幼兒園中班教育隨筆通用15篇
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在日常學習、工作生活中,大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆,以下是小編幫大家整理的幼兒園中班教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
晨間活動時,我發現陳天祥嘟着小嘴在美工區認認真真地畫着,畫的是什麼呢?畫的是一顆大樹,樹枝上畫上一個個又大又圓的東西,像蘋果,又像是西瓜。
“陳天祥畫的什麼東西呀?”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果,我在這個蘋果上給它安裝上按鈕,用手輕輕一點,甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了,小朋友都可以用被=杯子接着喝。”“這是什麼呢?”我指着一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼,他能發出光環,把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀,你這個蘋果真棒,還能當武器呢!”我故作驚訝的誇獎他。
我這一誇引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果,“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛生,還會變成大皮球,呼啦圈和小朋友玩,他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞,還會給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀,陳天祥可真能幹,能畫出這麼神奇的蘋果樹,老師爲你鼓掌。”我由衷的爲聰明的陳天祥鼓起掌來。
在我們成人看來有幾分醜陋的蘋果樹,各種不規則的蘋果,在陳天祥的眼裏竟如此美妙。由此可見,孩子的思維不受定式所限,常常是異想天開,而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作爲孩子心靈的啓蒙者,不應將孩子的世界囿於成人的思維定勢之中,而應適時引導,點撥,那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。
隨着天氣的變暖,有幾個孩子午休時又要脫襪子了,而且小孩子總愛見樣學樣,一個脫,大家都跟着脫,脫下的襪子還放到一齊。於是,起牀後便一陣忙亂的找襪子,有時兩個小朋友的襪子一樣,但一雙新的一雙稍舊一點時,兩個孩子就會爭得面紅耳赤,誰也不肯要舊的。
這天,小朋友剛上牀,我看見郭佳麗小朋友脫下襪子,留意的放枕頭底下。受到她的啓發,我跟其他小朋友說:“大家要午息了,襪子也想跟你一齊睡午覺,讓自我的小襪子跟你一齊睡午覺好不好?”小朋友十分高興的給自我的小襪子找了個舒適的地方,讓小襪子“睡午覺”。
起牀了,孩子們各自拿起自我的小襪子穿在腳上,再也沒有了以前找襪子的麻煩。
幼兒園中班六月教育隨筆7
做個好孩子
在幼兒園裏,每個班裏都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班裏有一名男孩叫軍軍,他老是欺負別人,不管別人有沒有惹他,他都要去欺負人家,因此,每一天到老師那裏來告狀的孩子不下七、八位。
一次,分區活動塗畫時,他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個小朋友一齊來告狀,我走過去剛想批評他,只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用讚揚的口氣說:“這纔像個乖孩子,好孩子要多做好事,團結小朋友,不能欺負小朋友
之後,我在全班小朋友面前說:“這天,老師要表揚軍軍小朋友,他主動幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落,一個孩子就說:“軍軍打人”,這下可不得了了,就像擁了馬蜂窩,老師他故意用腳伴我,老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環顧四周。
我親切的對他說:“伸出你的雙手,然後又對全班小朋友說:”以前這雙小手欺負過很多小朋友,但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往後,如果他做了錯事,老師要批評他,幫他改正,他做了好事,老師就該表揚他。
在以後的日子裏,我發現軍軍小朋友有了明顯的變化:他時常爲小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關係親近多了,告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步,我有一種說不出的高興。
《午餐鹹菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當我走到他身邊時,他爲了得到我的表揚,就使勁地吃飯,不吃菜。於是中午用餐時,我坐在他旁邊,看着他吃飯,希望他可以多吃點菜。我說:“今天青菜很香哦,來嘗一嘗。”魏金昊不情願地說:“我不喜歡吃。”我夾起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點心動了,學着我的樣子夾起一點青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況,我十分擔心,不吃菜感冒怎麼能快點好呢?我對他說:“只要你吃一點菜,老師就給你鹹菜做獎勵,好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承諾給了他一小塊鹹菜。
在接下來的一段時間裏,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時也會給其他小朋友,不知不覺中,孩子們都食慾大增。
拍手律動是一個有趣的音樂遊戲,深受小班幼兒的喜愛,因此,我常在一日生活的過渡環節和餐前安靜時間組織孩子們玩這個遊戲,然而有一天,這個遊戲卻受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子們喝完酸奶後,我又興致勃勃地帶着孩子們做拍手律動,忽然見奇奇往桌上一趴,我以爲他身體不適,馬上詢問她怎麼了。沒想到奇奇嘟着嘴,搖搖頭說:“我不想那樣做。”我一聽愣住了,忙問她爲什麼。奇奇說:“每次都是跟你做,不好玩,我想自己做動作。”“我也會!”“我也會!”
原來如此!總以爲大多的小班幼兒只會模仿,卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個性化的孩子,不料渴望創造的種子已在孩子心裏萌發;總認爲這個遊戲有趣好玩,而一成不變的規則沒能順應孩子心理的變化,他們更喜歡新奇和挑戰。於是我笑着說:“是嗎?那就請你聽着音樂編出自己漂亮的動作吧!”奇奇興奮地隨着音樂一會學小雞,一會學小豬,一會學小兔,真是各顯神通,雖稚拙,卻可愛,小臉上更透着一股專着和自豪。
接着我請小朋友和奇奇一起做,孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時反應不過來,我就特意放慢琴聲,讓他有思考的餘地;遇上靈巧的孩子,我又加快節奏,提高其靈敏程度……就這樣,拍手律動又重新獲得了青睞。
孩子們總盼望着展示他們的創造成果,而我也認識到小孩子真的是很有力量的,他們並不是我們固定計劃和思維模式中的那些孩子,他們每天都在成長。我們要用欣賞的目光去關注孩子每一天的新變化,及時發現孩子們身上的優缺點,尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,鼓勵並指導他們獲得個體意義上的進步和成功!
杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個,剛滿兩週歲。他長得小巧玲瓏的,別是那一雙水靈靈的大眼睛,十分惹人喜愛。
因爲其他原因,昊遠沒有參加我園開展的親子活動,以前跟老師連面都沒見過。因此,剛來園時,他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備,媽媽送他來園,他連話都講不清楚,只是邊哭邊咿咿呀呀地叫着,抱緊媽媽的脖子就是不肯鬆手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活,次把他送進班後,還要在教室口呆好長時間,久久不肯離去。確實,開學的前幾天,昊遠的情緒很不穩定,午餐時不吃,午睡時不睡,連小都不肯,常常到褲子上。爲了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀,從而使他更快適幼兒園集生活,我細心照料着他,他感到時時刻刻有老師存在;爲了他獲得安感、親切感和依戀感,我與他常常肌膚親,如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話,遇到他有哭鬧行爲,我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導,儘量滿足他的一切合理要求,漸漸地他對我產生了深深的依戀感,早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了,午睡也有了好轉,能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠天在幼兒園裏粘着我,儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這麼快就適了環境,感到很高興,對我們的工作給予了充分的肯定。
我,小跟屁蟲會在老師的悉心照料下,一天一天開心,一天一天進步。
“教師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒辦法。”今日早上入園時,睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子,入園時還不到兩歲半,雖然在班裏比較乖巧,大家也都十分喜歡他,可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了,含手指的習慣再不改掉,對他以後的身體健康會造成很大的影響。所以,我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。
用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今日午時有一節《認識小手》活動,我給每個孩子的手指上畫上五官,並起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會不舒服的。之後,我又啓發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案,當然睿睿也很進取回答。藉此機會我之後問:“手指娃娃做了這麼多的事情,那麼它的身上髒嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌,我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏,就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡,做個講衛生的好孩子。從此以後,我細心的觀察着睿睿的一些變化,並及時的鼓勵他,一週下來,睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
自私是現在獨生子的共性,這種個性的形成一是來自於天性;二是來自於家庭的影響。現在每個家庭都只有一個孩子,所以,有什麼好吃的、好穿的都儘量讓着孩子,因此孩子認爲什麼都得讓着她,讓他先來,這是理所當然的。可是這種不良的個性對於幼兒將來的發展是非常不利的。於是,幼兒園在孩子這種個性的形成上有着不可推卸的干預作用,使孩子從小形成良好的個性。
星期一下午是一節禮儀課,剛好我們上的內容是《在外用餐》,當我引導孩子說入座時誰先坐時,孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐,爸爸媽媽或其他長者再坐,最後自己坐,並且以故事和兒歌貫穿其中,如:外出進餐很開心,大家一起到餐廳,站在桌邊等一等,爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀。可當說到用餐時,也要像入座一樣時,先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長輩先吃,自己最後吃時,牛宇飛說出了自己的心裏話:"每次只上一盤菜,讓他們都吃光了,我沒有了咋辦?"孩子的這種擔憂不能說沒有必要,孩子出奇不意的一句話令我很吃驚,同時也提出了一個實際的問題,是一個很好的教育契機,我不能"站視不管",我必須"接招",幫孩子走出這個認識的誤區,消除顧慮。我接過來說:"你們不要認爲讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了,我們就沒有了,其實你們關心了他們,他們也會關心我們,他們一定會表揚我們是懂禮貌、講文明的好孩子,並且捨不得吃,會給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時間我教給
小朋友們的一首歌《熊貓咪咪》裏唱到的那樣‘請讓我來關心你,就像關心我自己,請讓我來幫助你,就像幫助我自己。’現在小朋友們還會擔心我們沒有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說:"不會了。"
孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進行,平時,我們還可以利用生活中的點滴對孩子進行禮儀教育,通過發生在我們身邊的小事去現身說教,家園共育,使孩子早日成爲一個會謙讓、會關心、不自私的有良好個性的好孩子。
經常聽到家長在接孩子的時候問:這天你學什麼了?你怎樣就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解,但孩子對這些話,就不容易理解了,我認爲比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作爲一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質教育的這天,培養孩子的自信力和健全人格,我始終堅持以鼓勵爲主,畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自己的長處和弱點,如果家長和老師經常透過橫向比較評價孩子,甚至用責怪的口氣教訓孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產生自卑感,其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子,多給予鼓勵顯得更爲重要。
奕奕是個潛力比較弱的孩子,在班裏,小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說:“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小,平時不愛說話,適應新環境的潛力不強,這是客觀事實,我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來園時,整整哭了兩週,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強了,也慢慢有了一些用心勇敢的表現,如今,他已經順利的升入一年級了,我們都爲他高興!
昨日,我帶領孩子們去操場練呼啦圈時,瑤瑤不留意碰着了佳佳,在瑤瑤還不明白的狀況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你幹什麼要碰我!”瑤瑤這時才明白碰着了佳佳並很有禮貌的對任玉佳說:“對不起,我不留意的。”但是,佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬,不知所措。這時,我也不得不參與調解啦,我對佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不留意碰到了你,而且她已經向你道歉了,你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結,互相諒解,那樣纔是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫於的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈,準備休息,收圈時,佳佳想用使勁扔圈來發泄一下自己的不滿情緒時,結果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉刷的一下變紅了,看得出心裏害怕啦,這時,旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對不起,我不是故意的。”我急忙對她說:“沒關係的,我不怪你的。”
我必須不能放過這個教育契機的,我對佳佳說:“佳佳,我這麼疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學會原諒別人的,如果我這天不原諒你的話,你心裏必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以,你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時,我能從佳佳的臉上看到她心裏的簡單。
劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長得乾淨漂亮,並且聰明懂事,深得教師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭髮,每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳,並給她紮好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你爲什麼不梳頭髮?”寧寧說:“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你爲什麼每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什麼好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭髮,我還批評他,他卻無動於衷,如果這是我主動給她梳梳頭髮,就能滿足孩子心理的需求,不至於給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?
今日早上,我在打掃衛生時,李明小朋友的.母親跑來對我說:“教師,你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”媽媽着急地說:“他今日早上不願來幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的媽媽來到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你爲什麼哭?”他看了我一眼,更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室,讓他坐下,等他母親走後,我蹲下身子,撫摸着他的頭說:“李明,你能不能悄悄地告訴教師,你爲什麼哭嗎?”他滿眼淚水地說:“教師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈教師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,最終明白了,原先舞蹈教師在排節目時,嫌他動作不到位,昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了,教師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節目吧!”他說:“教師,我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“教師你真好!”
從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強,那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上,能多研究以下孩子們的感受!
《老師,是青蛙嗎》
今天早上剛上班,中一班傳來一陣喊叫聲,“是什麼呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看,原來他們班來了一位不速之客,一隻小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請出去,這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的。“老師,讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說,“好吧,但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕,蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量着這個小傢伙,“瞧瞧,這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定,乾脆上網查查吧。”上網查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小傢伙也是一種益蟲,會吃蚊子等害蟲,有利於維持生態系統的平衡及人類的健康,它還會分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長見識了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。
《“蹲下來”,做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處,我們每天都要講很多話,而我們用的最多的一個詞,那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以爲常,沒有什麼特殊之處。其實,細細一推敲,它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。
我們可以將關係親密的人稱爲“朋友”,那我們每天親切的稱幼兒爲“小朋友”時,不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”,纔會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法,虛心徵求和傾聽幼兒的意見,賞識幼兒的優點和進步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發現和行爲。
這種以平等融洽的關係提供的支持最易於幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
《你放手,我成長》
家長送孩子入園時,家長常常以自己的意願爲孩子找位置,拿玩具。家長愛孩子,我們都能理解,但愛孩子,要有度,過分包辦,會讓孩子喪失學習的機會,適時放手,孩子纔會成長。
選位置。孩子有自己的主意,他會選擇自己喜歡的位置,而不是家長認爲好的位置。
拿玩具。孩子沒有玩具時,他會和同伴去交流,可以從同伴那裏得到玩具。孩子很聰明,如果從同伴那裏得不到,他會想另一個辦法,到玩具架去拿其他的玩具,同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行爲中,他學會了人際交往,學會了解決問題。也有不會解決問題的孩子,一類孩子沒有玩具就搶,這時需要老師介入,教給孩子與別人正確交
流的方式,“請給我一個玩具,好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意,我們還可以選擇去拿其他玩具,孩子遇到困難,遇到挫折也是一種成長。另一類孩子,沒有玩具就不玩,不去拿,也不去交流。這時老師會引導孩子去玩,還會爲這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊,幫助他們成長。
找位置,拿玩具,在家長覺得爲孩子做了沒什麼,但卻關乎孩子的自主性,社會交往能力,解決問題能力的培養。所以,親愛的家長朋友,如果愛孩子,就請你放手。
王家琪昨日在放學回家的路上,腳後跟被自行車夾到裏。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動,爲此,我對他格外照顧。
這天戶外活動時,我照例帶領孩子們到室外做體育遊戲,陳梓萌跑過來說;“老師,王家琪也來了。”我未加思索地對他說:“家琪,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做遊戲吧。”聽了我的話,剛纔還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來,慢吞吞地轉過身子,往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開羣衆,他並不快樂!我迅速改變了想法:“家琪,回來!老師還要請你幫忙。這天的遊戲請你當紅綠燈,好嗎?”我說。王家琪爽快地答應了。“紅綠燈”是這個遊戲運動量最小的一個主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次後無論做什麼遊戲,都要跟王家琪安排一個適宜的遊戲主角,即使沒有適宜的,也要爲他創造一個適宜的主角。
很多時候,我們會忽視孩子的感受,在不經意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化,就不可能瞭解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到羣衆遊戲的快樂。作爲教師,我們必須要細緻入微地觀察孩子的變化,深刻體會孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!
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