《天鹅的故事》课堂教学实录(3篇)
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一、直奔主题:
师:通过昨天的学习,我们已经知道《天鹅的故事》中出现了三次天鹅的叫声。请你快速地找出这三次天鹅叫,想想这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢?
(生速读)
生:第一次是“克噜——克哩”,是在冰封湖面,没有吃的情况下出现的。表达了天鹅们着急、失望的情感。
师:(相机板书:“克噜——克哩”)第一次叫声,其实就是故事的——。
生(齐):起因。
生:第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的,是激动人心的。
师:(相机板书:“克噜——克哩——克哩”)第二次叫声,其实就是故事的——
生(齐):经过。
生:第三次是在破冰成功后,是胜利的欢呼。
师:(相机板书:“克噜——克哩——克哩”)第三次叫声,是故事的——
生(齐):结果。
二、精读感悟:
师:在这三次叫声中,最能感动你们的是哪一次?
生(齐声而又激动地):第二次!
师:也就是文章的第?节到第?节——
生(齐):第五和第六节!
师:请你在这两个段落中,画出最能打动你的语句或字词,然后读给同桌听,用心读出你的感受。
生(自由朗读,圈画后有感情地和同桌互读。)
生:我最感动的是“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这一句写出了老天鹅为了同伴的生存,奋不顾身地破冰的情景。
师:你愿意把你的这份感动读给大家听吗?
生(有感情地读)。
师:多好的朗读呀,多深刻的理解啊,我相信在危急的关头你也会是那只老天鹅,为了同伴的生存挺身而出,是吧?
生(用力地点头。)
师:和他的感动是同一处地方的同学请举手。
生(大部分举手)
师:(出示小黑板)“老天鹅腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这句中,哪一个词语深深感动了你?
生:“重重”这个词深深感动了我,从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。
师:太了不起了,从一个词就品出了老天鹅的精神,你真是会读书啊!
生:感动我的也是“重重”,我觉得这个词写出了老天鹅英勇破冰的决心。
师:太感动了。
生:我感动的是“像石头似的”。
师:抓得好啊!“石头”这个词为什么会深深地感动你呢?
生:我觉得这个“石头”写出了老天鹅不顾身体的疼痛,勇敢破冰的精神。
师:理解得多透彻啊,石头是没有生命的,是不知道疼痛的,老天鹅知道吗?
生:知道,但老天鹅没有怕疼。
师:即使痛,他也不吭一声,就像一块——
生:石头!
师:是啊,这需要多大的勇气啊!请你再来读一读这句话!
生再次深情地读。
师:天鹅们,来!站起来,请你们展开双翅——腾空而起——尽量高一点,来,重重地扑打——
生(伸出双手,高高举起,重重地扑打桌面。有几个同学痛得直吹手。)师:这样重重地扑打,痛吗?
生(齐):痛!
师:那老天鹅为什么还要这要——重重地扑打下去?
生:只有重重地扑打,才能把镜子般的冰面打破!
生:只有重重地扑打,才能获得生存的机会!
师:请你们再来读一读这一句话吧!
生:(再次深情地读)
师:然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已,这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊,可是这只老天鹅是不是这样想的?
生:不是!
师:它第二次——
生(激动地齐读):腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
师:这哪里是一只天鹅呀,分明是一个不向命运低头的——
生(整齐而激昂地):勇士!
师:老天鹅头晕了,眼冒金星了,但它还是拍拍翅膀,艰难地站起来,第三次——
生(更深情地):腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
师:那么第四次、第五次呢?请你们拿出纸和笔来,写一写这位顽强的“破冰勇士”吧!(配乐:《命运交响曲》)
(生激动地写,师巡视,请写得好的站起来。)
生:老天鹅头昏眼花了,但它还是坚强地站起来,再次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!
师:多么坚强的破冰勇士啊!
生:老天鹅的翅膀折了,腹部流出了鲜血,但它还是坚持着,摇摇晃晃地站起来,再一次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!
生:老天鹅实在没有力气了,但它还是不愿放弃,它对自己说:坚持!坚持!于是,它又顽强地站了起来!
师:坚持到底就是胜利!
生:老天鹅奄奄一息了,但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存,一股神奇的力量促使它又顽强地站起来!
师:牺牲我一个,幸福千万只!
生:老天鹅倒下了,经过前三次的重重扑打,它再也站不起来了,但是,它喘了口气,挣扎了一下,还是……
师:还是勇敢地站起来,是吗?破冰尚未成功,天鹅仍需努力!
师:这是怎样一种伟大的精神?这又是怎样一种高尚的情操?亲爱的同学们,让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧!
生(激动地站起来,慷慨激昂地读)。
师:除了老天鹅破冰的情景,还有什么地方也深深地打动了你?来读一读,好吗?
生:“它们干得那样齐心,那样欢快!”我被这句话深深地感动了,天鹅群在老天鹅的感动下,都加入了破冰工作。
生:我最感动的是“它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大。”它们齐心协力破冰,水面不断扩大,它们马上就有食物吃了!
师:是啊,团结就是力量!在这样一个团队面前,死神也怯步了!
生:我感动的.是“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫起,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油’。”
师:那是怎样一种壮观的场面啊,来,亲爱的天鹅们,让我们一起来为同伴加加油吧!
生(激动,充满信心地齐读):克噜——克哩——克哩
师:那你们会读这三次叫声了吗?
生:会!(看板书齐读)
师:这三次叫声从悲哀到激动到欢乐,串起了故事的前因后果,仿佛就是一首从低到高的旋律,仿佛就是一首歌颂和命运抗争的英雄们的赞歌,让我们再来引吭高歌一次!
生(再次看板书有感情齐读。)
三、情感升华:
师:看着这一群可敬的天鹅,听着这一声声胜利的欢呼,斯杰潘,你会想些什么?
生:我会想,多可爱的鸟儿啊。我不应该伤害他们,还是走吧。
生:我会想,我怎么可以剥夺它们好不容易争取来的生存机会呢?
生:我会想,我应该保护那些鸟儿,不应该再猎杀动物。
生:我会想,这些鸟儿多么像人啊……
师:我看就是人,有时也未必会具有这样的品性啊!所以他——
生:把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸。
师:并且——
生:把那支枪一直挂在墙上。
师:一挂就是
生:30年。
四、拓展延伸:
师:珍爱生命,敬畏生命,其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神,在危急的关头,它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌,请看《生命的壮歌》。
(生看拓展文章《生命的壮歌》中的《“蚁国英雄”》,师声情并茂地读。)
师:当你看完这个故事,你想对那些大自然的弱者——不,它们是大自然的强者,是一个个战胜命运的勇士,是一个个不向厄运低头的英雄,是一个个扼住命运的咽喉的强者,请你写一写你此时的感动吧!(配乐:《命运交响曲》)
生:生存的权利,永远只属于强者!
生:没有闯不过的难关,只要你坚持!
生:当厄运来临的时候,想想那只老天鹅吧!
生:团结起来吧,死神也会怯步的!
生:永不低头!
这是什么?
天鹅
哦,一年级小朋友都知道
师板书:这是( )的鸟
生:美丽
读出来
这二年级的小朋友都知道,能不能加一句?
板书:你看它有( )
细长的脖子
细长有病态的感觉,换一个词语,
修长
好,这样就美多了
下一幅不知道你们能不能看懂?可能只有你爸爸妈妈能看懂。
他们在干什么?
生:在说爱的语言
生:在说我喜欢你
这是汉语,鸟语是怎么说的?
生:描述
谁连起来说一说,
生:我的妈呀,一首诗诞生了。
下面我们上课
你们课前读了几遍?
读了一遍的举受
读了3~5遍的举手
5遍以上的举手
这篇课文不用上了
自己读一读生字,
检查
出示生字
谁来读一读
生读
我有一点意见,不是课文中的词,下面读的同学,请你读课文中的词 再请同学读
杰在课文中的是人名,没有意义,可是在生活中的意义就不小了
假如我们哪位女同学成了豪杰,我们就称她?
生:女中豪杰
如果是男生?
生:男中豪杰
上我当了,男的就不称男中豪杰了
缘是什么意思
你们和父母有什么缘分?
和同学呢?
今天和我呢?
我们来看这个字,
板书
看右半部分,像什么?
生:像手牵手
生:像刚才你给我们看的天鹅的脖子
字词你们都会了,我就不讲了,我来检查读书,选择你喜欢的段落,打动你的段落自己去读一读
生读,一致
怎么搞的,都读的一样?
结束了
可以再读,怎么就结束了
生再读
自己站起来读
生读
我真想给她掌声,我相信她读了五遍,这么长的文章读得这么好,
跟他一样的把手举一举
谁再读
生读
和她一样的把手举一举
哦,你读
生读
对这一部分感兴趣的举手
还有没有了,你来读
生读
你有点像我前面讲的故事
生:太悲哀了
我们刚才看了,有不少同学对天鹅破冰感兴趣,也有有同学对破冰后感兴趣,那么我们今天就来看看这个部分,读到你感动的时候,留下点痕迹,可以写一写,可以按照我的格式:天鹅真是( ),你看( ),也可以自己写一写,关键是要留下写东西。先默读,如果实在是感动的吃不消了,就读出声音来,我十分期待你们读出声音来。
生读
我们交流一下
生:看出勇敢,读课文
你 能不能简单的说两句,你怎么就看出它的勇敢了
生:读,
你怎么看出了他的勇敢呢?
生:它不怕疼
我们来看看这个上面 除了勇敢你还能读出什么?
生:已经不是第一次了,是舍己为人了
请你读一读
你眼前出现了什么画面?
生:冰面被震动了
生:老天鹅的羽毛掉了下来
虽然他很疼痛,但是他还是在坚持
谁来读
一次比一次坚定,正以为这样,所以希望越来越大。
我们带着对勇士的崇敬,再来把这段话读一读
齐读
到这里我有一个问题,这么多天鹅,只有老天鹅出来?
生:老了马上要过世了
生:个大,重
生:我已经老了,已经没有用处了。
这个是受前面同学的影响
生:如果自己不去,别人可能被饿死。
生:自己带头去破冰
关键时刻,我们男天鹅要挺身而出。
除了勇敢,还有什么地方?
生:团结
你从哪看出团结?
生读
想象当时是什么场景?
生:我听到了叫声
请你把它读出来
齐读
都是男天鹅吗?
女天鹅会怎么叫?
生:兄妹们啊,加油
姐妹们啊,加油
师生轮读
为什么说是顽强的破冰勇士呢?
生:一次又一次的撞击
冰裂开了它们又怎样了?
课前我们了解天鹅是美丽的,上到这我们还了解到天鹅是顽强的,不怕牺牲的,同学们去了解一下,这美丽的精灵还会有其他的品质,也许你会和它接下不解之缘,今天我们课就上到这,下课。
师导入并引导学生读课文中三至七自然段文字。
师:在心里面读天鹅是怎么摆脱困境的?
生:学生默默地读课文。
师:怎样摆脱?
生:把冰面撞碎的。
师:撞碎这个次换一个次会更好的,击破冰面。先看第五自然段,一边读一边用横线老天鹅破冰的句子。
生边读边画
师:你能找到吗
我们一起看两个句子
师:请同学们用心去品味?能感受到什么?
“突然,一只个儿特别大的……第三次”
生:老天鹅敢于尝试
生:为了生存不惜牺牲自己的生命
师:是哪两个词语呢,请大家有和着重号将其标出来。
生标。
师:找那两个
生:腾空而起、扑打
师:板书腾空而起、扑打
生:读第一个词
师:你能想像吗?
生:一下子飞
师:注意这个腾空而起,这个词原来与马有关,引申为。老天鹅是怎么样的飞上天空。写出来奋力高飞的样子,一起读。
生:读
师:多么的用力呀
生:生大声读
师:又是怎么扑打在冰面的。读这些词语你会想到什么,体会到什么?
生:体会到老天鹅
求生的欲望非常
强烈、生:石头体会,老天鹅坚强,撞击自己是很疼的。
师:你理解的太透彻了,表扬他
师:一生不吭,这需要多大的勇气,带着你的感受读。
生读
师:谁还有其他感受
生:撞破的冰面
师:带着你的体会读读这句话
生:读这一句
师:这些词语是有些联系的,正是有了腾空而起,重重的冰面上,镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话,看看之间的联系。
生读这一段前两句
师:不要断了,再读一次。
生:再读
师:文章写的好,你们读的同样的好。仅仅靠这一次扑打是不会破坏冰面的。从第一次,第二次,第三次,你体会到什么?
生:老天鹅无数次撞击冰面。
师:你已经体会到了。
师:心中只有一个信心,求生。
生:看到老天鹅的流血。没有吭一声。
师:忍受着,这是多么伟大的老天鹅,称作它为顽强的破坏勇士。师板书。我们一起有感情地朗读这一段。
生朗读。
师:目读此情此境,其他天鹅是怎么做的,仔细观察图画,你看到了什么。
生:我看到了所有的天鹅参加了破坏活动中。
生:镜子的冰面已经被天鹅击破了很大的面积
师:作者是怎么样描写这个破冰的场面。请读第六自然段,请画出破冰的句子。
生:生默读。
师:师板书“众天鹅”
师:天鹅是怎样的破冰的,读读课文中的句子。
生:读
师:你找的对,读得好,有补充的吗
生:大约百十来只投入破冰工作
师:这些词都是描写天鹅破冰的画面的。
生:读第七自然段
师:同学们,读这些句子,看到这些画面,在破冰的时候是那样的
生:齐心
师:那样的
生:欢快
师:破冰勇士仅仅属于老天鹅一个吗
生:属于整群天鹅
师:读着这样的句子,画面,想到哪些,把其写在课文插图旁边吧。
生:学生写。
师:好的,很多学生写好了。先交流一下
生:我选择一个词,坚持不懈。
师:多好啊
生:众人拾柴火焰高
生:众心齐泰山移
师:深深打动你
生:有志者事境成
师:
让我们一起为这群天鹅加油
生:兄弟们加油,齐心干呀,加油
师:指导学生“克噜_克哩_克哩”
再读这三段文字,看看能体会到什么?
[这一段其实是教给孩子如何具体地描写一个场面]
生:体会到天生折齐心协力的。
师:中齐心协力的结果
生:我体会齐心与努力
生:是他们努力的结果
师:再来仔细读一读。这些变化容易吗?
生:众天鹅的疼痛换来的
生:众天鹅的心血换来的
师:胜利的果实来之不易,读来之不易的胜利。
师生同读[师读学生读]
师:此时此刻,你的心情怎样
生:快乐
生:高兴,找到了自己的实物
生:震撼了
生齐读
这些高兴欢呼的声音
生:一首的成功的歌
生:胜利之歌
师:这就是天鹅的故事带给我们的感动,你想到了什么、拿起笔将其写在纸上吧!
生:胜利的成果来的多么不容易
生:用自己的身体去破冰
生:我想到这些天鹅为了生存下去。
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