大班學習故事3篇
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今天浩宇來到益智區,擺弄起點子卡片,“我們跟你一起來玩吧。”慧茹和源源也加入了遊戲,接着還有三個孩子也加入了,每個孩子拿好自己的點子卡片後準備開始遊戲。慧茹拿了1,浩宇拿了1,源源拿了3.“我們先翻一張大卡片。”“是6!”六個孩子開始找合適的朋友,“我跟希希正好是6!”希希的卡片是3,和源源組合正好是6個點子。慧茹和浩宇首先組合在一起,“我們缺一個4!”可惜這一局沒有那四個點子卡片的孩子,所以他們沒有組合成功。第二輪浩宇翻卡,“是5!”慧茹和浩宇還是組合在一起,“我們缺一個3!”聽到3,源源馬上過來,三個孩子湊在一起,“我們找到啦!”“一個,兩個,三個……六個,我們正好是6個!”浩宇説到。
《3—6歲兒童學習與發展指南》科學領域目標指出:感知和理解數、量及數量關係,其中對大班年齡段孩子的要求是:藉助實際情況和操作理解“加”和“減”的實際意義。這個操作活動是對上週數學活動的鞏固,活動中是全班進行遊戲的,這次是以區域活動的形式開展,不只是兩個或者三個孩子組合,可以多個,點子大卡我也增加了8和9。還有今天的浩宇之前不願意去益智區玩,今天能參與遊戲,我也給予了鼓勵。
提供一些數字的卡片,點子和數字同時投放。操作中慧茹和浩宇首先組合在一起,“我們缺一個4!”可惜這一局沒有那四個點子卡片的孩子,所以他們沒有組合成功。可以一次為例,引導孩子思考4可以由什麼組合而成,不一定限制孩子兩個組合和三個組合,可以多人組合。加入不同的操作材料進行數的分合遊戲,可以是雪花片,或者雪糕棒等。
觀察背景:
自從你將風信子帶到幼兒園照顧後,我關注到你每日都來照料水培植物——風信子,觀察和記錄風信子的變化,真是一個有心的孩子。
注意:
早上,你一進教室,直奔衞生間,從茶杯架上拿出自己的茶杯接了一杯自來水,小心地往走廊自然角走去。只見你將茶杯裏的水小心往盛放着風信子的透明水杯倒去,然後將鼻子嗅過去,深吸了一口氣:“還是那麼香。”我聽見你自言自語地嘟囔着。突然,我聽到你叫我的聲音:“黃老師,你來看看,我的風信子好像有些變化。”聽到你喊我,我走過去。你指着盛開着的風信子:“黃老師,你看看,風信子花頭部的花瓣好像有些枯萎了。”沿着你手指的方向,我發現風信子頭部的幾片花瓣有些枯萎。“是什麼原因使得風信子的花瓣有些枯萎呢?”你疑惑地問我。“我也不知道,花雨馨,你再觀察幾天看看它會不會有進一步變化。”我將問題拋給了你。你點點頭:“我一定會好好照顧風信子的。”
因為你感冒了,在家休息了兩天。週五早上,你來到幼兒園,直奔你養護的風信子而去。來到風信子旁邊,你將鼻子嗅過去:“咦,風信子怎麼不那麼香了。”只見你皺了皺眉,向發現新大陸地叫着:“哎呀,我的風信子的花瓣怎麼都有些枯萎了呀。”“黃老師,你快來看看。”聽到你的叫聲,我走到你身邊,發現你眼神中流露出一絲憂傷的神情。
識別
從你對風信子的照顧中,我知道你是一個很有愛心和同情心的孩子,當風信子的花瓣開始枯萎時,你開始替風信子擔心,擔心花兒會枯萎掉。同時,從你對風信子的照看中,我看得出你是一個善於觀察的'孩子,當風信子的花瓣稍微有些枯萎,你都能觀察到它的細微變化,真棒。
迴應:
《3~6歲兒童學習與發展指南》科學領域中目標3是這樣闡述的:在探究中認識周圍事物和現象。要求5~6歲的幼兒能察覺到動植物的外形特徵、習性與生存環境的適應關係;初步瞭解人們的生活與自然環境的密切關係,知道尊重和珍惜生命,保護環境。在教育建議中也提出了這樣的建議:和幼兒一起通過户外活動、參觀考察、種植和飼養活動,感知生物的多樣性和獨特性,以及生長髮育、繁殖和死亡的過程。在你發現風信子漸漸失去花香以及逐漸枯萎這一現象中,我會藉助網絡,和你一起搜索有關風信子的生長以及枯萎這一現象,讓你明白風信子的生長髮育以及逐漸枯萎的根本原因。
注意:
種植區裏,甜甜小朋友興奮地跑來告訴我:“老師,綠豆種子發芽了,有好多好多的綠芽。”説完,便拉着我的手跑向種植區跑去。旁邊幾個孩子聽了,也立刻跑了過來看。我仔細一看,説:“呀,我們的綠豆寶寶真的發芽了,長出了好多的綠芽,你們看,這些綠芽是什麼樣子的呀?”聽我這麼一問,孩子們仔細觀察起來。淇淇説:“綠豆發的芽綠綠的、嫩嫩的。”樂樂説:“綠豆的綠芽有一根細細的莖,頂上有兩瓣尖尖的嫩葉。”孩子們不停地説着他們發現的祕密,我問他們:“你們知道綠豆寶寶是怎麼長大的嗎?”孩子們告訴我:“每天給它們澆水,就一天天長大了呀!”點點問道:“那每天要澆多少水呀?”孩子們都看着我,我説:“那要看情況,太陽底下,種子寶寶喝水快,就要多澆點,以後,我們一起澆水,你們慢慢就知道了。”
識別:
通過數天的精心照顧,綠豆的種子終於發芽了,幼兒們都很高興,他們對於新生的事物都表現出了極大地興趣,但是他們對綠豆的生長過程還是似懂非懂。
迴應:
所以在引導幼兒觀察的同時豐富有關植物的生長的知識是很重要的,這樣有利於增強幼兒對種植活動的積極性和探究慾望。
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