世界兒童和平條約反思

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世界兒童和平條約反思1

這篇課文是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心願，條約一開頭就點明瞭未來的世界應該和平。接着，文中表達了他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往，最後提出了全世界兒童爲了維護和平的做法和希望，因爲他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。

由於和平離孩子們真的較遠，他們生活在這樣一個幸福的年代，對戰爭，對災難都來源於媒體，要他們談感受，真的有些是牽強。課前雖佈置他們收集資料，但由於對學生指導不夠，有些同學甚至連自己的資料都沒讀通，更別說情感的上升了。這不僅是學生的問題，也是我老師的問題。如果我事先讓孩子們選擇自己最想收集的資料，並認真讀一讀，適當的寫一下感受，那樣在課中情感的調動變容易多了。於是整節課下來，只聽見我一個人在那動情的說：是啊，看着那一張張觸目驚心的畫面，聽着一串串驚人的數字，老師和同學們一樣震驚，戰爭給我們帶來了創傷，尤其是兒童，在戰火瀰漫的地方，痛苦的是兒童，失學的是兒童。鬱悶呀！

世界兒童和平條約反思2

文章既有一般"條約"的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。這篇課文感情強烈，在教學上我主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心願，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往。在朗讀的過程中，引導學生聯繫戰爭實例，去感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發情感共鳴，昇華中心。

由於和平離孩子們較遠，他們生活在這樣一個幸福的年代，對戰爭，對災難都來源於媒體，要他們談感受，很難。於是課前我佈置他們蒐集關於戰爭方面的圖片和資料，並要求學生把這些資料讀懂、讀通，有條件的可向家裏的老人瞭解有關戰爭方面的'話題，讓學生感受到戰爭給人們帶來的災難和痛苦。課上讓學生說說自己看到的那一張張觸目驚心的畫面，讀着一串串驚人的數字，讓學生更深刻地瞭解戰爭給我們帶來了創傷。課上再以"默讀——交流——朗讀"爲主線，以談出自己感受最深的句子爲中心展開學習激發學生強烈的要求和平的願望，對全世界發出呼喚，在此基礎上加強朗讀指導水到渠成，取得了較好的學習效果。

世界兒童和平條約反思3

《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，有世界各國的兒童共同簽訂的，表達了全世界兒童渴望和平的美好願望。戰爭是成人強加給兒童的災難，兒童有權利要求停止戰爭，有權利要求未來是和平的。這個條約提醒成人，站在兒童的立場上，審視自己的決策和行爲。

我這節課，是第一課時。我先讓學生談談伊拉克戰爭帶來的災難，學生踊躍發言。接着，讓學生自讀課文，標出生字，注出讀音。不認識和不理解的詞語自己解決。然後，我點名讀課文，學生做出評價。接下來讓學生說說需要注意的字。再繼續學課文，學生自讀課文。再點名讀課文，找出中心句，再往下讀，體會出我們心目中的和平世界的樣子。最後，指導學生帶着感情讀課文。

我認爲這節課的優點有：

1、通過學生了解和教師的補充資料，能夠加深學生對課文的瞭解。

2、學生在課堂上，進行了大量的讀，自讀，齊讀，感情讀，大大地加深了對課文的理解。

世界兒童和平條約反思4

條約具有很強的概括性，因此，教學本課如果侷限在文字內容上，是很難實現教學目標的。

戰爭與動亂給人民帶來的傷害，對於身處和平年代的孩子們孩子們來說，感受是模糊的，要給學生直觀形象的感受，必須適當以事例、圖片、影像資料來充實條約內容，幫助學生來感受戰爭、恐怖活動給人民尤其是是兒童帶來的痛苦，只有體會到戰爭的可怕，才能感受到和平的珍貴，才能激發孩子們對和平的渴望。

本課教學，我有選擇性的利用了南京大屠殺和伊拉克戰爭兩個事例，讓學生來感受戰爭給人們帶來的痛苦，尤其是戰爭中孩子們的生活。學生感受到了戰爭給人們造成的無家可歸，流離失所；給孩子們帶來的恐怖和痛苦；戰爭所帶來的疾病、飢餓、死亡……對"消滅這一切"的渴望在孩子們心中升騰，對和平的呼喚從孩子們心中響起。在此基礎上體會朗讀，讓學生將美好願望與現實相結合，設想自己如果是隻和平鴿，我會飛到哪？做些什麼？這節課，課堂氛圍活躍，學生交流積極，在讀中獲得了情感體驗和獨特感受。