學齡前兒童如何學外語
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學前兒童能否學習外語,又該如何學習外語?這一直是人們關心的重要問題。
科學研究表明,學前兒童的腦具有相當大的潛力,其主管語言活動的區域處於不斷的發展變化中,不僅具備學習外語的能力,而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優勢。儘管與年齡較大的兒童或成人相比,學前兒童在學習的目的性、堅持性、理解力等方面都處於較低水平,但是,不可否認他們在語言學習上具有的良好的潛力。
那麼,學前兒童從多大開始適於學習外語呢?如果處於一個完全的雙語環境,例如父母一方說英語,另一方說漢語,而其他同伴也說兩種語言,那麼,學習兩種語言可以自然地同步進行。但在我國,很少具備完全的雙語環境,兒童主要是在漢語的環境下,在有限的時間、地點,以有限的方式接觸有限的外語。在這種環境下,兒童在較好地掌握了母語後(一般在兩三歲),開始外語的學習較為適當。
那麼,學前兒童應當如何學習外語呢?
首先,應當培養學前兒童學習外語的興趣,並初步具備進行簡單生活與日常活動交流的語言應用能力。重點是積累大量聽的經驗,在此基礎上初步發展口頭表達能力,而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強記不應成為學習的主要內容。在這一點上,家長應當保持足夠的清醒和耐心,容忍孩子的沉默,接受孩子的延遲模仿行為,不要從一開始就催促或強迫孩子“說呀”、“認認這個詞”、“快寫字母”,以免挫傷孩子的學習積極性,把外語的學習當成苦差、負擔。
其次,學前兒童學習外語,應與兒童的日常生活和遊戲活動結合起來。一方面,學習的內容必須是兒童感興趣的、熟悉的,例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門;學習的過程要能充分調動兒童的視覺、聽覺和身體活動。下面以英語為例,介紹幾個有效的方法。
全面活動反應法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發出活動的指令,如“Close your eyes,and nod your head(閉上眼,點點頭)”然後逐步由孩子自己來做出相應的身體動作。使用TPR教學法,兒童不會因為聽不懂或不會說而產生焦慮、擔心而回避,他們往往會應用自然的動作模仿積極地參加到活動中去,經過多次“指令動作”的聯絡,自然地聽懂、學會表達。在活動過程中,指令要求的動作越特別、有趣,兒童活動的興趣就越高,其學習語言的效果也就越好。
遊戲活動薰染法將語言學習與兒童日常的遊戲活動結合起來,由成人用英語來組織兒童畫畫、數數、手工製作、玩娃娃家等。在整個遊戲活動中,成人完全用簡單的英語加上手勢來引導兒童遊戲,只對兒童用英語提出的請求和意見進行反應,因此在特定的時候為兒童創設了一個微型的英語環境。在兒童學習的初期,成人應使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法;隨著學習的進行,成人可逐漸減少輔助方法,促使兒童學會以英語與他人進行溝通。
動畫片學習法如果家長或教師自身的英語水平有限,不能有效地應用英語組織活動,則可以藉助於錄影帶、VCD或遊戲軟體來為孩子提供學習英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中,儘管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節上,但他們在反覆觀看的過程中,就能熟悉英語的語音,並能自動地將語音與情節逐步地對應起來,這就為其進一步地學習奠定了基礎。在觀看時,成人不要反覆詢問“說什麼了”、“什麼意思”,也不要性急地為孩子講解,而要鼓勵他們根據畫面來猜測人物對話的含義,模仿人物的評議。在此基礎上,成人也可以和孩子一起猜,或者對照故事的說明和他們一起討論,幫助他們逐步將對話和情節結合起來。在有條件時,也可以請英語較好的成人帶著孩子一起看,重點聆聽、瞭解、喜歡英語的目的。
此外,成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式,使孩子有機會接觸廣泛的英語語言材料,獲得豐富的視聽經驗。
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