成績分析報告怎麼寫
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成績分析報告怎麼寫?學校經常需要學子考試,考完試之後是有成績的,作爲班主任此時就需要做一份成績分析報告,這樣才能幫助學生提高成績。接下來就由小編帶大家瞭解成績分析報告怎麼寫的相關內容。
成績分析報告怎麼寫1
一、試題分析
對試題知識點分佈、難易程度,及與課標要求吻合程度進行具體分析。
二、成績分析
包括“分數段、平均分、優秀率、良好率、合格率”統計: 平均分=參考學生總分/參考學生總人數
優秀率按總分的85%劃線統計;
良好率按總分的75%劃線統計;
合格率按總分的60%劃線統計
三、試卷分析
包括客觀題正答率統計與分析,主觀題得分率抽樣統計與分析,彙總學生答題中存在的共性問題,並深入分析產生原因。
四、學科現狀分析
分析學科平均分、優秀率、良好率、合格率與總分的一致程度,分析學科教學中存在的問題。
五、反思與措施
針對考試暴露出來的問題進行深入反思,對偏科生、邊緣生、學困生進行有針對性的反思,並對症下藥,採取切實有效的措施搞好下一階段的教學工作。
成績分析報告怎麼寫2
學生學習情況:
1、班級沒有好的學習氛圍;
2、學生的學習積極性不高,自覺性不強,沒有良好的學習習慣;
3、學習被動的學習。
教情分析
1、各科老師都是很認真的,尤其是英語和數學;
2、學生的英語和數學成績基礎都不是很好;
3、老師在課上努力的調動大家的積極性課後有沒有聽懂的同學又耐心教導;
改進措施
1、 進一步提高班委幹部的帶頭和管理作用,加強優秀學生的帶頭作用;
2、 加強學生的思想教育,教育學生學會包容別人,以培養住東學習的意識; 家長溝通,共同的教育學生。
3、開展一些有意義的課外活動,讀書活動,使學生學會勞逸結合。
成績分析總結與反思
時間飛逝,一年一度的期末考試有一次落下了帷幕。在這每一次的考試測驗中,總是有人歡樂有人悲。然而可憐的是這一次我成爲了後者。半載的辛勞和辛酸苦累換來了的卻是失落,讓我懷着失蹤的心境,帶着差能人意的成績,爲這個學期畫下了一個敗筆。起因出在哪裏,我做出了深入思考跟檢查,經由了三思而行,特作出深刻的檢查,有些沒有提到之處還請老師和同窗們提出批駁斧正。
我以爲此次考試的失敗,毫不是一日之工,“冰凍三尺,非一日之寒。”由此,我總結了以下幾點:
1、思想覺悟不夠深刻。思想覺醒是一個學生存在的基本前提,一個學生的根本義務是什麼,就是學習,好好學習。一個正確的思想覺悟會率領我們走向正軌,所謂思想不外關,成績如何過關。不僅僅是學習,做任何事思想覺悟都是最重要的,也是最要害的。
2、沒有端正的學習立場。態度跟思維是相輔相成的。一個準確當真的學習態度是一個學天生才的必備基礎,有了正確的思惟態度才幹正確的看待學習這件事,正確對待考試成績的重要性,考試是學校對學生的檢測,也是讓本人找出不足矯正不足的方式,也是學校訂學生的一種負責的態度。
3、基礎功的不紮實。平時的一個小小的貨色都會影響到測驗成績,這是不可否定的.。一個字母的背記,每一次簡略的驗算,每一次耐勞的思考,都是很主要的,我就是不打下良好的基本,而導致考試成就的不幻想。
4、平時對自己要求過低。有時候人會犯“惰性”,也就是偷個小勤,每個人都有這種惰性,重要的是有的人抑制的較好,有的人剋制的較差。平時對自己嚴厲請求的人,做什麼事件都會對自己嚴格要求,對待學習更要嚴格要求。
5、沒有一個正確的學習目標。每一個階段都給自己制訂一個小目標的人,往往平時不怎麼起眼,到了考試就會大放光榮,由於他完成一個個小目標,從而終極完成一個大目標。然而光有目的沒有實際舉動也是不行的,一步一個足跡的踏實渡過每個目標,你會發明你成功了一大步。正所謂“不積跬步,無甚至千里;不積小流,無以成江海”。古人的話都是有情理的。
6、缺少必定的自信心。人無聰慧笨拙之分,都是同等的,一個人要信任自己可以實現,付出盡力就會成功,一個人要是缺乏了自信念,不敢去嘗試,不論是學習仍是工作都無奈勝利。俗話說“人不可有傲氣,但不可無媚骨”。傲骨指的是什麼,就是自尊和自負。
7、缺乏“不恥下問”的精力。有時候感到問問題很丟體面,這是大錯特錯的。我們都是學生,咱們都是來向人家學習的,學習就有不懂的,不懂的就得向別人求教,這是很畸形的景象,然而我始終歪曲這裏的意思。子曰:“三人行,必有我師焉”。每個人都有自己的缺陷,每個人也有自己的長處,學習別人的優點,補充自己的毛病。比方你的數學好,我的語文好,我們就能夠相互學習,彼此學習,這樣同時進步的是雙方,也是雙倍的。
8、沒有一個良好的學習習慣。習慣成天然,一個正確的學習習慣關聯着一個人的畢生。有的人愛好給英文備註,實在這也不失爲是一種好措施,長此以往就構成習慣,一看到這個單詞就能想起自己的備註,這樣對於背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的功課本都整齊,這都是好的學習習慣,就算題做錯了,回首找找看看自己的驗算本,高深莫測,曉得哪裏錯了。弄得烏七八糟,自己永遠不知道怎麼回事。
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