小孩早期智力开发的思考

小孩早期智力开发的思考，教育好孩子的前提是重视孩子，未来的好坏，取决于孩子现阶段的成长，成长过程中的问题才能更好培养孩子的能力，下面小编跟大家分享小孩早期智力开发的思考。

小孩早期智力开发的思考1

一、家教理念 小孩早期智力开发的前提

不管我们是否意识，每一个作父母的人，在其意识深处都持有自己如何育儿的理念。而这种理念总是在经意不经意之中，通过自己的言行、态度、情绪等感染和调控着小孩的智力开发。可叹的是在现实中，诸多广为流传的，比如“玉不琢，不成器”、“艺多不压身”、“多管教会使小孩懦弱”等诸多并不严谨的箴言俚语，已在很大程度上被捧为金科玉律的育儿理念，而偏执地理解和接受。我们不乏看到相当多的父母，或把小孩当“神童”，在其辩别能力尚未成熟时，便逼小孩认字、背书、算术，并以“狼爸”、“虎妈”自耀；或把小孩当“填鸭”，不看条件，不问对象，盲目地送到各种培训班，使小孩疲于奔命，还以对小孩前途负责而自励；另一种类型的父母则相反，以为小孩天资不够，娇纵其率性，任其不受约束所为等等，岂不知，如此作法训导出来的小孩，要么虽有可称道的考分，却不擅变通，思维狭窄，长大终无大作为；要么虽也可谓多艺，但蜻蜓点水，无一精到，养成浅尝辄止的陋习；要么虽也看似活泼，能说会道，而一味耽于野趣，贻误了智力发展最佳时期。

那么，我们应该具备怎样的小孩早期智力开发理念呢？笔者认为，应从训导的过程、方式、目的等三个方面来把握：一是训导过程。训导必须以小孩的生理、心理和认知结构的当时状况为契机：顺其童趣，亲子互动，因势利导，鼓励自主；必须让小孩从与同伴的互动的乐趣中吸纳知识，而不是将他禁锢在特定的模式和范围，过份地呵护。为了训导而训导，不是启发心智，而是揠苗助长，扼杀求知欲望。要知道，绝对权威家庭，一方面只会使特别有禀赋的小孩产生动力。其所促成的能力，多是比较僵硬、定势的形式思维能力。当然，强势的形式思维能力，在精确演算，严格推理方面，具有大的优势，然而，当其遇到难题时，往往会出现思维的“短路”。正如我国部分很有技术实力的企业，研制不出自己的品牌，只会给国外代工。另一方面，对一般智商的小孩而言，则是随影附形，难以摆脱的心理压力。由于时时担心出错被罚，精神常处高度紧张状态，严重者，还会导致心理残疾。有亲和力家庭的效果则不同，其会让小孩感受到“心理安全”，在充满自信的自主活动中品尝到吸纳知积的快乐。只有享受到了“我能行”、“我知道”的荣耀，小孩才会在吸纳知识时发挥想象和创意。二是训导方式。训导方式没有一定不变之规，或所谓的万能之法。其奥妙是乎更多在于“有心”、“无意”之间：即在时间过程上，是隐性的“有心裁花”，用有节奏、有规则的生活方式，让小孩从小养成良好的求知兴趣和习惯；在空间范围上，是显性的“无意插柳”，及时给小孩刚刚萌生的良好的兴趣和举动，以明确的肯定、奖励；给初露苗头的不当行为和欲念，以耐心的点拨、疏导。让小孩生活在始终生活在心身健康的社会文化氛围之中。三是训导目的。我们应该清楚，任何高操的技能和良好的主观愿望，都不可能改变小孩已有的智力上的遗传基因。我们所能做到的，不过是用适当的方法，尽可能地将小孩既有的智力潜质发掘出来。对绝大多数小孩的智力潜质而言，只要开发的得当，就足够使其成为一名杰出人才。只是，我们也应知道，小孩的智力表现的确有差异。而这种差异，并不是由智商这个唯一元素决定。比如随机相生促成的兴趣，生活环境养就的习惯，处境际遇导致的观念等诸多因素，均会影响小孩的智力表现，导致对小孩智商的误判。我们应用动态的眼光及时发现小孩智力上的闪光点，适时提供必要的条件，促成小孩的内部动机，使其自己发动自己，主动地发挥自身的潜能。

二、大脑机能 小孩早期智力开发的源泉

智力是大脑的生物机制。其生成和发挥，如同活水出于源泉。所谓对小孩早期智力的开发，其实质就是“欲流之长者，必浚其源泉”，依循于大脑神经活动机制，开发大脑。我们不是专业人员，没有必要，也不可能研究过深的大脑生物理论。但是，如果缺乏大脑生物机制的基本常识，那么，我们所实施的对智力的开发，就往往会是“塞源而欲流长”，未能预知效果的，带有高风险的“黑箱”操作。

人的大脑是一个极其复杂的高级神经系统，简而言之，是一个由无数个大小形状不同的神经元相互联结组成的，具有视听、记忆、思维等区域功能和结构的网状系统。其基本活动机制是兴奋过程和抑制过程。前者是指大脑神经元处于活跃状态。此时能灵敏地感受外界的剌激，使之得以保存和记忆；后者是指同一神经元因使用时间过长，已消耗过多的神经物质，处于疲惫状态，使剌激感应度下降，造成学习困难，乃至无法继续学习。这一原理，为我们疏浚小孩早期智力“活水”，提供了依循的途径。对新奇的东西感兴趣，是小孩与生俱来的禀性。但其对象、内容、范围广泛，涉及到小孩全部的活动领域。而其被触发的诱因，几乎纯碎是激发性的，没有定向，且随剌激特征的变化而变化。作为父母，我们不能任由小孩随心所欲地对待新奇，让其从小养成见异思迁，喜新厌旧的陋习，而是应该引导小孩尽可能地专注某几种活动，让他在反复触摸、摆弄这些物件中丰富感觉，留下记忆，早日形成认知表象。小孩能对某种活动产生持续的兴趣，并不是一时的心血来潮，必是蕴藏于他对此物的一定了解，需要进一步的探究，从中获取心理满足。故而，父母应把小孩最初的兴趣引导到有知识含量的游戏中，或能激发小孩求知情趣的活动上，促成其内驱力定向的态势。当然，我们不能忘记，小孩大脑神经的每次兴奋过程，均会因神经物质消耗的牵制而进入抑制过程。此时，肯定、称赞和奖励等强化手段适度合理的运用，可让小孩形成正向的条件反射，从而延长大脑神经的兴奋过程。同时，这一愉悦体验还会被保持，孕育小孩日后重复这一活动的倾向。要知道，持续有定向的兴趣还会演化成一种心理需要。而一旦心理需要积淀为内部动机，那将成为小孩一生孜孜以求的追寻目标。

大脑神经的兴奋和抑制过程，是按照扩散、集中，以及相互诱导规律，对外界剌激进行分析、综合而逐步形成的动力定型。扩散是指由剌激引起的一个神经元冲动传导到其他神经元，如“看到声音”、“听到画面”的通感效应；集中（或聚合）与扩散相反，是指多个接纳器官的冲动聚合于一个感应器上，如记忆某一资料，运用多种感官（单凭听觉为60%，单凭视觉为70%，而将视听和语言协调使用，则为83？%），提高记忆效率；相互诱导是指兴奋、抑制两种过程相互联结和制约，在不同的神经功能区域交错出现，如伟人马克思在写作哲学论文疲惫时，用演算数学的方法轮换神经区域来解困，学校根据这一原理，所作出的每周教学课程交错安排模式；动力定型是大脑皮层对一定剌激物的各个方面或各种属性之间的联系进行协调、整合，如日常形成的各种习惯，掌握的各种技能及其生活方式。动力定型形成后。具有相对的稳定性。其意义在于，它对某种剌激作出反映时，大脑所消耗的神经能量和物质，大为减少，从而延长兴奋过程，提高单位时效。这些概念告诉我们，父母对小孩的训导，应以激活大脑神经系统，调节神经功能，提高智力效能为目标，多方式、多手段、多途径地启迪小孩的心智，避免单一、机械、僵化的作法。比如给小孩一个苹果，不单是让他吃，可随之问他说出形状、颜色、气味等，促进用脑习惯，丰富感觉思维；看过动物连坏画后，再带小孩去动物园指认猴子、老虎等，提升观察力、辩识力；给小孩积木，示范各种拼法，然后让小孩自己摆弄，训练手脑并用，培植创意。小孩早期是人生的起步阶段，各种非智力因素的兴趣、习惯等萌生其间，并将伴随他的一生。任何无视小孩大脑基本活动过程、机制及其动力定型的训导，都会给小孩心智的发展造成荒芜和扭曲。

小孩早期智力开发的思考2

小孩早期智力开发中的父母支配作用

小孩从母腹呱呱坠地时，只是一个有着智力潜能的生物个体。其生物机制是：作为智力潜能的大脑神经网状系统，受到刺激感应，其所呈现为轴、枝状态的神经突触，会被激活，从而进一步生发，使智力潜能变为现实能力。因缺乏剌激感应，其所遗传来的相应神经突触，会逐步退化。超过特定的周期，则会衰亡，乃至日后无论怎么开发，其潜能也难以恢复而不能为成某种现实能力。3岁前的小孩，没有能力自立，完全处于被动的适应环境状况，其所获取的刺激感应，多由父母或监护人（下简称父母）调控着。正是基于这一点，笔者认为，小孩早期智力开发，与其说依赖于小孩自身的潜能，倒不如说是对父母训导效果的的考评。

小孩早期的智力是“画布” 由其父母著色定调

正如一幅精美的画作，并不由画布的质地决定，而是由作画人的专业造诣决定一样，小孩智力禀赋的从萌芽、生发到茁壮，均是父母的遗传及其训导作为的结果。

先决条件 智力发端于受精卵

生物科学发展到今天，没有任何一个证据证明，小孩的智力禀赋是由遗传这个唯一因素决定的。但也没有哪一桩事实，能推翻遗传决定智商品质的结论。毫无疑义的实验证明：敏于走出迷宫的小老鼠繁衍的后代，能更快地走出迷宫；而对走出迷宫迟疑小老鼠所生育的后代，则明显地要耗费更多的时间，才能学会走出迷宫的技巧。这一实验成果充分说明了遗传的重要作用。然而，我们是否因此认定，只要是高智商的男女婚配，就一定能生育出智力超群的后人呢？也不是。现代遗传学原理告诉我们：基因是高度稳定的。不同基因在一起，性质各自保持不变。以异质接合（如高和矮），其显性表象为3高1低（高为显性）；以同质接合（同高同矮），则某一隐性基因（矮为隐性）会得以表现出来。比如同为高身材的夫妇，可能生育出矮身材的子女。原因是这对夫妇的身上带有矮身材的基因。同质接合使本来是隐性的矮身材基因表现出来。这种现象出现的概率虽小，但在近缘婚姻中则常见。进化论创始人达尔文无视遗传规律，与虽有高智商的近亲表姐结婚，而生下的10个子女中，3个早年夭折，余下7个则患有不同程度的精神病。因此，恩格斯十分赞许这样的论述：“没有血缘亲属关系的氏族之间的婚姻，创造出在体质上和智力上都更强健的人种；两个正在进步的部落混合在一起了，新一代的颅骨和脚髓便自然地扩大到综合了两个部落的程度。”在现实中，我们仅凭直觉就能发现，智力大致相等的夫妇所生育的子女，远域的要明显优于近域的。此即遗传学上的异缘婚配优势。我国现行计划生育政策所强调的优生婚检，正是基于此遗传学理论。

优生保障 智力生发于妊娠

从受精卵在母腹中形成，到大约10个月后出生的这个阶段，并不只有营养、药物、放射元素等物质性因素对小孩身体发育的影响，孕妇的情绪状态、活动方式、生活环境等心理性因素，也会在小孩个性禀赋上留下烙印。解剖研究表明：受精卵最初呈几何级状态裂变，大约到第三周时，便有了可辩出的神经系统原初状态，能对刺激作出短暂的反应。到第五个月，母亲可以清楚地感觉到胎儿的运动。在现有的学术资料中，笔者没有查阅到孕妇心理性因素究竟会给胎儿带来何种程度影响的记载（大概是难以作控制性实验），然而，不争的事实是：胎儿脑神经系统形成的过程，是作为智力潜能载体的神经突触，象树状一样不断地生发、分枝、茁壮的过程。由此，我们不难推断：在这一形成过程中，其会记录下在母腹里所感应到的一切，自然包括情绪状态等心理性因素的传导，并将此储存在自己的禀赋里，成为本我的一部分。按照精神分析学创始人佛洛伊德的说法：人的人格由本我、自我和超我三个相互作用的系统组成。本我是最原始的、与生俱来的、无意识的结构部分。大量社会现象也证实：孕期受到重大精神打击伤害的女性所生下的胎儿，可能留有生理、心理上的缺陷；长期处于忧郁状态的母亲，其当期生下的婴儿，日后多有胆怯、迟钝的个性倾向；而一个矜持、理智、豁达的母性所生育的子女，往往会保留着这种气质。因此，妊娠期的妇女，除要注意营养调配合理等生理性因素的影响外，切不可淡忘远离邪恶丑陋，时时调节好自己的心态，给胎儿营造一个舒适的子宫环境。而且要清楚地意识，自己的言谈举止，活动节律都可能是对胎儿无意中的胎教。优生离不开母体心、身两个方面的健康。

关键阶段 智力定型于小孩早期

生物学家通过对血统、家谱、孪生、领养、寄养、排序等多项研究后，明确结论：小孩的智力是由遗传和环境的相互作用决定的。“基因的结构决定着蛋白质的结构，而基因同精巧的，对环境刺激作出反应的调节机制间的相互作用，则决定着所造成的蛋白质的数量。”这一表述有点抽象，笔者以为，如果仅就智力载体的大脑而言，我们可以这样来理解：遗传决定着大脑的神经网状结构，是一种智力的潜能。而环境刺激或曰训导作用，决定着大脑神经网状结构的神经突触的生发、分枝、茁壮，是发掘潜能，将之转变为现实能力。也即智力开发的程度。据资料记载：小孩到6岁时，脑能便发育到其总容量的80%。最新的研究成果也表明：刚出生婴儿的大脑神经突触的数量，仅为成人的1%；小孩3岁时，则反超成人的2倍；到14岁时的数量和成人大致相当。由此可知，小孩从出生到3岁时的智力开发的极端重要性，这一阶段是小孩个性倾向定型的关键期。已培养出6个子女12岁之前便考上大学的美国夫妇论述：“所有的孩子都有通过学习成为神童的能力。关键是要将这种能力发掘出来。必须趁小孩很早的时候发掘并培养他们的兴趣。……如此一来，等到他们长到5、6岁时，他们就将学习看作是习以为常的事情了”（见央视网《美一对普通父母造就10个‘神童’》）。“3岁看一生”的格言固然有点偏颇，而3岁智力开发的状况，对人其一生产生的影响，显然是不容置疑的。

小孩早期的智力是“智能画布” 父母的意旨会变色走调

每一个父母都期望自己的小孩成为“龙凤”。但是，良好的'意愿与理想的结果之间隔着泥潭岔道。好心办错事，决不是偶尔才见到的现象。小孩早期虽处于被支配的位置，其绝大多数活动受到父母的调控，而这并不等于说，小孩就是父母任意著色的“画布”。或者说，只要是父母的意旨，小孩都会依单照收。通过观察，我们可以清楚地发现：至少从出生的第六个月起，婴儿就会用诸于为满足需求而动作；为谋求自趣而不顺从；为达到某个目标而哭闹的多样表现。婴儿总是在与周边交流中，不断地适应环境；在调适自己的需求中，不断地生发着自己的智力。笔者正是从这点上来把小孩早期的智力当“智能画布”的。

意愿是行动的指向。没有受过专业培训父母，多是按照自己所认可的理念，当时的情绪，来表达自己的育儿意愿，而不管这种理念是否合适，当时的心态是否理智。而小孩接受这种意愿时，又或多或少加进了自己的需求和感悟，并不是板拓于父母的初衷本意。因此，父母如果不能合情地把握意愿的“度”，站在小孩的角度理解小孩，父母的意愿，就很容易被小孩变调另解。

过多呵护 扭曲小孩健康人格的“精神鸦片”

给小孩多一点的呵护，让其快乐、健康地成长，这一意愿是人之常情，没有丝毫的不妥。然而，在现实中，我们所看到的所谓呵护，是将小孩放在摇篮里，怕冷落；其要学走，怕摔着；室外活动，怕其伤风感冒等。日前，听到一位同事吐苦水：白领的女儿打来长途哭诉，她1岁多的儿子保检多项指标不达标：体重轻于常模，胆怯怕见陌生人。护理的奶奶知情后，吓得只知“对不起，对不起”的自责，不敢继续护理宝宝，已提出辞意，她求外婆伸出援手。同事心里无底，不敢允诺。据介绍，同事的外孙吃的，经常是最有营养的食品，最新鲜的蔬菜。监护，是每天24小时从未间断。她们不知道宝宝的纠结究竟在哪里。笔者认为，个中缘由其实很简单。宝宝不是温室里的娇花，不应过度呵护。

过度呵护，是父母自觉不自觉表现出来的娇宠小孩，被小孩朦胧的意识所接纳了的依赖情绪的折射。父母娇宠小孩，会被其感觉到：我就是家中的“小皇帝”，只要我有需求，父母马上就会满足我，他们最担心的，是对我的照料不周；我的需求不能满足，只要一哭闹，马上就会解决，我有了实现需求的“法宝”；在家中最安全，有人亲昵我，外人不会陪我玩，我怕见到凶狠的面孔；父母经常警示我，到处有危险，这不能动，那也不能拿，我只有在划定的范围里，才会安全，等等。

总之，过度呵护，会导致小孩的不仅是日常活动不规则，营养失调，消化不良，更深远的是，其是一剂可怕的“精神鸦片”，能促成小孩遇事瞻前顾后，畏首畏脚的严重的依赖感。日积月累的不良循环，还会扭曲小孩健康的人格，使之陷入消极保守、懦弱自闭，或者任性娇蛮、恣意妄为的泥潭而不能自拔。

严厉管控 压抑小孩智慧嫩芽生发的重石

与过度呵护相反，是严厉管控。这类父母把小孩早期智力当璞玉。以为只要用心雕琢，就能显现出亮丽的色泽。不管小孩是否有兴趣，他们执著地将小孩送到自认益智的园所强化训导。小孩如不悦意，他们便采取利哄、讥讽、呵斥，乃至用体罚来诱逼。更为有害的是，他们只关心结果，不论过程，以决不让小孩输在起跑线上的扭曲理念为信条，不管是否超过承受极限，总以学会了什么，达到何等名次，作为衡量小孩是否努力的标准，不断地给小孩快马加鞭。

决不让小孩输在起跑线上，如果是指给小孩适趣、适度、适能的训导，这样的作法正确。但如果是见别的小孩在培训后的盲目攀比和跟风的“羊群效应”，则无疑是误识。

严厉管控是小孩尽力摆脱而挣不开的精神羁绊，象重石一样压抑着小孩早期智力生发：其一．有违引导小孩主动学习，以兴趣为唯一动——的要旨。人虽有禀赋差异，趣味趋向不同。然而，也有绝对的相同：任何人所拥有的任何知识，都是大脑神经受到刺激感应时，在神经突触上所留下的印痕，及这种印痕的保留、运用。严厉管控，会使小孩感到动辄得咎，而趣味索然，再有趣的东西也难以激起其自发的好奇心。没有兴趣的推力，小孩的智慧萌芽的生发，便失去了必要的源泉。