小班幼師教育隨筆精選11篇
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無論在學習或是工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編整理的小班幼師教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裏,我覺得我很幸福。分享是一種重要的親社會行爲,同時也被我們視爲一種美德——我們讚賞願意分享的孩子,誇獎他們的慷慨、大方和友善。作爲一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養的孩子,這是一個大家都值得探索和深思的話題。
孩子總喜歡老師的表揚。因此不管是物質享受還是情感享受,當他一旦有了分享行爲時,我們就及時用鼓勵、讚許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行爲,幼兒就會愉快、滿足從而加強和維持自己的行爲逐步內化爲幼兒自身的意識。所以幼兒的分享行爲的形成確實離不開外部激勵。
分享是一種重要的親社會行爲,同時也被我們視爲一種美德——我們讚賞願意分享的孩子,誇獎他們的慷慨、大方和友善。
作爲一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養的孩子,這是一個大家都值得探索和深思的話題。我常會發現幼兒流露出以“自我爲中心”的心理傾向,他們“霸道”地認爲:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,也不利於他們健康的成長。
有一次我發現吳雨桐小朋友在活動過後,靠座子坐時和黃厚霖小朋友鬧得不愉快,兩個人你打我一下我打你一下,他們告訴我說:“兩個人在搶凳子,我就問他們倆個,是怎麼回事,是誰搶誰的。”原來是吳雨桐坐了黃厚霖的座位,黃厚霖小朋友就開始打吳雨桐,吳雨桐還是不起來,於是倆人就這麼打了起來,問出來後指出不對的地方,有問題首先應該找老師,跟老師說,不能打架。在幼兒園裏都是好朋友,好朋友是不能打架的。然後問吳雨桐搶別人座位對不對?引導他這麼做是不對的,在讓他們道歉,最後和好,幫他們把位置弄好。
在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什麼事都不能用暴力解決,與什麼事應該跟老師說,而不是跟小朋友打架,打架的孩子不是好孩子,最後在表揚下吳雨桐,知錯能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裏,我覺得我很幸福。
每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋,我的內心明白孩子們其實什麼都明白,什麼都懂。雖然有時他們表達的方式過於幼稚和天真,但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
這天放學的時候,教室裏只剩下貝貝一位小朋友,貝貝平日裏是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了,就跑到我面前說:“劉教師,我爸爸什麼時候來”我無意中覺察到孩子眼裏起了變化,那是信賴和依靠的光暈,這與平日裏是大不相同的,平時他很少與教師目光交流。出於感動,我情不自禁地將他抱起,一邊走一邊說:“爸爸快來了,有教師陪貝貝.貝貝也開心對不對”“嗯。”我抱着他慢慢走到走廊窗戶前,我們一齊看窗外的風景,說了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什麼,我就告訴他是天線,他又問天線有什麼用,我說是理解信號,能使電視更清晰……
孩子那天說的話可真多,讓我瞠目.原先孩子感受到你愛他時,他會自然而然地將愛經過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃:“我要把我的槍帶給你玩,我還要讓你到我家吃好東西……”時,我明白伏在我肩上的小傢伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動,心靈也爲之震撼。
最終,貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉着爸爸,一手指着我,小聲嘟噥着:“我最喜歡這個教師。”孩子的話我是聽得一清二楚,心裏也是暗自欣慰。而他的爸爸並沒在意孩子的話語,因接孩子太遲過於自責,他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久,想孩子的話語,想孩子的神情,真的,心裏油然而生一種收穫感,原先播撒了愛心,你會收穫更多的喜悅。
兩歲半的貝貝是新來園的孩子,她短髮,皮膚黑黑的,眼睛小小的。第一天來園,就伴隨着雷鳴般的哭聲。我們哄她,抱她,用小紅花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴裏喊着“奶奶”。
我正給小朋友喂着早飯,在家吃過早飯的貝貝來到我身邊,又開始哭了:“啊啊…”我一邊給小朋友餵飯,一邊安慰道:“貝貝不哭,我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭,很着急的樣子:“啊…啊…”我問:“你要小便嗎?”貝貝更着急了,“啊啊”地哭喊着。我也着急了,貝貝到底是怎麼了?難道是要小便嗎?於是,我放下飯碗,拉着貝貝的手,快速向廁所跑去,當我扶着她上了廁所,幫她脫下褲子,一看,她已經把大便拉褲子裏了。“貝貝,要拉臭臭爲什麼不告訴老師呢?”我一邊說,一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天,貝貝一樣哭,一樣喊“奶奶”,一樣拉髒了褲子。
我找貝貝的奶奶交談,得知貝貝因爲才兩歲半,說話不清楚,要拉大便時,“拉拉”說不清楚,會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知,貝貝其實是個很活潑的孩子,爸爸媽媽工作忙,她從小和奶奶在農村長大,所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來,儘快適應幼兒園的新環境。我請家長放心,我們會攜手攙扶寶寶,讓她感受到我們的愛,慢慢喜歡這裏,家長表示願意和幼兒園配合。
第三天早晨,貝貝來到我身邊,學着奶奶事先“表演”過的樣子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,貝貝眼睛看着我。“你要拉臭臭嗎?”貝貝點點頭,我說:“好,咱們走。”來到廁所,我爲她脫下褲子,扶她蹲好,我溫柔地說:“拉吧,拉完了老師給你擦。”說來真神奇,自從我帶她拉完了大便,貝貝就不再哭了,
我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》,小朋友戴上頭飾,變成一隻只小鳥,躲在“大樹”裏,又飛出來。貝貝也想玩,我給她戴上小鳥頭飾,她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事裏的話,但對她來說,不哭,就是很大的進步,我們一起表揚她:“真是一隻快樂的小鳥!”
撒一把快樂給孩子,我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵中成長,我們會看到最美的教育風景!
小班的孩子剛入園,什麼事情都隨自己的心願,一不隨心,張口去咬,伸手去抓。入園之前,他們在家中已經習慣了各種食品、圖書、玩具都是自己的,沒有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同,所有的食物、玩具,以及圖書都要一起吃、一起玩,一起分享。於是小朋友之間就難免會發生爭執,甚至出現了咬人、抓臉的行爲。爲了避免或減少這樣的事情發生,根據以往的教育經驗,我嘗試採取了一些教育方法。
首先讓孩子們懂得玩具是大家的,可以輪着玩或換着玩,讓孩子們懂得謙讓的含義。
其次,引導孩子理解和學會分享。分享,並不只是把自己的食物分給大家吃這麼簡單,懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂的心情,一起與小朋友們分享。帶來自己喜歡的零食,大家一起品嚐;拿到好玩的玩具,同伴一起玩,體驗其中的樂趣;把自己聽到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來,讓所有小朋友共同感受那份快樂。讓孩子從小學會並懂得與別人分享,不因爲搶佔而傷害別人,不僅可以避免意外的發生,還增進了孩子間的友情,也是對孩子自身品德修養的提升。
最後,對孩子採取了相應的教育措施,最關鍵的是還要對孩子的家長們及時採取相應的溝通和引導,讓家長們在家裏也要做好孩子的教育工作,做到並做好真正的“園與家”的共育工作。
1 、美麗的春天
新學期剛開始,春姑娘就踏着輕盈地腳步走來了,我告訴孩子們:“美麗的春天來了,我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說:“好!”於是孩子們高興的地圍在一起,用自己親手製作的柳樹條和迎春花、桃花、杏花布置我們教室。這時,一個小朋友喊道:“老師,我們沒有膠水了。”另一個小朋友也喊了起來“老師,你快看,欣欣在幹嗎?”大家都圍過,只見羽明一手拿着綠葉,一手沾着自己的鼻涕在往綠葉上的背面塗抹,再粘到地上。他擡起頭,得意地說:“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來,“好什麼?真髒”看着這一系列動作,我去沒有批評他,而是說:“你們說,膠水沒有時,還可以用什麼代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說:“可以用麪粉加水,在火上煮成糨糊,還可以用麪條,還可以用雙面膠……。我對孩子的意見表示贊同。我在想,孩子在嘗試任何事情的過程中可能會有一些不恰當的方法,我們應怎樣正確引導他們呢?只一味的訓斥,在教學中,應注意用鼓勵的方法教育孩子,讓孩子懂得更多,知識面更廣,使他們更加健康快樂的成長。
2 、保護孩子的自尊心
今天午睡起牀後,小朋友們像往常一樣坐在位置上,發現方鵬博小朋友還沒坐下。我就叫了一聲:“方鵬博!”“哎!”“你在幹什麼呀?”“沒幹什麼!”“快來了!”我看着他慢騰騰地走過來,他走路時,腳是直直的,兩腿分開,走得很慢,我忙問:“你怎麼了?”“沒什麼!”“那你爲什麼這樣走啊?”他低下了頭,不做聲。這時,方厚寶小朋友說:“老師,你看他小便灑在褲子上了,褲子溼了。”大家都七嘴八舌的說了起來,方鵬博的頭低地更低了,臉也通紅,很不好意思的樣子,看到這個情景,我趕緊笑着對方鵬博說:“你剛纔洗手把褲子弄溼了吧?”他看着我,點了點頭,我摸着他的頭又說:“以後洗手一定要小心,別把褲子弄溼了,我幫你把褲子換一換好嗎?”他笑着對我點點頭。換完褲子就高興的坐到了自己的位置。
我用謊言保護了孩子的自尊心,讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊,但也是善意的,也是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情,來掩蓋一些不愉快的事,那樣你會覺得孩子的童心是多麼的可愛,你會在教學上有更多的收穫。
3 、粒粒皆辛苦
今天早上,趙敏小朋友沒吃早飯,她媽給她送來了包子,她吃剩下一塊,順手扔在垃圾裏,我看見了告訴她,要愛惜糧食,根據這件事這件事,我對孩子進行了愛惜糧食的教育,讓幼兒瞭解了一粒種子,經過播種、施肥、澆水、打藥,收穫再到加工成食品的過程,告訴幼兒要愛惜每一粒糧食。讓孩子們知。到農民伯伯勞動的辛苦。
4 、老師和你們一起走
今天早上下雨了,特別上學的時候,下得很大雨。中午停了一會有下起了小雨,四點快要放學了,小朋友在教室坐不住了,一個勁的往外看,都在等待家長接來,不一會兒,接走了許多幼兒,教室裏還剩下幾位小朋友,有的臉上掛着淚珠,有的左顧右盼,我知道他們的家長都在忙碌,就借了兩把傘,對他們說:“彆着急,老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容,把他們都送回了家。
5、學兒歌
學兒歌時,由於缺乏應有的教具,只用口頭傳授,幼兒學習沒有興趣,也很難記住,爲此,我採取了根據詩歌內容,運用表情加動作的教學方法,在教授幾遍後,我讓幼兒和我一起運用動作加表情朗誦,幼兒對詩歌的內容理解了,教授幾遍後,一首兒歌就記住了,記得牢,幼兒的學習興趣提高了,詩歌朗誦水平有了很快的進步,有的時候,交換一下方法,就會使枯燥無味的學習內容變得簡單易學,幼兒容易接受,學的知識就會牢固。
6、拽衣服
小班的孩子剛入園,不知道怎用與小朋友交往,有抓人頭髮的,有抓人衣服的,有抓人臉的。因爲以往他們在家中已經習慣了所有東西都是,沒人與他們爭搶。現在幼兒園則不同,所有的玩具、圖書都要一起玩,一起看。因此產生了爭執,容易發生抓臉、拽衣服,爲了減少事情發生。我採取了一些教育方法,首先讓孩子知道玩具是大家的,小朋友們路嗯着玩或換着玩,學會互相謙讓,我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處,根據幼兒的回答,我從正面去引導他們:“我們的小手真能幹,它是一個小小魔術師,可以變各種攜物,我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子,收玩具。”老師天天說天天重複,及時表揚有禮貌的孩子。慢慢的孩子們就很少出現拽衣服抓臉的現象了
7、被咬的反思
我們新來了一個孩子,一個月了。又來了一名小朋友,和以前一樣我給他登了記,知道了這個小朋友的名字叫牟芯輝,他媽媽領他去了活動室,牟芯輝不肯讓媽媽走,要讓他媽在幼兒園陪他,我讓他媽媽陪他玩玩具,趁他玩得入了迷,我朝他媽媽使了個眼色,示意她趕快走。牟芯輝玩了一會,發現媽媽走了,就往外跑,我怕他跑丟了,連忙把他領回來,往活動室裏走,可他怎麼也不想進入活動室,使勁想擺脫我的懷,這時,牟芯輝雙手往我臉上抓,當他鬆開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印,每個指甲印裏都往外滲血,鑽心的疼,可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥,決定與家長溝通一下。
放學時,我與的媽媽交談,他媽媽告訴我,原來他一直在老家,跟爺爺奶奶生活,老人事事順着他,養成了孩子自私、好攻擊的心理,沒有安全感。我開始反省自己,牟芯輝第一天到園,我應該事先多和家長溝通一下,瞭解孩子的特點,要讓孩子先熟悉老師和新的環境,讓孩子瞭解老師是愛他的,而不應用強制的態度把他留下,也許就不會發生被抓事件了。
8 、給特殊孩子一份快樂
王麗菲在上一個暑假把腿摔斷了,年後來上學。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓她參加戶外活動,爲此,我對她格外照顧。今天戶外活動時,我照例帶領孩子們到室外做遊戲,陳浩然跑過來說;“老師,王麗菲也來了。”我想了想對她說:“你腿不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做遊戲吧。”聽了我的話,剛纔還興高采烈的她忽然臉色陰沉了下來,慢吞吞地轉過身子,往花園那邊走去……
看着王麗菲臉上的表情讓我猛然醒悟;離開集體,她並不快樂!我改變了想法:“你回來!老師還要請你幫忙。今天的遊戲請你當紅綠燈,好嗎?”我說。王麗菲爽快地答應了。“紅綠燈”是這個遊戲運動量最小的一個角色,王麗菲扮演得很投入,她玩的很快樂。我決定,以後做遊戲,都要給王麗菲安排一個合適的遊戲角色,即使沒有合適的,也要爲她創造一個合適的角色。作爲教師,我們一定要細緻入微地觀察孩子的變化,深刻體會孩子的感受,還他們快樂!
9、送給你的禮物
新的一天開始了,迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨着問候聲,王雨涵來到我身邊,給我兩張摺疊的紙,“老師,這是我畫的春天,送給你和杜老師,每人一張。”我打開一看,是一隻用鉛筆畫的畫,沒有塗任何顏色。我知道她是因爲前一天徐曉雨拿一張畫送給我了,所以她也要送張畫給我。我收下了並謝謝她,可她並不就此罷休,天真地問我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫兩張。”啊!我有些不知所措。可我想了一下,還是說:“好的,不過要畫上顏色呦,老師會更喜歡的。”“恩,好的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的.區域裏玩了,留下我在那裏爲難:怎麼處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來,說:“要不你現在把這寫花草樹木塗上顏色吧?”她爽快地答應了,拿着畫走了。
事實上她畫的畫實在不咋樣,但我想,孩子的付出應該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱,如果她的付出一直被潑冷水的話,孩子會受到傷害,應給孩子自信。孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,不過,我們作爲教師,就算不喜歡也會裝出喜歡的表情,只爲了給孩子童年加上一筆重彩!我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
10、對孩子多一些鼓勵
家長經常問孩子:今天你學什麼了?你怎麼就學不會呢?你瞧人家誰誰畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解,但孩子對這些話,就不容易接受了,我認爲比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作爲一名幼兒教師,我對班上的孩子鼓勵大於批評,在提倡素質教育的今天,培養孩子的自信力和健全人格是最重要的。由於個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自己的長處和弱點,如果家長和老師能夠客觀正確評價孩子,孩子就不容易產生自卑感,其天性和創造力可能被充分發揮。特別是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子,多給予鼓勵顯得更爲重要。
11 、給她快樂
所有的父母都希望自己的孩子快樂,可是很多時候,家庭生活好的孩子卻不快樂。爲什麼呢?其實,是能力弱的孩子不快樂。侯舒淇是個能力比較弱的孩子,在班裏,小朋友都不願意和她一起玩遊戲。在一次表演遊戲中,侯舒淇舉起了手,於是我請他她來表演,沒想到侯舒淇一站起來,別的小朋友就馬上說:“侯舒淇不會,她肯定不會。”看到這裏,我批評了其他幼兒,鼓勵侯舒淇大膽的表現自己。可是,她的勇氣受到了打擊,就回位了。並留下了傷心的眼淚。
幼兒在遊戲活動中,常常會根據能力的強弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子,會遭到排斥,因爲在遊戲活動中他們不能達到和同伴相同的水平。但是,如果一個孩子他經常受到排斥,就會影響到幼兒的智力發展的。通過這件事情,我在班裏組織了抱一抱活動,讓每位幼兒都和侯舒淇做朋友,和老師一同來幫助、關心、鼓勵她。現在,後暑氣慢慢變得快樂起來,和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……
12 、孩子們的快樂童年
孩子們在幼兒園的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿着驚喜,充滿着樂趣,充滿着意外……細細留意,你會發現他們關注的焦點。當我和孩子們在戶外活動時,他們會互相交流各自遊戲的快樂,往往說着說着亂了套,最後哈哈笑成團,從他們在歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈的樣子;也許對於成人來說這是無聊的事,可是看着孩子們的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時,他們驚奇地發現:這裏有一隻螞蟻。於是發現草地下還有那麼多最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着揀到的樹枝,一個勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看:哎呀,原來是許多螞蟻。一下子就來了興趣。“快來呀,我們再找。”那位小朋友咧着嘴,高興的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後,孩子們可有自己的戰利品了:幾個小石頭、幾個貝殼,還有許多不同大小螞蟻,連草根都被拔出來了……也許這真的不是什麼有意義的東西,但是孩子們是快樂的。
讓孩子在自然中發現小奧祕,讓這些小奧祕給童年的孩子帶來真增的童趣。
13 、香甜的午覺
在很多剛入幼兒園的孩子大多都沒有睡午覺的習慣。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對於幼兒來說是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態,當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。新入幼兒園的孩子沒有安全感,睡覺時總是用雙眼睛窺探周圍,偷看老師,我會常常在他的牀前停一下,給他們一個微笑,孩子就會感到十分親切,可以增加安全感,幾天以後,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉和用手撫摸等動作足以給孩子帶來安慰。
就拿小班的佳妮小朋友來說,剛上幼兒園的時候她總是不睡覺,一到中午就會哭鬧着要媽媽,我也從她家長口中知道平時午睡,她媽媽都會拍着她,陪在她身邊,她纔會午睡的習慣。瞭解到這一點,每當午睡的時候我會陪在她身邊,摸摸她的頭,而她就喜歡我來拍着她,這時候我也會很配合的去拍着她,這樣慢慢的她開始願意睡覺了,對我也越發的親近了。看着孩子一個個都可以美美的睡上一個好的午覺,心裏特別滿足。只要用真心去對待孩子、教育孩子,每一個孩子都會成爲老師心中的好孩子。
14、廁所的祕密
“老師,我去廁所。”“老師,我大便。”每天聽到最多的就是如此的聲音,一開始我也沒在意,可是每天都是這樣,這引起了我的注意。經過一段時間觀察,發現李靜怡、孟玉婷、劉珊珊去廁所時呆在廁所不肯出來,不是大便就是小便,出來之後也不願意回活動室,我仔細的觀察發現她們在廁所裏看螞蟻搬東西,小蟲子爬。針對這些原因,和家長共同制訂了一些方案,經過一段時間的努力,他們比以前好多了,雖然還是不願進活動室,但在老師的熱情招呼下,還是能和其餘幼兒一起活動。看到他們的進步,我們都感到很高興。我想,教師把愛心奉獻給每一位幼兒,你就會得到快樂……
15 、他變了
方浩宇是我班的一個小男孩,他懂事,認真,從不和別的小朋友打架,是老師眼中的好孩子。由於感冒他十多天沒來上學,老師和小朋友都非常想他。方浩宇很安靜,也很少說話,是典型的完美主義者,很注意他的言行舉止,可有一次,因爲別的小朋友把他的菜比弄壞了,與小朋友發生爭執,不依不饒,還把小朋友的畫給撕壞了。沒想到他會這樣任性。我去慢慢開導他,讓他情緒平靜下來,告訴他要和小朋友和睦相處,互相謙讓。在以後的繪畫中,我會讓方浩宇和別的小朋友合作發揮他繪畫的天分,漸漸的他與別的小朋友相處得很融洽。我也會及時表揚他鼓勵他,提高他與別人的語言交流能力。現在的方浩宇愛和小朋友交往,特別和小朋友合作畫畫,認真快樂。
我們不經意的一句讚揚的話語,都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自己。所以,作爲一名幼教老師,千萬別吝嗇你的一個微笑,一個眼神,一句話語······努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長,成爲健康向上人格健全的祖國花朵。
16、好的品德要從小養成
今天早上劉梅的媽媽給我打電話,我問了問原因,原來昨天下午上角色遊戲課,劉梅偷偷地拿了幾片插花玩具,回到家便拿出來,讓那個媽媽給她放好。開始還在說是老師給的,在媽媽的再三逼問下,才說是自己偷偷拿的,媽媽很生氣,對劉梅進行了嚴肅的批評教育。今天早上特地給老師打電話道歉。我很贊劉梅媽媽的做法,對於孩子來說,這也許並不算是什麼大不了的事情,但是家長卻發現這是品德行爲問題;許多家長都會覺得這不算什麼,說說孩子就算了,根本不會把這個件事搞得鄭重其事。但是劉美的媽媽卻覺得很嚴重,她對這件事情發現及時,處理及時,遏制了孩子的不良行爲。孩子的良好品德,良好行爲都是要從小培養的,有錯必究,有錯必改,及時發現,及時給予糾正,不但把不良品的扼殺在了萌芽時期,也給孩子上了一堂親身經歷的思想品德教育課!
17、親自參加動手活動培養自理能力
現在的孩子多數是獨生子女,依賴性比較強,生活自理能力差,尤其在培養孩子動手、動腦能力的今天,孩子的生活自理能力常常被家長忽略,特別是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子受苦,怕孩子做不好,常常把孩子應該做的事代替來做了。不讓幹着、不讓幹那,這不安全,那不衛生等等,諸多理由。
可是在幼兒園裏,一個老師要照顧幾十個孩子,如果像爺爺奶奶那樣就不行了,怎能照顧得過來啊,怎樣培養孩子的自理能力呢?,成了我們研究的話題。今天,午睡時,我發現有的孩子躺在牀上正等着老師給他們蓋被子,我立刻意識到,可以利用這個機會培養他們自己動手蓋被子的能力,於是我就組織幼兒來一次蓋被子比賽。我跟孩子們講了一些蓋被子的順序和方法,比賽就開始了。只見幾個接受能力強的孩子迅速地蓋好被子,高興地歡呼着,慶祝自己的勝利。最後只剩下李靜怡小朋友,只見她帶着哭腔着說:“我蓋不好······”我說:“沒事,靜怡,你很棒,一定能蓋上的”。她聽到我的鼓勵後說:“我能蓋上的”小朋友們也在喊:“靜怡加油,靜怡加油······”她在我和小朋友的鼓勵下,把被子蓋上了,大家爲她歡呼,爲她鼓掌。
通過這次的蓋被子比賽訓練,給以我啓發,以後在社會領域活動中多進行一點自理能力的活動比賽,並在這樣的活動中培養孩子的自理能力和自信心。
18、懂事的孩子
我們班有一個很懂事的小男孩,名叫王浩偉,平時愛學習,懂禮貌不說,是個非常細心善於觀察的孩子。
剛剛開學,由於是春季,我們老師和孩子都比較上火,嗓子總是很乾,尤其是我,嗓子一直好不了,整天含着“金嗓子”,這幾天還咳嗽沙啞起來,吃了很多藥還是不好。今天上音樂課,要帶孩子們唱,話說多了,嗓子特別疼,喝了口水也不管用,所有的孩子都看着我,有的小聲的在嘀咕,“老師怎麼了?還有的孩子勸其他小朋友不要說話了,老師都說不出話來了,老師生病了······”咳嗽了一會兒,喝了口水,我才緩過氣來,這時候,王浩偉說了句話把我逗笑了,“老師,你昨天就咳嗽了,今天怎麼還咳嗽啊,你怎麼也不去看看病啊?真不聽話,大人了,還總是生病啊,快去打針吧,聽話,唉!好幾天了都好不了?真操心。”
孩子的幾句話,說的我特別又感動特別欣慰,作爲老師,能夠得到孩子的關心經很不容易,真的很讓我欣慰。浩偉,老師謝謝你的關心!你真是個善解人意、懂事的好孩子!
19、隔代教育的誤區多
隔代教育幾乎成了農村幼兒園的主力軍。但是天長日久,隔代教育的弊端已日漸明顯:祖輩對孩子過度溺愛。從小在託兒所、幼兒園長大的孩子,與爺爺奶奶帶大的孩子進行心理比較,發現有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子適應羣體能力強,社交圈子寬,膽子大,生活自理能力強。有爺爺奶奶帶大的孩子生活自理能力差,有的已經二三年級了,還要老人接送,事事不願動手,像提書包這樣的事都要別人代做。任性、自私,從來不想別人的感受,同齡孩子都難以相處。
老人護短,重男輕女思想特別嚴重,思想和教育觀念落後,對孩子的教育就跟讀上現代社會的發展。父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發展爲隔代教育矛盾的焦點。
作爲幼教老師,希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。
20 、請父母自己帶孩子
今天下午,我到園裏取材料,遇見一位家長,我問起孩子這幾天怎麼沒上學,這麼一問不要緊,她哭訴起來,真拿我老人沒辦法,孩子說累,老人就捨不得讓孩子來了,這幾天在家玩呢。
嘉華,今年4歲,是本學期中班的孩子。孩子由爺爺奶奶照看,十分嬌慣。幾天集體生活下來,在老師的精心照看下,孩子很快就適應了幼兒園生活。可是,孩子的奶奶總是擔心孫子在園吃不好,睡不好,玩不好,而且怕他不習慣沒有奶奶在身邊照顧的日子,最後他的爺爺最晚送,最早接。我也不知道是孩子離不開爺爺奶奶,還是爺爺奶奶離不開孩子。
作爲老師,不得不提醒家長,在抓經濟的同時,也不要忘記自己所肩負的責任,“家長是孩子的第一任教師”要對孩子負責,自己的孩子自己帶。
創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分,擔負爲人才培養奠基的艱鉅任務。因此,作爲一名幼教工作者,應站在面向世界、面向未來的高度,鼓勵孩子去標新立異,努力培養孩子的創新精神,訓練孩子的創新能力。
今天上午,在組織綜合活動歡樂的元宵節時,許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來,當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等,我似乎有點不滿意,心想這麼歡樂、祥和的節日,你的畫火藥味怎麼這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她爲什麼這樣畫,她興奮地說:“老師,這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多麼豐富,我真的很慶幸剛纔有耐心傾聽佳音的想法,纔沒有傷到她的自尊心,同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此,教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點,切忌說“你怎麼這麼煩呢!”“你沒看我正忙着嗎,一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情,做出注意傾聽孩子說話的姿態,善待孩子的好奇心和求知的慾望,促使他們產生創造的興趣。
又如:《奇妙的繩子》創新主題活動中,孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動,一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞,一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開層層發散,由一點向多點想象,採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展,有體驗到模仿到創新的結構動靜結合,給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間,充分錯金幼兒的創新能力的發展,嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動,讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此,教師應瞭解、認識、尊重幼兒,使幼兒感到老師是可以溝通的,是對其充分支持和合作的,從而大膽地去創造,激發孩子的閃光點,讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習,萌發創造的激情,表現自己的感受。
開學嘍!開學嘍!終於等到開學了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小夥伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?
新的學期你們一定進步了對不對?因爲你們長大了!再經過半年的幼兒園生活,你們就要背上小書包,戴上紅領巾,成爲一個光榮的小學生,真希望快樂的幼兒園能成爲你們心目中永遠的樂園,成爲你們一生中最美的回憶!
在本學期,你們會學到更多的知識,懂得更多的道理,我們老師會真誠的幫助你們,讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。在你們成長的道路上,會發生許許多多的事情,你們要學會勇敢地去面對,老師和你的爸爸媽媽都會在你的身邊支持你們,鼓勵你們,讓你們能夠快快長大。
老師相信你們一定會有出色的表現!努力吧,孩子們!加油!
更要感謝家長朋友們,是你們一直以來對我們幼兒園的信任,讓你們的孩子能在這裏接受他們的啓蒙教育。孩子是你們手心裏的寶,同樣,在我們老師的眼裏,每一個孩子都是一個希望,我們會認真的培育、關心每一個孩子,讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最後階段,爲上小學奠定基礎。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支持。您的信任會讓我們更加努力,共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨,看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝託付給我們時,神聖的使命油然而生!
您的孩子將在這裏自主而快樂的學習着,看着您孩子健康成長,我們和您有着同樣的喜悅!
孩子的成長需要我們的手握的更緊,瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解,更需要您的通力合作。
讓我們家園共育默契、和諧,讓我們爲了孩子健康快樂的成長共同努力!
我班在中班的時候,因有保育員,午餐習慣不是很好。食堂人員來拿餐具了,還總有幾個幼兒沒吃完。到了大班,沒有保育員的情況下,我們用無論是貼五角星來鼓勵,還是用不能上大班來嚇他們,對他們來說都視而不見,聽而不聞。凡事急不來,那就慢慢等,讓孩子們慢慢適應再說,相信總會有那麼喜人的一天。
一天,午餐時。湯xx小朋友第一個吃完自己的一份飯和菜,並自己走到爲幼兒放餐具和小桌旁邊,等候看管吃完飯菜的幼兒,餐具乾淨的幼兒才能去午睡室拿紙玩摺紙的遊戲。
不一會,徐xx小朋友放好自己的餐具,也自覺地拿起放紙的盒子。站到午睡室去了。我高興及了,小聲地誇了他們。
我在看管其他幼兒吃飯時,不忘看他們兩個對其他吃完飯菜幼兒的管理。午睡室沒有喧譁聲,也沒有他們兩個小管理員的呱呱喊老師,彙報老師某某怎麼的聲音。
幾個午餐習慣不好的幼兒我也能很好地進行照顧了。這讓我有了新發現:吃飯特慢的徐xx小朋友,一根菜他能分幾次送到嘴裏,米是一粒一粒送到嘴裏,每次送到嘴裏的飯菜那麼少,但是他能嚼上半天,也難怪其他小朋友吃完,他的飯菜都好似沒動過。
那天的午餐我大多時間就用來教他怎麼吃菜和飯了,告訴他飯是要一口一口吃菜也要一口一口吃,並告訴他一口是多少。這樣多次重複着一口一口吃,他碗裏的飯和菜也明顯見少。笑臉也露出來了。
離園時,我們爲幾個午餐習慣進步的幼兒發了五角星,併爲兩名出色的小班長髮了五角星。我們發現好多小朋友露出羨慕的神情。
又一天午餐時間,徐xx小朋友吃完自己的一份飯菜,跑來告訴我。看來他想做個小班長了,我讓他到午睡室這小朋友發摺紙。張xx擦好嘴巴,我讓她看管餐具。
徐xx小朋友是那麼地開心,拿着紙,等小朋友來拿他手裏的紙去玩。張xx面無表情地坐在自己的小椅子上,眼睛東瞧西看。兩外小班長不同的表情讓我頓覺什麼地方不妥。
午餐習慣差的幾名幼兒也不用我使勁催促了。所以,這天我可以觀察兩名小班長的管理情況了。張xx小朋友坐在那裏,吃完飯菜我幼兒拿着自己的空碗給她看,她點一下頭。有時吃完飯菜的幼兒,要喊她,她纔會轉過自己的身體,看一下同伴,點一下。不一會,排隊等檢查飯碗的幼兒排了好長的隊伍。我提醒她,這樣檢查速度太慢,讓她起身,站立起來,檢查同伴的飯碗。
後來,我想起張xx是第一天來園,對小班長一職還不熟悉。如何看管餐具不理解,所以在管理的過程中,不知怎麼操作,但她很聰明,我只是稍稍提示,她就象模象樣的檢查小朋友們的餐具乾淨不乾淨。另一原因,可能小朋友們習慣了吃完飯菜,讓小班長檢查吧。
徐xx小朋友呢?他拿着手裏的紙,不停地走來走去。小朋友們小聲地說着話,有些小朋友調皮地拉拉他,他看了看小嘴動了動,沒有發出聲音。還是走來走去地發他認爲可以發給紙頭的小朋友。徐xx這麼做,還是沒有讓幾個特調皮的幼兒停手。而徐xx也不向老師求教。我提醒徐xx,哪個小朋友不遵守紀律,就給他玩摺紙。徐昊傑點着頭,也算是答應吧。
一般小班長要做挺多事情呢,我班小班長是班上小朋友輪流當的。尤其是午餐管理,誰願意,就讓誰當。對於優秀的小朋友給予鼓勵。從老師的角度來說,一是可以培養自己的得力助手,二是可以讓幼兒在擔當“小班長”的過程中得到能力上的鍛鍊。午餐時間是最讓老師頭痛的,既要看管沒吃完飯菜的孩子,又要照顧吃完飯菜的孩子。讓孩子自己管理自己,有時是最爲有效的。
從以上兩次小班長人選的不同,管理出的效果也不同。但孩子習慣了小班長的管理,有時只要老師稍稍提示和點撥,孩子們還是聽從小班長的指揮。雖說有小班長的管理,但是老師也不能做甩手掌櫃,不僅要對於小班長管理上進行指導,還要不忘其他小朋們的教育。各位姐妹們,請你們給予我班小班長當選及教師如何指導,多提寶貴建議。
早晨,當幼兒陸陸續續來園時,我發現草地上有一隻奄奄一息的小黃貓。孩子們發現後也開始圍過來,大家你一句我一句的討論開了!“這隻小貓是哪來的啊?”“它怎麼啦?”“好可愛啊……”突然有一個幼兒說:“這隻貓太難看了,我們把它扔了吧。”個別幼兒聽到這句話也紛紛表示贊同。當我聽到孩子們對小動物這麼沒有愛心,我的心裏非常難過,我把小貓輕輕的抱起放進盒子裏。然後對他們說:“這隻小貓其實是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛心,貓媽媽現在碰到困難了,所以把它的孩子送給我們,讓我們小朋友把它養大。”孩子們聽到我的話都沒有聲音了。
從那之後,孩子們對小貓越來越有興趣了,每天來到幼兒園之後就是問老師:“小貓在哪裏啊?”他們把自己家裏的零食也拿來喂小貓吃!每次午飯後都爭着要去喂小貓,還給小貓取了一個好聽的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見孩子們也不再害怕了,還會跑過來讓孩子們撫摸它!他們已經把小貓當成好朋友了。看到孩子們變得這麼有愛心,我心裏也很高興。
幼兒天生就對於小動物十分感興趣,他們喜歡觀察小動物,把它們當作自己的好朋友,這是幼兒善良品質的自然體現。
一直以來,我喜歡帶孩子們做遊戲,一是:孩子們最喜歡玩的就是角色遊戲。一聽到我說:“我們現在玩角色遊戲”一個個興奮的大喊“哇塞”,非常高興;二是:我發現角色遊戲的“力量”真是大,他可以不費多大的力氣把平時不願意參加集體活動,喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來,他可以把性格十分內向,平時不愛說話的孩子變成一個“小喇叭”。
我用四十張白紙,疊成了四十架紙飛機,發給我班上的每一個孩子,帶着他們排着長長的隊伍,“飛機要起飛了”,孩子們歡呼着,“飛機如何飛起來呢?我來給大家講一講,飛機是迎風起飛和降落的,飛機起飛時,它所獲得的升力和氣流速度有關係。如果是迎風起飛,氣流速度就是滑跑速度和風速的總和,此時,所產生的升力就比較大,於是藉助風的阻力來減少飛機的速度。,所以同樣滑跑較短的距離,飛機就可以着陸了,而且迎風起落時,飛時不容易受側風的影響,會更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望着我,我告訴他們,飛機帶着人類飛上了的天空,是美國一個偉大的發明家萊特兄弟,1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功,就是人類的第一架實用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身,升降舵、尾翼,還有起穩定作用的安定翼等組成。看着孩子們對飛機這麼有興趣,這麼快樂,我也不由自主的叫起來“飛機起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場上跑着、跳着、叫着、歡呼着!飛機飛起來了,飛機飛起來了……看着孩子們歡呼、快樂的樣子我欣慰地笑了。一個小紙飛機引發了孩子們的遊戲興趣和簡單的遊戲行爲,我們一定要爲孩子提供合適的玩具,創造良好的遊戲環境,創造能安靜的獨自遊戲,互不干擾、干擾較少的環境,便於孩子們大膽地操作,擺弄和模仿。
通過“小紙飛機”的遊戲,我認爲孩子是生來好動的,遊戲是幼兒園的自然“活動”,有興趣的、活潑的運動,兒童在遊戲中不知不覺的會將他的全部精神拿出來,可以鍛鍊孩子們的筋骨,幫助消化,促進循環,最重要的是滿足了孩子好動的特點,把遊戲看作符合幼兒天性的自然活動,教育追逐自然,適應自然,讓孩子們在快樂中學習,快樂的情緒可以給孩子們帶來歡樂和幸福,憂愁的情緒還會給孩子帶去苦悶和痛苦。因此,我們應當讓幼兒遊戲,讓幼兒感受到遊戲中的歡樂,同時感受到遊戲中與同伴交流的快樂,讓孩子們學到更多的經驗、常識、思想和健康。
從一個小紙飛機的遊戲做起,我每次帶着孩子們玩一次遊戲,就累積了更多的經驗,讓孩子們在幼兒園中度過快樂的童年!
我們總是把分享掛在嘴邊,可是什麼纔是分享呢?你教給孩子們的真的是所謂的“分享”嗎?兩個小朋友一起在玩玩具,其中一個小朋友在堆一個相對“龐大”的玩具,平等數量的玩具對他來說就不夠了,於是他毫無商量的“搶了”旁邊那個孩子的玩具,那個孩子馬上生氣的向老師告狀“老師,他搶我的……”對於“搶”這種強盜式的行爲,可能老師們都會比較敏感,甚至會不問緣由的職責那個“搶”玩具的孩子,我印象深刻的一次詢問緣由得到的答案是“老師,要分享!”他說的那麼理直氣壯,眼神都那麼真誠,我相信他就是這麼認爲的,這就是寶貝心目中的“分享”。
說來也慚愧,很多老師,包括我在內,在時間匆忙的情況下發放玩具,玩具量不等的時候,每當有孩子說“老師,我這麼少,他都這麼多……”我們就硬生生的從別人那裏“分一部分”給玩具少的孩子,美其名譽“要分享!”有時候,我在想是不是就是這個原因讓有些孩子誤會了“分享”的含義。這算是老師們的一大失誤了。
兩兄弟在一起,只有一個玩具,爸爸媽媽肯定會說,要讓給弟弟,哪怕是鄰居家的孩子來家裏玩,看上了家中寶貝心愛的玩具,爸爸媽媽肯定也會讓孩子一起分享,可是明明孩子是不願意的,不開心的,但卻不得不“被分享”。
別讓孩子誤解了“分享”的含義,分享一定是快樂的行爲,一定是能讓孩子感覺到開心,快樂。
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