精讀課文的閱讀方法

不論是哪一篇課文，總有一些詞語或句子被作者賦予豐厚的意蘊，在文章中起到畫龍點睛的作用。理解了這些關鍵性詞句的含義，也就基本上理解了這篇文章。接下來小編精讀課文的閱讀方法，文章僅供大家參考！

朗讀

朗讀，就是把訴諸視覺的書面語言，轉換爲聽覺的有聲言語的'活動。

閱讀教學首先是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

其次是多種形式的朗讀，如齊讀、個別讀、集體讀、自由讀、分角色讀、領讀等。

其三是朗讀方法反覆經常使用。

請同學們閱讀本教材提供的案例，感受和體會其中朗讀方法的運用。

默讀

默讀，就是不出聲地讀。默讀要注意做到分清場合地點，不出聲，不指讀，邊讀邊思考。默讀指導時：

第一步先要提出明確的“默讀”要求，供小學生自悟，自律；

第二步，由朗讀到輕讀再到不出聲，逐步過渡，以降低默讀的難度；

第三步，採取限制時間，或附帶問題，或將圈點、批註、勾畫與閱讀相結合等方法，以提高默讀的速度和效率。

誦讀

誦讀，就是藝術地朗讀。誦讀有時憑藉文字，有時脫開文字憑藉，常常用於閱讀比賽、課本劇演出、專題訓練等，誦讀時要抓住三個步驟：

第一步，引導學生準確領會作品的思想感情；

第二步，合理地運用語言技巧；

第三步，藉助舞臺、音樂、燈光、表情等加強藝術效果。

背誦

背誦，就是將語言信息存儲於大腦或輸出大腦的過程。背誦有積累語言材料、感悟思想感情、形成語感等特殊的作用。

新課程主張在小學兒童“機械記憶”佔優勢的語言發展最佳時期，博聞強記，多背誦一些優秀詩文、典範篇章，作爲未來閱讀學習的儲備和文化積澱。

這是前人學習母語的經驗總結，也是新概念閱讀的有效措施之一。