小學語文常見的教學方法

小學語文常見的教學方法，現代語文教學應該以教師為主導，教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。以下分享小學語文常見的教學方法。

小學語文常見的教學方法1

一、直觀教學法

小學一年級學生特點是感性認識比較強，對理性內容比較模糊和抽象，對於認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學生來說，採用直觀圖象教學，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。

二、 活動教學法

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，儘管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習，加強課堂漢語拼音教學效果，使學生充分認識拼音的重要性，並學以致用，鞏固了學習效果。

三、 遊戲教學法

不同年齡的學生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。

初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學中遵循客觀規律，採取得當教育教學方法，採用喜聞樂見的遊戲教學方法，以激發學生學習興趣，提高教學效果。

通過有趣的遊戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教於樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現教學目的。

四、兒歌教學法

一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用淺顯韻味的兒歌教學法，激發學生學習興趣，集中學生注意力，提高教學效果。

通過兒歌教學法可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點 ，使他們快樂地學，集中地學、全注地掌握，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌。”

正由於兒歌讀起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，容易為小學低年級學生掌握。在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。

小學語文常見的教學方法2

1、講授法：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。

2、討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

3、直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。

7、參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

8、現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為物件，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗佈局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等專案的教學。

小學語文常見的教學方法3

一、明確教學目標

老師要以學生為根本，在開展教學前根據學生學習習慣、理解能力、學習能力等制定符合學生的全面、系統、科學的教學目標。要根據課程進度合理安排課程內容，在課堂上要準確把握課程節奏，通過各種方法生動地講解精要內容，根據學生的學習情況調整教學目標。

學生的思考能力、自學能力、表達能力等對他們以後學習生活都起著重要作用，所以教師要注意培養學生的自主學習能力，激發學生學習興趣，提高學生綜合能力。教師與學生的關係也要保持和諧融洽，要對所有學生一視同仁，不能偏向學習成績好的學生，不對學生劃分等級，使學生能夠保持良好的學習心態，融入班集體大家庭。

教師要適當為學生補充課外知識，讓學生了解更多知識，做到舉一反三，還要培養學生學習興趣，不斷激發學生潛力，提高課堂效率。

二、開展互動教學

開展互動教學是提高學生學習興趣和學習能力以及課堂效率的有效方法，在語文教學中，教師不僅要講解知識，還要引導學生獨立思考，讓學生大膽的各抒己見，教師應充分思考學生的意見，對有分歧的問題進行辯論，引導學生積極思考參與，通過辯論過程，讓學生有更深的理解和感悟。

在互動教學中，培養學生的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，教師要通過互動教學讓學生產生強烈的求知慾，提高學生的求知慾和學習能力。互動教學不僅能充分活躍課堂氣氛，開放的學習方式也給了學生自主思考的空間，教師要在互動教學中讓學生思維在無拘無束的課堂中碰撞出智慧的火花，給課堂帶來鮮活生命力。

教師在開展互動教學的同時也要把握互動教學的尺度，不能讓課堂成為學生徹底自由的課堂，要充分發揮教師的主導作用，營造和諧、學生積極參與的學習氛圍。

三、重視學生情感發展

由於學校的學生不能經常回家，所以對學生情感的重視顯得尤為重要。教師在課堂是學生的老師，課下要成為學生的'家長和朋友，教師要對所有學生一視同仁，關心學生生活和學習，讓學生充分融入班集體大家庭，感受到家的溫暖。

教師還要注意學生的情緒問題，發現情緒不好的學生要積極瞭解情況，採取各種措施認真開導，扮演好學生家長的角色。教師不僅要在生活中注重學生情感，還要在教學中培養學生的人生觀、價值觀，在培養學生情感的過程中教導學生做人的道理。

在小學語文教學中教師要在課文的講解的過程中抓住課文感人片段，引導學生進入課文的意境，讓學生情感與課文故事發展緊密聯絡在一起，這樣能夠讓學生充分理解課文中主人公的心情與感情發展，對學生理解能力和學習能力都有促進作用。教師要以課文為基礎，結合學生的學習特點循序漸進地激發學生情感，提高學生學習能力。

四、重視閱讀與朗讀教學

在小學語文教學中，閱讀與朗讀是非常有效的教學方法，閱讀教學能夠培養學生獨立閱讀能力與認真閱讀習慣，提高學生自主學習能力。在語文學習中，大部分課程是課文講解與生字學習，教師要通過講解課文逐漸培養學生自主閱讀興趣，在課堂上教導學生如何去閱讀，培養學生閱讀習慣。在

課下要蒐集一些適合學生閱讀的文章，擴大學生閱讀範圍，在提高學生學習能力的同時增加了學生知識面廣度。

小學課文中的文章語境巧妙、語言運用精妙、思想表達深邃，都是文質兼美的佳作。教師在教學過程中要充分引導學生朗讀課文，有些好文章甚至要達到背誦的程度。通過朗讀課文，學生不僅能夠對文章結構和感情產生新的理解和體會，還能夠學習精妙的語句運用，能夠有效地提高學生的寫作能力。

教師在教學中引導學生反覆朗讀精美課文，發掘學生朗誦能力，並通過課文講解讓學生更好地瞭解文章結構和感情發展。教師要根據教學情況合理安排一些朗讀比賽、朗誦會以及自導自演課本劇等活動，豐富教學方式的同時也能提高學生的口語表達能力和閱讀能力。

五、培養學生質疑能力

教師要在教學中培養學生的質疑能力，在課文的難點處、困惑處和關鍵處給學生設定懸念，鼓勵學生勇敢地提出自己意見。教師要保持開放的心態，對學生的各種質疑進行鼓勵，逐漸培養學生自主思考和判斷能力，不能對錯誤看法有任何批評意見，否則會打擊學生自信心，使學生就算有質疑也因為害怕被批評而不敢表達出來。

教師要在課上針對課文中的具體情境引導學生自己提出問題，讓學生帶著問題去閱讀、去思考，培養學生自主解決問題的能力。此外，還要鼓勵學生讓其自己提出問題，自己和同學討論，和同學一起解決提出的質疑，培養學生的自學能力和團隊協作能力。

教師在學生提出質疑但無法解決時要及時進行詳細的講解，做好與學生的互動，著力培養學生的質疑解惑能力，不斷提高學生的綜合素質。