初中教學隨筆(彙編15篇)

在日復一日的學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的初中教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中教學隨筆1

當了近十年初中數學一線教師的筆者，在使用實驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：

1。有關傳統數學課程的情況分析

傳統數學教學認爲數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分內容沒有實用價值性（當然最近幾年在一定程度上也加強了數學思想與實際應用的聯繫）；另外由於應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認爲就是做題目。題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。

《全日制義務教育數學課程標準實驗稿》在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差別，特別表現於教材內容、目標定位、師生關係、學習方式等方面。在內容上分四個領域：“數學代數”、“空間與圖形”、“概率與統計”、“實踐與綜合應用”的敘述；具體目標中增加了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學；作爲一線的數學教師和教研人員，必須全面理解數學課程標準，更新自己的教育理念，全面改進教育教學工作。新數學教材上增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文並茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中“遊戲是否公平”、“跟我學”、“試試看”等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更爲廣大教師、學生提供了學習和發展的機會。

2。新數學課程標準下教學的情況分析

新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統課堂所沒有的“新現象”，如課堂“亂哄哄”，學生們高談闊論，情緒高揚，數學課象物理、化學課一樣，也做起了實驗；學生常常會製作一些小製作、工藝品等等；另一方面，許多學生在學習上也出現了“問題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等，這又與傳統課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數學到底怎麼學？學什麼？甚至數學教師也在說這課還怎麼教。其實，新與舊的最根本的差異是體現在基本理念上。新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性，它推崇“數學應面向全體學生”，實現“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同程度的發展”和“大衆化數學的思想”。所以我個人認爲數學新課堂教學應具有應有的對策

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初中教學隨筆2

正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標準裏有語法知識目標，這就說明新課標不是不教語法，而是更強調怎樣教好語法。

很多學生的語法技能有缺陷，因爲其基礎知識有問題，而基礎知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強調語法，而是要求我們重新認識語法的作用，和語法教學的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現語法規則，然後進行大量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好。現在我們就應該讓學生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現象，體驗這些語法結構在語境中的用法；另外，讓學生自己去發現語法規則並歸納總結。

2.語法操練、複習、鞏固的方法也要進行調整。過去操練以機械重複、完全控制爲主。如：句型操練、計劃練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且學生也不能將語法知識應用於語言的實際運用之中去。我們應當在使用語言的過程中，使用語法規則做事情。例如，學習形容詞的比較級和最高級的時候，我們應該知道該語法的目的是用這些形式、機構來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設計適當的事例，學生就容易把枯燥的語法規則和語言運用結合起來了。避免了單調、枯燥效率低。再如：我們在學習賓語從句的時候，儘可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?

總之，新語法教學的機械操練應控制在一定範圍之內，一節課不能太多，否則課堂會顯得boring .反覆訓練、大量訓練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學生，讓學生全體參與，才能更好地進行語法教學。

初中教學隨筆3

一、如何教學音標

《新目標英語 》中沒有突出音標教學，但爲了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處於被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。

我認爲可採用先集中後分散的教學原則。這裏所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯繫，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，並進一步對學習英語打下一定的基礎。

二、如何教學詞彙

《 新目標英語 》詞彙量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。尤其在當前鄉鎮中、小學英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養學生自學的能力。我想應做好下列幾點：

1、重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如：

pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

4、重運用。學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

三、如何設計好課堂任務

《 新目標英語 》倡導以任務爲基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生爲了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經

驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit 5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？

2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務並由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

3、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

四、如何組織閱讀教學

《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啓智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作爲學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。

1、自讀之前啓發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而爲學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

五、語法教學也要引起重視

《 新目標英語 》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教材圖文並茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit 6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規則。但在教學實踐中到底要不要教學語法？

我認爲應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性並不是要回到傳統的語法教學中去，而是強調培養學習者的語法意識 。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之後並沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了

初中英語教學反思

規律，那麼在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。

六、如何進行聽力教學

掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成爲學生學習過程中的一個難點。

1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。

2、接着進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。

3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音後，讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學

《 新目標英語 》每個單元由兩個部分組成。其中section A教學本單元的基本語言結構和詞彙；section B有擴展的詞彙及表達方法。雖然教材的編寫非常科學，但是由於學生基礎的不同，我認爲教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認爲在講這一部分的時候，應做適當的調整。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，爲他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

初中教學隨筆4

任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生願望和學習方式的注重。自使用新教材後，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在有用的有價值，有用的內容多了，並且在教學中能給學生留有更多的空間，有利於學生創造性思維的發展。

在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應儘可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂於探究，主動參與，勤於動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯繫，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕鬆了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。

物理學作爲一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗爲基礎的學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節物理實驗課，將直接決定着這一節物理課的成敗.而如何來提高物理實驗課的教學質量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：

1、培養學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，並且教學效果也不理想.要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規章制度，讓學生養成良好的實驗習慣，提高實驗素質。

2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標，也就是說，應以物理教學大綱和教材內容爲依據，並從學生實際出發制定出符合學生的認知目標、操作技能目標和實驗素質目標等。

3、佈置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作並獲得正確結果的重要前提.也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先佈置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什麼知識可求的電阻?需要那些實驗器材?實驗步驟應如何進行?這樣就給學生提出了明確的要求，讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作.從而達到提高實驗課的教學效果。

初中物理教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，一門美學。課堂教學是教學過程的重要環節，教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決於教師的教學手段和教學藝術。初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。下面僅就課堂教學談談物理教學藝術的表現。

一、創設物理情景，激發學生學習興趣

捷克教育家誇美紐斯認爲：”教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，並帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啓迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成爲一種樂趣，成爲精神上的需要。

物理教學藝術的表現，首先在於能激發學生學習興趣。如在教”光的折射”現象時，設置實驗情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚，由於學生總認爲眼睛所看到的塑料紙魚的位置那麼準確。這時教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在塑料紙魚的上方，然後引導說：要知道這個道理，就得學習”光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性強，創設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，能很快地集中學生的注意力，這爲接下來用實驗研究光的折射創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化爲學習的動力，這樣才能產生藝術的效果。

二、展示物理科學美，培養學生審美能力

羅丹有句名言：”生活中並不缺少美，而是缺少美的發現。”再美的事物，如果不被發現，那無異於明珠暗投，物理教學同樣如此。但物理本身並不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學詩篇，關鍵在於我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特徵，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是物理教學的藝術。

物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作爲追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。

教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自然展現的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統一於運動學的速度和位移兩個公式中。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來，比如：運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。由此可見，教學中只要我們善於發掘，物理學的”簡潔美”、”對稱美”、”和諧美”等美學特徵在中學物理中便有許多例證。

教師的教學能否產生藝術效果，有賴於教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學美的同時，要着重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧祕，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯繫，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

三、引導學生積極思維，促進學生髮展

物理教學必須根據物理學科的特點爲完成教育培養目標做出貢獻，應致力於促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應如何促進學生的發展，這體現着教師的藝術水平。

長期以來，由於受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴於學生髮展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，採取傳統的注入式教學方法，使教學處於教師”給”與學生”收”的單調局面，學生在學習物理中處於被動隨從的地位。這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善於設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的'問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景等激發學生思維。如在教”壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是”三毛應該怎麼辦”，畫的是三毛陷入沼澤地裏，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你爲三毛出主意，設計這樣緊扣學生心絃的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地爲三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。

在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是”抱着”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說”授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是體現着教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作爲教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啓發學生積極地去學習、去探索。如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使溼的衣服儘快變幹怎麼辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，於是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、儘量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來。這樣在引導學生獨立學習的同時，有利於培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利於培養和發展學生獨立解決問題的能力。

一節成功的物理課，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。

初中教學隨筆5

初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教成爲學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知學識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學很感興趣.

雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什麼時間在什麼位置，會有什麼現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先後想到了兩個教學方法：

第一，圖表結合講解法。

鑑於教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較爲完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯繫。但是，本課的內容比較抽象。由於學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑藉學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對於他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。

學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。

通過前面一課的學習，我們瞭解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。

教學啓示：

在評價理念上，要由過去僅關注認知領域單唯目標的實現，而轉變到關注“三維”課程目標的整體落實上來；要把課堂教學評價的關注點由僅僅注重教師的行爲表現，而轉變到充分關注學生的課堂行爲表現上來。臂如，要關注學習者是否實現了對知識的真正理解；學習者是否主動參與到教學目標的設立和獲得知識與能力的活動過程中去；師生之間是否進行了有效的合作與溝通；學習者是否獲得了積極的情感體驗；學習者的反思能力是否得到了有效提高；學習者的學習是否獲得了適宜的條件和環境，等等。

初中教學隨筆6

本學年，我擔任初一x班和初一x班的英語教學工作。爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教訓工作更上一層樓。

一、工作中所取得的成就

1、課前備好課。認真學習貫徹教學大綱，鑽研教材。瞭解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的措施。

2、課堂上努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛鍊學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，並經常啓發和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。在課堂上多提問英語成績不怎麼理想的學生，避免他們在上課時走神。

3、課後輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上。如在一個Topic的聽寫中沒有達到80分的學生，我會給他們兩次重新聽寫的機會，並叫他們到辦公室背誦xx。

4、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。在彙報課上得到了其她老師的積極肯定。

5、學生的成績。在期中考試和月考中，我所教的兩個班的平均分和優秀率基本上都在前十名以內。尤其是x班，在第二次月考中的英語平均分年級第三，優秀率第一，有2個不及格。

二、工作中存在的問題

1）堅持興趣教學，加強課堂的組織管理。

2）新授課文中對知識點講解還不夠細，不夠透。

3）課後檢查還不夠。

4）還要繼續加大對學生的能力訓練。

三、今後工作中的措施

1）揚長避短，不斷改善課堂教學。

2）多向同事請教。

3）特別注重目標教學，因材施教，要讓優等生吃得好、又要讓差生吃得了。

上學年的工作已經結束了，作爲一名新教師我缺乏經驗，需要學習的還有很多很多。但無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取更大的進步。

初中教學隨筆7

多年的教學經驗表明，培養學生把解題後的反思應用到整個數學學習中去，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題後進行反思的習慣，即可作爲學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有積極的意義。反思題目結構特徵可培養思維的深刻性；反思解題思路可培養思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養思維的批判性；反思題結論，可培養思維的創造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學生思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。有研究發現，數學思維品質以深刻性爲基礎，而思維的深刻性是對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，數學在鍛鍊人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛鍊老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。

案例：在學習命題和逆命題時，學生都知道命題和逆命題只是題設和結論的交換，但是隻有一部分學生能適當地加減文字使語句通順，這就反映了有一部分學生的思維比較慢一些。還有就是在學習逆命題時，不能證明，只能舉反例加以推翻，有的學生就不知道怎麼回事，舉反例也是言不由衷，充分說明了學生的思維能力有限，這在很大程度上影響了學生成績的提高。針對這種情況，我在教學時，注重學生思維能力的培養。特別是在幾何證明題的證明時，要求學生注重邏輯性，嚴密性，不可東一榔頭，西一棒，一定要注意每一步都要有理論依據，能講得通才行。並且再三強調，題目中的已知條件可以直接用，其餘的都要加以證明，不可想當然，不講理論依據就拿來用，是行不通的。我要求學生在做完每一道題詩，最好給其他學生講一講，別人能明白，又提不出疑問，才說明你做的題成功了。通過這種方法，可以很好地提高學生的思維能力的提高。

儘管我在教學時千方百計，努力提高學生的數學成績，效果不是很理想。我進行反思，學生的基礎太差不容忽視，影響了數學成績的提高。儘管如此，我作爲老師也得努力，在提高我教學能力的同時，更應爲學生思維能力的提高，共同創造一個數學成績提高的新平臺。

初中教學隨筆8

《春》是人美版八年級美術教材扉頁的“欣賞評述”課。本課是讓學生初步瞭解作品的創作主體和表現手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現的人文精神。激發學生的人文精神，提高學生的人文素養。我根據本課重點、難點，結合學生的認知水平和心理特徵，認真備課，上課。做到了教學內容深入淺出，課堂情境精心設計。課後，我對這一課作了總結和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今後加以改進。

一、以人文爲切入點，用人文的知識，人文的態度陶冶學生的人文素養。

新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有着千絲萬縷的聯繫，因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視爲一種文化學習。”因此，欣賞《春》時，我設計了問題，引導學生要把它放到它賴以產生的環境中進行，學生探究、瞭解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗，以及波提切利的成長經歷，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術作品。同時，在人文知識的探究中，學生會很自然地發現美術表現的多樣性，認識美術對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優秀美術傳統和世界多元文化的正確的人文態度、進而陶冶學生的人文素養。

二、“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啓發和學習的目的。

本節課採用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啓發和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成爲學習的主體。

這節課提出的問題有：

1、畫面內容表現的主題是什麼?

2、題材是什麼?

3、畫面上的人物象徵和寓意是什麼?波提切利採用了怎樣獨特的藝術語言來表達自己的思想情感的?

4、透過人物神態能體會出什麼樣的更深層的含義?給我們的啓示是什麼?

5、我們如何來欣賞一件美術作品呢?

6、聯繫當今社會，你想說些什麼?

通過上述問題，把知識設計成學習情境，啓動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發現知識，內化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。

三、以學生髮展爲本，發揮評價的積極作用。

隨着課程功能的轉變，評價的功能也發生了根本的轉變，新課程倡導“立足過程，促進發展”，“在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能”，“強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”。在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價，幫助學生認識自我，建立自信。用發展的眼光看待學生，關注、肯定和讚賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生髮展。

不足之處及改正措施：

一、在教學過程中，雖然絕大多數學生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發他們學習美術的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面發展。

二、本節課採用了自主型的學習方式，在教學節奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導，以控制好課堂節奏。

三、教師自身也要加大學習力度，不斷髮展自己的文化素養，這樣才能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。

四、多給學生欣賞優秀美術作品的機會，讓他們也有基本的欣賞美術作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。

初中教學隨筆9

學生的思維訓練角度來考慮，教師在教學過程中要重視學生對概念形成過程的教學。從知識結構入手,考慮教學概念與已學過相關概論的關係以及教學概念本身的特點，然後從學生的認知角度考慮，能夠訓練或培養學生的什麼思維方法，創設切實可行的情境。下面介紹我在教學實踐中讓概念在相應的教學情境中生成的一些做法，供同行者參與。

1、通過歸納創設教學情境

初中代數，對新內容的學習較多地使用了歸納的方法，相當部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特殊的事物探究出一般的規律，它不是嚴格的數學，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學生的年齡特點，它不僅適用於公式、定理、法則的歸納與發現，也適用於對某些概念本質屬性的探究，可以作爲情境創設方法，以單項式概念教學爲例加以說明。

問題1：請同學們回憶，代數式是什麼樣的式子？（找幾個同學分別寫出幾個代數式）

分析：提問三五個同學，在黑板上寫出五個左右的代數式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然 後 老師把其中的單項式選出，若個數不夠，老師可以把備課時事先準備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，爲下面的探究作好準備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學生提供的。

問題2：認真觀察黑板上的一組代數式（ 4a 2c , 2y, x3, 0.1m2 n3），說出這幾個代數式的特點，它們有什麼相同的地方？

分析：學生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類上有什麼相同的地方，以便學生有方向地進行思考、討論，朝着“它們都是數與字母的積”的方向努力。在此基礎上觀察出它們不含有什麼運算，也爲以後學習多項式作好準備。

問題：同學們好好想想，2、x,是不是單項式呢？

分析：又回到特殊情況，使學生懂得單個數、單獨一個字母也是單項式。

2、通過類比創設教學情境

一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有着十分緊密的聯繫，對那些相近或相似關係的概念，因爲它們有着諸多的相似，所以用類比的方法進行教學，教學效果會更好。類比的方法不是嚴格的數學證明方法，它是根據事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作爲概念教學的情境創設方法。下面以同類二次根式爲例加以說明。

問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，並指出這一組同類項“同”在什麼地方？

分析：由於同類二次根式與已學過的同類項的共同特點是“同類”，的所以在類比之前要強調“同類”的含義，只有弄清楚了同類項中“同類”的意義，再進行類比到同類二次根式才能產生思維的飛躍。

3、直接說出概念創設教學情境

概念教學的目的不僅在於概念本身，更重要的是通過教學的情境創設，使學生學習到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學情境創設可直接給出其定義，然後讓學生分析理解定義的文字表述，從而訓練了學生的閱讀能力。下面以多項式的項與次數爲例加以說明。

請認真看並理解投影或小黑板上的語句：

在多項式中，每個單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數項。

一個多項式含有幾項，就叫幾項式。

多項式裏，次數最高項的次數，就是這個多項式的次數。

問題1：指出下列多項式是幾次幾項式，有沒有常數項？常數項是多少？

3x＋1,5x22x7,a22ab＋b2,a2ab＋2ab26

分析：只要學生在討論中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經有了初步的瞭解，然後再不斷加深認識。

初中教學隨筆10

如何在一課時內把一篇較長較難的課文教出精彩，這是一個讓所有語文老師都感到棘手的問題。很多人採取的主要教學方法是讓學生進行自由賞析，彷彿不讓學生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以爲，教師引導下的選點賞析也許比自由賞析更適合這樣的課文。

對於較長較難的課文，自由賞析往往不能讓學生有更多的提升和收穫。由於文章較長較難，學生賞析自己喜歡的句子時，往往會避開難句，來賞析較爲容易的句子，“這樣做付出的勞動成本顯然是最低的”①。而且，很多情況下，“老師沒有任何針對其分析不足的質疑與追問，對於絕大多數同學來說，待本教學環節完成，思維狀態還僅僅停留在自己分析的水平上”②。如果教師引導點撥，課堂時間將會更加緊張。更重要的是，那些真正精彩的、有表現力的難句很可能被忽略過去。

學生在自由賞析的皆大歡喜之後，留下的是淺薄的收穫。王君老師第一次教《敬畏自然》時採取了自由賞析的方法，但教學很失敗，她後來說：“鑑於課文比較難，‘放羊式’教學並不適合學生。”③可見，教有長度有難度的課文不適合採取自由賞析的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然教師引導下的選點賞析有“教師牽着走”的嫌疑，但選點賞析畢竟有它的優勢。

相比之下，選點賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點賞析”，就是教師選定幾個語言點，引導學生集中賞析這個點。當課文長、課時緊時，選點賞析能集中學生的精力，取得最大的效益，誠如張金保老師說：“有意識地突出某一部分、某一類別、某一重點的教學內容，直接地、利索地將教學內容‘切’進課文的重點部分或關鍵部分……有助於學生快捷而深入地領會文章內容。”④我們必須痛苦地承認，在當下，受課時所限，師生不能窮盡一篇長文所有的精彩，否則，學習《雷雨》這樣的課文，一星期的時間怎麼可能夠用?既然必須捨棄大量的內容，那我們爲什麼不集中火力去攻擊最有價值的地方從而讓學生有更多的收穫呢?童志斌老師教《雷雨》⑤，大膽捨棄，只選了五個點——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來引導學生重點賞析，取得了極好的效果，並獲得了全國賽課第一名。

如何進行選點賞析呢?我認爲，所選的點必須少，所設計的教學層次必須細膩。如果眉毛鬍子一把抓，在短短一課時內反而給學生蜻蜓點水之感，不能讓學生留下深刻的印象，所以我們選的語言點必須少而精，從而讓重點突出。而且，教學不是給學生灌輸一個結論，而是讓學生體驗解決問題的過程。所選的語言點少，才能讓學生從容不迫地體驗這樣一個過程，纔能有利於教師設計出層次細膩的教學過程。教師設計細膩的教學層次，目的在於降低難度，分解目標，用不同的教學方法來一步步引導學生賞析語言點，並最終形成鮮明而流暢的教學節奏。

王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長較難的課文，第二個教學方案只選了三處語言點進行品析，在品析“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?”時，引導學生分別用“反問句的語氣”“變爲肯定句”“變爲感嘆句”“用無奈的語氣”“用憤怒的語氣”“用恐懼的語氣”來誦讀，然後，讓學生仿寫詞句，“創造一個新句子來讀”……課堂上書聲琅琅，層次細膩，過程生動。

初中教學隨筆11

本學期我擔任初一一班的英語教學工作。截止目前我已經從事中學英語教學工作幾年，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在身，樂在心！爲使今後的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。

一、個人常態定位

參加至今一直從事本學科的教育教學工作，積累了一定的教學經驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習；工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導佈置的各項任務；與同事關係融洽，能和同事和睦相處，樂於助人；善於接受別人的不同意見，虛心向他人學習。

二、日常工作

第一，加強業務理論的學習，以身作則，爲人師表，爭取做到用人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學的意義，能根據教育改革和發展需要，與其他教師共同解決教學中存在的問題，主動進行課堂教學改革，有效提高課堂教學質量。

第二，不斷地學習相關的教學理論知識，積極參加各級各類各種形式的崗位培訓，珍惜每一次學習機會，讓個人素質有更快和進一步的提升，並做好相關的業務學習筆記，堅持不斷地學習，儘快提高專業化水平，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。

第三，切實實踐20xx版新課標理念，努力讓學生成爲課堂的主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調動學生學習英語的積極性，激發他們的興趣併發揮初中學生的好奇心，帶領他們一起去探究英語學習的奧妙，引導學生學會自主學習，進一步開發學生的想象和創造能力。

第四，認真鑽研教材上好每一節課，並堅持經常寫課後反思，從反思中努力提高自己，養成教學後反思的習慣，針對課堂上的問題和不足進行反思，從而提高教學質量。在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格，能根據學生的需求、個體差異及認知規律，對學生進行個性化教育。

三、存在不足

對教育科研有一定的認識，但課題研究和論文寫作能力有待進一步提高；缺乏對學生心理狀態、情緒特徵的認識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面，缺乏進一步挖掘與創新。

總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我幹勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，遊戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的爲英語教學服務，力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收穫。並且進一步做好校本課程的編寫與研發，爭取將校本課程做到更符合我校學情，使之爲全校師生服務。

初中教學隨筆12

轉眼間擔任小學英語教師已經有兩個年頭了，在這兩年的時間裏，我體會到了當一名小學英語教師的樂趣。俗話說教師是人類靈魂的工程師，陽光底下最光輝的職業。教師是我所向往的職業，我覺得當一名人民教師非常光榮。

作爲一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那麼必須在上課前認真作好準備，俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好，就得作好充分的準備，要了解學生，鑽研教材，研究教法，這樣才能在教學過程中不斷組織學生，引導學生，幫助學生達到教學目標。我作爲一名年輕的小學英語教師，在任教的兩年裏，投入了極大的熱情，希望打破傳統的以教師爲中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關係，想方設法培養學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態學好英語。在近一年的教學過程中，雖然積累了一定的經驗，但也遇到了一些阻礙,發生過一些處理不當的事。

記得有一次我班有一個很內向的女生，由於她的發音有問題，所以在英語課上總是羞於回答。作爲老師，我覺得應該平等對待每個孩子，所以課上總是創造機會給她回答。但是有一次在同學的笑聲中她哭了。

除了這件事，在日常教學中，還發生了很多值得我反思的事。如對學習不認真，愛搗亂的學生採取一味的批評是否恰當;全班五十幾個學生，

如何才能讓每位學生都有發言的機會，讓每位學生都能大膽的說出英語;如何鼓勵學生開展正當的良性的競爭，而不是瞎起鬨;做遊戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，並希望尋找到解決方法的問題。

經過一段時間的反思，我總結出了幾點：

一、不要急於求成，要逐漸滲透，持之以恆。

有時急於求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在採用一些英語遊戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到遊戲的快樂爲主，不要因爲遊戲而遊戲。小學英語教學的宗旨就是：以培養學生學英語的興趣爲目的，組織教學。心理學家認爲：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化爲激發人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由於注意力等心理因素髮展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，採用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學英語課應成爲孩子的天堂，千萬不要逼他們去做什麼，只有他們覺得開心了，纔是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。

二、調整好心態，表揚或批評都要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿足。

教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產生畏懼感，從而學不好英語。因此，愛心對於教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來的。老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。

三、對孩子多一點了解，讓每個孩子都能快樂地成長

比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以爲給了她機會，給了她鼓勵就能夠幫助她，其實他們需要老師更多的瞭解。在那堂課後，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然後鼓勵她勇敢面對困難。現在，她已經能微笑着回答我的問題了。

我們應該儘可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生髮現自我價值,從而樹立學習的信心。這對今後教小學英語會大有收穫,而學生也會領悟“學英語，悟其樂”。讓小學英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個小學英語教師都應參與其中，融入其中，讓其發展成爲自己的事業，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創造性地使用英語進行交際，實現英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關係，提高教與學的效率。

初中教學隨筆13

體育教學就是樂趣發展成爲興趣的轉變，也就是能因勢利導，使學生保持強烈的求知慾、變被動爲主動的過程能積極主動讓孩子心情愉快地學習探索體育的無窮奧祕是體育教學的精髓。在體育教學活動實踐中我越來越深刻地體會到；上好體育課的關鍵在於激發培養學生體育興趣。

首先從心理學角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動時所產生的傾向與愛好。在參加體育活動時，倘若學生體育興趣濃厚，將很容易激發起學生的興奮點和積極性，促使其全身心地投入到整個活動中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅；倘若缺乏興趣，將會使體育活動成爲學生的一種沉重負擔，體育活動難以順利進行更不用說達到預期目的了。因此，遵循心理學客觀規律，在激發學生體育興趣是教學的重中之重。

其次從教學設計創新中，培養學生體育興趣。設計新穎的教法、有趣的遊戲，乾淨、舒適、安全的活動場地，先進的器材都能激發學生學習的動機和興趣、是建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。

這就要求體育教師要有創新意識，充分利用新穎的設計，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生積極參與練習的需要、培養學生對體育學習的濃厚興趣、爲學生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實的基礎如：50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，由於改變了這種方法，利用遊戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。教師就更應該利用遊戲來結合主教材進行教學。

如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由於貫穿了遊戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然後雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然後先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接着教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最後再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。

最後因勢利導、授之有方地講解和規範地示範是培養學生體育興趣的關鍵。

體育教學之快樂，應該是雙向的。在讓學生快樂學習的過程中，教師也應是快樂的、輕鬆的，這樣的課堂教學，才能使師生關係和諧融洽，師生情去相互感染，使教學氣氛熱烈而又理智。

初中教學隨筆14

一、課堂上老師的主導地位不能丟

新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啓發學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村初中學生，他們的自學潛力，理解潛力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善於引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成爲菜市場，毫無章法；而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當地設置幽默環節否則課堂就會成爲一潭死水，毫無生機；比較理想的教法是老師必須要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對於沉悶的課堂，就要注重培養學生的自信心，我經常採用各種提問方式去激發學生表現慾望。

二、注重培養學生的學習興趣

要成爲一名教師，光有愛心還遠遠不夠，然後愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正爲範，學高爲師”，要作一個好老師，不僅僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都就應讓學生佩服，這樣學生纔會對你產生信任感，纔會甘心聽從你的教導，纔會喜歡上你的課。老師對學生的承諾必須要做到，比如學生那裏收繳到的一些小物品，必須要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感後，無論你實施的什麼制度和提出的推薦，學生會容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。

三、做好充分的課前準備和課堂管理

備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。然後上課前儘可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啓發學生思維，我經常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿着筆上課，改掉部分學生把手放在口袋裏上課的不良習慣，學生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那裏，次數多了，學生只會厭煩你。

四、學生的作業檢查要落實

除了每一天上交的作業紙作業以外，然後對於練習冊和一些輔導作業，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。

初中教學隨筆15

通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因爲這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。 另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反覆閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一髮動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。 教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。［］咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什麼感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什麼？由生活經驗入手，啓動學生的審美想象，比較自如地把學聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏豔紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，採用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁爲簡，化難爲易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作爲新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的引導學生去發現、去創造，從而達到教學效果的最優化 。