教育兒童的方法不是隻有批評和懲罰
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在我們學校裏,孩子可以自由地活動,但這並不意味着他們就沒有紀律。實際上,紀律是必需的。如果我們想讓兒童擁有自由活動的權利,讓他們在我們創建的環境中通過自由的活動獲得經驗、發展自己,我們就必須更多地關注兒童在活動中的紀律。當兒童開始能夠集中注意力工作,紀律的重要性就會在很多方面體現出來。兒童的“工作”越積極,老師的工作就可以越消極。事實上,老師這時可能只需要站在一邊,什麼都不用去管。正如我們前面所講的,這種狀態爲兒童以後融入社會打下了良好的基礎。
有些入看到這裏可能會想,如果孩子永遠處於沒有成人約束的狀態,該有多好啊!
確實,兒童以這種狀態在一起“工作”,對他們以後的生活具有重要意義,這其中蘊涵的奧祕就像胚胎髮育一樣微妙,我們不應該打擾孩子的這種生活態。我們爲兒童提供物質條件、創建發展環境,就是在爲兒童進入這種狀態打下基礎。
有些老師可能要問:“在孩子犯下錯誤時,如果我們不幫助孩子改正錯誤,那如何才能讓他們走入正軌呢?”許多老師也認爲自己的主要工作是批評兒童,不管是在對待孩子的學習問題還是道德問題上,老師都會採用這種方法。老師們認爲,教育兒童應主要依靠兩個方法:批評和懲罰。
如果我們不得不對一個孩子進行獎勵和懲罰,說明這個孩子已經失去了自我約束的能力,約束的方法必須由老師提供。但假設他們正在進行工作,我們不斷地給他們獎賞或懲罰,這隻會嚴重地妨礙孩子心靈的自由。我們的學校是崇尚自然、自由發展的,所以我們絕不使用獎勵和懲罰的方法來約束孩子。在一般情況下,孩子都是自由地進行工作的,這時獎勵和懲罰對他們來說都是完全沒有必要的。
我們要求不對兒童進行獎賞也許不會引起太大的爭議,因爲很多父母其實平時並不重視獎勵孩子,頂多給兒童一次獎賞,所以提倡不獎勵孩子不會給父母們帶來太大的損失,也不會對兒童造成過多的影響。但懲罰就不同了,我們幾乎每天都在懲罰兒童,比如,糾正兒童練習本上的錯誤。糾正之後,兒童的分數可能一下就從0分長到10分。難道給孩子0分能夠改正他們的錯誤嗎?於是,老師可能會說:“你總是犯相同的錯誤,你根本就沒有聽講,如果你再這樣下去,你永遠也不能通過考試。”
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