有趣食物链教学设计
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作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的有趣食物链教学设计,希望能够帮助到大家。
《有趣的食物链》教学设计
教学目标
(一)、过程与方法:
1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
(二)、科学概念:
1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的营养来自于绿色植物。
3、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。
(三)、情感态度与价值观:
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。
教学重点:知道生物之间存在错综复杂的事物联系。教学难点:学会找、写食物链
教学准备:有关食物链的视频资料、教学课件、头饰、实验记录单教学过程设计
教学目标:
1、知道知道什么是食物链和食物网
2、知道食物链有生产者和消费者组成
3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链
4、知道食物链的营养源自于绿色植物
5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。知道食物链被破坏的后果。
教学重点:
知道生物间存在错综复杂的关系。教学难点:学会找、写食物链。教学过程
一、课前游戏导入:猜谜语
1、草地上来了一群羊(打一水果名称)草莓,草→羊2、然后来了一群狼(再打一水果名称)杨梅羊→狼3、讲述:在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系,被吃的物体在箭头的前面,箭头指向谁,就代表被谁吃掉。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书:草→羊→狼
4、在到自然中,存在吃与被吃关系的生物还有很多,有这样一则故事,大家一定非常熟悉:螳螂捕蝉,黄雀在后,谁能够给大家讲一下?其他同学一定要仔细听,找一找在这个故事中的生物有哪些?
5、讲述:谁能够用箭头来表示一下这些生物之间的关系?
6、讲述:生物间总存在吃与被吃的关系,这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起,我们就把它称作——食物链。(课件出示,生阅读食物链)
二、在游戏中认识食物链
1、谈话:为了鼓励大家这么快就学会了画食物链,我们做两个小游戏吧。 2、游戏“帮我找位置”。多媒体出示:青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片,认识吗?
3、谈话:现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片,请五位同学任抽一张。然后按照吃与被吃的关系从左到右的顺序排好队。
4、谈话:请同学们仔细观察,如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站,合理吗?(板书:青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸)(生到黑板上画出)
5、游戏“猜猜我是谁”。(出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹)
谈话:规则是这样的,到前面来抽到卡片的五位同学,按吃与被吃的关系,自己排好队伍,然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物?意思明白吗?(五位同学按吃与被吃的关系站成一排)谈话:下面的同学开动你的脑筋,猜猜他是谁。(板书:海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼)(生到黑板上画出)
6、提问:请大家仔细观察这几条食物链?你能不能从其中发现什么规律呢?
7、讲述:食物链的源头都是植物,终点都是一些比较凶猛的动物。
8、生物学家在对食物链进行研究的过程中,给食物链上的生物取了不同的名字,有生产者,消费者,还有分解者。下面让我们一起来看一段视频了解一下。(播放视频)
9、你能对什么是生产者,什么是消费者解释一下吗?
10、提问:分解者在食物链中有什么作用?如果生物界中没有了分解者,将会出现什么情况?
11、出示图片:找一找,哪些是生产者,哪些是消费者,那些事分解者?
三、认识食物网以及人类对食物链或食物网的破坏
1、谈话:通过刚才的学习,我们对食物链有了初步的了解,下面我们来尝试画一画食物链。看看那个组找到的食物链最多?(出示图片)
2、(课件展示)哇!大家找到了这么多条的食物链,这许多条相互交叉的食物链你觉得像什么?(网)
3、讲述:在生物学中,我们称之为“食物网”。学生阅读“食物网”的资料,指名介绍。请大家仔细观察这个食物网,在这个食物网中有几条食物链,这些食物链之间又有什么关系?你还发现了什么?
4、讲述:在这个食物网中我们会发现有时一种生物同时处在几条食物链中,在整个生态系统中,每一种生物都很重要。
5、提问:(出示书P46图)在这幅图中也有很多条食物链存在,现在这块田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害虫存在,于是就大量的喷洒农药,彻底杀死这些害虫,你认为这幅图中的食物链或者食物网会受到什么样的影响呢?
6、讲述:王伯伯的做法无疑是不妥当的,会破坏良性的食物链和食物网,影响生态平衡,而且大量使用农药,污染物最终也会通过食物链进入人体,并严重危害人类的健康。像这样的例子在我们身边比比皆是,你知道有关这样的事例吗?
7、小结:看来我们人类处在食物链的顶端,人类的一些活动很容易就影响到食物链的变化,食物链是一环扣一环紧密相连的,一旦遭到人为的干预就会发生连锁反应,最终危害到的是人类自己。所以我们要保障食物链的平衡。保护生态的平衡。那我们该怎样维护我们的生态平衡呢,我们下节课在继续学习。
过程与方法:
1、收集各种食物链的资料。
2、能够进行生物食物链的模拟活动。
3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。
科学知识:
1、解食物链的组成,知道生产者、消费者、分解者。
2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。
情感态度与价值观:
1、能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境。
2、呵护生物的家园,能自觉地保护生物的生存环境。
教学过程:
一、导入:
同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片,问:“这三张照片中的生物放在一起,你觉得会发生什么事情?”
请学生描述会发生的`事情。
二、新课
1、理解食物链的概念
师讲述:同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,它们有的是相互合作的“伙伴”,有的是相互敌对的“竞争者”,但不管是哪种情况,生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,就像同学们刚才所说的,把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活,植物的果实会被老鼠吃掉,而老鼠同样会被猫头鹰吃掉,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗?”
学生举例。
出示成语:螳螂捕蝉,黄雀在后。
问:谁能解说这个成语的含义。
师:这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链,在我们生活还有一些类似的成语,你们知道吗?
2、了解食物链中的组成
师:生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字:自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问:这三种生物哪个是生产者,哪个是消费者,哪个是分解者?
出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者,哪些是消费者,哪些是分解者?
阅读P35的资料,了解生产者的营养和分解者的来源。
出示P35的生物界中的各种分解者
师:如果生物界中没有了分解者,将会出现什么情况呢?
组织各小组讨论,并汇报。
师总结。
师组织学生进行食物链的游戏活动。
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