德育小故事(15篇)
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(一)准备
昨天中午下班刚进家,儿子兴致勃勃地跑过来说:“妈妈,下午我和王银川、杨贺林(课外剑桥英语班同学)去游泳,1:30出发。”我吃惊地看看他,没加思索地说:“好啊,妈妈同意!”
也许,游泳对于多数小孩来说,很平常的一件事。可是,对儿子来说,主动要求去游泳,的确很不寻常。几年前就曾不止一次动员他去学游泳,长点生存的本领。10岁那年,带着他去北戴河玩,因为下海游泳,母子还闹过意见。尤其是去年,他爸学会游泳,三伏天天天泡在水里,带他去游泳馆多次练习,可儿子的性格所至,不喜欢的事情,任凭我们怎么想办法,也激不起欲望。为此,只好随他的愿。
今天,他主动提出来去游泳,自然是大力支持。中午,老公没回家,母子匆匆吃过午饭,开始做准备。忙乎得午休都耽搁了。
“妈妈,你说我下水,能溺水吗?”
“不会,游泳馆有很多救生员。”
“我不会水,怎么玩呢?”
“小伙伴有会水的吗?”
“王银川会点儿,杨贺林和我一样。王银川学得可真快,六月份还说不会呢,现在就会了。”
“事情只有想不到,没有做不到。请王银川教教你俩,也可以带上钱请请游泳教练。”
“到时候再说吧。”
就这样,整个中午,我和儿子预想着游泳时可能发生的一切一切,儿子也怀着好奇地心情,兴奋得在沙发上走来走去,等待着出发时刻的到来。
出发时,可以说是恋恋不舍地离开家,关了三次防盗门,又三次返回,最后还是我说:“去吧,没有事情的,好好玩,5:00前到家,免得妈妈惦记。”
最后,儿子还调皮地说:“到点了,只好走了,妈妈亲亲我吧。”
此时,儿子提出什么要求,做妈妈的一一答应,我在他的脸颊上轻轻地亲了一下,儿子高兴地出发了。
(二)惦记
儿子出发了,我坐在沙发上心神不定。
说实在的,把他自己放飞出去,尤其是在三个孩子其中两个不会水、没有大人陪同的情况下,第一次做出如此决定,心里真没有多少谱儿。再一想,孩子们都十三四岁了,又是去游泳馆玩,是不是有些担心过分呢?想一想,98年南方发大水,八岁女童抱着一棵树竟等待三天三夜,最后,解放军营救获得了新生。
孩子,应该给他自主生活、娱乐的空间,给他自己选择、决策的权利。
“嘟——嘟——”电话响了,我连忙抄起电话。几乎是第一个铃声响起,就把电话接了起来。
“怎么,中午没睡觉?”老公来的电话,对我如此反应迅速感到有些意外。
“儿子去游泳,兴奋得整个中午没睡。”
“和谁去的,去哪里了,他不会水,安全吗?”
“三个小伙伴,去了还乡河游泳馆,应该没问题。”
“我去看看。”说完,他把电话挂断了。
下午在单位,忙完工作,我抽空给老公挂了一个电话,竟然是没有找到。天啊,怎么会不在游泳馆?该会去哪里呢?会有意外发生吗?
接下来,脑子一同胡思乱想。尤其是,回想着中午的一幕幕,越想越心烦意乱。
再接下来,就是盼望,盼望着下班的时间快些到来,好亲自去找一找。
17:00临近,我一次次的往家里挂电话,结果是一次次接通而无人来接。
我的儿,你在哪里呢?你怎么样呢?
(三)寻找
下班以后,我骑上自行车径直赶往游泳馆。
游泳馆内人可真多,时时传来人们戏水的欢笑声。此时,我无心观赏人们水中优美的泳姿。而是从时隐时现的游泳人群中寻找着孩子,细细观察一遍没有。为了防止遗漏,沿着泳池四周又慢慢地走了一圈儿,边走边看,还是没发现。接着,就挨个询问救生员,每次把三个孩子的长相特征作详细描述,救生员听后连连摇头,都说整个下午没有看到有这样三个孩子来过。
我失望地从游泳馆内走出来,说不清当时是什么滋味,焦急、后悔、担心、害怕、猜测。我不敢再多想,怕可怕的事情发生。那时,唯一的希望就是回家后,能看到儿子的自行车放在车棚,他已经到家了。
回家的路上,我一边骑车,一边左顾右盼,盼望着儿子出现在和我同行的路上。当快要到家时,接到老公电话,询问儿子是否和我在一起,怎么不见他的自行车。接完电话,我的心都要碎了,那时已经18:30,已经超出约定回家的时间一个半小时。
回到家,老公正在楼下等候。我们一起推测着能知道孩子下落的人。王银川会水,他妈妈应该知道在哪里。为了和王银川妈妈取得联系,我们把电话两次拨通114,四次拨通相关的同事手机,竟然没有和她联系上。
时间接近19:00,如果天黑下来更不好找。我们俩只得骑上摩托车再去寻找。
路过杨贺林家时,他妈妈也在路边焦急地望着。谈到三个孩子去游泳,很是吃惊,说孩子只和爷爷告诉去玩,没敢说去游泳。当时,从杨贺林妈妈哪里还得到一个重要线索,在还乡河北面又新建了一个游泳馆。
听到这个消息,我们赶紧发动车,直奔新建游泳馆。
“看,儿子的自行车!”我惊喜地喊了起来。
还没等摩托车停稳,就从车上跳下来,三步并作两步冲进游泳馆。
也许是游泳馆里人少了,也许是寻子心切,登上台阶,我一眼望到儿子正和两个小伙伴在游泳池东南角追逐着、嬉戏着。
孩子,毕竟是孩子!他们玩耍高兴之时竟忘记及时回家,而家长却是如此心焦!
(四)引导
当见到孩子的一刹那,寻找孩子时的复杂心情一并合为喜悦。
“小伙子们,玩得怎样?”走进孩子们,我高兴询问。
“妈妈!”儿子见到我,惊奇地跑了过来。天气凉了下来,他嘴唇有些发紫。
“阿姨!阿姨。”王银川在水里探出头,甜甜地看着我,笑着打招呼。杨贺林有些腼腆,说完把头转向儿子。
“玩得怎样?”看他们没回答我,继续询问。
“真痛快,就是有些累。”儿子贴近我说。
“是很好玩。”杨贺林这回看着我,微笑着。
“我还没完够呢!”王银川两手攀着铁扶手,两腿仍旧拨着水。
“哈哈,你们这帮活宝,猜猜都几点了,还没玩够!”
“几点了?”三个孩子,不约而同吃惊地说。
“快7点半了。”
“呀!”王银川“嗖”从水池里窜了出来。
“看,现在你知道着急了。刚才,我俩从水里拽你都不出来。”儿子逗趣地对王银川说,多少还带有埋怨的味道。
“我那时是想,咱们的五元钱泳票应该花得值些吗。”王银川的话还真是心里话。
“我们玩得真是过了头,把定点回家给忘了。”杨贺林不好意思地说。
看着孩子们,我还能再说什么呢?
“抓紧收拾吧,你们的妈妈不知有多着急呢!”
孩子们忙着收拾起水球、泳镜去换衣服了。我走下泳池台阶,老公也在门口望着三个孩子。见到我后,说既然那么喜欢玩,就给儿子找个游泳教练教教他,再给他定个月票。于是,我们一同去打听怎么办理,可惜时间太晚,已经不办理。
等孩子们换好衣服,我们一同走出游泳馆,刚好那两个孩子的妈妈骑着自行车风风火火地赶来。王银川的妈妈下了车,见着孩子劈头盖脸地说:“今天是第一次,也是最后一次!”孩子怯生生地看着母亲。我见状赶紧解围:“哪能呢,我们刚才还打算给他们找游泳教练呢,可惜时间太晚,教练和管理人员都回家了。”接着,又对孩子们说:“记住,以后不管什么干事情都要守约。”
三个孩子,默默地点点头。
(五)倾听
孩子在家里,最放松,话最多,所以只要到了家,喜欢把自己的所见所闻全部讲出来。
儿子很小的时候,多是我询问,然后他说我听,需该引导,时时插话进来。后来,他长大了,就逐渐形成到家主动与父母沟通,确定不好的事情,与我们商量。为此,耐心倾听孩子的发言,成了家中的一个习惯。
儿子游泳回来,倾听他的第一次游泳经历,自然也是固定的事情。吃罢晚饭,一家人围坐客厅中央,不看电视,不看书报,尽情地听着儿子讲述着整个下午的一件件趣事。
1、更换泳衣。
由于是第一次游泳,再加之孩子已经十三、四岁了,已经渐渐发育,很注重别人对自己的身体变化。为了避免在游泳馆出洋相,三个孩子在王银川家,每人一个屋子换泳衣。儿子从家里带去了他父亲的泳衣,宽松肥大。杨贺林没有,计划带钱买一个。王银川建议穿他的,自己穿日常短裤。更换时,儿子隔着门听见杨贺林在客厅自言自语地说,小了点儿。他怕杨贺林害羞,也没敢吱声。
2、姗姗下水。
下午一点四十到的游泳馆,三点才下水。真可谓姗姗了。
原来是进了游泳馆,更换完外衣锁好以后。管理人员发现王银川没穿泳衣,不让下水。三个孩子只得又买泳衣,才得放行进入。到了游泳池边,两个孩子害怕,怎么也不敢下水,看着王银川游,心里痒痒。于是,观察伙伴怎么游,听他讲解游泳得先憋气方能入水。憋足勇气后,等待下水就是不敢跳。结果是,小伙伴后面把他俩轻轻一拨,掉进水里,居然又浮上来,感觉还蛮好。
3、“鱼雷”惊水。
跳水以后,感觉越来越好,胆子越来越大。干脆找最深的地方玩。在池边还仿跳水运动员的各种跳台跳水动作。儿子说,感觉跳水最刺激。说到兴奋处,居然跳上沙发,给我们演示:从“池边”上高高跃起,然后纵身一跳,落入水中,犹如“鱼雷”惊水,激起水花万丈。
4、潜水摸镜。
在玩水的过程中,逐渐和周围的小伙伴熟悉了。当得知有个小朋友的泳镜落水时,三个孩子帮忙寻找,还约定谁先找到中间加餐不用他花钱了。在寻找泳镜的过程中,虽然儿子未先找到,但熟练地学会了沉浮。
5、水中遇险。
学会了沉浮以后,开始学短距离前进,可是杨贺林在游的过程中多次发生脚抽筋,一抽筋俩个人就赶紧把他拖到池边。居然发现,在脱杨贺林回池边的过程中,一百二十斤的他,怎么那么轻啊?
6、留有遗憾。
尽管玩了一下午,跳水学会了,沉浮也学会了,可是连“狗跑”竟没学会,要想快速前进,得脚着池底行进!
德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分:道德品质教育、政治教育、思想教育。其中,道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来,教师应该利用时机,在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导,使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样,也会有部分学生在上体育课时,暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。
我在教二年级学生上篮球课时,要求每个学生拍球。绝大多数学生对这个活动很感兴趣,并且积极参与其中,但也有一两个女生在进行这项活动时,显得表情紧张,在轮到她们的时候总是退到别的同学后面,甚至干脆对老师说不想参加这项活动。一问原因,才知原来是“害怕”,不敢拍球。针对这一情况,我没有强迫她们必须完成项目,也没有任由她们不做这个项目,而是耐心地先让她们双手抱住篮球,然后举到胸前双手放开,让球自动落地。经过几次这样的反复,她们不再像开始那样害怕,并且能够主动地用双手拍球。事后我分析,之所以那两个学生开始不敢拍球,是由于缺乏自信,害怕失败,但在老师的一再鼓励和引导下,终于亲手尝试,并且获得成功,她们的这一心理障碍自然也就排除。这堂体育课,显然达到了既使学生锻炼的身体,学会了一种技能,又使她们形成良好品质的目的,体现了体育与德育互相渗透的原则。
遵守纪律是学生最基本的道德品质,在体育教学中,学生是否遵守纪律既影响到是否能按计划完成教学任务,又关系到学生能否安全地上好一节体育课。小学二年级的学生,活泼好动,自我约束能力差,而且身体脆弱,加之安全意识薄弱,这就使得在给他们上体育课时,教师一方面要组织纪律,以便按时完成教学任务,一方面又要时刻注意,防止有意外事情发生。在一次教二年级学生跳远的课上,我发现有的学生兜里装着铅笔、钥匙一类东西,这是很危险的。于是,我及时把这些东西收上来代为保管,并再三叮嘱以后体育课上不要再带此类东西。在教授跳远技巧时,二年级学生注意力不是很集中,后面的学生经常会相互之间打闹;在跳远练习时,一些学生因为老师讲述时没有注意听,而造成跳远姿势不规范等情况。针对于此,在上课之前,我总是要先对学生进行纪律教育,告诉他们不遵守纪律的危害。多数同学能够做到听从劝告,注意约束自己不随便说话打闹,并专心听讲。而对于那些“顽固不化”的学生,我没有简单地用罚站、斥责或赶其回教室的做法,而是从教材中找来一些游戏,而这些游戏又与纪律约束有关的,要想在游戏中取得胜利,必须所有人遵守纪律,遵循规则,这样一来,那些“顽固分子”能够主动“遵纪守法”,积极配合老师的要求来完成整个游戏,并取得很不错的成绩。事后我想,之所以他们能取得好成绩,完全是由于他本人的天性使然。而他们的不守纪律,很大程度上,也是由于这一原因造成的。儿童活泼好动的天性有利有弊,关键是看教师如何引导,以取得预期的效果。
古语云:“人之初,性本善。”此话诚然。少年儿童的心灵的本质都是美好、纯洁、善良的。在一次上二年级体育课时,我要求所有学生完成50米跑,并两人一组,看谁先跑到终点。本来这个项目是由学生们积极要求老师去做的,可轮到一名学生跑时,他却无动于衷,任老师怎么喊口令、吹哨都没有反映,只是我行我素地立在那里,甚至还和周围同学聊天。当时我很气愤,走到那个学生面前,准备好好教训他一顿。结果我刚要开口,在他身旁的几个学生则用充满童稚的声音对我说:“老师,他的脚受伤了。”这使我颇感意外,我仔细一看,果然在那个学生的左脚膝关节传了纱布,而且还可以看见淡淡的血迹。我这才恍然,明白刚才他为什么那么 “我行我素”了。但更让我感动的是,周围的学生都要求我不要让那个学生跑步了,我问为什么,他们回答:他的脚不好,跑步会影响他的伤口。其实学生们不必这么要求我也会对那个学生以照顾的,但学生们还是向我提出了要求。我在一瞬间,忽然想到,学生的这种互相关心、互相爱护的优秀品质,完全也可以在体育运动当中去体现,并得到巩固。于是,我当下提议全体同学玩一个游戏,这个游戏的关键就是看同一组的队员是否能配合默契,并互相帮助。但这个“诀窍”我并没有对学生们说,目的就是要看看,这些学生们是否真的具有互相帮助的好品质。游戏开始后,有的小组一阵手忙脚乱,不知该从何做起,而有的小组则已经摸到头绪,并有条有理地进行着。于是我对那些忙作一团的小组提示,要他们学习做的好的小组。结果,很快那些落后的小组领悟到了游戏的窍门,最终所有小组都成功的完成了游戏,虽然各小组有先后、好坏之分,但他们每个人毕竟因为这个游戏懂得了互助的意义,知道了合作的重要性,这就已经足够了。
体育运动必然涉及到体力的消耗,上体育课自然不会轻松如“闲庭信步”,因此具备“肯吃苦”的品质对于体育课,尤其是体育训练来说,是尤为重要的。我在担任二、三年级体育课的同时,又担任着学校乒乓球队的教练任务。由于种种原因,学校的乒乓球水平相对于同一地区其他学校存在很大差距,其中最明显的一点就是建队时间短,训练时间有限。于是,在我担任教练之后,为了迎接比赛,我不得不适当地增加了队员的训练强度。这对于每一个队员来说,无疑都是一种考验。球队平时专门的训练不是很多,队员们最经常做的就是两个人在一起打比赛,很不正规,这样下去球队很难出成绩。于是一到训练时,我总是刻意地减少让他们在一起打比赛的时间,而是着重训练他们的基本功,如发球、连续攻球、推挡等动作。起初队员们练习很认真,但时间一久队员就产生厌烦的情绪,总是要求打比赛。我把这归结为队员“不肯吃苦,害怕吃”,不愿意持久地机械练习基本动作。对此我对他们进行思想教育,要求他们树立肯吃苦的意识,并帮助他们认清只有练好基本功,才能在将来的真正比赛上取得好成绩,为自己为学校争光的观念。在这当中,我又加入了培养集体荣誉感等德育因素,使得队员们心劲陡增,练起基本功来也更加卖力,再没有人发牢骚了。
身为班主任,要管好一个班,并不是一件容易的事。因为每天你都不知会有什么事发生需要你处理。每天都会有不同的学生需要的你的关注或教育。成绩差品德差的学生不用说了,肯定是经常打交道的人了。但有时候,我们眼中的优生,也是需要我们进行思想教育的。
我班的李同学,在我心目中是个品学兼优的好学生, 学习认真,劳动积极,又经常帮助我做事。我有什么事都会吩咐她做,是我的好帮手。在学期末评选“三好学生”的时候,为了发挥学生的主人翁精神,我让学生不记名投票选。但结果出来让我吃了一惊,所选的“三好学生”基本上是我心目中的好学生,但就是没有她的份,我看了一下她的票数,不到十张。这是怎么回事呢?
为了了解情况,我并没直接找她。我先偷偷找了几位女同学问话,她们都七嘴八舌地说起了李同学的不是来。“老师,她作业不会做就抄人作业的。”“她有时偷看我的作业的”。“她仗着你喜欢她,就看不起人”。“她什么都要管,不关她事也要理。”我一听,原来她有这么多问题是我没发现的。但抄人作业是怎么回事呢,她的成绩一向不错啊。邹同学说“老师,她英语没抄,是抄数学的。她数学不会就跟我拿作业去抄,不给她就生气的。”哦,原来是这样。我再找数学老师了解,她也反映李同学数学方面并不是很好,不会又不肯问老师,只有抄同学答案来应付老师。这样下次只会让她越来越差。
第二天放学,李同学又如常来到我办公室,问我有没什么事要她做的。这次,我没吩咐她任何事,而是跟她聊了起来。
我说:“天天帮老师做事,你还真懂事,不过会不会影响你学习啊? ”
李:“不会啊。
我:你的英语成绩很不错,那你数学呢?
李:数学也可以,不过没英语好。
我:有同学反映,你数学作业抄同学的?
李:我, 我没有,我只是问她们。
看来她不敢承认。于是我放轻声音说:不管以前有没有,我都不去追究了。记得以前我一直都跟全班说,我最不喜欢的是抄人作业或偷看同学的学生。抄作业抄到100分也没用,都不是自己的知识。只会害了自己。你是老师眼中的好学生,老师很喜欢你的。希望你不要让老师失望。作业不会做没关系,可以多请教老师,不要怕没面子。数学老师说她一直很乐意你去问她问题,知道吗?
李点了点头,说:“我知道了,以后我不懂就去问老师。”看她听明白的样子,我又说“你帮老师做事管理班级,老师很感谢你。不过在处理事情和同学关系上还要注意一下方法,不要把同学关系搞差了,跟同学说话可以客气点大方点,其实你人很不错,但就是没注意方法跟同学沟通,所以大家不信服你。只要你改进一下,我相信大家会更喜欢你的。”李同学答应了回去了。从今以后,我特别注意了一下李同学的表现,发现她改进了方法,跟同学相处融洽多了,数学老师也反映她现在能不懂就问,没再抄人作业了。我为她的改变而高兴,我也希望下次的“三好学生”投票,全班同学能选上她。
上古尧帝的时候,洪水遍地,百姓们不能够安居,尧帝派大禹去治水。大禹为人聪明机智,和蔼可亲,又意志坚强,非常讲信用。
大禹接受治水任务时,结婚才四天。可是为了天下黎民百姓,大禹毫不犹豫地告别妻子。与大臣益、后稷一起启程赴任。大禹到任后,吸取父亲鲧治水的经验教训,努力实践,终于找到了合理的治水方法。他认为,父亲用堵的方法是行不通的,只有劈开大山,开挖大河,让洪水顺着河流入大湖和大海,才能根治洪水。因此,他不辞辛劳,日夜苦干。不论是酷暑还是寒冬,大禹不避风霜雨雪,总是在奔波劳碌,忙于治水。他的儿子生下来后,他也没回家去看一眼。
在治水期间,大禹曾经三次路过家门,可是他一次也没有进家里去看一下。
大禹带着人们治水,先从帝都冀州开始,完成了壶口工程。洪水终于被驯服了,顺着河道流向大湖、大海,艰苦卓绝的治水斗争终于取得了彻底的胜利。
大禹治水立大功,舜就把王位禅让给了他。
宋朝时候的张孝基,娶了同里富人家的女儿做妻子。那个富翁只有一个儿子过迁。却是品行很不好。那个富翁就把儿子赶出了家。富翁死的时候。把全部份的家中财产都付给了张孝基。后来富翁的儿子过迁流落了。做了叫化子,他无数次悔恨,却又无颜回家。有一回,张孝基遇见了。就问他:“你能够不能够耕种园地呢”?他回答道:“能够的”。张孝基就叫他去耕种园地。见他很勤力的耕作。张孝基就再问他:“你能够不能够管理库房呢”。他又回答:“能够的”。张孝基就叫他管了库房。以后他越加淳厚谨慎。很勤俭的可靠了。张孝基就把他父亲所有的家私,统统还给他了。
隋朝时候。有一家人家姓田的。他家里同胞弟兄们。一共有三个。大的名叫田真。第二个名叫田庆。小的名叫田广。弟兄们三个人。要想分家了。家里的钱财产业。都已经议定平均分派。但是堂前素来有一棵紫荆花树。长得来非常的茂盛。因此议定把这棵紫荆花树。也匀均分做三份。那里晓得这棵紫荆树。还没有等他们来分。就顷刻枯死了。大哥田真见了、叹口气说道。树木呢,原来是同株连根的。一知道将要分砍了。所以顷刻憔悴。照这样看起来。那么我们的人。还及不来这株树木呢。因此悲伤得了不得。兄弟们仍旧同住不分。大家更加友爱了。那棵紫荆树,竟依旧照从前一样的荣茂起来。
兄弟三人惊呆了,神树,真是神树啊!大哥田真双手拥抱着紫荆树,深深为紫荆树这浓厚的生命感应而赞叹;我们兄弟骨肉之间,还有什么理由不团结一心呢?兄弟同心,其力断金啊!田真、田庆、田广烧掉了兄弟分家的契约。
兄弟三人围着花儿馨香、金枝玉叶的紫荆树跳起了吹快的舞蹈。
有人说:“教育者所得到的机会是教育的机会,是甘当人梯,是奉献,没有爱就没有教育!”在教育教学中,我深深地感受到“爱的教育”是多么重要。
在六(4)班上课时,大部分同学们的热情都很高,都能很好的听课,但是我发现罗小相却没有认真的听课,侧着身坐着,一付吊儿郎当的样子,还不时的拍拍这个同学,打打那个同学。看到这种情况,我对所有的学生说:“在课堂中我们应该怎样坐?”其他学生都很自觉的坐端正,唯独罗小相似乎没有听到一样,依旧我行我素。所有的老师对罗小相的印象都是一样的:爱说话,不听话,课堂秩序极差。面对这样的学生,我先进行了严厉的教育:“课堂中要求坐姿端正,这是每个学生都应该做到的,你认为你很特殊吗?”听了这些话,罗小相用不屑一顾的眼神看着我,但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话,请你从下节课开始不要面对黑板,而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。他看到我严肃的表情,嘴里还不停的嘟囔着:“有什么了不起的。”依旧我行我素。为了不影响大部分同学的上课,我让罗小相坐到最前面,一节课就这么上完了。
下课的时候他怕我找他谈话,一溜烟的跑了。这样的学生该如何教育呢?这些日子以来,我一直在寻找答案,希望能够帮助他,也希望能激起他学习的热情。
罗小相同学今年13岁,是独生子女,父母溺爱娇惯,使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性,老师布置的作业完不成,没有毅力克服学习上的困难,致使基础打得不牢,学习成绩差,产生逆反心理,对学习厌烦。
作为数学老师,我经常主动找他聊天、谈心,让同学们多找他交流,让他体会到班级的温暖和快乐,对于他的厌学,我则采取文火慢工的方法,从基础着手,采用帮学帮练,多鼓励,多表扬,是他对学习产生乐趣。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。
经过长期的了解及教育,到小学毕业的时候,罗小相同学有了一定的进步,学习成绩大有起色,学习态度有大的改善,任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。现在,他仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折能力较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果。
多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。
多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。
学生需要爱,教育呼唤爱。爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱。
教育不是一天两天的事情,也不是一次两次就能解决的。如果每当他犯错误的时候,就帮助他分析犯错误的原因,提出建议帮助他改正,再进行家校沟通,可能会有良好的效果。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件,连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体,我们必须有一颗爱心,只有热爱学生、设身处地的理解学生,帮助学生,才会从各方面了解清楚学生的情况,才能使学生积极、主动的去接受教育。
心中充满爱,爱学生的同时又爱着自己,心情愉悦,容颜在大程度得保持年轻态,何乐而不为?
德育故事:
一年级的小学生处在幼儿园在小学的衔接阶段,班级上的大多数孩子天真、可爱,这些孩子让老师喜欢.而那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”.他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子.“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望.对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍.所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”.
案例分析:
一次,我去家访,来到学生某某家,刚一进门,家长爸爸马上担忧起来,“老师,这小子在校是不是不乖?”又有一次,我家访完走出家门.听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧,老师追到家里来了.”“真的?肯定在校闯祸了吧!”从以上两事例,不难看出,有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状.究其根源在于以往的教师家访,总是以报“忧”不报“喜”的行式出现.报“忧”不报“喜”的家访行式,其中的弊端是显而易见的.这样的方式不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何.
针对这种情况,我做了点尝试,举例如下:
在我们班级中就有这样一个“问题学生”,他总是上课迟到,作业不完成,甚至还说谎骗人,语文课上也不专心听讲,课后喜欢欺负同学.教育过几次,效果不佳.告之家长,好景不长.有一次偶然的机会,我与体育老师闲谈中,得知他的体育成绩较好,在跑步的项目上成绩较为突出.我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了.这下可真奏效,方楠上课比之前认真了,课间能与同学和睦相处了.这时我又不失时机地写了家校联系单.总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步.这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步.
几次成功家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用.可也不排除例外.
反思:
作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉.也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信.让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习!
韩忠献公曾经说:“无论遇到君子或小人,都应当诚恳对待他们。当我们确知对方是小人,只要浅交就行了。”
一般人对于小人欺侮自己的情形,一定要暴露出来,好让大家斥责他,只有韩忠献公不这么做。他的智慧足以明辨小人的奸诈,然而,他却时常坦然承受,而且不曾表现难看的脸色。
《尚书》说:“必定要有容纳的雅量,道德才会广大;一定要能忍辱,事情才能办得好!”如果遇到一点点不如意,便立刻勃然大怒;遇到一件不称心的事情,立即气愤感慨,这表示没有涵养的力量,同时也是福气浅薄的人。所以说:“发觉别人的奸诈,而不说出口,有无限的余味!”
不放弃,不抛弃
"不抛弃,不放弃"是一部电视剧中的一句经典台词,它表现了当代军人那种面对困难,敢于挑战的勇气和气魄。想想我们的教育工作中,每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的,尤其对一些思想上或学习上落后的学生不是更应该是"不抛弃,不放弃"吗?因为他们更需要我们的关爱。
我班里的莫xx平时考试就考个位数,但我还是以其他孩子的标准来要求他,以致于他对学习完全失去了兴趣,开始还能做一部分作业,后来渐渐的,什么作业也不做了。上课不是睡觉,就是逗其他同学说话。我对他也失去了信心,干脆就听之任之。有一次我去听"道德大讲堂"专家讲座,说老实话,听不太懂,索性玩手机。这时,我想要那些学困生天天面对如天书般的'知识,还要一动不动地坚持听,那是很了不起的事了。换成我们,可能一刻都坐不住了。这点对我触动很大。后来,我把莫xx叫到身边,针对他的情况布置特殊的作业。每天背诵《75首古诗词》中的一首,并默写掉。他很感兴趣,很积极,虽然一开始默写时错别字很多,但我不厌其烦,让他反复订正,反复默写,五六遍之后,能全对了。我把他默写的本子给其他老师看,表扬他,他对默写诗,兴趣日渐浓厚。虽然,最后期末考试只考了20几分,但我想,最起码他多认识了一些字,多背诵了一些诗,那不也很好吗?而且上课也有事可做了,不至于睡大觉,不至于影响其他同学。
调查表明,在我国的中小学中间,约五分之一左右的孩子都存在不同程度的心理行为问题,这些问题不但严重影响着儿童自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。
我班的高xx一向乖巧,但学习上只要遇到一点问题,不是哭就是跺脚,有一次英语没背掉,竟然用自己的头撞墙,我连忙拉住了他。让他冷静下来之后,我问他为什么,他告诉了我原因。为这事我问了以前教他的老师,其他老师反映以前他经常这样,而且我也打电话给了他家长,家长似乎也不足为奇。但我想这孩子心里有问题,我不能就这样放弃对他的引导。我耐心的与他谈心,一次,两次……让他了解在成长的过程中,不可能一帆风顺,总会经历挫折与失败,要正确的去对待,这样才能有男子汉的担当。慢慢的,我发现他开朗多了,偏激的行为也没有了。
"教师是人类灵魂的工程师",这是对我们的美誉,同时也是在告之我们的责任。 "不抛弃,不放弃"的信念,使我更加认识到只有付出真情,才能真正改变学生。
刚接班时,就听班干部汇报,这个班最差的学生是刘同学,于是我就特别注意她,这是一个静秀气的小姑娘,圆圆的脸,细细的眉,看起还是蛮可爱的。经过一段时间观察,我发现她性格内向,几乎没有什么朋友,上从不举手回答问题,手里总是摸这摸那,这对于一个正常的孩子说,是一个极不利的因素,该怎么去帮助她呢?我想任何一扇心灵的大门,只要用爱去开启,它就一定会向你敞开。
这是一个平常的早读,阳光透过窗棂射进教室,洒在每个学生身上,同学们都在认真读书,找我背书的同学也排了好几个,我惊喜地发现刘诗琪也排在了几个成绩优秀、性格活泼的同学后面,我的目光落在她的脸上,她低着头,两只手不停地摆弄着书,显得很不自在,看她是鼓足勇气才迈出了这一步。我暗自高兴,看前几天的谈心还是起到了一点效果,一个同学背完了,我再抬起头时,却发现她正准备往座位上走,这是怎么啦?不行,不能让她刚迈出一小步就退回去了,于是我对排在前面的几个同学说:“老师有点事,你们就到刚才已背过的同学那儿背吧,老师信得过你们。”这几个同学欢呼雀跃地走了。我径直走到刘诗琪面前,思考着怎样不让她感到紧张的办法,我灵机一动,说:“刘诗琪,你考我背书吧?”她有点疑惑,又有点吃惊地望着我,我微笑着解释:“老师觉得这篇特美,把这篇读了好几篇,不知背得对不对?你帮我看看吧?”刘诗琪愉快地接过书,我大声地背着,她认真地听着,我故意背错了好几个地方,她都一一给我指出了,书背完了,我让她在我的书上签了个“背”字,然后我问道:“你会背这篇了吗?”她自信地点点头,我亲切地摸了摸她的头,“那好,就在我这儿背背看”。
她显然有点兴奋,使劲地点了点头,然后声音洪亮地开始背书,尽管也有几处错误,但我没阻止,只用笔做了几个小小的记号,书背完了,我高兴地说:“没想到你背得这么好,比老师强多了,看你的记忆真不错”。我给她在书上签了一个大大的“背”字,又用红笔画了一张笑脸,亲切地注视着她,她感激而又得意地看了我一眼,满脸灿烂地跑回到座位上了……
如今,望着跳跃在我眼前的活泼开朗,学习进步很大的刘,我心中总充满着快乐,感觉到自己也拥有了一份小小的伟大,我告诉自己:帮助孩子成长,靠的不是力气,而是发自内心的爱,用爱去开启心灵的大门。
上帝召开一个会议,了解自从赐给了动物的翅膀后,它们是如何使用的。
鹰说:我用翅膀,在天空上飞翔,在这个高度里,一切猎物都逃不过我的眼睛,我因此而生活无忧。
鸵鸟说:我用双腿在荒漠里奔跑,翅膀从没派过用场,它背负在身上,已成了沉重负担。
企鹅说:我已把翅膀变成了鳍,它使我和鱼一样,能够在海洋的深处自由来往。 ……
上帝忽然发现现场还坐着一个人,便奇怪地问:你没有翅膀,来这儿干啥?
人说:上帝啊,虽然你没有赐予我翅膀,但是我的灵魂却可以飞翔,它带着我飞翔到任何不能到的地方。
上帝听了后,感喟良久,说:我赐给了你们最珍贵的翅膀,你们却浪费在身上;我没有赐给人以翅膀,他们却有了灵魂的飞翔,这是一切飞翔中最崇高的翅膀!
并不是因为事情难我们不敢做,而是因为我们不敢做事情才难的。
1965年,一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候,他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者,某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人,这些人幽默风趣,举重若轻,把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了,他发现,在国内时,他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退,普遍把自己的创业艰辛夸大了,也就是说,他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。
作为心理系的学生,他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年,他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文,提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。布雷登教授读后,大为惊喜,他认为这是个新发现,这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在,但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余,他写信给他的剑桥校友——当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人——朴正熙。他在信中说,“我不敢说这部著作对你有多大的帮助,但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”
后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人,因为他从一个新的角度告诉人们,成功与“劳其筋骨,饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁,锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣,长久地坚持下去就会成功,因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来,这位青年也获得了成功,他成了韩国泛业汽车公司的总裁。
我曾听说过这样一个故事:有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说:“来吧!我让你看看什么是地狱。”
他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤,但每个人看上去一脸饿相,瘦骨伶仃。他们每个人都有一只手可以够到锅里的汤勺,但汤勺的柄比他们的手臂还长,自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹,无可奈何。
“来吧!我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同,一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺,但大家都身宽体胖,正在快乐地歌唱着幸福之歌。
“为什么?”这个人不解地问,“为什么地狱的人喝不到肉汤,而天堂的人却能喝到它呢?”
上帝微笑着说:“很简单,在这儿,他们都会喂别人。而地狱的人就是因为大家不团结,所以才望“汤”兴叹。”
故事并不复杂,但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件,同样的设备,为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却经营成了地狱?关键就在于,你是选择共同幸福还是选择独霸利益。
周朝时期,孔子门生之中,德行出众。以孝行著称的闵子骞,在他很小的时候,母亲就去世了。为了更好的照顾闵损,父亲续娶了一位妻子。后来,继母生了两个孩子,
这年冬天,闵损父亲要外出了。对闵损说:“有你娘在家照顾你,我也就放心了。记住,在家要听娘的话。”闵损说:“放心吧”。然后父亲就走了。
父亲外出以后,闵损的生活就在砍柴挑水之间飞快度过。家里所有的重活,几乎都落在他一个人肩上。但是闵损对此没有一点怨言。
继母的两个孩子在放风筝,继母对闵损说:“闵损,还不赶紧干活儿!劈完柴禾,再把水缸里的水填满。”闵损说:“是的,母亲。”这时候,他的两个弟弟在争着吃饭,不让闵损和他们一起围着桌子吃饭。当闵损看到继母为兄弟夹菜时,不仅想起生母对自己的教诲。
生母教导闵损说:“父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须敬听。父母责,须顺承”。
到了冬天,后母让他穿着芦花填的“棉衣”,而让两个亲生儿子穿用棉花填做的棉衣。闵损被冻得直哆嗦。闵损的父亲看见长子穿着“棉衣”还哆嗦,追问下知道了实情,十分生气,要赶走后妻。闵损便对父亲说:“母在一子寒,母去三子单。求父亲不要这样做。”继母得知后,非常受感动,悔改了自己的行为,从此以后对三个儿子一样看待。
课间操跑完操回到办公室,忽然发现桌子上有一张纸条,我拿过来仔细看了一下:
老师,我们不想要涵了,他总是捣乱,没事就打小报告,而且还总影响小组同学上课,在进行小组交流时,总是和同桌吵架,影响大家交流,所以我们不要他了,我们真诚的12组不要他了。
信的最下面是组长和另外两个组员的签名。读完了信,我的心里充满了疑惑:涵这个孩子虽然不是那么优秀,但也非常的正直、善良、积极上进。每次打扫卫生总是那么积极主动,上课发言也总是踊跃举手,平时和小组同学的关系也是不错的,为什么他现在引起公愤了:小组的同学都不想要他了。这里边会不会有隐情,我打算把这件事调查清楚。
于是,我赶紧回教室把12组的组员全部叫到了办公室里,我开门见山:“这封请求信是你们写得吗?除了泰点了点头,其余两个组员都呆住了,他们奇怪地问:“老师,什么信,我们没有写信啊?”“信的末尾不是还有你们的签名吗?你们怎么会不知道?我把信给了他们,没想到他俩看了信,却大惊失色:“老师,我们没说不要涵?”
“那这签名是怎么回事?”“老师,这签名是、、、、、”听完他们的解释,我才弄明白了到底是怎么回事。原来,涵有一次在老师面前告了泰一状,泰一直耿耿于怀,于是他就写了这封请求信,信上的组员签名是他另外找了一张纸,编了一个理由让组员把名字签上去的。我又仔细地看了一下组员的签名,的确是另外一张纸,只不过又用胶带贴在请求信的下面。
这时,我把泰单独留下来,我没有批评他,只是问了他这样做的原因,没想到泰眼泪汪汪地说了很多涵的鸡毛蒜皮的不是,他觉得自己受了很多委屈,所以才出此下策。
事情终于水落石出了,但是我的任务并没有结束,我要和泰好好谈一谈,让他明白做人要诚实,同学之间更要团结、友爱。
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