教師德育故事演講稿
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演講稿具有邏輯嚴密,態度明確,觀點鮮明的特點。在現在的社會生活中,需要使用演講稿的場合越來越多,相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編爲大家整理的教師德育故事演講稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位領導各位老師:
您們好!
本人從事學校德育工作多年,深知要真正做好德育工作,難度很大。德育工作難,難在其長期性和隱性,難在其常常不被重視,難在其方法陳舊無創意,難在其能否真的讓孩子們入腦入心銘記終生。當然,學校是德育教育的主課堂主渠道之一,學校德育工作者尤其要注重德育教育的針對性、主動性和實效性。大道理要講,小道理更要談。但是,如果認爲向孩子們講講道理就能解決問題,肯定未免天真了一些。解決思想問題、行爲習慣問題等,主要靠不斷的實踐,靠養成教育,靠引導進而內化爲孩子們的品格和素質。
德育應與學校的整體工作有機融合,在各個管理層面體現並貫穿於教育的各個環節、細節,即從微小處着眼着手着力。實踐育人是學校德育工作的優良傳統也是基本經驗,德育要從孩子們的生活實踐開始,而德育教育的力量又是在交叉整合、融會貫通、循序漸進、潛移默化、春風化雨潤物無聲的過程中得以生成並生效。比如作文育人方面,先從“我和爸爸或媽媽”開始,然後再“我與老師”、“我與學校”,最後“我與社會”、“我與祖國”、“我與世界”……;再如環保教育方面,先從不起眼的小事,從自我開始,再從改變習以爲常的陋習做起,從班級、校園再擴至社會、國家、地球家園等。
只有實踐才能育人,在德育實踐中讓孩子們去內化顯得非常非常重要。作爲德育工作者,要有對孩子終生負責的精神,千萬不要將德育工作當作可有可無的花架子,形同虛設或做做樣子搞搞形式應付差事,有這樣一句真話:德育爲先,“先成人後成才”!很有道理。有才而無德爲壞才,是可怕的!德育工作者應專業化,要有專業水準,要有理論支撐,否則,東一榔頭西一棒,盲人摸象,效果想必也不會太理想。
搞德育活動,必須要精心設計,系統研究,鎖定目標,有可行的預案,讓孩子們從“生物人到社會人”(馬克思語)。記得曾有位大教育家說過:“兒童是感情的王子”,所以德育教育要以情動人,以理感人服人,形成難忘的教育,收到讓孩子們終生難忘的效果。
細微之處見精神。我想,影響孩子的除了知識,更有道德與文化。在人的一生中,到最後能想起來的纔是最珍貴的!開展德育實踐活動,必須使用鮮活通俗的語言,生動典型的事例,喜聞樂見的形式,特別要注重孩子們的主動參與親身經歷和真實感受,以增強其吸引力感染力。德育工作者應主動在實踐中不斷摸索並掌握規律,使孩子們從感情的變化引發行爲習慣的轉化,促使他們既成人又成才。
總之,德育工作者要做孩子們人生追求的引領者,實踐體驗的組織者,健康成長的服務者,良好成長氛圍的營造者,合法權益的維護者。
學校是培養人才的地方,更是規範學生行爲,樹立遠大理想的場所。有人說:“先做人,後成才”。可見德育工作的重要性。客觀一點兒說,德育工作的好壞,直接影響一所學校的榮辱存亡,所以一所學校能否和諧發展,關鍵在於我們所從事的工作。如何才能更好的完成時代所賦予我們的使命呢?當了近二十年的班主任,下面,我就結合自己的工作經歷,談一下粗淺的認識,體會。與同仁共勉。
一:愛崗敬業,樂此不疲。
如果把我們所從事的工作當成一項任務,那麼我們做起來將身心疲憊;如果把它當成一種職業,我們做起來將枯躁而乏味;如果把它當成一種事業,我們做起來將樂此不疲。我們既然選擇了這一工作,我們就將全身心的投入到我們心愛的工作中來,盡情的享受它所帶給我們的快樂。未來的世界是孩子們的,我們培養造就未來的接班人,責任重大且光榮。一們偉人曾說:“教師是人類靈魂的工程師”,而在這裏我要說:“我們是人類靈魂工程師的工程師”,如此看來,我們怎不爲此而驕傲,怎不爲我們所從事的高尚事業而自豪!
二:優化團隊,事半功倍。
德育工作事無鉅細,大到校風校貌,小到學生的舉手投足,這無不關乎我們的責任。俗語說:渾身淨鐵,能攆幾根釘。爲使德育工作做細,做好,我們必須發揮羣體作用。與教導處溝通,每一學科,每一課時,可以確定一定的德育目標,讓學生在學習知識的同時,也得到一定的思想教育薰陶,從而逐漸樹立正確的人生觀,價值觀和世界觀。更重要的是要打造一支素質過硬的班主任團隊。因爲班主任是學校工作的橋樑與紐帶,更是我們德育工作的踐行者。有一名人說:“一名慵醫只能坑害一個病人,而一位慵師則坑害的是一代人。”由此,要下大力度加強班主任隊伍建設。通過定期召開班主任經驗交流會等多種形式,全面提高班主任的整體素質。使他們充分認識到自己的工作宗旨就是一切爲了孩子,爲了孩子的一切,有了這種認識,就會出現,你班抓,他班抓,班班都在爭着搶着抓,何愁校園不和諧,何愁學校不發展。
三:積極宣傳,營造氛圍。
學校是育人的搖籃,不僅自然環境要和諧優美,校園文化更是不可或缺。因此,我們要充分利用板報、畫廊、校園廣播站及國旗下的講話等多種形式,對學生進行德育教育;以“好人好事”、“家鄉贊”、“祖國在我心中”、“吾愛吾師”等版塊或節目,弘揚正氣,天長日久,學生在不自覺中提高了明辨是非的能力。從而對學生世界觀的形成起到了引領作用。
四:檢查督導,更上一層樓。
要想把德育工作落到實處,就要經常檢查督導。發現問題及時解決。只有檢查評比,班主任之間,團支部之間纔能有個比勁,在比的過程中,比出了方向,比出了幹勁。並且要充分發揮學生幹部的職能作用,每天分條列項對各班進行早、午、晚三項檢查,每週一總結,表現突出的班級稱爲流動紅旗班。與此同時,學校德育領導小組成員也要以定期檢查和不定期抽測相結合的形式,深入班級,瞭解學生的思想風貌、道德水準以及學生的行爲習慣養成情況,發現問題及時與班主任溝通,爲班主任指出今後的努力方向。
我相信,通過檢查督導評比,我們的德育工作定會一天一個新變化,一年一個新臺階。
尊敬的同行們,雖然正值冬日,但是天上的太陽也有暖人之時,就讓我們在德育工作的大路上,不畏寒冷,揚鞭啓程!
尊敬的各位領導各位老師:
您們好!
教育家袁衛星先生曾經說過:“如果一朵花不美,就請欣賞它的葉子;如果葉子不美,就請讚美它的枝幹;如果枝幹不美,就請讚歎它的根基;如果根基也不能使你產生情感的衝動,那麼你總該爲它是一株蓬勃的生命而謳歌!”欣賞是一種素質,一種美德,更是一種藝術。作爲新時期的教師,也要有一雙“慧眼“,善於發現每一位學生身上的閃光點,即使是“另類“的“差生“,也一樣可以挖掘值得欣賞讚美的地方。也許教師的一個眼神,一個動作,一句話語,就是一個孩子成功的基石。
記得剛剛當班主任時,我還是個初出校園的孩子,走上講臺時,甚至手都不知道該怎麼放。新學期開學的第一天,班裏轉來了一個名叫王同學的孩子,直到現在我還記得他的樣子:瘦小的個子,怯懦的眼神,發黃的頭髮,始終低着頭不說話。他的媽媽帶着歉意對我說:“不好意思,孩子膽小,不愛說話,請老師見諒。”我深深地懷疑:他能否適應學校的生活。果然,我漸漸發現:王同學上課總是低着頭;回答問題時只會呆呆地盯着你看,問什麼都不回答,作業錯誤連篇,成績更是慘不忍睹,我多次找家長溝通,讓家長多多輔導孩子學習,我也抽出閒暇的時間爲王同學補習功課,爲了提高效率,我在各個方面嚴格地要求他,一一指出並糾正他犯的錯誤,由於他接受能力弱一點,一道題即使講了達到五、六次,他也未必能聽懂。有時候心裏一焦急,還免不了批評他幾句,這時他的頭低得更低了。
一段時間後,我發現王同學的學習逐漸有了進步,但是每次看到我,都猶如老鼠見了貓,遠遠地就躲開了。最要命的是他課堂上越來越沉默,甚至不敢看我。在又一次發現王同學上課睡着了,我隱忍已久的情緒終於爆發了。
“王同學!”我生氣地喊出了聲。那個坐在牆邊第一桌的男孩,微微一怔,還帶着一絲惺忪的眼睛頓時受驚地睜大,黃瘦的臉頰剎時變紅,紅得跟豬血似的。過了幾分鐘,才慢吞吞地站起來。看到這兒,我心裏的氣兒更大了:“下午,叫你家長來一趟!”
放學了,我還在教室裏改作業。“張老師……”隨着一個怯怯的聲音,王同學跟在他父親後面進了教室。他的父親佝僂着身子,穿着好像幾年沒洗的油漬很厚的一件賒銷棉衣。幾乎光禿的的頭頂上,能數得清那幾根稀疏的頭髮。
“張老師,我們家王同學……”話音末落,他父親便哽咽起來。“唉,不瞞您說,這孩子從小就患有小腦萎縮,走路時常磕得滿腿紫青,做什麼事情都慢,學過的東西轉眼就忘。可是王同學學習真的很刻苦。每天回家都在讀書,做作業,一直到晚上十點,好幾次都捧着書睡着了,早上5點,他就起牀讀課文,早飯匆匆吃幾口,就趕來學校學習,只是孩子的病,實在是苦了他了……”看着那個中年漢子無助的眼神,辛酸的淚水,我的心越來越緊,作爲他的班主任,我只是看到了王同學的'遲鈍、笨拙,卻對他的病症毫不知情,只是一味地指責他的錯誤,急切地迫使他趕上其他人,我強烈地感到自己的失職,更爲自己的急於求成感到慚愧,不由得望了一眼王同學,孩子的頭垂得低低的,雙手使勁兒絞着衣角。我猛地伸出手,一遍遍地扶摸着他的頭,內心難以抑制地自責着第二天,我把王同學刻苦學習的事在班上說了,還表揚了他一番。我清楚地看到,他的眼裏,雖然帶着羞澀但卻是一種明顯的喜悅!我似乎感覺到他內心的激動,而我的心裏也萌動了一股希望。這時我猛然想起著名作家肖川在《教育的理想與信念》一書中說的話:“當我們學會用等待的心情看待學生時,我們就會對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠,而多一份理解、多一份信心、多一份親切”。對,這就是我正要去做的。是的,教育是播種的事業,我們不僅要有一個播種的春天,還要留給學生一個生長的夏天,纔會真正擁有一個收穫的秋天!對於王同學來說,我要做的就是少一些急切,多一份等待;少一些苛求,多一份欣賞。
於是,之後的幾天,我驚喜地發現,王同學上課沒有打瞌睡,而且顯得很精神。雖然我知道,他聽課很吃力,好幾次揉着疲乏的雙眼,可是一節課從頭到尾都認真,多不容易啊!臨下課時,我特意在黑板上畫了一個笑眯眯,並說是獎勵周龍今天上課沒有打瞌睡,表現特好我特意表揚了他。他望着我,嘴角像是下定了決心似的抿了抿,認真地點了點頭。
“尺有所短,寸有所長”。王同學雖然學習不突出,但我發現他上體育課做操特認真,動作難度再大,他都能做得規範到位。我主動表揚了他,並讓他擔任班裏的體育委員,做操時也讓他做示範,他的動作越發嫺熟,有時還當起了“小教練”,幫其他學生糾正錯誤。我覺得他的精神風貌大有改觀,有一種得到“重用”後的自豪、興奮。眼中流露出了一絲自信。
接下來的時間裏,周龍進步得更加明顯了。上課時偶爾能舉手回答我提出的問題了。對於他的點滴進步我都會給予最肯定的鼓勵。好幾次,我看到他在接受我的表揚時,真真切切地笑了,並帶有甜意。
爲此,我召開了一個主題班會,題目是《等待,讓生命綻放》。晚會的第二個節目就是爲表現出色的同學送禮物。同學們爲王同學獻上了好多學習用品,捧着同學們送的禮物,王同學只一個勁兒地點頭,當時眼角就滲出了晶瑩的淚花。到王同學獻禮了,他小心翼翼地取出一張畫,來到我跟前,對我說:“老師,這是我爲你畫的。請你收下吧。”我接過來一看,這是一幅用簡筆畫,畫雖然不是很精緻,但着實讓我感動。畫中的孩子顫巍巍地仰着頭,享受着老師帶着悔意和心疼的撫摸,旁邊寫着:老師,謝謝你!
我知道,王同學今後在學習或生活上還會遇到更多的困難,甚至退縮,也許他成長的夏季會漫長無期,但我告誡自己:學會等待,學會欣賞,我要用百倍的耐心和關愛等待他綻放的光彩。
總之,做爲一個老師,尤其是一個班主任,每天都會與孩子們演繹一個個動人的故事。一句話,把心放在孩子身上,故事就會很精彩!
尊敬的各位領導各位老師:
您們好!
寂靜山谷裏的野百合,沒有華麗外表,遠離溫室的呵護,也許從來就有人認可或欣賞它,沒有誰會給它澆水,更沒有誰給它施肥。那漫天飛舞的花蝴蝶,都不願在它的身旁做哪怕短暫的停歇,細小的葉子間只有點點的小花。赤條條地迎風霜、頂烈日、遭雨雪。但它笑迎每一束陽光、珍愛每一滴雨露、每一縷清風。它,無時無刻彷彿在向人們訴說,生機就是這樣的不可扼制,生命竟是這樣的頑強與珍貴,用有限的生命苦苦追求無限的理想境界和光輝未來。它告訴人們一個道理:無比困厄的環境,無以想象的艱難,無與倫比的勇氣,給在紅塵世俗中掙扎、跌落、失意的人們以啓迪、暗示和鼓舞,生命就是拼搏,就是戰勝自己,錘鍊自己,昇華自己。
作爲班主任,我們的工作不就是幫助學生尋找這種力的過程嗎?只要我們相信野百合會有美好的春天,就能讓他們用有最美、最炫的春天!
我班有個學生叫沈思洋。是學校有名的“搗蛋鬼”,行爲習慣相當差,性格孤僻,上課要麼擾亂他人學習,要麼搞小動作;下課胡亂打鬧,同學間經常鬧矛盾,同學們都嫌棄他,有的同學不願和他坐同桌,說他身上有異味了;有的同學不願和他一小組,說他學習拖後腿了。不做作業,各門功課單元測試不及格,如一個小混混一般出入進網吧、遊樂場,在外留宿。甚至還有小偷小摸的習慣……常常讓我束手無策,既頭疼又無奈。於是,我找他談話,希望他在學校遵守各項規章制度,以學習爲重,自我調節,自我改進,做一名合格的小學生。但經過幾次努力,他只在口頭上答應,行動上卻毫無改進。看到他不思進取的樣子,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來。
本學期校開展了“培優輔差”工作,我把他列爲重點對象。爲了有針對性地做工作,我採取家校聯繫、相互疏通的策略,決定先專程深入到他家去家訪,進行詳細瞭解,然後再找對策。接待我的是其伯父,通過其伯父的介紹,我大吃一驚:原來,他的父親在他一歲時就坐牢,他的母親不知去向。只有七十多歲的奶奶說他相依爲命,禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛,內心充滿怨恨。他的學雜費都是其伯父向鎮政府申請“低保貧困家庭子女免收學雜費”而獲得的。
在家訪回學校的路上,我內心久久不能平靜,像打翻了的五味瓶!缺少愛,家庭的不完整引起的自卑心理,導致了他心靈世界胡荒漠,才讓他有了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關愛,於是,轉化他的行動在悄然中進行。
要糾正沈思洋的不良行爲,首先要打開他心靈的鎖。由於沒有母親長時間,沈思洋身上的衣着也相當地不像樣,他的衣服不說每天髒兮兮的,還小的可憐。於是,我特意去商店爲他購買了一件漂亮的上衣。當我把他叫到辦公室,讓他試試衣服是否合適時,這個從來都未正眼看人的孩子眼睛紅了。在教學寫日記的那個單元時,我抓住時機,給他準備了一本很可愛的日記本,讓他每天寫寫自己的喜、怒、哀、樂,每天放學以後讀給我聽一聽,學會與別人分享快樂,讓別人來分擔憂愁,從而找到平衡感:有人關心我,也有人重視我。接着我又教沈思洋學會合理使用零花錢,我給他買了一個小錢夾,讓他把皮夾子保存在我這裏,就像定期儲蓄,也可以按需提取。天氣熱時,我會塞給他一元錢去買棒冰;當發現他常常向同學討筆用時,我又悄悄告訴他該買支筆了……漸漸地,沈思洋覺得錢夠用了,爲了找錢而扯的謊就少多了。
之後,我又花了大力氣讓沈思洋習慣於天天做作業,天天做好作業。我抓住他動作快的特點,利用午間、下課的間隙,提早給他佈置作業、批改作業,在全班同學面前表揚他學習效率高。碰到雙休日,我又讓他與好同學結對子,一起在小夥伴家裏完成作業。有時沈思洋作業做完了,我就借給他書看,讓他不要貪多,每天看一頁,每次到校講給我聽,漸漸培養他回家看書、動筆的興趣,並慢慢鞏固成一種習慣。
經過觀察,我還發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎?到了課外活動時間,我約他打乒乓球,給他講打乒乓球的技巧,談論目前我國乒乓球在國際上的地位,談論“斯韋斯林”,談論劉國樑等乒乓球健將。並提示他多參加有益的文體活動,這樣對身體有好處。通過幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友。一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活,進而談論學習。不動聲色地教他遵守紀律,尊敬師長,團結同學,努力學習,做一名好學生。在校園內遇到他,我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥……使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。
通過一年的努力,沈思洋的進步是明顯的,他上課開始認真起來,作業也能按時上交,第二期期末各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關係也改善了,各科任老師都誇獎起他。他的眼睛裏少了一份惘然,多了一份自信。臉上不見了那種無謂的神態,增添了幾許燦爛的笑容。
著名教育家蘇霍姆林斯基談到後進生時說:“這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園裏最脆弱最嬌嫩的花朵。”每個孩子都可愛的花朵,有的如傲放的月季玫瑰,花香四溢,令我們喜愛;有的卻如山谷裏的野百合,雖然也開了,白的白,黃的黃,但是不起眼不亮麗;還有的需要等待,等待他開花的那一天。這對於班主任來說,何嘗不也是一種幸福呢?在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強地生長着,我們有理由相信他們一定能擁有最美、最炫的春天!
尊敬的各位評委、領導、老師們,大家好!
我是七年級的美術老師,我叫吳桂雄。
今天我演講的題目是:“當德美教師 享幸福人生”
真正的好老師是個道德教師,她不是教書匠,她將教學與德育、心靈與課程、知識緊密結合起來。真正的好老師留給我們的印象不是知識,而是他們的人格。教師的身上擔負着教師的專業倫理義務、對教育的義務、對學生的義務,以及做爲人的道德義務。
“生活的目的就是幸福”這是亞里斯多德的名句,幸福存在於生活之中,它是一種感覺,也是一種心態,更是追求生活完善的美好過程,幸福就是心靈愉悅的感受和精神的收穫。作爲教師,我們的幸福就蘊藏在用我們的道德品格育道德學生的過程中,蘊藏在點點滴滴教育的細節裏。而這種幸福依賴於我們的教育智慧,爲了更幸福,我們應該不斷學習,讓這種智慧不斷地增長,而我們教師的美德是獲得幸福的最重要品質,我們每一位老師,都有着高度的職業責任感,豐滿的精神人格、高尚的道德人格,並將學校建成美好的精神家園,讓學生在德慧、智慧、行慧、靈慧方面獲得良好的發展。
作爲一名教師,我們應成爲一名道德教師,以我們的熱情、敏銳、深刻、創造,讓學生們在學校這個生命家園裏,幸福地成長,而我們也在教育的價值實現中享受幸福的人生。
我的演講完畢!
謝謝!
我不是詩人,不能用漂亮的語言來謳歌我的職業;我不是學者,不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手,不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位,然而,我是——是一名普通的幼兒教師,我要用腦海中採擷如花的詞彙去構築我心中最美好的詩篇;我要用深動的思考,推演我心中最奧祕的哲理;我要用凝重的感情唱出我心中最優美的頌歌——我愛我的教師職業,我愛我的工作崗位。因爲愛與信念,我選擇了幼教,選擇了孩子。在我近兩年的幼教生涯中,碰到過不少調皮淘氣卻又可親可愛的孩子,怎樣教育這樣的孩子,是我一直在摸索的一件事情。
我們班的嬌嬌,是個適應能力很強的孩子。九月份剛上幼兒園時,沒有像其他小朋友一樣哭鬧着找媽媽,但是她也沒有像其他小朋友一樣跟着老師做遊戲,參加集體活動。她呀,喜歡自己玩,喜歡跑、跳,不喜歡安靜的活動。用我們常說的一句話來形容就是——坐不住。我深深知道每個幼兒都是獨一無二的個體,要想在短短的時間內讓個性迥異的幼兒融入一個羣體確非易事。剛入園,他們會面臨一系列的變化,需要學習獨立做事,和陌生人交往,集中注意聽講,安靜的坐一段時間等等。他們還要知道,一件事做完接下來應該做什麼,因爲有規律的作息是孩子安全感的重要保證。
剛開始,我對嬌嬌的我行我素有點發愁,她不但老脫離老師的視線,還會影響其他小朋友的正常活動……記得教育家陳鶴琴說過:“沒有不好的孩子,只有不好的教育。”於是,我堅定了教育好她的信心,她的父母來園,我主動找他們瞭解嬌嬌在家的情況,空閒的時候我留心觀察她的一舉一動。一有機會,我就和她聊天,還跟她一起玩。漸漸地我發現她是個自尊心很強的孩子,你要是直接了當的告訴她:你做得不對,應該……
她是不會聽的。如果你輕輕在她耳旁說兩句悄悄話,並用手摸摸她的頭,握握她的手,她就會安穩下來。
讓我真正找到教育契機的還是一次偶然的談話。那天下午,我和嬌嬌聊天時無意中說了一句:“我像你這麼大時,最喜歡聽故事了。”“崔老師,我喜歡聽故事,我還會講呢!”她的話出乎我的意料,因爲許多次聽故事時她都忙着在做小動作。“那你願意講給小朋友聽嗎?”“願意!”她肯定的點點頭。於是,我們的嬌嬌第一次站在小舞臺上,爲全班小朋友講故事,她用甜甜的的充滿童趣的聲音講着。後來,我常讓她給小朋友講故事,嬌嬌都快成了故事大王了!從此活動課裏經常能聽到她回答問題的聲音,遊戲活動時,也經常能看到她與夥伴嬉戲的身影。
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