班主任心得隨筆4篇
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在學習、工作生活中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆,以下是小編精心整理的班主任心得隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
我班有個腦癱的孩子,叫王芳,她的父親在她出生後便因爲孩子的殘疾和王芳的媽媽離婚了,只剩下母女倆相依爲命。由於身體的殘疾,影響了王芳的智力發展,進而又直接影響到她的學習,由於知識深度的增加,作業的難度也在加強,她跟上其他同學非常吃力,於是她出現了上課走神,作業也不認真完成的毛病,這就引起同學們的譏笑,她感到同學之間的冷漠,於是更加孤獨,性格過於內向,看着她就像一隻受傷的小動物蜷縮在教室的角落,我的心異常疼痛。爲了消除她的自卑感,她雖然是班內隨班就讀的學生,但是我對她的要求和其他學生一樣。
記得有一次,她沒有交作業,當時我找到她,她的眼光滿載着膽怯,雙手不知所措的絞在一起,我感受到了她內心的恐懼。我將她的手拉起,用飽含慈母般目光看着她說:你是一個懂事的孩子,是不是有特殊原因,纔沒寫作業,能和老師說說嗎?她沒有說話,我也沒有繼續追問,而是採取以退爲進的戰略,耐心的給她講解了作業中的習題,簡單的習題她能獨立解答出來了。我用欣賞的眼光看着她說:你看這不是做出來了嗎?你應該相信自己,只要用心學,你同樣也會成功。聽到這些,她的眼睛中閃爍着喜悅的光芒,我藉此機會,拍着她的肩膀說:孩子你要是有不開心,有什麼煩惱都可以說給老師聽,老師幫你解決,老師是你的朋友,相信我!我們拉勾!孩子有些喜極而泣,激動地伸出了小手。幾天後又發生了這樣的一件事讓我發現她還患有嚴重的心裏障礙。事情是這樣的,在一個暖意洋洋的午後,下課時她和同桌互相交換了學習用具,相互約定明天再換過來。可是第二天王芳想要換過來的時候,同桌沒有把王芳的學具帶來,他當時誠懇告訴王芳明天一定帶來還她。放學時,我看見王芳和媽媽在操場上拉拉扯扯的,看到孩子情緒特別激動的和媽媽說着什麼,當時急着放學,心想等我回來再找她詢問情況。當我回來時她們已經走了,這時做衛生的大姐走過來急切的和我講述了事情的經過,原來當她得知同桌不能還她時,說什麼也不幹,一個勁的追問媽媽爲什麼同桌不還給他。媽媽跟她解釋,也不聽,就是隻認這個理,最後媽媽氣急了,不理她,她就直接趴在地上,一邊用自己的頭部往地上磕,一邊痛哭流涕的嘮叨,這不公平,這不公平,我的東西爲什麼不還給我。這位大姐看不過趕緊和她媽媽一起把拽起來。我瞭解到事情的原尾後,心裏一直放心不下這個孩子,下班後直接去了她家,我再看到她時,她滿臉通紅做在屋裏的角落獨自落淚,看到這樣的情景,我的心裏一酸,一種母愛的力量讓我一下子抱住了孩子,我先安慰孩子的心裏,然後幫孩子分析原因,漸漸的她的心結慢慢打開了,我一邊鼓勵他堅強些,一邊幫她尋找解決的辦法,教她如何處理這樣的的問題。看着孩子露出笑臉我心裏才鬆了一口氣。
我深刻的感受到,對於這樣的特殊孩子更需要關愛,更需要呵護,激勵,讓她不再孤單不再無助,在我的教育下,漸漸的好多同學都來和她一起玩了,她也漸漸的開朗起來,她的臉上的笑意就像那綻放的花兒一樣燦爛了。我多麼想讓這樣的場景留住。我多麼想讓孩子能有一個健康的體魄和孩子們一起玩耍,遊戲。由於孩子漸漸長大,身體體重的增加,讓她現在走路越來越困難了,不得不去醫院接受手術治療,她去醫院那天我們全班同學都爲她祈福,祝她平安。以後的日子我一週一個電話,詢問孩子的病情進展如何,和她聊天,激勵她戰勝病痛,讓她勇敢的面對生活。期末考試後我做的第一件事就是帶着100元和孩子們親手製作的賀卡,折的千紙鶴,幸運星,小製作等物品去醫院看望她,見到她如花一樣的笑臉在我心中慢慢綻放,我是幸福的,內心呼喚着,孩子我們期盼你早日回到校園和我們一起上課,加油吧!
一直以來,在班主任工作中,我始終堅持做到先育人後教書,對學生 “愛”中有 “嚴”, “嚴”中有 “愛”, 嚴愛相濟。我時刻注重言傳身教,爲人師表。我經常教育學生們在學校要按時完成自己該做的事,回家要爲父母做力所能及的家務活。尤其是我注意抓好有利的時機對孩子們進行感恩教育,如母親節、父親節、教師節或春節等各種節日及時引導學生爲父母、老師等做禮物,送祝福語等,這樣潛移默化的影響,使他們逐漸學會感恩,學會關心他人,學會擔當責任等。其實學生的心裏都是有愛的,只是需要我們去引導,去激發。在班內組織學生觀看“讓世界充滿愛”的感恩主題片,對學生進行思想和習慣養成的教育。在此基礎上,我適時召開了“學會感恩”的主題班會,並開展了“心繫災區,愛心捐助”、與災區孩子“手拉手”等愛心捐助活動……記得爲四川捐款時,時間緊,下午就得上交捐款,班裏有好幾個小飯桌的孩子,沒捐成,讓我意想不到的是第二天他們不約而同地帶來了錢,一定讓我把錢捐給災區的孩子們,就這樣飽含師生的情意的243元帶着孩子們的祈禱和祝福寄往了災區,後來來自災區的中學還寄來了感謝信,收到來信,我們師生都異常高興,讓我更加高興的是讓關愛他人的教育真正深入了學生的心靈。
冰心老人說過,沒有愛,就沒有了一切。教師的愛是教師對教育的詮釋,教育離不開愛,校園離不開愛,學生離不開愛。只有愛才能讓學生 “親其師,信其道。”師愛能夠激發、勉勵、慰藉學生,師愛能彌補親情的不足,撫平一些學生心靈的創傷。讓我們用真誠的師愛喚醒學生,感化學生,轉化學生,使問題學生問題更少,達到先說情再育人的理想境界,真正做到潤物無聲,師愛無痕。
學校要迎檢,評比市級規範化學校,巴掌大的地方三天兩頭的評比,上級定什麼師範,就應該先定一個規模,沒有一定的規模,就那麼十幾個人,一個老師擔着好幾科,我就擔着三科,能標準到哪兒去呢,定下一個規模,省得麻雀大的學校亂撲騰,傷民牢財,評比上評比不上,到時候都要抖落好多毛下來。
昨天一個班一個老師出板報,放學完成不了的自己加班,我脫了大衣,站在講桌上,用水刷了黑板,鄭老師讓學生用書把黑板扇幹後,我就開始動手,找圖片和內容,沒弄完,中午吃了一點飯就跑來纔出完了,臨班的一個老師過來看了看,誇我出的好,說都具有專業水平了,學校裏有兩個學美術的老師也誇我出得比她們出得還好,雖然我不太喜歡別人拿個事就評頭論足的,但是被人誇獎總是高興的。
今天所有的老師都在找檔案,連課都不用上了。
星期六,日還要加班,這個週末就泡湯了。
看看找的資料,都是沒用的,用來應付檢查的,這要拿紙張打印出來得需要多少紙張啊,浪費資源!這麼小一個學校都這樣,那些政府部門就更不用說了,檢查的都知道你在作假,但是你作假也說明重視他,他就高興,如果他看不到你對他的重視,你就什麼都白乾了。誰都明白,可誰也不提出來,誰也不反抗。相比外國人注重高效率的理念,中國人從理論上,理念上都是懶惰,明哲保身的,比人家差得不是一點……
這種場面事,什麼時候才取消,大家省出時間來做點需要做的,有實際作用的事或者休息,都比這樣來得好~
在班級工作中,每學期初,我都要對自己的班主任要求重新定位,重新反思,總結過去班級工作的經驗與不足。工作中我堅持寫班主任週記,這個習慣讓我積累了寶貴的第一手資料,記錄了無數個典型的事例。它也告訴我班級工作中哪些成功了,哪些失敗了,從而不斷完善自己。
做班主任工作來,我雖然沒有做過驚天動地的偉業,但我走過的每一段路,留下的每一個足跡,都能折射出我生命的價值。我是失去了很多,但我無怨無悔,因爲我深深地愛着我從事的這個太陽底下最神聖的職業。“既然選擇了遠方,便只顧風雨兼程。”我要在三尺講臺——這方寸之地,盡我最大努力,爲祖國教育事業貢獻畢生的精力。
班主任,是班級工作的領導者,組織者和實施者。作爲班主任,每天面對的,是幾十雙渴求知識的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業心,責任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇,我就從事班主任工作,使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦,但使我更加難以忘懷的,是成功的喜悅以及甘爲人師的幸福。今天,我結合多年來自己的工作實際,談一談做班主任工作的一些體會。
班集體,是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級,看作是一個大家庭。無論老師,還是學生,都是這個家庭中的一員,要想家庭興旺,必須大家努力。首先,創設優化的管理環境,把學生從受教育者轉化成一個自我教育者,突出了學生的中心地位,讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進,有強大凝聚力的班集體。然後,充分發揮學生主體作用,構建民主組織,實施“班幹部競選”,選拔一部分責任心強,有工作能力的同學擔任班幹部。這樣,即減輕了班主任工作的負擔,又鍛鍊了同學們的能力。在抓好班級管理的同時,我還不斷開展寓教於樂、豐富多彩的文體活動,使學生的才華得到展示,集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境,使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖,這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。在我和同學們的共同努力下,各項活動我們班均取得好成績,我所任教的班級連續幾年獲得校“優秀班集體”稱號,衛生流動紅旗始終在我們教室中飄揚。同學們都自豪地說:“我們生活在一個多好的家庭中,我們愛我們的家!
在幾年的班主任工作中,我總結了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急,衝動發脾氣;二是怕馬馬虎虎,工作不仔細;三怕中途放棄,對學生置之不理。
一是怕性子急,衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作,因爲教書育人是細活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時衝動,由着性子,容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣,自以爲是,獨斷專行,容易傷害學生的自尊心,自信心,一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境,家庭環境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界,每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長志趣,要想使每一個學生都得到全面發展,就必須充分發揚民主作風,取得學生們的信任和配合,而不能靠使性子,發脾氣。
二是怕馬馬虎虎,工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道:"每一個人就是一億世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的。"教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此,教師需要做大量深入細緻的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學生的底,號不準學生的脈,別說因材施教,就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生,很容易挫傷學生的自信心,或使學生產生逆反心理,或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此,教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄,對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中,如果學生的進步不明顯,老師常會對這類學生失去信心,從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理。這樣的結果,經常使一些有了一點進步的學生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰性的工作,班主任要不斷地完美自我,只有當你不斷致力於自我教育的時候,你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業,值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業,今後我仍將這麼做。
雨果先生曾經說過這樣一句話:“花的事業是尊貴的,果實的事業是甜美的,讓我們做葉的事業吧,因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”我很喜歡。20xx年10月我有幸參加了中小學德育創新與班主任隊伍建設高級研修班,更覺得這句話有道理。雖然會議只有短短的兩天時間,但收穫頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略,從學生心理健康指導到教育法律和校園安全,從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任,使我從理論上感受到了在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任!
就像專家講座裏告訴我們的那樣:一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人,能站在學生的角度看問題,多瞭解學生,愛學生,讓每一個學生都生活在希望之中;應該要有自己的`魅力;應該善用激勵方式;應該爲學生營造一個好的學習氛圍等等。心理學家布魯納說:“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”優秀班主任們對學生的愛遠遠勝於我們,聽了他們的報告,看到了自己工作的不足,今後在工作中要從小事做起,教育學生講究方法,注重策略,下面我就這幾點談談感受。
一、班主任要做要做一個快樂的人。要有四心:“童心、愛心、責任心和公正心”
“班主任一定要做一個快樂的人。”這是全國優秀班主任鍾竺在會上說的,我很喜歡這句話。作爲班主任,要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細緻地去指導每個學生,才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心,學生才能養成良好的學習習慣,得到良好的教育。“育人先育心”,感人心者,莫先乎於情。教師要愛自己的職業,首先要有一顆愛心,有一顆愛學生的心。通過學習,使我明白做爲一名教師,只要愛學生,就一定會創造出奇蹟。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的,學生難以產生敬仰之情,更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸,自然難以達到心理指導與教育目的,那麼什麼是愛學生呢?愛就是尊重學生,重意味着信任、理解、寬容和接納,充分地重視和欣賞每一個學生,耐心地傾聽他的意見,接納他的感受,包容他的缺點,分享他的喜悅……我深深地知道,一名好班主任、一名好教師,既是知識的塑像,更是愛的化身,只有接近學生,用愛去感召學生,才能教育好學生。因此,教師只有把愛的種子播撒在學生的心田,以學生的要求作爲愛的起點,才能在學生的內心世界培養出愛的感情,並使之昇華。
二、班主任應提高自身素質,具有獨特的魅力形象
班主任的一言一行,對學生都會產生巨大的影響,所以,新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時,不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識,在實踐中總結經驗,提高自身素質,才能嚴於律己,以身作則,在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應該具有其獨特的魅力,成爲教育戰線上的魅力形象大使。經常會聽到:什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的班級。一個班級能否“活”起來,首先要看班主任是否做好了表率,“活”起來了沒有。由於班主任的精神面貌對學生具有強烈的示範作用,因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格,上自習保持安靜,上課不遲到……下課後和學生們一起運動、聊天,和學生們拉近距離,彼此瞭解,讓他們對我有好感,信任我。對有些學生要鼓勵,有些學生要要求嚴格,有些學生要真誠關心……因爲在潛移默化中班主任的思想行爲已經深深影響着學生。新課程要求我們老師,尤其是班主任老師,更要塑造新的形象。爲人師表爲首位:班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。
當然班主任的素質不是與生俱來的,而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛鍊形成的,我們可以通過各種途徑來提高自己。首先,我認爲最重要的是要堅持以身作則,班主任要求學生做到的,自己首先要做到,在教育改革中以自己的模範行爲帶動學生、培養學生;其次是要繼續努力學習,現在的學生視野開闊,思路敏捷,遇到問題總是窮追不捨,教師只用簡單說教去規範學生,學生是不買賬的,更何況現在提倡新的教育觀。以德爲先,以愛爲本,以理服人,把自由與民主之風真正帶入我們的班級,把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。所謂“學高爲師,身正爲範”,體現師德的魅力。班主任在處理問題,就是在管理班級時,或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆,或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向,或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望,或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此,要解決班主任所面臨的困惑,跟上時代前進的步伐,班主任必須學習,樹立自身形象,贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇於大膽創新,善於總結。
三、班主任應善於激勵學生
蘇霍姆林斯基曾經說過:“教育藝術的頂峯—師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往,要講究藝術,要學會傾聽,與學生在一起活動,以傾聽爲前提,與學生的談話更加有利於班主任工作的開展;聽了講座後,讓我更深刻地認識到賞識教育對於班主任工作的重要,“數子一過,不如獎其一功。”
林格也曾說:“人的根本在心靈,教育應迴歸心靈的深處。”心理學研究也表明,每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵爲主,懲罰爲輔的正面教育原則,如果一個班級受到表揚多,則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好,因爲表揚使學生揚長避短,促使他們不斷進步,相反如果一個班級經常受到批評,便會失去信心,就會使他們自暴自棄,很難進步。有句話說:你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛頓;你的譏笑中有愛迪生。因此,在教育學生中少批評、懲罰,多去發現學生的“閃光點”,給予肯定和鼓勵。另外,集體性的獎勵要多應用,心理學研究表明:人們都希望自己能置身在一個優秀組織,並且希望成爲這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感,強化學生的集體意識,而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過:“教育了集體,團結了集體,加強了集體以後,集體自身就能夠成爲很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生,使他們不斷爭取一個又一個的成功。
學生最關心的是教師對他的看法,最大的願望是得到教師的關心和愛護,尤其是面對問題學生時,如果能儘量發現他們的優點,然後真誠地去讚賞他們、鼓勵他們,那麼你會發現,學生個個都是那麼可愛、那麼優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂,同學之間助人爲樂,學習上自得其樂,身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。
四、班主任應營造寬鬆和諧的魅力班級
班級應該是有個性的,獨特的。一個好的班級評判標準,不光在成績的高低,名利的多少上,更應該是看在這個快樂成長的園地裏,老師,學生是不是都感到幸福,快樂。作爲班主任,擔任着如何營造寬鬆和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”,讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動,引導班級中的每個成員都來爲這個大家庭出謀獻策,培養班級主人翁意識。集集體的力量,科學管理班級,共同開創寬鬆和諧的魅力班級。
教師無法選擇學生,但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化爲精彩,把煩惱的事情轉化爲快樂。除此而外,我們還要正確處理好與班科任老師的關係,處理好與家長的關係。對學生的教育,單靠我們班主任是不夠的,我們也要有團隊精神,處理好與同事,任課老師在工作上生活上的關係,有益於更愉悅的工作。隨着家長教育意識的提高,我們應該利用家長這個羣體,讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長,老師,學生明白:除了傳道授業解惑外,重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要,成長比成績更重要,付出比結果更重要”。
有人說:“不變的老師,流水的學生。”走過了多年的教學生涯,我要說:“老師也要變,老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考,用心感悟。讓教育智慧昇華,煉就一雙慧眼,發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間,一顆流星、一點流螢,在廣袤的夜空,都是亮麗的風景,讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與衆不同。
天空收容每一片雲彩,不論其美醜,所以天空廣闊無比;高山收容每一塊岩石,不論其大小,所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,所以大海浩瀚無邊;我們用真情容納每一個學生,不論其優劣,所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的,但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求,新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人,一個新型魅力班主任。
以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知!相信本次培訓對自己今後教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習,更好地投入到工作中。
班主任工作給我的最大的感受是:班主任不好當,而且是越來越不好當。但是,既然當了班主任就必須竭誠盡力,扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我幾年的班主任的工作經歷,我對班主任工作有了自己的體會。
一、班主任要以身作則,爲人師表。
教師要在學生中樹立良好的形象和成績,就必須以身作則,爲人師表,從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期,作爲老師,特別是班主任,他的一舉一動都會直接影響學生的思想行爲和道德行爲。因此,作爲班主任,更應嚴格要求自己,提高自己的文化和道德修養,以感染和教育學生。例如,要求學生知錯就改,當我在工作中出現了失誤時,我也真誠地對學生說:“對不起,這件事是我沒查清楚,錯怪你了。”這樣學生在生活和學習中做錯了,能夠主動地找到跟我認錯。
二、發掘言行的閃光點
每個學生的背後,都有不少言行隱藏着許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點,讓學生在教師的種種善意的期待和愛中,增強自信並走向成功。我班裏有這樣一個女生,她平日裏默默無聞,學習成績一般,屬於那種走進學生堆裏不容易找的學生,但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時,發愁沒人會寫板頭。我就找到她,說她的字寫得挺好,讓她試試,結果她寫得不錯。在那個周的週記裏,她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭,初中這兩年裏,她想寫但從來沒試過,太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力,極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步,在剛剛結束的期中考試中,她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優點,班主任應及時發現學生的具體優點,公開讚美。這樣,讚美將會成爲激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。
三、發揮班幹部作用
班幹部是老師的小助手,也是同學們的好朋友,能用好班級骨幹是形成優秀集體的一個重要條件,使集體有一個“控制中心”,保證在統一的指揮下,能協調實現共同的目標,更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力,組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作;學習委員專項負責組織每天和雙休日後作業的收發;文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每週的生活。組長管好本組的事。在班上發生問題,班幹部能主動解決糾紛,化解矛盾。班級的班幹部和小組長在每週的週一聚在一起開班務會,對上個周班級中出現的情況進行總結,或者提出自己對小組管理的方法和困惑,並對本週的工作進行安排佈署。在每天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會,交流一下當天的情況,然後由班長在班級進行晚點。這樣從班長到組長責任分明、各司其責。增強了他們的責任心,調動了他們的積極性,發揮了他們的主動性、創造性,使他們的潛能得到最大的發掘,使我們班的常規工作有條不紊地進行着。
四、充分利用好學校組織的各項活動
教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踊躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動,如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動,開闊視野,陶冶情操,將德育思想和目標,轉化爲學生的行動,培養他們熱愛集體、關心他人的思想美德,做到入身入腦入心,不甘落後、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生,培育高尚的思想道德素質。對於參加的活動,無論是取得了成績還是以失敗告終,有活動就有總結,學生自己要總結,班主任要總結,使學生總結經驗,吸取教訓,明辨是非,好的表揚,差的批評,這樣正氣會得到弘揚,歪風習氣會有效的遏制,對整個班風的形成有一定的促進作用。
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