拼擺圖形幼兒園教案
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作爲一名老師,就難以避免地要準備教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?以下是小編整理的拼擺圖形幼兒園教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
活動目標:
1.在認識圓形、長方形、三角形的基礎上,創造性地組合圖形。
2.喜歡參加操作性活動,積極動腦,大膽地發揮想象力。
活動準備:
精神準備:幼兒會使用膠棒,對圖形比較熟悉。
物質準備:幻燈片、人手一份的圖形(圓形、長方形、三角形若干)、圖畫紙、膠棒等。
活動過程:
一.以故事形式導入。放映幻燈片,複習鞏固幼兒對圖形的認識。
1、逐個點擊綠草地、圓形、長方形和三角形。出現幻燈片能很快地集中幼兒的注意力,使幼兒對圖形寶寶格外地關注。爲後面聽故事打下了良好的基礎。
2、教師提問:這是什麼地方?看誰來了?鞏固幼兒對圖形的認識。
3、圖形寶寶都變成什麼東西啦?(圓形、長方形、三角形逐個說)幻燈片緊密結合老師講的故事,幼兒邊聽邊看,視聽結合。幻燈片有效地幫助幼兒理解故事內容。利用圖形寶寶的變化幫助幼兒理解一種圖形的組合。使用幻燈片直觀、形象、具體,符合幼兒的年齡特點和接受能力。
4、什麼出現了?(小問號)它在問什麼呀?“小問號”作爲人物的出現,符合幼兒“泛靈論”的年齡特點,激勵幼兒大膽想象。
二.幼兒獨立操作,創造性地拼擺圖形,教師個別指導。
1.老師:“小問號要請咱們聰明的小朋友,幫助圖形寶寶在一起變成更多的東西。”
2.幼兒獨立操作。教師觀察並問問幼兒在拼什麼。幼兒年齡特點決定幼兒的想象是有限的。而且這個年齡階段的幼兒具有知覺形象性、邊做邊想的認知特點。教師在觀察後的個別提問,有利於幫助孩子明確自己的想法,幫助孩子按自己的想象進行拼擺。
3.指導幼兒完成作品並記錄名稱。教師有目的的記錄
三.幼兒作品展示,演示老師的設計。
1.請幼兒爲大家講一講自己拼成了什麼東西,並說出用了什麼形狀。
2.教師也將自己的創作用動畫片的形式展示出來。
3.再次講故事《圖形寶寶的比賽》。添加孩子作品爲故事結局。
再次運用幻燈片手段,將孩子的作品有機地加入故事中,使孩子獲得成功感,也給孩子一個完整的故事情節。
設計意圖
在教室益智區一直有俄羅斯方塊這個工作,孩子會根據操作卡進行拼擺,但興趣不大,一天在區域活動中一個孩子拿個幾個不同形狀的在拼擺,讓我有了想法,可以出示一個圖形,讓孩子利用不同的圖形進行多種拼擺的探索。
活動目標
1、感知幾何圖形之間分解與組合的關係,探索圖形組合方式的多樣性。
2、能夠清晰地表達自己的探索的結果。
3、積極參加數學遊戲活動,體驗遊戲的快樂。
重點難點
操作探索圖形組合方法的多樣性。
活動準備
1、教具:地磚、地板、黑板若干塊
2、學具:人手8張操作板、記錄紙、鉛筆
3、經驗準備:有分工與記錄的經驗
活動過程
一、情景導入,觀察“地磚的.外形特徵。以故事情境導入,引起幼兒參與活動的興趣。
師:小白兔開了一家裝修公司,需要招聘鋪地磚的工作人員呢!他說只有最會動腦筋的孩子才能成功,你們要不要試一試?
1、出示圖1——8塊地磚,引導幼兒認識、觀察、比較它們的外形特徵。
師: 這些就是用來鋪地的地磚,看看他們有什麼不同?(引導幼兒觀察地磚形狀、顏色、數量方向等特徵。)
小結:他們的顏色、形狀、方向、不同,
二、運用已有經驗嘗試進行圖形的匹配與轉換
(小貓家的地板)
1、出示地板小貓家的地板,引導幼兒觀察地板上的陰影部分,選擇合適的地磚進行匹配。
師:這是小貓家需要我們鋪地磚的地板,黑色的部分表示可以鋪地磚的空位,仔細觀察地板上空位的形狀,找找看第幾號地磚鋪進去後,不多不少剛剛填滿。(請個別幼兒操作)誰願意來試試。
2、驗證操作結果
師:我們一起來看看,地板鋪好了嗎?是不是不多不少剛剛填滿呢?
小結:要觀察地板空位與地磚的形狀、方向是否匹配,這樣我們才能又快又準確地將地板不多不少剛好鋪滿。
三、感知不同的圖形可以組合成一個新的圖形(或大圖形分割成其它的小圖形)
1、出示小狗家的地板,引導幼兒觀察。
師:看看小狗家的地板的空位有什麼不一樣?需要放入哪些地磚,能讓這些空位不多不少剛好鋪滿。
2、幼兒操作、分享、驗證。
操作要點:用兩塊不同形狀的地磚組合,填滿地板上的空位。
師:誰願意來分享一下自己的方法?
師:你是用的X號和X號地磚組合起來將地板空位鋪滿的,其他小朋友的呢?
(預設可能出現的問題:1、沒有將地板空位鋪滿;2、出現地磚重疊的現象;)
小結:這一次是用不同形狀的地磚進行組合鋪滿了地板上的空位,所以通過不同的組合方式還可以完成更復雜的鋪地磚任務。
四、通過探索瞭解圖形組合的多樣性(小豬)
師:你們不僅要把地磚不多不少剛剛鋪滿地板的空位,而且還要想出多種組合的方式,比比看最會動腦筋。
1、出示小豬家的地板
這就是我家的地板,你們要把想到的不同組合的方式記錄下來哦!看看你們在三分鐘內有多少圖形組合的方式。
2、幼兒兩人一組合作操作
指導重點:圖形的多種組合方式
五、分享驗證
1、教師將幼兒最後一次操作的結果貼在黑板上
師:首先,我們來看看A組的方法是x、x和x號組合起來的,你們是不是也有這樣的方法呢?(依次看第二種、第三種方法)
2、小結
師:每一組地板上的空位都是一樣時,通過操作發現這麼多種不同的組合方式來將地板鋪滿,也許不止這幾種組合方式,小朋友們下來還可以繼續和好朋友一起尋找。
3、結束部分
今天你們的表現都很棒,小兔經理決定錄用你們了,恭喜你們!
活動總結
本節活動的目的是,“探索圖形的多種拼擺”目標的落腳點是探索的方法,有兩種、三種等,爲了讓孩子有探索的興趣,活動設計從簡到難,一塊圖形的觀察到兩塊圖形的拼擺,最後到幾塊圖形的組合,在活動中孩子的參與性非常強,爲孩子營造了輕鬆地環境,讓孩子在不斷地動手操作與討論中掌握知識,其次,是兩個孩子的合作,在《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出,5—6歲的孩子能用數字、圖畫、圖表、或者其他符號記錄,在探究中能與他人合作與交流,本節活動孩子用記錄表來統計自己探索不同的方法,並分享交流讓孩子的統計知識得到鞏固。
活動中的不足是,因爲老師的緊張在第一環節整塊地磚的呈現忘記了,沒有更直觀的讓孩子觀察整塊地磚,應該讓孩子先觀察整塊地磚,再出示黑色缺失的陰影部分,這樣更直觀的讓孩子瞭解所要填補的地磚。
活動目標:
1. 讓幼兒能夠不受顏色、拼擺形式的影響,拼搭組合圖形。
2. 通過動手、動腦,提高幼兒的想象力和創造力。
3. 體驗拼搭圖形的樂趣。
活動準備:
1. 教具準備:“幾何圖形組”。
2. 學具準備: “幾何圖形組”;各種圖形卡片若干。
3. 《操作冊》第3冊第43-44頁。
活動過程:
1. 熱身活動。
教師幼兒相互問候。
2. 師生共同探索。
(1) 教師示範用任意擺放的圖形拼搭成各種圖案,讓幼兒欣賞併發揮想象。
(2) 教師:小朋友,你們一定很好奇吧?把幾個圖形拼搭在一起,就能組成一個物體很神奇吧!你們是不是也想試一試呢?引導幼兒不受圖形的顏色、擺放形式的影響,任意拼搭、組合圖形。教師巡迴指導,鼓勵幼兒積極動腦,拼搭出和別人不同的物體。
(3) 鼓勵幼兒說說你拼的是什麼?
3. 分組活動
第一組:主題拼圖。幼兒自選主題,利用“幾何圖形組”進行拼搭遊戲。
第二組:做操作冊第3冊第43頁的活動。
4. 交流小結,收拾學具。
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