如何警惕兒童抑鬱症
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在當前醫學界,兒童抑鬱症的誘因有以下幾種認定:
1.失去父母的關愛。一些大的家庭動盪會給孩子纖弱的心靈蒙上陰影。
2.受蔑視和拋棄,心理長期自卑,抑鬱成疾。
3.家族中有抑鬱症病人,遺傳因素導致發病。
家庭環境是兒童青少年心理問題發生的重要因素。
張桂華等對山東農村社區人羣抑鬱症的相關因素研究發現,抑鬱症狀的發生與家庭環境因素有密切關係。徐氏研究結果表明,兒童抑鬱傾向與家庭環境的親密度、情感表達、矛盾性、知識性、娛樂性、組織性有關,其中兒童家庭矛盾性是影響兒童抑鬱傾向發生的共同因素。對於男性兒童來説,只有家庭矛盾性與兒童抑鬱傾向有關,而對於女性兒童家庭的親密度、情感表達、知識性、娛樂性和家庭矛盾性都與兒童抑鬱傾向有關,這反映了男女兒童在性別上的差異。研究提示:提高家庭和親密性、情感表達、知識性、娛樂性、組織性及減少家庭的矛盾性可以降低男女性兒童抑鬱傾向的發生。我國一直以來對於教育認識上的誤區也加重了兒童抑鬱症的蔓延。
著名心理學家崔廣柱分析説,我國很長一段時間一直以為要成才,智力是最重要的。其實不然,孩子成才,除了軀體健康、智力開發以外,培養健全的人格,健康的心理,良好的社會適應能力,良好的心理防禦方式等心理健康教育更加重要。美國的一個心理學家曾經用40年的時間做過一個實驗,發現一個人成功的決定因素應該是他的人格,這個觀點提出後迅速得到全世界大部分心理學家的認可。所以國外權威機構對“天才兒童”的定義第一點是“智力正常”,而不是“智力超常”,因為真正成才是智力水平、創造性、適應能力、組織能力、克服困難能力等方面的綜合,智力只是其中一部分。智商高,也會帶來很多問題,很多大學生自殺案例也説明了這一點。
在中國長時間的教育理論中,“應試教育”一直佔據着主要地位。很多家長和學校錯誤用“題海戰術”來訓練兒童。雖然這使兒童的應試能力加強了,但其他能力卻因此被大大削弱。這些年來國家一再提倡素質教育,但實際上存在的問題是,廣大教育工作者對此還是缺乏關注,甚至還缺乏方法。在一些人眼裏,心理健康教育還只是一項可有可無的工作,他們把心理健康教育知識化,熱衷於編課本、講概念、考條條,甚至企圖通過一年教學解決學生的心理問題。
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