小学语文教育随笔15篇
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在平平淡淡的日常中,应该很少人不知道随笔吧?随笔,顾名思义就是随笔一记,篇幅一般比较短小。你见过的随笔都是什么样的呢?以下是小编为大家整理的小学语文教育随笔,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
杰杰是我们班一个典型的“学困生”,他上课睡觉,睡醒了就发呆,作业不做,不喜欢背古诗文,写作文,对学习产生极大的厌烦情绪。面对这样的“学困生”,你该怎么做呢?批评、训斥还是逼着他背书学习写作业呢?
我是这样做的:我没有急切地要他背诵古诗文,也没有强制他写他认为无聊的作业,而是专门给他编了一本特别的习题集。习题集里约有100个小故事,(主要是从网上下载下来),这些故事都是名人小时候的成长故事,他们小时候都和他们有着共同的经历。起初,孩子只是简单地读读这些小故事,就像读关于武侠、神魔等有趣的故事一样。而不久,杰杰就从这本妙趣横生的故事集中找到了兴趣、启发和自信。杰杰开始整天地抱住那本习题集不放了,每理解解一个故事,他都感到是一个巨大的胜利。我还专门为他搜集大量的资料,有针对性地搜集关于我所教课文内容相关的实践训练题,到了八年级,杰杰的学习成绩终于赶上了一般学生。在八年级,杰杰对语文产生了极大兴趣,由一个沉默寡言好睡觉的“学困生”,很快成了班级的活跃人物。
从杰杰的变化可以看出,在面对“学习有困难的学生”时,给他阅读的兴趣,让他们从阅读中逐渐提高,远比急功近利地“对症施药”、“让学生学会在课上没有掌握的教材”要奇效得多。所以,教师的作用在于:在阅读的同时能够教会他们思考,在思考的同时能够教会他们阅读。面对后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围,提高他们的阅读兴趣。
手捧爱心,面对学生时光荏苒,转眼间,我站在三尺讲台上已经十八个春秋了。十八年来我始终怀着一腔热情,用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长,并肩前行,学生因为有我的陪伴而快乐,我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时,我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂,没有爱就没有教育。
作为班主任,我一向勤勤恳恳,任劳任怨,对学生的教育耐心细致,使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志,来激发学生的热情和参与意识,同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
一 、爱就是了解。
爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起,课间、中午经常深入班级,了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈,我知道我班有好几个单亲孩子和留守儿童,对于这样的学生,我平时总是多关心他们,让他们感受到有一种母爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也
有疏忽的时候,前几天我班的刘自强同学在语文课上搞小动作,被我发现后说了两句,于是这个孩子就沉不住气了,产生了抵触情绪,其实原因很简单:就是现在家里都一个孩子,而且还很娇惯,基本上不说也不打,由于我说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他,告诉他老师的好意,可他的性格太倔强,一时间很难转变过来,我就与他聊了几句家常话,“最近你家里有什么事吗?”他告诉我说:爸爸和妈妈经常吵架,前阶段妈妈离开家搬出去住了。爸爸是个聋哑人,跟自己没法交流,现在也不管他,所以每天他都跟爷爷奶奶在一起。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了,本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他,课堂上多关心他,力争走进他的心灵,在我的教育下,他终于转变了态度,上课能够认真听讲了,也认真学习了。这让我感受到老师的职业很特殊。
二、爱就是关怀。
我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子,当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平,学习好的要爱,学习一般的也要爱,学习差的更要爱。平时我在班级中特别注重后进生,因为他们就像干渴的麦苗,更需要雨露的浇灌,其实他们的身上也有优点,需要我们教师不断地去挖掘,去发现。我班的刘自强同学就不爱学习,上课总是摆弄一些小东西。经我了解,这个女孩父母离异,跟着瘫痪在床的奶奶生活。这样的孩子就应该放弃对她的教育吗?不是的,其实她也有优点:做事细致、书写漂亮、爱做手工,于是我抓住教育她的契机----每次学校发的通知我都让她裁。我给她这种为班级服务的机会,从而让她感觉到自己在班级中的价值。我还把学习最好的学生安排在她旁边,希望在学习上能随时帮助她解决难题。心想:我坚持长期这样关怀她,她自身的缺点也会逐一改掉的。我期待着她有更大的进步。
三、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。我班的刘自强同学个性极强,由于家庭的特殊情况,小时候是农村爷爷带大的,没有进行学前教育。学习习惯和行为习惯都很差,课堂上总爱说话、搞小动作、接话、欺负前面的同学等等,在他的身上根本看不到一丝丝好学生的影子,而且随着年龄的增长,变得越来越调皮。前一段时间,美术课上他偷偷拿剪刀剪前面女同学的辫子;有一天的信息课,他不去上,呆在教室里打游戏。我把这些事告诉了鲍校长,鲍校长跟家长沟通后引导我采取“21天养成一个好习惯”的教育方法,和班级任课老师共同配合,督促他上课好好听讲、回家按时完成家庭作业。通过这件事情使我明白了:批评教育学生时一定要懂得方法,既要让学生认识到自己的错误,又不能伤了他们的自尊心和上进心。为了帮助刘自强改掉坏毛病,我还让他担当班级卫生委员的职务来约束自己,对于他的每一个转变,每一个进步,我都很珍惜,并及时加以鼓励和赞赏。我相信:在我们师生的共同努力下,刘自强一定会取得进步的。
总而言之,通过十余年的班主任工作实践,我深感班主任工作责任重大。孩子是未来,孩子是希望,每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任,要用爱心来对待孩子;用诚心来打动孩子;用热心去帮助孩子;用微笑去面对孩子;用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,真心对待每一位学生,用心与每一位学生交谈,那么,我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐,也一定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!正如龚自珍所说:“落红不是无情物,化作春泥更护花。”
在长达一个月的“我的梦想课堂”教学大比武中,为了实施课堂均衡,不让一个孩子在课堂上落下,我专门就孩子参与学习的面进行了长期观察,并做了详细记录分析。
现象:
从学生的参与感官看:
凡是让学生动手做的教学环节学生参与面明显高于让学生动耳听的。
举例:六年级数学《抽屉原理》,在学生自己摆放“4支笔放到3个文具盒”的教学环节时,学生参与面100%,而当全班交流汇报时,学生的参与面就下降到70%左右,30%左右的学生就不能进入认真倾听的学习状态。
凡是让学生动口读的教学环节学生参与面明显高于让学生动脑想的。
举例:五年级语文《自己的花是让别人看的》,凡是让学生自己反复朗读的地方学生都能大声朗读,参与面100%,而让学生思考“为什么说自己的花是让别人看的、‘人人为我、我为人人’什么意思”等问题时,学生的参与面就明显下降。
从教师的专业情感看:
凡是教师投入情感多的环节学生参与面明显高于教师情感投入低的。
举例:两个老师,同样上一年级语文《四个太阳》,一个老师上课激情奔放,始终以自己的情感场吸引同学们,学生的参与面始终在90%以上。而另外一个老师,上课冷漠无热情,讲述得只是干巴的知识点,学生无情趣,学生参与面只在50%左右。
凡是教师创设情景妙的环节学生参与面明显高于教师不创设情景的。
如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。
由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后,学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。
但是我没否定学生的看法,而是把学生四人为一组,要求把课文改成课本剧,并自编自演,通过几组演出比较,是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法,用自己的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与。
对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外,根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲。因而,对于基础好的学生,评价就要提高要求,重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时,全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下,有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写,这时我又问:“男人可以受到教育,那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生恍然大悟,进而又读写下去,更多的游人不断参与救鱼的活动,最后所有的鱼都得救了。
四是要善于开拓学生的思路。
心理学家通过实践证明,人们的思维有一种套用习惯的定式倾向,这种倾向愈强,思考问题的方式就越单调,思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞,跳不出定式的影响,老师就要看准时机,巧妙地加以引导,挑起争论,激起波澜,让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗,越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
很多教育家都曾经说过七八岁的孩子是最浪漫的孩子,他们活在童话里,活在诗意里,也许成年人看来是幼稚的,弱智的,但是不可否认,他们的世界是我们永远达不到的境界
就拿我们二一班的一次周末写话来说,看得我心中无限感慨,不要去让二年级的孩子去按照大人的思路去写话,也不要给这个年纪的孩子买作文选让他读或是抄写,他们的思维正是最奇妙的时候,为什么要让技法去掩盖思维的创造性呢?例如班上的阚家强的写话内容:
今天,小明说:“雨是怎么来的?”小光说:“雨是从云上下来的。”小明知道了。小明又问:“云是什么呀?”小光说:“云是摸不着的。”小明又问:“云像棉花糖一样吗?”小光说:“对!”
这是多么富有童趣的一段对话,孩子会用对话的形式来表达他了解的知识,孩子写的多么好,至少他用对了对话中用到的标点符号,班上很多孩子是不太会熟练运用的,我不要求我的学生必须写出多么华美的带有修辞的句子,只要求他们写通顺即可,而且明确告诉家长不要在辅导时过多的拿大人的思维与技巧去要求孩子。孩子们的想法本身就是一种无法抗拒的美。当然,有的孩子用笔十分熟练,这些孩子优秀的让我惊叹,不知道是父母用了多少心血才培养出这样的好孩子,例如韩著奇的写话:
下雨了,小蚂蚁搬家了,小鱼儿探出脑袋了,小燕子飞低了,小松鼠到树洞里躲雨了。雨,我喜欢下雨,雨不仅滋润了大地,还滋润了万物。因为有了雨,禾苗才会成长,因为有了雨,树苗才会长得又快又壮,我真喜欢小雨呀!
我相信你如果问问这孩子什么是排比她一定不知道,但是就是这样的一个8岁的孩子,写出了排比句,还会先举例,再抒情。当然,不可否认,我们能够看出她从学习的课文里得到了启示,她知道下雨的时候小蚂蚁、小鱼儿、小燕子都有不同的变化,可是语言的组织还是靠孩子自己的功底,不过我始终相信没有自然生长成才的栋梁,这课小树苗一定是用父母的心血浇灌的这么优秀。
一场小雨刚过,空气中弥漫着淡淡的桂花香,踏着下课铃声,我信步走出教室,突然发现教室门口地上躺着一片枯黄的落叶。随手捡起,正准备丢进垃圾桶,又将手缩了回来:“枯黄的树叶在悄无声息地告诉我们秋天来了,可孩子们意识到了吗?”,细细思量之后,我把它留了下来,心里有了主意。
第三节上课了,我把同学们带到了多媒体教室。当我出示这片枯黄的叶子时,一位女同学问:“李老师,你是捡的还是摘的?”“捡的!”我把刚才的一幕向大家重述了一遍。同学们好奇地观察着实物投影仪展示在大展幕上的这片叶子。我分明看到,生活中常见的现象此时正叩击着同学们的心房,一种“生命自然”的情感和孩子的心一起跳动着。我适时地提示:“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受,写一句话也行,想想你最想对叶子说什么?”尽管有两三位同学觉得不知从何说起,可大多数孩子已认真地写起来。
8分钟很快过去了,我在巡视中也发现了几多精彩,随即,我指名、展示。令人欣喜的是,精美的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈。请看耿蓉的“感谢死神吧!你的绿已被刻在春风里,带进了心的海洋。你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。”刘晓婷的“黄,也许不是你意愿/绿,才是你的本质”,林杰同学的“你飘到哪里,/哪里就姹紫嫣红;/你走到哪里,/哪里就绚丽多彩。/不要为短暂感到婉惜,/只要你勇于展示个性/展示风采,/你永远都是最美的。”陈晨同学的“黄叶,你好!/您黄了身体,却不会灰了那快乐的时光。/希望你来世再绿,更加丰富昔日的辉煌。”(学生把形容词“丰富”作动词用了),孩子们那些“枯黄是美的另一种表现。”“枯黄也意味着生命的永恒。”“别伤心,露水依偎过你的身躯,彩蝶曾迷恋你的脸庞。”丁慧慧同学的“因为这份灿烂,你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。”都是诗才横溢……
孩子们把一片再普通不过的落叶写成了如此多情、精彩的诗句,让我不禁对后面的写作充满了期待。于是,我趁热打铁,让孩子们利用双休日去大自然中去发现、去赞美、去抒情。
是的,生活化的作文教学不是老师精心“备”出来,而是进行于我们的日常生活之中的,它绝不是一板一眼“正儿八经”的作文指导,而是一场与秋天的美丽约会。
让我们一起读着书,快跑!
──写给我和孩子们的话孩子们,九月份我们就读二年级了,我们又要一起走进语文的殿堂,一起去领略那绮丽的风光,这是一件多么美妙的事情啊!每每想到又有一本崭新且带着墨香的语文书要发到我们手里,我们将一起睁大眼睛去发现感受书中那奥妙无穷的知识的时候,我的心就雀跃不止。它让我们耳聪目明,学会做人。这是一本奇妙的会说话的书。它引领我们走进书的海洋,生活的世界,愚者因之而智,昧者因之而明。现在,就让我们一起打开这本奇妙的书,去探索知识的宝藏吧。
仙境般的封面
孩子们,把书捧在手里,我们先来看看这俏皮的封面吧。你们瞧,封面上的字体就有好几种,有黑体字、行楷、宋体等,它们有的豪放,有的严谨,好像在说:“我就是神秘的汉字。”近处,可爱的小松鼠手拿纸船大声地对山上的风筝说着话,猜猜看,它会说些什么呢?远处,小白兔正好奇地瞅着周围的世界,调皮的苍耳跟着它也浑然不觉。这是一个个怎样温馨的小故事呀!所有的曼妙都在这本书里,我们此时正站在起跑线上,不用犹豫,只待枪响,即刻出发。
会说话的插图
本册教科书里除了第9课《欢庆》没有插图外,其余的都配有插图,有的还以连环画的形式出现,不看它,不观察它,你会坐失珍宝。画家的画笔能引起我们无尽的遐思,没有任何人能阻止得了你,那就让我们插上想象的翅膀飞起来吧!先别看文,我们一起来猜猜看!现在,我们走进了一幅美丽的图画,你能知道这是什么季节的图画吗?对,这是秋天的图画,因为树上有黄黄的梨红红的苹果。“不对,不对,”苹果和梨自豪地抗议,“我们这样说的──梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊。比一比,看谁说得好?”现在,我们走进了《识字2》,一个简单的三字词组,画家就能配上一幅生动的画,真是魔力无比呀!所以,我们每预习一篇课文时,一定要先看看课文中的插图,心里想想这幅图说的是什么意思,然后再看看课文,也许你就能明白其中的道理了。
像《小柳树和小枣树》一文中,院子里长着一棵柳树和一棵枣树,它们经历了春夏秋冬,模样也在悄悄地发生变化:柳树春天吐新芽,长得婀娜多姿,秋天则容颜枯萎,形容萧瑟;枣树春天光秃秃的,到了秋天则硕果累累。柳树和枣树之间会说些什么呢?会发生什么故事呢?透过画家、作家的创意,即使毫不起眼的小事,也可以变得新鲜有趣。思维始于惊异。我相信,对你们而言,越是不起眼的小事,越可能为你们带来惊异的喜悦,就好像哪天偶尔在路边发现了一朵盛开的小花一般……你们的理解和想象可能完全跟作者不一样,这有什么,创造就蕴藏其中。再联系现实,看看作者是怎么写的,比较之中必有情的较量,想的搏击,写的分明。书与画,画与书,密不可分,水乳交融。
“踏花归去马蹄香”成就了千古佳画,孩子们,我们也能行!
试着画句子:
猴子大口大口地吃着葡萄。
湖水像一面镜子。
试着画段落:
田野献上金黄的果实,
枫林举起火红的旗帜‘
蓝天飞着洁白的鸽子,
大海奏起欢乐的乐曲。
试着画连环画:
《小鸟和牵牛花》还没有插图呢!请你给每个自然段配上一幅插图吧。
缤纷的识字果
孩子们,当我们推开二年级语文的窗户,扑面而来的是汉字那神秘的味道。我们只要信手翻阅几页书,你就能发现这册书的课文注音都消失了,生字宝宝都在课后安家了,苹果、桃以及各种各样的树叶就是它们的家。果子成熟了,才从树上坠落下来。叶子成熟了,才从树上飘落下来。这不是普通的果实,这是沉甸甸的识字果,笑盈盈的认字叶。孩子们,你们能俯拾起它们吗?在秋天的山林里,在秀丽的黄山上,在清澈的湖水边,在广袤的田野里……一步一个脚印,一文一串果实。那一个个果子,那一片片叶子,都是一个个鲜活的生命,那是字宝宝的家呀!不信,你就仔细观察,细心的小朋友才能得到它。
字典爷爷来帮忙。我们在一年级下学期已经学会了音序查字法,二年级我们就要好好利用这种方法来学习生字,而且不久部首查字法也要来帮助我们呢!这学期我们在预习课文的时候,一定要先请出字典爷爷,爷爷的肚子里装着数不清的故事,遇到不认识的字找爷爷准没错。当爷爷告诉我们字宝宝的读音意思后,再玩“词语对对碰”游戏吧,“刺”可以组成“刺猬、鱼刺、刺刀”等,这样会弄清字的用法,以后遇到同音字就不会慌张了。
多种方法记字形。通过一年的学习,大家已经掌握了很多的记字方法。像加一加、减一减、换一换、猜谜语等,很多同学都能自觉去运用。不过,万变不离其宗,大家始终要牢记:认识新朋友,不忘老朋友。要利用熟字记新字,利用学过的部件学生字,做到新老朋友一齐走。比如《称赞》这篇课文后面有“板、但、椅”这几个生字,看到它们,你想到了哪些旧朋友呢?“板饭反,排排坐。但和旦,手牵手。椅和奇,肩并肩……”当你的耳畔响起这象征丰收的喜悦的声音,当你的眼前看到这团结的画面,你是不是感到快乐无比呢?
语境当中再巩固。我们读这本书的目的之一是为了认字,但不是一个一个地认,不能硬生生地把这些字剥离开来。每个汉字背后都有一个故事,而当它们找到自己的朋友组成词串,词串排队变成句,它们如小天鹅般排着整齐的队伍迈着轻盈的步伐向我们款款走来,你会发现小小课本天地宽了,它是显微镜,它是万花筒。第21课《从现在开始》第一自然段中有一句话:从现在开始,你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。我们可别小瞧这句话,里面包含了“始、兽、之、轮、期”这五个要求会认的生字。把这句话多读几遍,我们不仅是和生字朋友多见了几次面,再次熟悉这些陌生的脸庞,更重要的,我们还明白了意思。单独看“轮流”这个词,我们也许会不懂,但把这个词放在句子里读一读,你就能明白其中的意思了,“每个动物当一个星期。”就是在补充说明“轮流”的意思是一个接一个。联系上下文理解词语的意思,这个好方法一定要记牢。再如第27课《清澈的湖水》第二自然段:看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的`山石像一只展翅欲飞的雄鹰半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。读着读着,你是否发觉山石真的变成了欲跳的青蛙翱翔的雄鹰?而古老的龟兔赛跑又浮现在眼前?一幅美丽的画卷清晰地展现在你面前,这真是“舟行碧波上,人在画中游。”舞者,观者,浑然一体。这是世间最绝妙的舞蹈。徜徉山水间,“清澈、两侧、波纹、欣赏、石龟”向你翩翩走来,它们一会进了画里,一会又进了文中,最后走进你的心里。
迁移当中学运用。真正的思想总是饱含激情的;孩子一旦领略了语言的芳香,他的心就会激动。那么就让那个绝妙的世界在鲜明的色彩中,在嘹亮颤动的音响中,在童话和游戏中,在自己的创作中,在激动他的美景中,在为人们做好事的意愿中展现吧。这是苏霍姆林斯基的谆谆教诲。
我们来编故事吧!
一个个汉字宛如一颗颗晶莹的珍珠,拢在一起才能绽放夺目的光芒,大珠小珠落玉盘,那声音清脆,可爱。每学完一篇课文后,我们就尝试着把学过的生字编进故事里。以第一单元为例,本单元主题是秋天的景色,可以《小刺猬旅行记》贯穿始终,在学习了《植物妈妈有办法》后,可以这样编:小刺猬穿上带刺的铠甲离开了妈妈,又开始了旅行。她乘坐蒲公英妈妈准备的降落伞出发了,田野里,苍耳娃娃和她赛跑;山洼里,豆荚姑娘“啪”地炸开,蹦着跳着欢快舞蹈。每到一处,小刺猬都把自己观察到的知识写在信上,请风娃娃把信送给妈妈。如此一课一编,一单元一累计,做到短文天天念,文章越来越长,有时还可请孩子自己创作,学生会很有成就感。
我们来读一读吧!
教科书其实是通向课外阅读的桥梁,单读教科书是远远不够的,它是老师,教会了我们阅读方法,要想为我所用,知道要读什么,怎么读,还得借助大量的课外阅读。我们通过和好书交友,便能籍文字谈古颂今,环游世界。阅读,无处不在。阅读,让我们的生活变得明亮。没有阅读,就不可能有我们的茁壮成长。每学完一个单元主题后,我们的系列故事也编成了,再从头到尾完整地读一遍,一定令人感到快慰无比。读完《植物妈妈有办法》,我们来读读《蜜蜂树》吧,书中的玛莉爱伦通过追寻蜜蜂最终找到蜜蜂的家,她发现知识、智慧都得来不易,必须透过书本一页页的内容去追求,才能获得。听书中爷爷的话:“快跑!”我们也跟着玛莉爱伦在书页当中奔跑吧。学完《蓝色的树叶》后,我们一起来读读《石头汤》吧,喝喝石头汤,会让我们明白,当每个人打开心胸付出时,其他人会付出得更多。懂得了分享,就有了永远的富足。
“阅读,永远不打烊!”这是我在购书中心看到的一句宣传标语,贴于大厅中央的柱子上,静静地,却很有力量。孩子们,让我们一起读着书,快跑!
古人云“学起于思,思源于疑。”新课标的实施,使语文教学发生了翻天覆地的变化,回归了原本属于学生的课堂“主权”。鼓励学生自由思考,自主发现,着力培养学生质疑解疑的习惯,培养学生合作、探究的习惯。而问题本身就是阅读教学的灵魂,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石;是学生探求问题并解决问题的保证。怎样激活学生的灵性意识,问出智慧的火花,问出阅读的动力?解决了这个问题,也就找到了打开知识大门的钥匙。
一、瞄准文眼,题中求疑。
叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中提倡教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”,教师应注意提问的切入点,使抽象的、难以理解的问题通过变换角度,增设条件和提示而形象生动化。
教师如何巧妙切入,选准正确的突破口,瞄准教学要求与学生兴趣的交汇点,又匠心独运,巧妙构设,使学生感到问题确实提到了点子上。即所提问题具有现实适应的思维价值,一般而言,课文的题目是文章的泉眼,扣住题目质疑,往往简洁明了,又直扑重点。如在教《月亮湾》这课时,我从课题切入:看到课题你想知道什么?学生马上提问:为什么叫月亮湾?一石击起千重浪,于是全班同学通过对名字来历的探究,来自主学习课文。学生争先恐后地说,一次又一次地说:月亮湾是个村子,村子的前面有一条河,弯弯的小河就像一个弯弯的月亮,,所以这个村子叫月亮湾。学生乐于参与就有收获,学生乐于参与就是成功。教师瞄准文眼激起学生已有的兴趣,尊重学生学习愿望,引导对所提问题的热情,才会有解决问题的原动力。这正是学生一个认知不断完善、发展,从不知到知,由知之不多到知之较多、甚多的学习过程,符合学生的认知规律,范围由小到大,理解由浅入深,求知欲望荡漾开来,课上学生的灵性思维踊跃绽放。
二、联系实际,趣味求疑。
教师要认真研究“学生的生活中有什么”。基于学生的生活经验和生活基础来进行设计。赞可夫说:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域触及到学生的精神需要,这种教法就能发挥高度有效的作用”。
因此,在教学新课时,教师要创设一些新颖别致、妙趣横生,能唤起学生求知欲的问题情境,迫使学生想问个“为什么?是什么?怎么办?”在《真想变成大大的荷叶》一文中,怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点,分析我班学生情况,大多来自农村,对自然风景都有自己的观察。根据学生已有的生活体验,我设计了让孩子们想象省略号的内容,联系实际生活中所见所闻,对于学有困难的学生用我提供的句式“(谁)说:“荷叶是我的(什么)。”在荷叶上(干什么)”练习想象说话,学有余力的学生可以不用我提供的句式练习想象说话,孩子们的想象很丰富,生成了一些东西,可以编写一首首小诗文:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声唱歌。 小蜜蜂说:“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷叶上美美地睡一觉。 小乌龟说:“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候,小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。……生动有趣、充满童心的语言在课堂上荡漾。对于二年级的学生,从表面是很难理解的东西,在学生思维和已有的生活体验相链接的瞬间,把问题抛给他们,通过联系生活体验补充说话,学生从具体的语言文字中去一步一步感悟,潜移默化地感受到诗歌的主旨,知道了荷叶在动物王国中扮演着重要角色,“我”变成荷叶可以给别人带来方便,给大家带来快乐。同时也对学生进行了教育,使学生受到了美的熏陶,问题在学生灵动的思维中迎刃而解。
上语文课时,孩子们正准备着朗读比赛,我的眼睛余光突然发现,坐在窗户边的冯磊,正拿着一本课外书,津津有味地看着。当时,我觉得在自己的课堂,每个学生都应该遵守教学常规。于是,我走下讲台,他没有发现我的到来。“把书给我好吗?”他突然惊了一下,条件反射地把书塞进抽屉,埋着头静静地坐在那里。我见他没有拿书的意思,又轻声地重复:“请把书拿出来。”可我连说几遍,他也无动于衷。“那老师就自己拿了?”我有些生气了,欲伸出手去拿,他忙用身体挡在抽屉边,不让我靠近。此时,我感觉自己的语音似乎缺乏力量。“那我就请班主任来拿吧。”他依旧不动声色。顿时我有些紧张了,没想到借助班主任的威力对他也产生不了效果。于是我步步紧逼威胁着说:“好吧,我现在就打电话给你爸爸,请他来拿这本书。”他还是默不作声,我真有些按捺不住了。
我火冒三丈,真想狠狠地扇他几巴掌。但理智告诉我绝不能这样做。于是我转向同学们:“冯磊同学为什么不愿把书交给老师呢?你们认为这书该不该交?”同学们都明白,我是作了退让,纷纷劝冯磊,交出书来。这时我趁机说道:“这本书一定很精彩,不然像你们这样听话的孩子不可能不借给老师看的,等你看好后,再给老师看一看,行吗?记住上课可不能再看了!”
没想到冯磊同学竟立刻站起来羞愧地向我道歉:“老师,我错了!我怕这书被你收走,所以不敢交给你。我应该把书交给老师!”
“哗!”教室里响起了热烈的掌声!
工作以来,因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了,再加上工作的繁忙,也就没有了过生日的感觉。但是,在我生日的那天,孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动,让我终身难忘。
那一天,因为临近期末考试了,孩子们进入紧张的复习阶段,照例,我拿起书急匆匆的走向三(2)班教室,刚走到门口,一个平日里调皮的让我头疼的叫张旭小男孩拦住了我:“老师,你能闭上眼睛进去吗?”我好奇的想:“这是为什么呢?难道他们有什么鬼花样?或者,他们知道了我的生日?不可能,我从未说过。”看着他急切的眼神,我还是照做了。睁开眼的一刹那,我热泪盈眶,孩子们满脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐…”。并把一个贴满照片的相册送给了我,我满心欢喜,谢谢同学们的祝福。开始上课了,我们又投入到紧张的复习中,但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题的刹那,又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“曹老师生日快乐”旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了,同学们爆发出热烈的掌声。孩子们,我只是做了我该做的,我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸?我如何对得起你们热情如雷的掌声?我的付出实在是太少太少了。
下午放学时,三(2)班的学生来办公室叫我“曹老师,来一下我们班里吧。我们有些事想要麻烦你”。“好啊”。我立刻答应了,也许他们有难题要问吧。走进教室的瞬间,我再一次被同学们的热情征服了。只见教室里的桌子被摆放在中间,上面摆满了水果,饮料。在同学们的生日歌中一位同学将点燃蜡烛的生日蛋糕端到了我面前,我欣喜的不知道说些什么,眼泪缓缓流下眼角。孩子们,曹老师仅仅教了你们两年的语文,我怎能对得起你们如此深沉的爱?“老师,许愿啊。”现在,我能做什么呢?唯有祝愿同学们在以后的道路上越走越好!
那一天,我和同学们聊了很多。也终于明白了,为什么在语文课快要下课时,课堂气氛变得那么凝重。原来,那是同学们感受最深一堂语文课。细心地他们正是从学校墙上的“教师登记表”上看到了我的生日。他们的小脑袋瓜里,原来装着这么多丰富的感情,而我,是多么的幸运,能够拥有你们的爱。
回想起,我们相处的日子。我刚踏入马庄小学,便成了他们的语文老师。我们一起幸福的笑过,遗憾过,也流过泪。而今天,他们就要远走,将要奔赴新的旅程,我有万般的祝福与不舍。
金水区优胜路小学校本课程《写遍校园》自xxxx-xxxx学年第一学期开发实施至今已有4个学期了,学生们在课程中不仅培养了认真观察周围事物的习惯,提高了写作水平,深入了解了优胜路小学美丽的校园和可爱、可敬的校友,还自主创办了校级刊物《优胜周报》。《优胜周报》的出现,不是被创造,不是做花俏,而是教师、学生享受课程的成果,是瓜熟蒂落,水到渠成的。
一、分析调查数据,及时修订课程纲要。
五年级上学期,教师针对四年级下期实施《写遍校园》时遇到的活动时间不够、学生参与度逐渐下降等一些问题设计了调查问卷,期望通过调查了解学生对校本课程的诉求和建议,分析具体数据,力求“写遍校园”更加符合学生的学习需求,激发学生的创作欲望,提供教师有效的发展机会和空间。通过分析80份《调查问卷》发现:90%的学生感觉参与校本课程《写遍校园》是“轻松愉快,使人充满信心”;61.4%的学生很关心周围发生的事情;20%的学生喜欢童话体裁,22.6%的学生更喜欢科幻小说体裁的文章;5.7%的学生希望成为记者,18.6%的学生希望成为儿童文学作家,24.3%的学生希望成为编剧,31.4%的学生希望成为科幻小说作家。数据显示,学生乐于参与校本课程“写遍校园”,但对于每节课写校园作文又感到一些乏味,大多数是完成任务式的喜悦。学生期待职业体验式的学习环境,对文学的创作保持着高度的热情,希望接触更多体裁的创作练习。我们将《调查问卷》所反映的问题与我们观察分析学生的种种情况相结合,对五年级上期“写遍校园”的课程纲要进行的大幅度的调整、修改,使课程目标、课程内容更加符合学生的学习愿望,激发五年级学生的创作潜能,突破教师在课程实施上遭遇的“瓶颈期”。
教师将校本课程《写遍校园》五年级上期的课程目标修订为:
1、学生养成留心观察周围事物的习惯,提升捕捉生活信息的能力;
2、学生提高审美能力,珍视个人的独特感受;
3、学生尝试多种体裁的写作,实践理想职业。结合学生的职业体验需求将课程内容调整为:班级时讯、校园时讯、“漫话”校园人物、“漫画”校园人物、校园人物专访。
二、利用校外资源,激发学生创作热情。
我们邀请的《大河报》的摄影记者白州峰记者做了一期《新闻,新闻摄影以及新闻背后的故事》的讲座。学生聆听了90分钟生动有趣、图文并茂的讲座,知道新闻的特点和意义,了解了新闻记者的工作经历,激发出对从事文字工作的兴趣。教师适时引导学生学会从身边的生活寻找素材,学会观察身边的好人好事,学会动脑、动笔和动心,争做社会的有心人。
三、珍视学生感受,灵活调整课程内容,班报诞生。
有了第一次活动的良好收效,教师鼓励学生体验记者职业,在第一时间了解校园中正在发生的、已经发生的事件,将见到的一些事情用简练的语言描述出来让同学们了解校园的近况,就会拉近不同年级、不同班级同学的距离,更加深入熟悉我们的学校,令自己的校园生活更加的丰富多彩。一百多字的新闻稿对于五年级的学生易如反掌,赞扬四位同学到医院探望生病中队长的新闻稿《探望“老班长”》,反应同学之间打闹问题的《“猫”抓人事件》,记叙为一年级新队员佩戴红领巾的《领巾飞扬》,都取材于学生的校园生活,真实记录了学生的喜怒哀乐,传递着积极向上的校园正能量。看着这一篇篇饱含学生创作热情的新闻稿,我们的心情不仅仅可以用“好”来描写,更多的是为同班同学之间的真挚友情、高年级学生对低年级学生的呵护之情所感动。为什么不用一种形式延续学生对于校园的关注、对于校园的热爱呢?课堂上,教师想到了用创办班级报纸的方式继续学生之间正能量的传递。经过孩子的积极讨论,我们确定了以xxxx年入学的六班现在的五六班谐音做主题的《石榴报》,这张班级报纸内容涵盖有班级时讯、校园时讯、校园活动、校园人物、校园故事等主题,学生们根据同学特长选出了报纸主编、摄影记者、排版,并为六大板块起了既好听,又极具特色的名称,介绍校园《金色优悦》,反应班级事件的《追事》,推荐校园人物的《诗淇墨语》,推广课间有益游戏的《校园游戏》,刊登优秀文章的《群星之城》。石榴象征着团圆,丰收于金秋时节,我们的《石榴报》也在瑟瑟寒风中,伴随着片片落叶,红红火火地呈现在师生面前。预备前、课间时,张贴《石榴报》的班级展览前总会有三三两两观看的学生,人群里时而会传出切切私语声、咯咯的笑声。病愈出院的班长专注地看着《探望“老班长”》,看一遍不过瘾,甚至搬来了凳子,站在凳子上看报,再一次近距离地感受同学的关爱。的确,人的潜能是无限的。当学生在“写遍校园”中实现了梦想的同时,教师也与学生分享了成功的欢乐。
四、体验职业梦想,激发创作热情,《优胜周报》诞生。
xxxx年3月底,在优胜路小学美丽的校园里一场“我爱春天师生篮球赛”正在激烈的进行着。赛场下一部分学生观众显得有些格格不入,他们没有为一次次精彩的投篮欢呼呐喊,而是举起相机拍照,拿起采访本紧张地记录着比赛进程,他们参与校本课程“写遍校园”的孩子们。这些学生已经不满足于报道班级新闻,希望能够捕捉到更多的新闻点,由此,教师抓住了看篮球赛的契机,鼓励学生报道校园新闻。xxxx年4月17日,《优胜周报》首刊!至今,尚显稚嫩的《优胜周报》已经出版四期。
正如优胜路小学刘辉校长应孩子们的约稿,为《优胜周报》撰写的卷首语《优胜小周报多彩大视窗》中提到的“优胜小周报,多彩大视窗,孩子们放飞着绮丽的梦想,勾画着五彩的蓝图,在成长中留下了不可磨灭的烙印,这注定是滋养童年伴随成长的终身精神财富。”在这短短的两个月中,学生们学会了文字录入、上传邮箱稿件,学会了用摄像机的镜头“说话”,学会了组稿、改稿,学会了用专业的平面设计软件CDR排版。
今天我碰到了两个去年我教过的学生,他们现在上二年级,因为当时他们两个学习和表现都很不错,又是我们学校老师的孩子,所以印象比较深刻,也比较熟悉。平时在学校里,每次见到我时他们也都会热情地喊:郭老师好!有时我也会忍不住会和他们闲聊起来,下面就是我们今天聊天的内容:
“李学仁,现在你爸爸教你语文,你喜欢吗?”我问。他不假思索地边摇头边回答说:“不喜欢!”我很奇怪,又问道:“为什么呢?那你喜欢谁教你呢?”他伸出手指着我说:“郭老师,我喜欢郭老师上课!”有些出乎意料,我听了之后先是愣了一下,随之而来的是感动,我被孩子的童真深深地打动了!孩子就是孩子,他们很单纯,很简单,他喜欢你,就会喜欢你上课!
接着我又问蒋乾坤:“你上学期考得怎么样啊?”他的回答更让我吃惊,他说:“数学考八十六!”“那语文呢?”我问。他说:“不知道!”我疑惑地追问:“你通知书上没有分数吗?”他低下了头小声地说:“有,我没看语文,只看数学了!”我听了忍不住笑了,这哪是没看到呀,分明是语文没有数学考得好嘛!后来我问他们是喜欢语文还是数学,他们异口同声地回答:“现在喜欢数学!”“那一年级的时候呢?”我问。“喜欢语文”又是异口同声。我问为什么他们说不知道。
一番闲聊引发了我无限的思考:孩子就是孩子,他们单纯善良,天真可爱,他们很简单,简单到口无遮拦,想到什么就会毫不犹豫地说出来,而不去考虑后果是什么;他们没有什么心计,更不会为了讨好哪一个人而去刻意地说什么或做什么;他们不会掩饰,更不会假装喜欢自己不喜欢的人,因为他只是个孩子!
这也许就是孩子偏科的原因吧!因为孩子很感性,很简单,他喜欢你这个老师,他就会喜欢你上课,从而喜欢上某个学科,甚至会一直影响他以后的学习和工作,所以,身为孩子启蒙老师的我们是否觉得肩上的担子重了许多呢?
想想自己也有几个小“粉丝”了,不由得一番窃喜,窃喜之后是深刻的反思,静下心来想一想,孩子们为什么喜欢上我的课呢?这可能与我的教学方式有关吧,对于小孩子,我一直主张鼓励教育。课堂上,对于专心听讲、认真思考的学生给予表扬,大胆举手、积极发言的学生给予鼓励,作业按时完成、表现棒的学生给予及时的表扬和鼓励,对于表现不好的学生,我会用这样的语言鼓励他:“如果你能像某个小朋友那样做我也表扬你!”同时我还用一些漂亮的“奖花”作为奖品来奖励孩子,获得奖花达到一定数量还可以向老师兑换礼物。这种方法对于低年级的小孩子很管用,孩子们课上课下积极性都很高,特别是老师检查作业的时候他们特兴奋,因为又可以得奖花了!
今天语文课上,我们学习了《学棋》这篇课文,这是一篇非常有意思的课文,课刚进行一会。这时候只见班级的“积极分子”孟凡豪同学举手了,本以为他要回答问题,就让他站起来,没想到他冷不丁说:“老师,今天我过生日!”看着孩子兴奋的脸上期待着老师的祝贺神情,真不忍心打断他。二年级的孩子就是这样天真、可爱。
“今天是你生日啊,老师祝贺你。那我们一起给孟凡豪长生日歌吧!”在我的鼓动下,大家一起高声唱起“祝你生日快乐……”我想,其实他只是想告诉我,今天是他的生日,仅此而已。
看着小家伙高兴的笑脸,我们也很高兴。我想无论如何也要挤出两分钟时间为他庆贺一下。
“同学们,我们只是给孟凡豪唱了生日歌,可是这点祝贺还不足以表达我们的心愿,我建议……”我的话还没有说完,平时伶牙俐齿的小姑娘姜玉珍站起来说:“老师,我们送他礼物吧!”“好啊,可是要送不花钱的礼物就最好了。”我引导着他们朝我设想的方案来说。
“老师,我可以给孟凡豪做贺卡。”
“你的建议真好!我赞成。”我肯定了学生的想法。
“老师,我给他画幅画。”小画家夏康杰说。
“老师,我送他一本书看看”。
大家七嘴八舌,一会五分钟过去了,我又把孩子们引入中课堂中。孩子们想法是单纯的,有意义的,如何抓住教育的资源对学生进行教育是值得我们思考的问题,也许我的做法没有起到很好的教育作用,但是这个小小的举动保护了一个幼小的心灵,值得庆幸。
一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生,使其在教师的带领下有条不紊地学习呢?以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法:
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前,可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他。比比看,今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。具体做法是:教师说“1、2、3”,学生马上作出回答“请坐端”师:“1、2”生:“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如:“上课铃声响,安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如:……“点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小朋友对“笑一笑,哈哈哈”特别感兴趣,当说“坐会好”时,都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事,必须事先让他们清楚。然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制里差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。总之,一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。 总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
最后要强调的是,在做好以上几点的同时,教师要吃透教材内容,了解教学大纲,精心备课,精心设计教学过程,有计划、有步骤、有目的上好每一节课,向四十分钟要质量。教学过程中,要保持学生集中注意力,要注意教学内容的紧凑性,要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测,及时了解学生对已学知识的掌握程度,以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步,要给予鼓励,培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来,学生学习才能有所进步,一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之一句话:爱心+耐心+细心
当一名好启蒙老师不简单呀!
明天要教《青蛙看海》了,我坐在书桌看着课文和教学参考书。
课文是一篇童话,写的是青蛙为了看到大海,历经千辛万苦,终于登上了高山,看到了大海的故事。文本再简单不过了,应该是揭示了“不经历风雨,怎能见彩虹”的人生哲理。
刚想到这儿,儿子回家了,便拿起我放在沙发上的语文书,随手翻了起来。我不禁一瞧,呵,读的就是《青蛙看海》。小家伙,看看你能从这篇文章中读出什么感受来。
半晌,我忙完了家务活,来到儿子跟前,指着课文的插图中地苍鹰、青蛙和松鼠,问:“坦坦,你认为这三个人中你最佩服谁?”小孩子最喜欢对故事里的人物作评判,这也是他们认识世界的方式。我料想他会说故事的主角──青蛙,可小家伙却语出惊人:“松鼠!”我诧异了,无论是教参还是我自己的对文章的理解,应该都是要让我们孩子学习青蛙的脚踏实地的精神,懂得只有一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,才能到达理想的顶点。想到这里,我又问小家伙:“为什么你佩服松鼠呢?”“因为我想做一个松鼠一样的老师。”孩子眨巴着眼睛说。
我钻进书房,又捧着书静静地读了起来。读着读着,我也觉得童话留给我们的并不仅仅有人生哲理的启迪,似乎还透露着一种高境界的为师之道。童话中的青蛙就像我们的学生一样,想翻越学习道路上的障隘──高山,去领略知识大海的美景,而苍鹰和松鼠就是他的老师。
韩愈的“师者,所以传道授业解惑也”流行了一千多年,也影响了我们教师一千多年。现在重新审视这句话,它的局限性愈来愈明显。让我们先来看看童话中的苍鹰老师。他对青蛙学生的如何能看到大海的问题,他谨记“师道尊严”,用平实的语言“传道”:只要登上前面那座山,就可以看到大海。于是青蛙学生产生畏难情绪──“天哪,这么高的山!”“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?”而此时,苍鹰老师又用平实而又冷漠的语言“解惑”青蛙:不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?其后,他便展翅飞走了,不再关注他的学生。而此时青蛙已失去了登山的信心。很显然,像苍鹰这种仅仅“传道授业解惑”而不关爱学生,不关注学生的学习的兴趣和信心的老师,早已追赶不上时代发展的步伐。
早在20世纪70年代,联合国教科文组织编写的《学会生存──教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述:“教师的职责现在越来越少传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动,互相影响,讨论、激励、了解、鼓舞。”让我们再来看看童话中的松鼠老师。青蛙学生失去了信心,但在他极富激励性的语言中,重拾自信,更绝妙地是他深知如此高大的山对于小小的青蛙意味着什么,因此设计了“跳一跳,够得着”的青蛙的“最近发展区”──一级石阶。“你想看海吗?”“这石阶你能跳上去吗?”当青蛙毫不费力的跳上一级石阶后,他又用极具诱惑力的声音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的。”然而更可贵的是我们的松鼠老师并未就此“功成隐退”或退在一边闲眼观看,让青蛙独自登山。“就这样,青蛙跟着松鼠一级一级地往上爬,累了在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水。不知不觉,它们已经跳完了石阶,到达了山顶。啊!大海就展现在它们眼前。”他和他的学生同行,同甘同苦,共同领略美景,共同成长!
反观我们的现实,我们的学生已失去越来越多的学习兴趣和自信心,他们往往是孤独地艰难地走在求学的道路上,肩负着老师抛给他们的知识背囊,稍有松懈,便会引来监工式的老师的苦口婆心的说教。然而我们的松鼠老师巧妙地激发学生的自信和兴趣,然后和学生一起学习,共同在勇攀新课程高峰。
孩子,我也想成为一名松鼠式的老师。
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