《紙船和風箏》反思範文4篇
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我覺得自己在引導學生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間裏,我能把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀,並能抓住文中的一些重點詞句,引導學生細心咀嚼,激發學生情感共鳴,從而把學生帶入特定的情境之中。例如,該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風箏了”等詞句,讓學生充分的朗讀,在讀中感悟,讀中薰陶,學生的興致很高,學習氛圍較濃,課上得自然順暢。同時結合具體語境,體會文中“不好意思”的深層含義,讓學生揣摩友誼失去時的內心苦楚,認識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式,又是發展語言的重要手段,基於此,我在教學中,將“讀”貫穿始終,讓學生初步體會到了“友誼,需要寬容,友誼需要諒解”這一深刻主題,教學效果良好。
但縱觀本課,值得商榷的地方也有不少。比如,由於對文本價值的把握不夠到位,以至影響了學生對主題的深入理解,教學停留在表層,教學效果大打折扣。今後我要特別注意這一點。再如,長期在城郊小學任教,現代教學手段運用不熟練,課堂上捉襟見肘,難免會影響教學的進程和實際教學效能……
課堂雖是永遠不會完美的藝術,但作為一名語文教師,我們決不能停滯不前,渾渾噩噩,而應當緊隨時代脈搏,在教學中不斷鑽研探究,在綜合素質方面不斷提高,完善自我,完美課堂!
紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維繫、發展他們友誼的紐帶。而故事的動人之處在於,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後,他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。
教學生字詞時,我重點指導學生學習“風箏”,讀好輕聲。在指導學生學習其他生字時,我先讓學生自己把生字讀一讀,不會的請教同桌或老師,然後通過開火車讀生字詞的形式,瞭解學生的掌握情況,最後,我再把“抓住、幸福、扎風箏、願意”當做重點,以多種形式反覆地讀,例如:1.開火車讀,讀對了大家跟着讀;2.男女同學比賽讀,3.指名讀。經過強化記憶,學生掌握得比較好。
當然,這篇課文在教學時依然有很多不足,比如,由於教師朗讀水平有限,在指導學生朗讀時比較吃力,要通過聯繫實際生活,反覆朗讀,才能引導學生讀出自己的感悟。
《風箏和紙船》是一遍可愛的童話故事,課文淺顯易懂,卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理,即:要珍惜友情;當我們的友情產生裂縫時,容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學中,我把課文分成了兩個大的'部分來學習:第1至6段為第一大段,講述松鼠和小熊因為風箏和紙船成為了好朋友。在這段中,我主要抓住了一個詞:“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了,松鼠得到小熊的風箏也樂壞了。我讓孩子們説説什麼時候你是“樂壞了”的,大家能總結出來就:在自己特別高興的時候會很樂。那麼我們説樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎?”引導大家得出答案:樂壞了是非常非常樂,在這裏用的是誇張的手法。接着讓孩子們一起來回答,松鼠和小熊樂壞了的原因是什麼呢?大家都能説出因為他們得到了對方的友情,非常高興。再進行提問:你有沒有這麼美好的友情?你幫你的朋友做了什麼?你給你的朋友留下了什麼美好的回憶?同學們都似有所悟。
第7至11段為第二部分,講述松鼠和小熊在產生分歧後能與對方和好,他們又成為了好朋友。這段中教學中,我也抓住了一個詞:“難過”。小熊很難過,小松鼠也很難過。用這個詞語説明他們的心裏非常後悔沒有好好把握友情,希望和對方重新和好。所以學生們就能夠理解為什麼小熊把風箏紮好後掛在高高的樹枝,為什麼松鼠把紙船摺好後放到高高的屋頂。接着引導孩子思考:當朋友間鬧了彆扭的時候你會不會主動提出和好呢?你更喜歡課文中的誰?孩子們找到了答案,他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風箏朝他飛來時,他不是開心地笑了,而是高興地哭了,因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之後,大家都會知道鬧完彆扭後的心情是多麼的難受,以後不會輕易和朋友鬧彆扭了。
課文講解完後,有孩子一連提出一大串的問題:為什麼松鼠的紙船會讓小熊收到,小熊的風箏會讓小松鼠收到?會不會被別人收到了呢?森林裏又不是隻有兩個動物!別人收到了會怎麼辦呢?這個問題有點出乎意料,但卻是情理之中。我當即表揚了這個善於思考的孩子,並讓其他的孩子一起參與到這個問題當中,引導孩子回答:如果你是那個收到了禮物的小動物,你會怎樣想?生答:我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問:既然大家都會送禮物和信給自己的朋友,那麼收到來信、收到禮物的動物們會越來越多,森林裏會出現什麼樣的場景?孩子們都積極地發言:動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧彆扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林裏會變成一個更温暖的世界了。我接着説:如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一隻風箏,當友誼有了裂縫之後能主動和對方和好,那麼我們的周圍會充滿了友情,我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染,一個個對老師説:我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學有了些許進步,但仍有許多不足需要不斷改進,如:課後的詞語積累沒有一個個地進行把關。針對二年級學生詞彙量如何提高的問題,在這單元結束後我動員學生準備了一個筆記本,讓學生主動蒐集自己喜歡的詞語,形成積累詞語的好習慣。
教學課文時,我通過畫圖、言語描述創設了情景,極大地引起了學生的興趣,並指導學生從書中找到畫房子的依據,使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置,而且學會了帶着問題讀書,用書本來解決問題。接着,我抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因(收到紙船和風箏、收到松果和草莓、收到祝福的話)讓學生體會他們高興的心情,並且用換詞的方法理解“樂壞了”的意思。
這時,有學生提出問題:“為什麼要送松果和草莓,不送其他東西?”,我便引導學生聯繫自己的課外知識,想一想小熊和松鼠最愛吃什麼,引導他們調動自己已有的知識庫解決自己提出的問題,然後,我順勢而導,引導學生想一想應該怎樣對待自己的朋友。接着,我通過一個一個的小問題,引導學生朗讀課文,在多種形式的朗讀中理解課文。學習完課文後,我設計這樣一個環節:後來,小熊和松鼠又見面了,它們倆會説些什麼呢?讓學生在説的過程中,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的幫助。
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