感。小孩子的競爭有待老師的正確引導。第二天,我在班裏承認了錯誤,並告訴大家,願意當排頭不是壞事,但應做到兩點:一、出教室要快;二、要聽明白老師的意思。
吃雞蛋時孩子們會把大塊的蛋殼放入了垃圾桶,一些細小的蛋殼卻灑在了桌子上和地面上,有時蛋黃也會掉在桌子上和地上,看上去及不衛生。多次強調,孩子們依然如故。小班的孩子動手能力差,爲了保證室內的衛生,我只好自己再處理這些細節,用桌布擦一遍桌子,然後打掃地面衛生。今天又吃雞蛋,我剛拿起桌布擦桌子,智睿走過來說:“老師,我幫你吧!”我把手中的桌布給了智睿,沒想到他學我擦桌子的樣子,一手拿着桌布擦,一手拿着垃圾桶接桌子上的垃圾,乾的挺認真,擦得挺仔細,別的小朋友看後也學他的樣子拿起桌布擦起了桌子,人多力量大,不一會桌子上乾淨了,剩下的地面該我打掃了,更令我想不到的是成成小朋友早拿來了叉子和笤帚,掃了起來,看到這羣可愛的孩子們,我心中無比的激動。
以前我總以爲小班孩子小,什麼也不會,有時會越幫越忙,不去安排他們做力所能及的事情,沒想到今天在智睿小朋友的帶動下,學我平時打掃衛生的樣子,乾的特別起勁。“近朱者赤,近墨者黑”我要以好的心態來認真對待我的工作,讓我的孩子們在好的薰陶之下養成好的習慣。
又到了孩子最喜歡的體育遊戲時間了,今天的體育遊戲時《小猴摘桃》。我在繩子上別了許多“桃子”。在孩子們的歡呼聲中,遊戲開始了。這熱鬧的場面也感染了海林小朋友,他是班裏個子最矮的,該他去摘“桃子”了,可是他跳了一次、兩次、三次……都沒有摘到。剛纔那股興奮勁全沒有了,一臉的失望,最後無奈的坐到了邊上。
我走過去,拉起海林的手,走到“桃子”下面,順手將繩子向下移了移說:“海林,你一定行的!”他用疑惑的目光看着我,我給他以鼓勵的眼神,他跳起來,果然摘到了“桃子”。手裏拿着“桃子”,海林激動地說:“孫老師,我摘到了!”這時,小朋友們都爲他鼓掌。在下面的遊戲中,海林一直興趣不減。幼兒的發展是有差異的,對孩子的要求不能“齊步走”。而是因人施教,循序漸進,讓每個孩子都來感受成功的喜悅。因爲成功是一個人永遠勇於向前的催化劑,是自信的源泉。
4、讓孩子真正懂得“安全第一”
今天,因磕破頭一週沒來幼兒園的明驕陽一走進活動室,就引起了小朋友們的議論。由於還沒抽線,她的眼角上方還粘着紗布,“咦,你們快看,明驕陽的臉怎麼了?”“驕陽,你疼不疼呀?你是怎麼摔的……?”在小朋友們的問候聲中,明驕陽默不做聲的低頭坐在了小椅子上。我趕忙走過去摸了摸她的頭說:“小朋友,明驕陽的臉上還包着紗布,小朋友們在洗手、喝水時該怎麼做呀?”“不擁擠,不打鬧,不把水濺在她的臉上……。”孩子們異口同聲的說着。
見此情景,我想,現在不正是進行安全教育的最佳時機嗎?於是,我立即話題一轉,組織幼兒討論:怎樣才能避免意外傷害發生,進行自我保護呢?意外事故發生後,該怎麼辦?小朋友們個個精神專注的凝神思考後,你一言,我一語的說起來:“如果地板太滑,走路就要小心,慢慢走。如果不小心摔倒了,也要先伸出手,讓手先着地,這樣就摔不到頭和下巴了。”有的說:“有刺、有角的東西不能碰,也不能摸,如電源插頭……”還有的說:“不能玩剪刀和菜刀,如果受傷了,也要馬上告訴大人,大人不在家,就趕快撥打120或110求救……。”
針對幼兒討論的情況,我耐心的向他們進行了安全教育,並教給他們一些自我保護的常識,從而大大提高了幼兒自我保護的能力。我想,作爲幼兒教師不僅要加強責任心,時刻注意幼兒的一舉一動,儘量消除安全隱患,更重要的是要教給他們如何保護自己,讓他們真正懂得“安全第一”。
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