文學類文本閱讀解題分析

文學類文本閱讀解題分析，這類題目分數的佔比是比較高的，對學生來說難度也是相對較高的，但是這類題目也是有規律可循的，下面大家就跟隨小編一起來看看文學類文本閱讀解題分析的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。

文學類文本閱讀解題分析1

文學類文本閱讀解題分析

【散文】

拿到一篇文章，不要急着去做題，一定要學會整體閱讀。通過閱讀，初步把握作品的大致內容，形成對作品的整體印象。然後，再帶着問題仔細地讀文章。帶着問題去讀文章，有助於很快地找到答案。第一遍閱讀很重要，第一印象往往起決定作用，因此必須認真地讀，把握全文。閱讀時，要注意關鍵性的詞句，要把握住文章的中心，要了解段意和層次，要理清作者的思路和傾向。然後，再一題一題地解答，注意不要任意打亂試題順序，因爲命題者在安排題目順序時往往有整體構思，上下題往往有關聯。一般說來，考題的形式不外乎選擇題、是非題、填空題、簡答題等。做題時，應根據題型的不同特點進行解答。對於選擇題的選項要進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去僞存真。要抓住文章的主旨與立意的核心，注意排除干擾，選出正確的選項。

對於簡答題，除了採用上面介紹過的答題方法來答題之外，答題時還要注意以下幾點：

1、要有整體觀念，應把全文看做一個大的語言場，注意前後文的聯繫，不要只取一點，不及其餘。

2、要充分利用原文的關鍵詞句，它們往往有 最明確的提示性與暗示性，有些文句就是答題的基本語言材料。

3、要以作品的思想內容爲前提，去鑑賞表達技巧；依據表達技巧，去分析作品的感情基調和思想內容；以聯想與想象去體味、完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品語言的精妙。

4、抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。

5、注意突破思維定式，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。

命題特點

1、詞語理解

解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規範義。該題型常見的命題形式是根據文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型的詞語：

（1）體現作用思想觀點的詞語；

（2）體現作者情感的詞語；

（3）運用比喻、借代、擬人、誇張及移用或移情、反語等修辭手法的詞語；

（4）體現文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”；

（5）展示文章脈絡及過渡銜接的詞語；

（6）表示指代性的詞語。

2、 句子理解

理解文中重要句子的含意是散文閱讀主要的命題形式。

所謂重要的句子通常是指以下幾種語句：

①結構比較複雜、意思難懂的句子；

②使用了修辭、內涵豐富的句子；

③揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；

④統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。該題型常見的命題形式有：

（1）結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含意。

（2）從文中看，某句指的是什麼？

（3）依據某段文字，如何理解某句話？

3、篩選整合

信息的篩選與整合是散文閱讀的主打題型，這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別並加以選擇，然後對篩選出的信息或對象進行重組、概括並將它們融爲一體。常見的命題形式是：

（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點？

（2）文章是分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。

4、技巧分析

文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式方面的技巧，有想象、聯想、象徵、渲染、襯托、對比、懸念、類比等表現手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過渡、照應、銜接等佈局謀篇方面的技巧，有比喻、誇張、排比、擬人、對偶、反覆等修辭手法方面的技巧。這種題型常見的提問方式是：

（1）文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

（2）文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何爲作者表情達意服務的；

（3）在語言運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

（4）文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果。

5、 物象分析

散文中的物象就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑藉與依據。命題者常常從散文的物象人手設題，常見的提問方式是：

（1）聯繫全文，指出某物象的含意和它在結構上的作用。

（2）某物象對錶現文章的主旨有什麼作用？請簡要分析。

6、形象分析

散文是以寫情爲宗旨的，但散文抒情多數不是直接抒發的，而是藉助一定的形象，或是觸景生情，或是託物言志等。所以我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的特徵。散文對形象的考查，一是歸納概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。記敘性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比更重視塑造人物形象，所以對人物形象的分析鑑賞是此類文體的命題重點。

常見的命題形式是：

(1)請結合本文，簡要分析文中某一人物形象。

(2)根據原文簡要描述某人外貌的具體特徵。

(3)請用最簡潔的詞語概括某人形象的內在特點。

(4)請扼要評價某一人物形象。

7、語言修辭

常見的設題方式是：

（1）某句話中某個詞換成另一個行嗎？爲什麼？（或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？爲什麼？）

（2）某兩個或三個詞的順序能否調換？爲什麼？

（3）這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？

（4）請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。

8、佈局謀篇

常見的設題方式是：

（1）某句（段）話在文中有什麼作用？

（2）首段（末段）的作用。（或：文章主要寫……，卻又從……寫起，作者爲什麼這樣寫？請簡要分析。或：文章末尾引用某某的詩句，表現了作者什麼樣的情感？這樣寫有什麼作用？或：文章後一部分寫到了……，這對錶現文章的主旨有什麼作用？請簡要分析。）

(3)爲什麼要寫這一內容？（或：刪去這一部分可以嗎？）

9、內容要點

分析歸納內容要點和中心思想，需要闡釋能力和綜合能力。即要求學生能真正讀懂文章。能把文章的內容轉化成自己的認知，在完成這思維行爲之後，還必須具備語言的轉化能力，也就是能把文中的內容（“原話”）變成自己的話。常見的設題方式有：

（1）請概括某一段（或全文）的內容要點。

（2）“……”這句話在文中的含意是什麼？它在文章結構上有什麼作用？

10、有關探究

設題重實際：以高中學生應有的知識文化積累、閱讀表達能力和思維能力爲基礎，符合高中生作答。

設題有規律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情處。

設題講根據：一般依據材料的內容（植根於文本）探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發揮。

思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中很少有現成的答案。

答案有限制：它不會像平時可以“見仁見智”。閱卷時總會給出一個相對統一的參考答案，也就是說，答案肯定不會“百花齊放”“任爾東西南北風”。

題幹表述有區別：有的題幹直接說“請你探究一下……問題“；有的`不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”等等。

常見的設題方式有：

（1）對文本內容中的疑點、難點提出，提出問題，深入研討。（評析）

（2）根據文本內容提出問題，設置兩個或兩個以上答案，讓學生充分發揮獨立思考、辨析判斷的能力。（辨析）

（3）質疑某些作品在思想內容或寫作方法上可能存在的不足。（質疑）

（4）根據文本內容聯繫社會實際回答問題。（往社會拓展）

（5）根據文本涉及的語言文學知識、寫作藝術，分析文本以外的作品。（往文學拓展）

（6）對文本的內容或形式提出假設而作答。（往假設拓展）

文學類文本閱讀解題分析2

文學類文本閱讀方法技巧

1、詞語理解

理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義體味其深刻的內涵：理解詞語的比喻義就要就要搞清其比喻的對象，即尋找它的本體；理解詞語的象徵義，就要尋找詞語的象徵對象；理解詞語的反語義，就要將褒貶互換；理解詞語的雙關義，就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；理解代詞的詞義，就要在上句或下旬尋找釋義。當然，理解詞語的含義還必須聯繫詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。

2、 句子理解

（1）在原文尋找關鍵信息。具體步驟如下：

①定區域。先確定題幹中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。

②明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧後”結合上下文進行分析，找出最切題的語句作答。

（2）答案表述的原則：

①忠實於題幹。題幹包含了題目的要求和一些答題的信息，題幹中往往隱含了表述的範圍、角度和表達方式。審清題幹是做好閱讀題的前提。

②忠實於原文。“現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想“是我們做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案從文中找。即使有些題目找不出原詞句來組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生髮，離“題”萬里。

③忠實於語言規則。閱讀題答案表述要依據題幹要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞準確，語言簡潔，字數不超過規定數。

（3）答案表述的技巧——截、改、寫。

①截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。

②改。改就是我們在找出題目答案所在的語句後，由於語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要椰以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

③寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握全篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第二點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃準表述的範圍、角度和方式，用規範的語句表達。

3、 篩選整合

篩選整合是一個化繁爲簡的過程。回答此類問題時要關注重要句子，如主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子，應該緊扣題幹要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成爲全面、凝練、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。

具體步奏如下：

（1）讀懂暗示語。散文寫景、抒情或敘事，作者爲了表情達意總是對人物或事件、時間或空間、景物或感情作某些暗示、標識，或明或暗地給讀者傳遞閱讀信息。

（2）悟透概括句（或總結句）。散文的一些概括句（或總結句）是作者感情的昇華或表意的集中體現，隱含諸多閱讀信息，對它應深入解讀。

（3）關注過渡句。、過渡句不僅揭示文章脈絡層次，同時還常常隱含上下文諸多主要信息。

（4）此外散文閱讀還應注意一些指示語（指示代詞“這樣”“那樣”“如此”等）、情態語（表明人、物情態）、感情句、主旨句所隱含的信息，對其正確地辨別、篩選有助於我們閱讀作品，解答試題。

4、技巧分析

散文對錶達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確地表述。表述可採用三段式：技巧、內容、效果，也就是運用了什麼技巧，表達了什麼內容，達到了什麼效果。要注意以下幾點：

（1）從表達方式角度思考

要多角度，有些文段所顯示的表達技巧不止一種，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡所以在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。看各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇（第一人稱、第二人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用及作用）；描寫的特點（白描、細描、景物描寫等的作用）；文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何爲作者表情達意、言事說理服務的。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老 師一目瞭然。

（2）從選材組材角度思考

要看材料和中心的關係。主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。要了解一些常用程式，如體現了什麼、強調了什麼、營造了什麼、表現了什麼、深化了主題、點明題旨等等。

（3）從表現手法角度思考

要用術語，熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、託物言志、承上啓下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象徵、反襯等等；瞭解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用，化平淡爲生動，化深奧爲淺顯，化抽象爲具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便於抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；看是否運用了象徵、對比、襯托、先抑後揚、託物言志、借景抒情等手法，以及用它們塑造形象所起的作用。

（4）從結構安排角思考度

要看開頭結尾是否各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；是否運用了烘托鋪墊，前後照應；是否運用了製造波瀾；是否做到了起承轉合，曲折有致。

（5）從語言運用角度思考

要看語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等）；給讀者哪些藝術審美情趣；文中所運用的各種修辭手法（比喻、比擬、反話、誇張、排比等）創造出什麼樣的意境，表達效果如何等等。

5、 物象分析

物象主要出現在託物言志或寫景狀物的散文作品中。鑑賞物象首先要把握這一物象的形象特徵，瞭解它與所象徵意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對於表現主旨的意義和作用，欣賞意象之美。

這種題型應該從文章結構形式、內容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：

（1）對散文物象特徵的概括，一是要找準信息區間，二是要抓住提示性的關鍵詞句，三是注意概括要全面、準確。

（2）分析散文中主要物象的作用就是揭示散文的“神”。首先要區分散文的類型，一般來說寫人的尋品，寫事的析理，寫物的找志，寫景的析情。在這樣的基礎上再分析“形”與“神”的“契合點”。

①聯結上下文線索的作用；

②充實文章內容的作用；

③深化昇華主旨的作用；

④寄託作者的思想感情。

（3）對次要物象作用的考查，應從文章結構形式、內容主旨、作者的思想感情、對主要物象的彰顯意義等方面作多角度思考。

6、形象分析

人物形象主要出現在記人敘事類的散文中。對於人物形象的鑑賞，我們應該通過作品把握住人物形象的特點，瞭解它的社會意義以及作者創造這一形象的作用，進而理解它對於作品主旨表達的作用。怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心裏描寫等方面人手，瞭解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。鑑賞散文中的人物形象要注意：

（1）思想性

包括人物形象的性格特徵和人物形象的社會意義兩個方面。在鑑賞人物形象的社會意義的時候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現的現實意義。

（2）藝術性

藝術性主要是人物形象塑造的方法，包括：

①環境和情節對人物的作用；

②人物描寫的方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等；

③人物描寫的技巧：人稱、直接描寫、間接描寫等。

7、語言修辭

很多散文的語言具有修辭之美，從修辭的角度品析出散文的語言美，可採取以下步驟。

（1）判斷該語句運用了什麼樣的修辭手法

常見的修辭手法有：排比、設問、擬人、比喻、對偶、誇張、反覆、借代等，應根據每一種修辭手法的特點，準確地進行分析。

（2）分析該語句所運用的修辭手法的表達作用

比喻能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象。比擬能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。借代能起到突出形象，使之具體、生動的效果。誇張可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特徵，引起讀者的強烈共鳴。對偶在形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；在內容上凝練集中，概括力強。排比可增強語言的氣勢，用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。設問總的作用是引起讀者思考，用在標題上，能吸引讀者，啓發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啓下的過渡作用。

（3）分析語句表達的作者的情感

從全文的感情基調出發，結合所運用的修辭手法揣摩該語句蘊含的作者感情。

8、佈局謀篇

分析段落在文中的作用應注意段落的位置，具體而言：，

（1）首段的作用

①如果開篇即點題，首段的作用往往是領起全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。

②如果開篇沒有點題，那麼，首段的作用就是開啓（引出）下文，或與下文形成對照，或爲下文作鋪墊。

③文章開篇如果是景物描寫，那麼，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，它的作用是襯托、勾勒環境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。④如果首段連續發問，那麼，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。如果開篇即連續感嘆，那麼，首段還兼有強烈的抒情作用。

（2）中間段的作用

①中間段如果比較短，在結構上的作用一般是過渡，承上啓下。

②中間段如果比較短，在表達上的作用一般是襯托。如果描寫的物象並非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正襯（烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯

。③中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那麼，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富．內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

（3）末段的作用

①末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之，

②末段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，發人深思。

③末段也有暗示主題或強化作者感情的作用。

（4）特殊表現形式的段落

特殊表現形式的段落一般是由特殊的句式單獨成段。句子或是倒裝句，或是運用了特殊語氣，或是後面有省略。這樣的段落要分析出使用特殊句式的效果。

9、內容要點

讀懂作者的意圖，把握文章的中心，是答題的前提。面對具體的問題，還要注意答題的角度和技巧。具體地說，可以重點注意以下幾個方面：

（1）逐點梳理，壓縮歸納

這個方法主要針對材料內容豐富，答題“點”比較清晰的試題而言。對“點”較豐富的材料，答題注意一個個“點”依次梳理過去，對每一個“點”加以適當壓縮提煉即可。

（2）剖析形象，加工提煉

因爲是文學作品，有的全文形象生動，有的部分語句段落形象生動，對這樣的文字歸納概括，我們必須解開這形象的“外衣”，還原作者的本意，然後再加以加工提煉。這裏說的“形象”，可能是運用了某種藝術手法（多爲修辭），也可能是行文的風格幽默詼諧。

(3)大處切入，分解層次

一些文學作品從多角度、多層面描寫，有些地方描寫得很細膩，歸納概括的時候不能就這些小的層面簡單抽取要點，而是要從作者的中心意圖出發，大處切人，在主題的統攝下分解材料裏面的層次。

(4)抓住核心，挖掘本質

這種方略主要針對於面向全文主旨的歸納。文學作品追求含蓄，我們答題的要求恰恰要求直接明晰，因此，必須準確把握文章的核心，挖掘作者的用意，恰當地加以概括表述。

10、有關探究

探究作爲一種學習方式，其價值在於在探究過程中獲得的體驗，而不在於結果本身。所以，評價探究題關鍵看考生是否進入了問題情境，是否有一個真實的探究過程，所答文字是否顯示出探究的意趣。這就要求我們在解讀文本時，一要從多個角度、多面人手，對作品的意蘊、民族心理和人文精神有一個正確而深刻的把握；二要在把握作品深刻內涵的前提下，探討作者的創作背景和創作意圖，達到知人論世的目的；三要在整體把握文學作品的前提下，表達出對文學作品的獨特感受和新穎見解，即對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。解答探究性題目我們可以遵循以下步驟：

（1）緊扣文題要求，在文本中尋找依據

探究性閱讀講求個性化認識，但認識不能超出文本這一基礎，切不可對文本只作粗略膚淺的瀏覽後，就亂作分析，亂下判斷，從而犯誤解文意的方向性錯誤。作者的意圖和藝術表現的實效應當得到尊重。強調個性決不是不要文本、不要原則、無根據地亂髮意見，探究應建立在對事理的尊重，對規律的肯定的前提下。文本往往是客觀事實的濃縮，它表現了對客觀規律的認知，之所以要探究，是因爲對事實規律的認知可能有不全面、不科學的地方，有時需要從不同的角度作辯證的認知。

（2）依據原文思路，瞭解作者的情感態度

熟悉作者的情感態度，是答好探究題的第一步。這就要求我們特別注意文中的議論性和抒情性的語句，把握住這些，就能很好地理解作者的情感態度價值觀。以人物形象的把握來講，作者對作品中人物傾注的情感的褒貶，是理解好人物形象和主題的基礎，所以要搞清作者寫了一個什麼事，通過這個事體現了作品中人物的什麼性格，表現了什麼主題。

（3）選擇探究切人角度，善於進行層面切割

是從主題角度，還是從表達技巧角度；是從作者角度，還是從“我”的角度；是作深層探究，還是作廣度視角探究；這些，既要從題幹中“讀”出來，又要根據題幹要求，選擇一個或多個切人角度。特別要學會根據文章本身的內容進行多方位的聯繫，選擇那些與文章聯繫較爲密切的方向作爲探究視角。一般說來，對一個文章我們可以對它進行字面上讀，這是淺層面的；可以聯繫自己的個人生活進行解讀，這就可以獲得一些具有個性化的說明，相對來說這就深了一層；可以聯繫文章產生的時代，對文章解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義。我們還可以聯繫現實生活，對文章進行考查，看它具有怎樣的現實意義。除此以外，我們還可以把文章呈現出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可以獲得具有更寬廣的普通適用的一般意義，就可以實現“從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊“的目的。

（4）注意答題格式及層次，善於有序呈現結果

探究性的題目，問題往往設計成：你是如何看的，或你的感受如何，或談談你的理解等。因此，在回答問題的時候，首先要應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認爲““我覺得”等句式來表述；其次，有序地寫出自己的幾點感受或理由。角度與層面應屬兩個不同的緯度，當它們彼此不交叉時，可以分別表述。而且不管哪個“角度”和“層面”，都要善於由淺近到縱深這樣地有序排列，且在每一條的前面，都儘可能地用一句綱領性的語句作個提示，這樣就保證自己的陳述條理清楚，層次井然了。另外，要注意的是不論選擇“角度” 還是“層面”，都要選定兩到三個，這樣可以充分滿足“不同”的要求。