淺談幼兒挫折教育的方法和策略
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淺談幼兒挫折教育的方法和策略,人格的健全也是孩子發展的一個重要方面,適當減輕孩子的壓力是很重要的,對孩子的教育切不可“揠苗助長”,以下就是淺談幼兒挫折教育的方法和策略。
淺談幼兒挫折教育的方法和策略1
幼兒挫折教育有助於孩子的成長,首先我們要了解什麼才是真正的挫折教育,挫折教育不代表沒有鼓勵和肯定,家長的態度是一個關鍵,作為孩子的第一任老師,您一定要注意以下的情況,父母要儘量避免消極否定的評價,如“不要再試了,再試也沒有用的”、“做不好就別做了”、“怎麼這樣笨,別人早就做完了”等,這種話只會強化孩子的不自信和失敗感,家長不妨採用一些積極肯定的評價。如“雖然你沒有成功,但我要表揚你,因為你有勇氣去試試就很好。”“你一定要相信自己,爸爸媽媽相信你能行。
挫折教育的好處
著名教育家馬卡連柯曾語重心長地告誡我們:合理而恰當的懲罰教育不僅是合理的,而且也是非常必要的。挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折,從而激發受教育者的潛能,以達到使受教育者切實掌握知識的目的。經歷一定的挫折,對形成幼兒的堅強意志是有益的。從幼兒的心理特點出發,孩子的隨意性活動佔主要地位。所以在新的教育觀念下我們應多為孩子進行挫折教育,孩子摔倒了之後讓他自己爬起來,這對孩子來說是一個非常重要的磨練過程,這樣既強化了孩子的意志又鍛鍊了孩子克服困難的能力。
挫折教育的四個階段
挫折教育不能一蹴而就,家長們應該分為四個階段循序漸進地對孩子進行“治療”。
第一階段:培養孩子的信任感。適用年齡:0~1歲,低幼階段。
孩子的挫折教育在出生後就應該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養育,家長應該積極的與孩子建立健康的親子關係,讓孩子對家人及環境產生美好的信任感覺,為與孩子的溝通打下基礎。
第二階段:培養孩子的生活自理能力。適用年齡:1~3歲,幼兒階段。
當孩子可以站立、行走了,在確保安全的前提下,讓他自己獨立去完成,不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發展的同時也是心理的不斷髮展完善。孩子稍大後,可以讓他試著料理自己的生活,在自理的過程中能夠培養孩子的自信心,並遷移到以後的生活和交往中去。
第三階段:培養孩子心理的獨立性。適用年齡:3~5歲,幼兒園階段。
平時我們總會教育孩子要助人為樂,並且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的事情,卻給予過多幫助的話,反而會讓孩子產生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。
第四階段:培養孩子解決問題的能力。適用年齡:5~6歲,學前階段。
孩子步入課堂後,傳統的教育重視數理邏輯和語言表達能力,但這僅僅是學習的一個層面,更重要的是要培養他的求知慾,獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底,這就是他在思考問題的表現,此時,家長應該耐心解答,即使是自己回答不出來的問題,也不要怕丟面子,可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。
挫折教育中家長易犯的兩個錯誤
錯誤一:家長不幫孩子總結敗因
在社群舉行的寶寶才藝比賽中,最終只有三個小朋友獲獎,他們在臺上喜笑顏開。臺下沒有得獎的孩子默默無語、表情嚴肅,我們當家長的也是如此。後來有個女孩扁著嘴小聲抽泣,接著所有沒得獎的孩子也都哭了。面對這種情況,我們只能安慰孩子:“沒關係,輸就輸吧,得獎的小朋友還沒有咱們演得好呢。”
孩子為比賽輸了而哭並非壞事,既是情緒的自然發洩,也是一種爭強好勝、要求上進的表現。此時家長不能告訴孩子“輸就輸吧,沒關係”,否則會助長他無所謂的心態,而是應該幫助他分析失敗原因,認識到自己的不足,才能讓孩子有收穫。
錯誤二:家長把想法強加給孩子
在幼兒園舉行的公開課上,很多孩子並不想發言,小手偶爾抬起一點又立刻放下,再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭,用期待的眼神要求孩子儘快發言,於是孩子不得不勉強舉手。
家長首先必須改變自己的觀念,不要把想當然的想法強加在孩子頭上,給孩子更多選擇,讓他(她)做喜歡的事情,真正從內心去激發抗挫能力,知道跌倒了該如何爬起來。
家長進行挫折教育的方法
家長在對待幼兒挫折教育的問題上,首先要意識到幼兒期是個體個性形成的關鍵期,有意識地讓孩子品嚐一些生活的磨難,讓孩子懂得人生的道路是坎坷的,學會在挫折中接受教育,這對培養他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應付困難的勇氣和心理承受能力,是十分必要的。
其次,要了解挫折教育是貫穿在每一天中的,那些成人看起來是不起眼的小事中進行的。如孩子摔倒了,有些家長會趕緊跑上前扶起孩子,還對孩子說:“這個地面真不好,讓寶寶絆一跤,我們打地面。”
這樣的結果是使孩子把跌跤歸因於外因,不敢正確地面對挫折。正確的方法是幫助他了解產生挫折的原因和應付的對策,比如告訴孩子“走路看地面才不會絆到石頭。”
作為家長,應大膽地放下“保護傘”,只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做,哪怕是衣服穿得一塌糊塗,哪怕是飯粒灑得到處都是。讓孩子在做中體驗挫折,學會克服困難。
第三,家長可以有意識地創設情境讓孩子得到各方面的鍛鍊,即讓幼兒參與到各種活動中,在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是:讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中,讓其體驗寒冷、體驗孤獨,使其發現自己的錯誤繼而改正。
第四,父母既要有把孩子至於艱苦和困難中的勇氣,又要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。
據統計,我國目前中小學生存在的心理疾患中,30%左右是源於年幼時經歷的挫折和打擊沒有得到正確的引導。孩子在經歷挫折時常會產生比較消極的情緒和牴觸心理,
一方面家長要注意幫助孩子獲得戰勝困難的成功體驗,從而提高“自我效能感”的水平,增強自信。
另一方面,要讓孩子明白,有些挫折的產生無法通過個人的主觀努力來阻擋、迴避。對待它們,我們要教孩子合理運用一些心理防衛機制來保持健康的心理狀態。比如孩子長得黑且受人嘲笑,家長就可以安慰孩子:“面板黑更健康呀,我覺得你很可愛。”
人生是要經歷無數次苦難和磨練的,讓孩子從小經受這樣的磨練,才能使他們堅強和獨立的面對一切。
挫折教育應注意的`問題
在創設和利用困難情境的過程中,必須注意以下幾個問題:
1、必須注意適度和適量
為幼兒設定的情境必須有一定的難度,能引起孩子的挫折感,但又不能太難,應是幼兒通過努力可以克服的。同時,幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調節心態,正確地選擇外部行為,克服困難,追求下一個目標;過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性,使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感,最後喪失興趣和信心。
2、在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子
讓孩子認識到人的一生會遇到很多挫折,關鍵在於我們如何正確地認識和對待它,只有鼓起勇氣努力向前,才能最終克服困難,戰勝挫折。另外,在孩子做出很大努力取得一定成績時,要及時肯定,讓孩子看到自己的能力,從而更有信心地去面對新的困難。
3、對陷入嚴懲挫折情境中的幼兒要及時進行疏導
如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因,找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助孩子一步步地實現目標,讓孩子體會只有戰勝了困難才能前進一步,而進步、達標的全過程就是不斷困難的過程。在平時則要善於觀察孩子的活動,把握其發展趨勢,如果孩子在克服困難時幾經嘗試均告失敗,就應及時給予具體幫助
4、要多為孩子創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點,從而更好地認識他人和自己,克服自我中心。在同伴群體中,幼兒往往會經歷一些挫折,如觀點不一致,屈從於被領導的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助於提高幼兒的耐挫力。另一方面,同伴之間的相互交流和指導,也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
淺談幼兒挫折教育的方法和策略2
一、要指導孩子學會心理調控
心理因素直接影響到人的學習、工作和生活,也影響著人的身心健康。長期持續的不良情緒狀態不僅影響潛能的開發,還會引發很多心理或身體上的疾病,因此,積極的開發孩子的情商即學會和鍛鍊控制不良情緒是非常重要的。
二、要教育孩子樹立樂觀的精神
樂觀使人經常處於輕鬆、愉快的心境,情緒穩定,精神飽滿。一個孩子如果富有樂觀精神必有積極進取和強烈向上的願望。樂觀的孩子遇到挫折和失敗時,常會看到光明的一面,也能很快地發現新的意義和價值。
要培養孩子的樂觀精神,還應讓孩子學會幽默。當學習和生活遇到挫折和困難時,幽默的行為,語言常常使困境的窘迫轉化為輕鬆和自然,使緊張精神得以放鬆。
三、要鼓勵孩子擁有自信的心態
自信就是力量,有了自信意識和積極心態,提高情緒調節能力,控制衝動能力,自我激勵能力等,才有了成功的基礎和保證。父母要鼓勵孩子鼓起勇氣努力向前。在孩子做出努力取得一定成績時,要及時肯定,讓孩子看到自己的能力,從而更有信心地去面對新的困難。鼓勵的方式尤其適用於膽小、怯弱、內向的孩子。
四、運用積極的心理暗示調整情緒
個人都渴望成功,對孩子來說,成功就表現在他身邊的一件件事情上。將一堆積木搭成了高樓大廈,他體驗了成功;一個表揚,他滿意的微笑,他體驗了成功。假如一個孩子能經常體驗成功,就會逐漸產生這樣的感受:成功的事情使我高興,增強我的自信心,使我覺得自己是有能力戰勝困難取得勝利的。因此,我們應該多為孩子創造一些體驗成功的機會,讓孩子形成積極的心理暗示。
五、努力克服以自我為中心的缺點
耐心的父母和民主的教養方式都有利於培養孩子活潑、開朗、好學、誠實的性格,從而增強孩子的耐挫力。同時,與同伴的交往可以使孩子經歷一些挫折,能使孩子在不斷的磨練中學會如何與同伴友好相處和合作,更好地認識他人和自己,克服以自我為中心的缺點。這些都有利於孩子耐挫力的培養。
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