自我管理總結
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自我管理總結,總結其實就是在我們工作一段時間後,你對這個工作評價,還有對工作上有其他的問題,都是可以寫在裏面的,但是大家知道自我管理總結是怎麼寫的嗎,我們一起來學習一下吧。
自我管理總結1
獨處,是最考驗人的。
我經常說相比與人相處,我更擅長獨處。這話對也不對。對的是說我確實和很多人都相處不好。不對的有兩點:一是這種相處不好,很大原因是我不想去相處,而不是不擅長相處;二是我不是擅長獨處,而是更喜歡獨處。
擅長和喜歡從來都是兩碼事。
也有點與人相處的技巧,但不大願意花精力在這上面;我更願意獨處,但我並不擅長獨處。我有過大把獨處的時光,論理,我應該總結出一些經驗了。其實不然,現在,獨處,依然是一個很大的問題。
我現在要求自己一個人的時候,要早起,洗漱,打掃衛生,坐有個坐樣,站有個站樣。寫字的時候好好寫字,看書的時候好好看書,朗讀的時候好好朗讀。我刻意讓手機離我遠點,刻意把學習的地方和休息的地方區分開。
爲什麼?因爲人太容易受影響了,尤其是一個人的時候。人容易變得懶散,墮落,渾渾噩噩,心猿意馬。看電視,刷段子,聊天,一晃一天就過去了。這是非常可怕的事情。
我要和自己的懶惰、浮躁、心緒不寧做鬥爭,讓自己安靜下來,想點事情,做點事情。
做得最多的事情,是抄書。抄經書。一段一段抄,一段一段摳。很多文段還是隻知道字面意思,不理解背後的邏輯。我們讀書讀得大意,好多經典就在我們身邊,我們自以爲搞懂了,其實一知半解。懂和不懂,天壤之別。譬如一本《大學》,以前我自以爲讀懂了,現在再看,好像一點都不懂。字都認識,什麼意思,拿不準了。
經書讀得最多的,還是《圓覺經》。每每讀來,都給我莫大的震撼。
有時候會一個人出門走路,不規劃路程,瞎走,走到哪算哪,走累了就騎摩拜單車回來,沒累就再走走。走的時候會沉思,想很多事情。這也是我獨處的方式之一。
人要管得住自己。一個人一旦學會了獨處,這世界就沒什麼可怕的`事情了。我們和這世界相處得累,病根不在相處上,在於不知道如何獨處上。
我現在又給自己下了一道課題:在獨處的時候更好地管好自己。我對自己獨處的狀態並不滿意。有時候想,爲什麼一定要守規矩?我是在效仿古人還是在真實地面對自己。答案是古人當然給了我一些啓示,但仔細深究,人本來就該管好自己。
你一個人的時候,當然不是爲了做個樣子給誰看的。你自己肯定也清楚,一個人的時候,管得好自己和管不好自己,精神狀態肯定是不一樣的。
自我管理總結2
只有實行全員管理,整體的力量才能得到發揮,個性和積極性才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務,真正享受到民主、平等、自由的權利,才能喚起學生的責任感、使命感和義務感,學生的主體作用才能得到充分發揮,班集體才能成爲學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此,我認爲要充分發揮學生的主體作用,讓每個學生都能參與班級管理,讓每個學生都意識到自己是集體的一員,讓他們真正做到關心集體,關心他人,關心自己,並促進他們獨立自主的發展。 那麼,如何在班級管理中發揮學生的主體作用呢
一、自我組織
自我組織是班級管理過程中最重要的環節,是培養學生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。 1.民主組建班委 班幹部競聘上崗,輪流執政,規定任期,儘量充分調動全班同學參與班級管理的積極性和主動性。 2.自我組織活動 讓學生自主設計和組織班隊活動能產生多方面的積極作用。它爲每個學生提供參與的機會,它能展現出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此,每次的班隊活動,我都會提前將活動時間、主題範圍告訴學生,讓他們思考設計,他們可以自由組合,推舉組長。準備一段時間後,開展活動方案的評選活動,由自由組合組的組長向全班同學簡紹自己的活動方案。我組織學生評議,選出最佳方案、最佳小組,然後,這個組在組長的組織領導下,進一步細化和完善方案,分工負責,組織同學準備。準備成熟後在組長的主持下開展活動。活動結束後,讓學生對活動的主題、內容形式、主持人等進行評議,促進下次活動再上一個新的臺階。
二、自我管理
班級管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來,才能形成合力,共同構築學生自我管理機制。而且讓每一個學生在多種班級管理崗位得到鍛鍊,提高管理能力,已經成爲新型班級管理的追求的目標。 爲學生設置多種崗位,讓每個學生都有機會上崗“施政”,有服務同學鍛鍊自己、提高自己的機會。我特別做了以下幾個方面的工作:(1)增設管理崗位,除了通常的班幹管理崗位外,我根據學生的意見設立了更多的管理崗位,如個人衛生檢查、各科作業收發等等。(2)減少兼職,一人一崗。儘量避免一人多職。(3)一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責。通過以上措施,讓班級的每一個成員都有管理的崗位,讓每個人都明確自己負責的崗位職責。 單一的社會角色不利於學生的全面發展。因此,我實行角色變換制度,每一個崗位都要定期輪換,使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛鍊,從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。
三、自我監控:
自我監控是班級管理過程中不可缺少的一個環節,通過這一環節,讓師生了解、掌握計劃執行的情況,目標達成的程度,並以此調整、改進以後的工作。我經常引導學生對照學校制訂的規章制度、教師提出的要求、制訂的公約等,反省自己的言行,發現問題,找出差距。我把這種自我監控貫穿到日常學習、工作的過程中,而且還根據同學們的意見制訂了一個自查表,每週星期五下午讓學生對照標準自我檢查。
四、自我總結:
沒有總結就沒有提高。爲此,每個人結束原崗位工作時,都要在班會中作出工作總結,談談工作體會。別的同學可以發表評議,我也會進行表態,肯定成績,指出不足,爲下任同學提供借鑑。除此以外,在學期結束時,我還讓每個小組對任期內的所有工作進行詳細的總結,寫成書面材料。全體同學參加考評,考評時要對照各組的工作計劃,評選“最優秀的小組”和“最能幹的領導人”。凡被評爲“最優秀的小組”和“最能幹的領導人”的同學,可增加德育分10分,並給予適當的物質獎勵,“最能幹領導人”還有機會競選優秀學生幹部呢。 總之,在班級管理中放飛學生主體作用的翅膀,充分挖掘每個學生的創新潛能,促使學生間進行“心理位置互換”,從而減少了學生之間的矛盾,增進了同學間的理解,形成了和諧的同學關係;增強了班集體的凝聚力和學生在紀律、學習、生活和活動等方面的自覺性;培養了學生與現代化社會發展的相適應的競爭意識、參與意識和協作創新精神;提高了學生自我教育、自我約束、自我服務和自我管理的能力,也就提高了班級管理的效益!
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