慈母情深教學設計
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慈母情深教學設計,對於老師來說教學設計是她們課前在腦海演練課程的一個方式,很多老師都喜歡寫教學設計,那慈母情深教學設計給怎麼樣呈現呢,以下是小編整理的相關內容,一起來看看吧。
慈母情深教學設計1
設計理念
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的故事。根據本文特點,結合新的課程理念。本設計注重以人爲本,以讀爲本。大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,昇華情感。
教學目標
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,理解課文內容,體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
教學重難點
體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
課前準備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學課時
一課時
教學過程
一、誦讀詩句,創設情境
1、課件出示詩句(設計意圖:以音樂烘托情感,創設情境。)
2、背景音樂中,老師深情誦讀(設計意圖:教師語言激情,點出主題,爲學習課文做好情感鋪墊。)
世界上有一種人
和你在一起的時候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時候
她總會說些賺錢不易之類的話來訓你
邊教訓
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題:慈母情深
二、自讀課文,整體感知
速讀課文。
1、出示詞語:失魂落魄震耳欲聾 龜裂 數落
讀準詞語,並嘗試用上述詞語概括課文主要內容。(設計意圖:略讀課文應訓練學生蒐集信息和概括文章的能力,這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞,又瞭解了文章的主要內容,可謂是一舉兩得。)
2、用一個詞或一句話說說自己的感受。
(設計意圖:“以讀爲本”是閱讀教學的基本特徵,讓學生憑語言的直覺感知,自由自在地讀出初步感受來,爲學習慈母情深做好鋪墊。)
三、細讀課文,鎖定形象
1、體會“失魂落魄”:哪些語句說明我想的“失魂落魄”?(設計意圖:感知買書願望的強烈,爲後文埋下伏筆。)
過渡:對於我們而言,買一本一元五角的書容易實現嗎?可對於當年的作者來說,買這麼一本書容易嗎?請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事?
2、感知家貧(設計意圖:家庭的貧困就爲我要錢時的內疚,母親給錢時的偉大做了鋪墊。)
3、感知母親形象
過渡:我太想擁有這樣一本書了,於是我來到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環境,給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾!
⑴、找出體現媽媽工作環境差的語句。(設計意圖:結合自己的生活實際,感悟母親工作環境的惡劣,初步體會母親工作的艱辛。)
⑵、根據“提示”要求,自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯繫上下文,說說這是一位___的母親。(設計意圖:抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛,讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習得語感,領悟文章遣詞造句之妙。)
⑶、學生髮表自己的見解,教師作適當點撥。讀中再現情境,讀中體會感情。(設計意圖:大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,昇華情感。)如:
課件出示:
“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着,頭和縫紉機捱得很近。” “背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡:面對如此瘦弱疲憊的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的.一元多錢。我猶豫了——
課件出示:
母親大聲問:“你來幹什麼?”
“我……”
“有事快說,別耽誤媽幹活!”
“我……要錢……”
“要錢幹什麼?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
課件出示:(設計意圖:適時補充課外資料,進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)
父親去遙遠的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠,沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必捨不得花五分錢一毛錢乘車。
——節選自樑曉聲《母親》
過渡:家境如此艱難,母親會給我錢嗎?
課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。”——貧苦的母親
過渡:母親生病了,她捨不得買藥;母親衣服舊了,她捨不得換件新的;母親手指龜裂了,她捨不得添雙手套。這是一位多麼貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時——
課件出示:“母親卻已將錢塞在我手心裏了,大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的!’”——通情達理的母親
課件出示:(引讀)
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡:當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親後,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──
於是,“我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……”“我”的鼻子爲什麼酸了?“我”攥着錢跑出去會做什麼?(設計意圖:讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式,在此安排口語練習讓學生根據自己的理解表達出作者的心聲,從而體會作者對母親的愛。)
四、課外延伸,昇華情感(設計意圖:藉助文本的補充,豐富學生的感知,讀出文章的“味”來。)
1、深情朗讀:“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景,我避開人羣躲在一個地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”
過渡:母親的那句話,時時在我心頭縈繞,時時在我耳畔迴旋,時時給我力量,催我奮進,終於我成了大作家。
2、課件出示:樑曉聲簡介
1979年九月於《新港》雜誌發表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯爲英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯繫自我,真情告白
過渡:正像一首歌中所說——你入學的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學們,母愛的偉大就在這點滴的細節中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事(設計意圖:由人及己,感受身邊母愛。)
過渡:拿起手中的筆,把你們心裏想對母親說的話寫下來。
2、媽媽,我想對您說……(設計意圖:交流中喚起愛母情感。)
3、深情讀課題
過渡:關於母愛,有一首膾炙人口的詩——《遊子吟》
六、學習積累,感情昇華
遊子吟
唐 孟郊
慈母手中線,遊子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
過渡:是啊!“誰言寸草心,報得三春暉。”所以,我們應該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻,感恩父母
過渡:慈母情深,今天,請做好這三項作業——
八、今日作業(設計意圖:課堂延伸,接近生活。)
1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
2、摸摸媽媽的手。
3、爲媽媽洗一次腳。
慈母情深教學設計2
教材慈母情深教學設計
教學目標:
1、引導學生練習用“起因、經過、結果”簡練、精準、有條理的表達文章主要內容。
2、閱讀文章,引導學生體會人物描寫方法在文章表達上的作用。通過母親時的外貌、動作、語言和神態等描寫等語句的品味,體會慈母情之深。
3、拓展閱讀《母親的“存摺”》,體會人物描寫方法在文章表達上的作用,並感受母愛表現在日常生活小事中,學會用心觀察、善於發現、細細體味,感受母愛。
教學重難點:
引導學生體會人物描寫方法在文章表達上的作用。通過母親時的外貌、動作、語言和神態等描寫等語句的品味,體會慈母情之深。
教學準備:
課件、拓展閱讀材料
課時安排:
一課時
教學過程:
一、談話導入,檢查預習
1、引導語:
同學們,我們都是在父母之愛中成長起來的,無論是嚴厲的、還是慈祥的、無論是深沉的、還是寬廣的,每一種愛都令我們感動。《地震中的父與子》讓我們看到了重大事件面前父愛的偉大,那麼《慈母情深》中的母愛又是怎樣的呢?下面我們來學習作家樑曉聲一起走進這篇文章。齊說課題
(板書課題:慈母情深)
2、整體感知:
課前大家預習了課文,你認爲這是一篇令人怎樣的文章。
這是一篇令人( )的文章。
3、瀏覽課文,概況主要內容:
課文講了一件什麼事,令人感動,體現了慈母情深?
出示課件:(用起因、經過、結果將這件事情串聯起來)
下面我們就來關注我要錢買書,母親給錢買書這件事,重點閱讀。(板書:給錢)
二、閱讀文本,體會情深
1、出示問題:
(1)自讀文章開頭至“我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……”
思考:哪些語句體現了慈母情之深,請找出相關語句,在旁邊標註出描寫方法,寫出自己的感受。之後與小組同學交流。
2、學生自讀思考,小組交流
3、學生彙報,相機點撥(板書:塞)(板書:外貌、語言、動作)
三處外貌描寫:“極其瘦弱的脊背彎曲着,頭和縫紉機捱得很近”“一對眼神疲憊的眼睛”“龜裂的手指”體會母親工作的辛苦勞累,感受慈母情深;練習朗讀。
兩處語言和動作描寫:通過母親與我說話的對比,體會母親對我看書的支持,說話的乾脆、毫不猶豫,尤其動詞“塞”,更寫出母親給我錢時的毫不猶豫,感受慈母情深。指導朗讀。
兩處動作描寫:通過“我的母親”“立刻又”重點體會母親工作的辛苦、勞累和忙碌,感受慈母情深。指導朗讀。
4、體會“湊”字,感受情深
母親不怕工作的辛苦與勞碌,不顧同事的反對與勸阻,毫不猶豫地給我錢,讓我買書,我買了嗎?母親是怎麼做的?
出示:
“你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才捨不得給你這麼多錢呢!”
那天母親數落了我一頓。數落完,又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。
哪個字最感動作者,更打動我們的心?說一說理由。
(板書:湊)
三、拓展閱讀,感受母愛
1、引導語:
就是母親這一“塞”一“湊”讓我們感受到了母親深沉的愛,也很令我們感動。
其實,天下的母親都是深深地愛着自己的孩子的。下面的這位母親也不例外。
2、拓展閱讀,自主思考
請大家速讀《母親的.“存摺”》
思考:題目“存摺”爲什麼加引號?畫出描寫母親的相關語句,標註描寫方法和自己的感受。
3、彙報交流,相機點撥
根據學生彙報,引導學生關注人物描寫方法,抓住關鍵詞語體會感受。
四、課堂總結,朗誦詩歌
1、課堂總結:
《地震中的父與子》選取的是重大事件,而這兩篇文章,都選取的是生活中的小事,都運用人物外貌、語言、動作、神態等描寫方法,表達母親對孩子深深的愛,由此我們可以感受到,父母之愛不單是在重大事件中,更在日常生活小事中,只要你用心觀察、善於發現、細細體味,便可感受到。
《慈母情深》課題從感情入手,《母親的“存摺”》從事物入手,我們在寫此類文章時,可以學習這樣的寫法。
2、朗誦詩歌:
作家冰心就用心感受到了深深的母愛,因此,她身處異國他鄉,更是沉浸在母愛的懷念中,常用詩歌的形式歌頌母愛,對母親講述自己的心裏話。《紙船——寄母親》就是其中一段,請大家看書後閱讀鏈接。
默讀。配樂齊讀。
學習了課文,聆聽了作家冰心的《紙船——寄母親》你們是不是也想到了自己的父母在日常生活中對你們的愛呢?是不是也有很多心裏話想對父母說呢?
五、完成作業,訴說表達:
結合日常生活中的小事,用心感受父母的愛,寫出你最想對父母說的心裏話,表達出自己的真情實感(表達形式不限),寫後讀給父母聽。
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