如何有效激發小班幼兒口語表達興趣
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語言是人們進行交流和溝通的工具,兒童時期是語言發展的最佳時期,也是發展最迅速的時期。因此,發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。 幼兒具有語言發展的先天性潛能,對周圍環境中的語言刺激特別敏感,並有主動、積極學習語言和運用語言進行表達的願望和需要。語言教育是幼兒教育中的一個重要課題。口語訓練的方法很多,如詩歌教學、看圖講述、組織交談等。通過一學期的小班語言教學實踐,我認為創設一定的情景能激發幼兒口語表達的興趣,使其產生一種學習能力,從而獲得良好的教學效果,創設情景可以從以下幾方面進行:
一、在語言教學活動中創設情景
語言教學中常以詩歌、故事、看圖講述等作為主要內容,這些內容往往具有很強的敍事性,有着不同的背景、人物和情節。在教學過程中,教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機等直觀教具,還可以在幼兒理解的基礎上,創設情景,激發興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事,更喜歡以角色身份表演故事。引導幼兒欣賞故事,學講故事,表演故事是發展幼兒思維,提高幼兒語言表達能力的重要途徑。例如;在教學故事《拔蘿蔔》時,第一次活動我採用的是出示教學掛圖,教師邊講故事邊用動作來表現畫面的內容,幼兒以聽為主的方式。發現幼兒的參與度不高,沒有積極性。於是,我改變方法,進行了第二次的教學活動。我在幼兒對故事內容初步理解的基礎上,製作簡單的道具,創設情景,讓幼兒在扮演故事中的角色進行對話練習。這不僅充分調動了幼兒學習的興趣,還使幼兒敢於大膽表達。再如,兒歌等可用手指遊戲來表演的,都可以化靜為動,讓幼兒在愉快的表演中學習。例如小班幼兒學的第一首兒歌《大拇哥》。通過手指遊戲,讓幼兒願意參與到兒歌的學習中,大膽的進行表演。直到現在經常會有幼兒在自由活動時間自發的念兒歌、表演兒歌。 在這些活動中,他們做了還想做,講了還想講,在愉快地環境中充分地無拘無束的講述故事。可見在教學中創設情景,可激發孩子的口語表達興趣,使每個孩子有較多的機會講述,對全面提高幼兒的語言能力有多麼重要。
二、在遊戲中創設情景
遊戲是對幼兒最有吸引力的活動。遊戲活動給幼兒帶來了童年的歡樂,給他們提供了自然發展的廣闊天地,遊戲使每個幼兒都能主動地和周圍人、事、物進行交往,充分表現他們的情感,施展他們的才能,得到動手動腦的機會。遊戲不僅是最大限度促進幼兒身心發展的活動,而且讓幼兒在興趣中、歡樂中,不知不覺地去獲取知識。而且遊戲往往帶有一定的人物、情節。遊戲中幼兒扮演着其中的某一種角色,出於角色間聯繫與交往的'需要,幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進行“交際”,因而語言的對答、應變、協調能力可得極大的鍛鍊。例如在我班剛開始進行“點心店”的角色遊戲時,先和幼兒討論點心店裏面都有些什麼點心,是什麼樣子的,去點心買點心的時候應該和老闆説什麼,吃完點心走的時候又應該和老闆説什麼。在遊戲過程中,鼓勵幼兒大膽與人交流,使用禮貌用語。這不僅鍛鍊的幼兒的口語表達,還培養了幼兒的社會能力。在遊戲中往往會出現這樣的情況,小班幼兒與人交流時,會使用“方言土語”,這時候如果教師以遊戲角色的口吻用普通話與之交流,糾正幼兒的錯誤,引導幼兒用正確的普通話來表達,這樣幼兒不會因此感到彆扭,反而覺得有趣好玩,就不知不覺跟着説。一段時間下來,幼兒説的普通話能力會越來越好。
通過開展了將近一學期的角色遊戲,幼兒從開始玩遊戲時的指指點點,不肯説話,到現在和同伴一起有商有量的去買東西,吃點心,去娃娃家做客。從中可看出來角色遊戲對幼兒口語表達的重要性。
三、在日常生活中創設情景
日常生活中,教師應該做一個有心人,要善於發現日常活動中的有利情景進行捕捉。如在户外活動時,會看到樹上掉下來的落葉,就可以讓幼兒自由的觀察和討論,教師只是在一旁做及時的引導。讓幼兒説説葉子是什麼形狀的,像什麼,它從樹上面落下來是怎麼樣的。又如有時候在教室裏,會忽然有一隻小飛蛾飛過來,幼兒的注意力便會立即被吸引,這時教師抓住情景自言自語道“咦,這裏哪兒飛來的小飛蛾啊”,幼兒會馬上回答,“從天上飛來的”,“從外面非來的”,“從草叢裏飛來的”,幼兒的視線會跟着小飛蛾一上一下,嘴裏還會念叨着什麼。還可以在幼兒的自由活動時間,與幼兒聊聊家中的事情,幼兒喜歡的東西,出去玩的地方,看到了些什麼。通過這種看似無意的對話,培養幼兒的口語表達。這種情景下的隨機練習,幼兒會更願意大膽表達,開口説話。 幼兒期,是人一生中語言發展的重要時期,幼兒只有具備了一定的語言水平,才能聽懂成人和同伴的話語,表達自己的思想、見聞和情感,促進幼兒的全面發展。但是,幼兒園的口語訓練僅靠在語言活動中進行是遠遠不夠的。為此,為幼兒創設各種情景,讓幼兒在情景中學説話,促進了幼兒在各種活動中的語言發展。還需要溶教學活動於實踐當中,多帶幼兒到大自然中去領略自然界的新奇事物,多聽、多看、多説,從而使幼兒不斷提高視聽接受能力,進而達到增強他們口語表達能力的目的。
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