幼兒園保育員隨筆通用15篇
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無論是在學習還是在工作中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。為了幫助大家更多的瞭解隨筆,下面是小編為大家收集的幼兒園保育員隨筆,歡迎閱讀與收藏。
今年,我帶新入園小班。這些孩子最大的只有四歲,最小的也不足三歲。剛到幼兒園的時候,有的孩子還帶著奶瓶,每天他們在擺滿玩具的課室裡尋找的不是玩具、同伴,而是媽媽、奶奶。於是,課室裡哭聲彼伏,任我好話說盡,百般呵護都不管用。然而,設身處地地為孩子們想想,他們這麼小,從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園,看到的是陌生的環境、陌生的人,怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?於是,我就儘量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔,晚上不肯睡覺,常常我的左手抱一個,右手摟一個,眼睛和嘴還得照顧著另外幾個。
記得燊燊來幼兒園時,年齡也比較小。入園前一直由媽媽、奶奶帶,性格固執,一到晚上,就大吵大鬧“要媽媽,要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著,小手還一個勁地拉著我要往外掙,我就抱著他,隨聲附和他的想法,趁機勸他:“是啊,媽媽怎麼還不來接秉燊呢?要是燊燊跑到外面去,媽媽來了,就找不到燊燊啦,要不你先坐在小椅子上,媽媽來了一眼就看到你啦。”聽了我的話,他便使勁地將身子往下墜,我趁機把他放在小椅子上。
他被我勸到椅子上後,一坐就是半小時,其他小朋友都安然入睡了。燊燊終於熬不住了,坐在小椅子上,慢慢地打起瞌睡,我就輕輕地走到他身邊,讓他的頭靠在我的肩膀,他微微地動了動,沒有“反抗”,我就輕聲說:“燊燊坐在小椅子上睡覺多危險,你還是躺在床上等媽媽吧。”在我的勸說下,他終於睡到床上,但他也提出了條件,不脫鞋,不下蚊帳,要我坐在他的床邊,給他講故事,我都一一答應了,慢慢地,他睜大的眼睛開始不聽話了,只一會的工夫,就進入了夢鄉,我輕輕地幫他脫掉鞋子,下了蚊帳,長長地舒了一口氣。
兩個月的時間過去了,慢慢地孩子們也適應了幼兒園的環境、生活,大部分孩子認同了我,接受了我。每當聽到這個孩子叫聲“何姨好”,那個孩子來親親我,依在我的身邊,這時候,帶小班幼兒的勞累感就一掃而空,我的心裡甜甜的。
說起我在尋烏縣幼兒園工作也已經有快一年的時間了,通過這些時間來的學習、瞭解以及和孩子之間的相處,使我感受很深,幼兒園孩子們的表現促使我不得把思維放的更開,保育工作做的的更細。
我一直以為孩子思維很簡單,只要哄哄或是騙騙就過去了,但是有一件發生在我們班的蹊蹺事情卻改變了我的看法。一次吃中午飯的時候我發現我們班上有一位小朋友,他在每次吃飯的時候總是喜歡把肉類食物吃完,剩下一些青菜不喜歡吃就放到別的小朋友的碗裡,還主動告狀說別的小朋友沒有吃完青菜,用教師批評其它孩子的辦法,來達到教師喜歡他的目的。剛開始我還批評其他的小朋友,可是每次看到其他孩子委屈的淚水我就認為事情總有些蹊蹺,我決定把事情弄個清楚。
於是在第二天中午吃飯的時候我便特別注意了他,他把肉類吃完以後,趁我給小朋友添飯的時候把自己盤子裡的青菜倒在了旁邊的一個小朋友的盤子裡,接著我走到了他的旁邊問他:“豆豆你的青菜呢?”他說“我吃完了!”我說:“我怎麼剛剛看見你剛才把青菜倒在旁邊的小朋友的碗裡了?”“不是的,古教師,是她喜歡吃青菜,我把我的送給了她。”豆豆說。“是嗎?那咱們來問問她吧,她是豆豆說的那樣的嗎?”我問了旁邊的小朋友。她很委屈地說:“不是的,古教師是豆豆不想吃了倒給我的”。哦!我很清楚的瞭解到事情的原由,但我並沒有立即去批評豆豆,而是告訴他趕快把別的飯吃完。
我決定和他的家長談談,針對此件事情我利用下午離園的時間和豆豆的媽媽進行了溝通。得知原來他在家裡也是從來都不吃青菜的。
後來我把這件事情告訴了我班級的另外兩位教師,讓她們兩個人也來配合我改掉豆豆的壞毛病,豆豆是個思維能力很快、身手敏捷、聰明、好動、自尊心好強很愛面子的孩子,為了保護他的自信心不被其他孩子毀滅,上午的活動課程我們做了些改動,通過集體活動和談話讓孩子們知道青菜也要多吃。
通過此件事情後,我想了很多很多:幼兒雖然年紀不大,但是對事情已經具備了初步的分析和判斷的能力,如果經常和孩子談心,他們會對教師產生信任的承度更深厚的,教育還是就是把握生活中的點點滴滴,把自由快樂通通放給孩子,我希望我可以啟用孩子的思維,可以讓孩子獨立地思考,有自己的思想。我希望師生都是“太陽”,都閃爍著思想的“光芒”。
這半年多來我雖然取得了一些進步,但同時也存在著這樣那樣的欠缺,但我想:只要自己多學習業務知識,多請教有經驗的教師,多和孩子們溝通,心中裝著孩子們,相信在今後的工作中,會不斷進步,對得起領導對我信任,對得起孩子家長的期望,對得起自己的本職崗位。
時間在幼兒的成長中過去了,對於我個人要學習的東西、知識還有很多,無論是教育還是保育,都是我學習的目標。“愛”是無私的,也是做好一位保育員的前提。要把好的方面堅持住,不夠的地方像別人學習,把別人身上的精華吸取過來,使自己成為德育、教育、保育都合格的保育員。
幼兒園裡的保育員是園裡的骨幹,是校園中的一道風景。
看吧,早晨走進樓裡,她們就已經把樓道各個角落的衛生打掃得乾乾淨淨的了。見你走來,她們還熱情地和你打著招呼,讓你心裡暖暖的。
自從我新搬進這個樓來,我總見她們的身影忙碌著,更多的是見她們打掃衛生,一天都忙碌個不停。有時還要協助班主任保護孩子上廁所,吃飯時為孩子盛飯……
她們總是任勞任怨,臉上總掛著笑,彷彿她們天生沒有煩惱。她們熱情如注,見你提著衛生垃圾袋,她們會主動拿過去替你倒了,為了不使人難為情,她們總是笑著說:“這是順便的,多點兒小事兒,你忙你的吧。”當你晚上上完課,她們連黑板都不用你擦,總是讓咱們先走,而她們做完一切衛生才走,哪管風雨兼程。學校地板跑水了,她們臨時上陣,鋪的無縫而齊比專業做得還好……有時她們還真是多面手呢!
我經常被這一群體感動著,感動著她們的勤勞和善良,感動著她們愉悅的性格。
當我打聽她們所賺的工資只有每月400元時,我更佩服她們了。她們鍛造了性格的鋼筋鐵骨,任歲月磨礪與風雨侵襲,她們依然愉悅地勞動著,熱情地工作著,她們的人生依然豪邁!
感謝這些默默奉獻的保育員,感謝這些勤奮的勞動者。套用趙本山的一句臺詞:“勞動者是最美的人”!(情感文章大全)
幼兒園裡的保育員是園裡的骨幹,是校園中的一道風景。
看吧,早晨走進樓裡,她們就已經把樓道各個角落的衛生打掃得乾乾淨淨的了。見你走來,她們還熱情地和你打著招呼,讓你心裡暖暖的。
自從我新搬進這個樓來,我總見她們的身影忙碌著,更多的是見她們打掃衛生,一天都忙碌個不停。有時還要協助班主任保護孩子上廁所,吃飯時為孩子盛飯……
她們總是任勞任怨,臉上總掛著笑,彷彿她們天生沒有煩惱。她們熱情如注,見你提著衛生垃圾袋,她們會主動拿過去替你倒了,為了不使人難為情,她們總是笑著說:“這是順便的,多點兒小事兒,你忙你的吧。”當你晚上上完課,她們連黑板都不用你擦,總是讓我們先走,而她們做完一切衛生才走,哪管風雨兼程。學校地板跑水了,她們臨時上陣,鋪的無縫而齊比專業做得還好……有時她們還真是多面手呢!
我經常被這一群體感動著,感動著她們的勤勞和善良,感動著她們快樂的性格。
當我打聽她們所賺的工資只有每月 400 元時,我更佩服她們了。她們鍛造了性格的鋼筋鐵骨,任歲月磨礪與風雨侵襲,她們依然快樂地勞動著,熱情地工作著,她們的人生依然豪邁!
感謝這些默默奉獻的保育員,感謝這些勤奮的勞動者。套用趙本山的一句臺詞:“勞動者是最美的人”!
在幼兒園,調皮的孩子會經常做出一些不符合規則的事情,會經常犯一些小錯誤。經過教師的教育,孩子經常是當面說得很好,轉身卻又故態復萌。這時我們教師是否應該想一想:為什麼孩子會屢教不改?如何對待孩子的這種行為?你瞭解孩子嗎?你的教育方法和手段是否合適
例項:小謝在我們班是一個比較調皮的孩子,經常會犯一些小錯誤。有一次,我帶著孩子們去上廁所的時候,班裡有個孩子倒了,我就上前去看看。等我再回到廁所的時候,小謝正和一個小朋友打鬧呢,我當時很生氣,面對這樣的孩子,作為教師是應該運用批評、命令、說教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯誤,設身處地地為孩子著想。我看著他低著頭,知道他已經認識到自己的錯誤了,就說:“你知道自己錯在哪裡了嗎?以後還這樣嗎?”他馬上回答:“教師,我知道自己錯了,以後再也不這樣了。”我又說:“那咱們兩個有個約定,以後再上廁所和進行其他活動的時候,不能再和其他小朋友打鬧了,他點了點頭。
午睡的時間到了,我發現小謝在廁所的表現就很好,很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以後,及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了小謝,小謝臉上露出自豪的笑容。
分析以及反思:在平時的工作中,經常遇到類似的情況,在這個過程中,如果教師一味地斥責,那會嚴重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為,很容易激起幼兒的逆反心理,越是不讓做的事情,對人們就越有吸引力,大人尚且如此,更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒有嚇唬孩子,給孩子創設了一個寬鬆和諧的環境,我和孩子的關係是友好的,並且我和孩子說了一個約定,孩子欣然同意了。
我們知道:一個寬容和接納的環境,有助於幼兒良好自我意識和個性的發展,而這種良好的自我意識和個性,又將反過來激勵幼兒形成對社會的良好認識、情感和行為。
對於一個調皮的孩子,我們為什麼不把他的一些小錯誤看成是孩子發展過程中的實踐呢?只要我們這樣想,就不會生氣或者責罵孩子了,而會以平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他們。我們應該從幼兒自身發展的角度,從他們已有經驗的角度來看待幼兒所犯的錯誤,而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標準的,更應該看作是他們自身獲取經驗和培養良好行為習慣的契機。
只要我們教師善於發現“調皮孩子”的優點,主動地開啟他們的心靈之門,與他們建立一種和諧的關係。只有這樣,才能促進他們全面、和諧的發展。
班裡的新生澤澤,自理能力較差,特別是吃午飯更成了難題。還記得他來幼兒園的第一天,澤澤媽媽特別囑咐我:“他不太會自己吃飯,在家都是我喂的,麻煩老師費心幫著喂喂。”
在吃午飯時,我特別關注了澤澤。他盯著碗裡的菜並沒有要自己吃的意思。我問:“你為什麼還不吃呢?”“老師,我不會自己吃,在家都是媽媽餵我的。”“澤澤一定能自己吃完的,對嗎?”我微笑著告訴他。在我期待的目光中,澤澤終於開動了。雖然澤澤在我的協助下最後一個把飯吃完,但我還是讓全體小朋友表揚了他,他也答應我明天還自己吃飯。
在離園時,我向澤澤媽媽反映了中午的情況,並希望得到澤澤媽媽的配合,在家也多鍛鍊一下澤澤自己吃飯。澤澤媽媽不好意思的說:“我常常害怕澤澤把衣服、桌子搞得一團糟所以不讓他自己吃。我喂他吃,也節省了不少時間。”我想這就是澤澤一直不會自己吃飯的癥結所在。我告訴澤澤媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性,使孩子產生了對自己的能力的懷疑。其實把髒成一團的孩子洗乾淨,要比重新樹起他們的勇氣容易得多,只要孩子顯示出要自己為自己做事情,我們就應該放手讓他們自己去做,他們可能需要我們的幫助、監督、鼓勵和訓練,但我們絕不能包辦代替。澤澤媽媽聽後恍然大悟,道過謝便離開了。
其實對於幼兒來說,他們年齡小,家長們總是這也不放心,那也不放心,結果,自己忙來忙去。我們不要因為孩子小,就責無旁貸的去幫助他。孩子都有表現自己能力的慾望,如果他們有機會去表現,照顧自己,他們會為自己有能力而感覺良好。我想這樣一來,孩子在成長的過程中,他會很自然地願意去為自己做事情,為別人做事情。
開學至今,我們班小朋友也開始有了頭緒,明白什麼時候應當做什麼了。哭鬧的小朋友也基本沒有了,所有小朋友慢慢地變得有秩序了。
今日的戶外活動教師帶他們去玩滑滑梯,小朋友一聽說去滑滑梯,臉上都洋溢著開心的笑容。小朋友們邊笑著邊整齊的排好隊伍開始向滑滑梯走去,到了滑滑梯之後,教師說了一些遊戲規則後,孩子們便排著隊開始玩滑滑梯了。小朋友玩的可開心了,有的鑽過塑料山洞滑下來,有的在那裡鑽用麻繩編織的懸空洞。突然,我聽見一個小朋友在喊:“你走吶!”我上前一看,原先是一個女孩子堵在了山洞門,“豆豆,你為什麼可是去啊?”她說:“我怕。”我聽了之後說:“你看,妞妞都過去了,你也能過去的!”然後妹妹妞妞就在對面喊:“豆豆,你快過來!”可是豆豆還是不敢爬過山洞。妹妹妞妞一看豆豆可是來,轉身就走了。豆豆一看妹妹走了,立刻就哭了起來,說:“妞妞,等等我,等等我。”我這是說道:“你不走過去,妞妞心都急死了。”只見豆豆一邊抽泣著一邊爬過山洞,可是因為心急爬的太快,一隻鞋子被網洞勾住了,拔不出來了,我立刻上前幫了她一把讓她順利的穿上了鞋子。妞妞一見豆豆正在爬,就回頭繼續喊:“豆豆加油,豆豆加油!”最終,豆豆爬過了山洞。豆豆自我也很開心,笑著對我說:“我勝利了!”“對,豆豆勝利了!”兩姐妹又之後玩起了滑滑梯。
我們班級有個男孩子,家長特別疼愛,從不讓他動手,因此個人能力很差。剛入園的時候總是不停地哭,嚷著要回家。尤其膽子特別小,大概家裡給的機會太少,連其他小孩子最喜歡的滑滑梯都畏懼。
清晰地記得我第一次帶孩子們去淘氣寶玩,大家樂得合不攏嘴,迫不及待地玩開了,就他遠遠地站著,連鞋子都不敢拖。我問他怎麼了,他只是說:"怕!"就遠遠地避開了。
我拉著他的手進了淘氣寶,只是這樣遠遠地看著大家玩。看著同伴們玩得不亦樂乎,他也減少了幾分緊張,但始終只是躲在我身邊,不敢走開。這是他第一次與淘氣寶的親密接觸。
今天,他很主動的提出要求:"老師,這個可以玩嗎?"他指著跳床。(多麼難得的機會,經過多次的鼓勵與引導,現在他雖然會進入淘氣寶,但從不主動要求玩某樣東西,只是局外者的觀望)。我馬上尾隨他去了跳床(為了給他多幾分安全感,畢竟這是第一次,成功與否對他的影響會很大),在我的陪同下,他開心地玩起來,見他勁頭很足,趁勝追擊,我馬上引導他去挑戰更高!!讓他上樓去走"獨木橋"。果真,有了跳床的經驗他大膽多了,主動地上了樓梯,但在"獨木橋"前,他還是駐足了,為了給他更多的安全感,我派了個能幹的孩子去幫助他,和他一起走,並在旁邊不停的給他鼓勁:"加油!!真棒!!"在同伴的引領下,在我的鼓勵聲中,他過了障礙——"獨木橋"。我不停地給他掌聲和讚美,他也似乎忘了剛才的"驚險",體會到的是更多的成就感,慢慢地他回以了勝利的微笑。
雖然接下來的網洞,他始終沒有勇氣走,但我相信這只是時間問題。今天對於他來說是一個飛躍,我想要是下次再來,至少他可以像其他孩子一樣不再畏懼,可以大膽地爬上樓梯,高呼:"老師,你看,我在這裡!"
其實沒有天生膽小的孩子,只是我們給予孩子的機會不多,引導不夠,肯定不及時。經驗是逐漸積累的,只有不斷地積累探索經驗,才會熟悉,才有勇氣進行挑戰。就像走路,只有你勇敢地邁出了第一步,才會有接下來的第二步、第三步……
很想對很多家長說:“放手也是一種教育,學會試著去放手吧!”
在兒童園,調皮的小孩會經常做出一些不貼合規則的事情,會經常犯一些小錯誤。經過班上老師的教育,小孩經常是當面說得很好,轉身卻又忘了。
如:貝貝在我們班是一個比較調皮的小孩,經常會犯一些小錯誤。有一次,小孩們去上廁所的時候,班裡有個小孩流鼻血了,我就上前去看看。等我再回到廁所的時候,貝貝正和一個小朋友打鬧呢,我當時很生氣,應對這樣的小孩,是就應批評呢還是心平氣和地聽他怎樣說。我看著他低著頭,明白他已經認識到自我的錯誤了,就說:“你明白自我錯在哪裡了嗎?以後還這樣嗎?”他立刻回答:“老師,我明白自我錯了,以後再也不這樣了。”我又說:“那咱們兩個有個約定,以後再上廁所和進行其他活動的時候,不能再和其他小朋友打鬧了,”他點了點頭。
午睡的時光到了,我發現貝貝在廁所的表現就很好,很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以後,及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了貝貝,他臉上立刻露出自豪的笑容。
又到年底12月份了,時間過的真快啊,工作3年,是應該好好的總結這一年來,我經過了孩子們從中班到大班,我們在全園始終是人數最多的班級,白託加全託共34個幼兒,全託小朋友有28、29個之多,孩子們經過我們保育老師精心待育,在身體素質方面在幼兒自身生活自理能力方面都有了很大的進步,他們全部走長高、長大了。
學習方面更是突飛猛進,學英語、學拼音、讀古詩、念兒歌、學數學、學音樂,體、智、德、美等各個方面有模有樣,真是看在眼裡,喜在心上,我們還經過一個學期孩子們就要進入小學讀書了,在這一年中,我配合老是對幼兒進行遵守紀律的教育,在幼兒生活自理能力方面,我對幼兒手把手的教他們自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天裡我幫教他們學習自己整理睡衣,睡褲等,早晚,我叫幼兒自己刷牙、洗臉,教他們良好的睡姿,不趴著睡覺。我還請部分幼兒來做示範。即鍛鍊了他們的膽量有培養了她們的自己的事情自己做的好習慣。孩子們還很積極的學習。真是,看著孩子們長大,看著他們一天天的能幹,我也感覺我做的工作對孩子們十分有意義。我是一個晚班老師,這一年中我做到了工作積極,從沒有遲到、早退、請病事假,每天一進班就投入到工作中去,搞衛生、做消毒工作,年年如一日,夏天裡每晚為孩子們備好第二天要穿的褲子、裙子,冬天裡為孩子們準備好牛仔褲,備好每一個幼兒洗澡的長褲,每星期堅持清理他們的小衣櫃,並把多餘的衣物到週五就帶回家去,我堅持為每個孩子每晚量體溫,發現有幼兒生病,發燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護理他們,根據情況及時為藥,處理。每天的工作時達到了14小時之多,再辛苦,在艱難都一直堅持幹好自己的本職工作,在本班,我做到了與本班老師合作愉快,工作中有什麼不順心不愉快的我都能說出來,把一切問候根據實際情況妥善處理,多嚴格要求自己一些,工作方面,自己多做一些,把自己融入集體當中去,一個目標,我就要把自己的幼兒園辦的更好,讓孩子們在園內生活、學習的更好,讓他們更舒適更健康的成長。
前幾年我調入兒童園工作,成為了一名保育員,剛調入兒童園那會兒,我以為保育員就是做好班級的衛生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經過一段時光的觀察,我發現教師的工作壓力十分大,有些工作需要保育員的配合,而保育員的日常工作也需要教師的協助才能完成。透過學習,我明白了兒童園的工作不是單純的教育與保育,而是需要保教配合,保教共育。
我所在的班級是中班,我園中班的兒童年齡比較小,多為三歲半的兒童,因此,兒童新入園時不是很適應,需要老師耐心細緻的關心和愛護。以前,接待新生都是老師的事,透過一段時光的觀察,我發現小孩對我這個保育員也十分依靠與信任,於是,我也參與到了接待新生入園的工作中來,並且,把接待工作記錄下來,總結成敗做成筆記,讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手,提高了個人的工作效率,也正是因為細緻的工作,受到了家長和園領導的一致好評。
下方將自我在工作中的保育筆記總結如下:
一、新生入園的情緒表現
新生入園第一天,大部分兒童表現為情緒緊張、害怕、哭鬧,不願意上兒童園,拉著家長的手不放,要回家。但當家長離開後,多數兒童在老師的說服下能停止哭鬧,個別兒童會表現激烈,不聽勸說,哭鬧不止,更有甚者會耍賴,踢打是老師或咬人等不受控行為。這時必須不能生人探望,這樣會讓他們更加想起自我的親人,會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合,放心的將小孩交到老師手中,有些家長則表現為放心不下,跑來偷看,這樣一旦小孩看到會加劇小孩的哭鬧情緒。還有的小孩在第一天來時並不哭鬧,他們會對兒童園的一切都感興趣,第二天就會醒悟過來,不再想上兒童園。其實,把小孩放到一個陌生的環境,小孩用哭鬧來表現自我的情感是一件很正常的事情,小孩的`表現為分離焦慮,隨著時光的推移,小孩會漸漸的適應新的環境,只要家長能夠配合,小孩會適應得更快。我們班有一個小朋友只用了一週就適應了兒童園丁生活。
雷是一個活潑好動的小男孩,第一天入園時表現得十分開心,還和媽媽再見,自我一會兒玩積木,一會兒看圖書,別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致,有時還勸身邊的小朋友不要哭,還給他們擦眼淚,那副模樣真叫可愛。第二天,媽媽送雷入園,雷滿臉淚水,一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放,媽媽強行掰開雷的小手走了,雷委屈的嚎啕大哭,我趕緊抱住雷,正在安慰他的時候,他嘔吐了我和他一身,我沒有生氣,拉著他清理了贓物,並安慰她說媽媽下午會第一個接他。第三天,他依然抱住媽媽的腿,我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來,抱那裡,我拍拍自我的大腿,“你看,老師像不像媽媽,老師也是媽媽,老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天,雷來的時候有點抽泣,但沒有大聲哭鬧,也沒有嘔吐,我及時地表揚了他的進步,他逐漸的適應了兒童園的生活
二、儘快與新生建立情感
小孩的情緒稍許穩定,老師就要及時的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人,也是媽媽。活動中對小孩輕言細語,經常抱抱小孩,讓他們有安全感,教小孩的學習方法,讓小孩有成功感和滿足感,對做得不對的要及時糾正教育,不能放任。組織活動要豐富多彩,吸引小孩的注意力,讓小孩喜歡老師,依戀老師。個性對適應潛力差的小孩要多關心,避免他們的情緒影響到其他有所好轉小孩。
三、進一步穩定情緒
兒童生性好奇,因此,兒童的注意力容易轉移,兒童園的環境能分散小孩的注意力,如我園鮮豔好看的大型滑滑梯玩具,能夠吸引小孩的注意力,使小孩忘記離開父母的焦慮,教室的桌面玩具也能讓小孩靜下心來擺弄一會兒。小孩入園前,家長要帶小孩多玩一會兒滑滑梯,安撫一下小孩的情緒,再進入一日正常的活動
四、培養小孩良好的行為習慣小孩
小孩在哭鬧時並不能一味的遷就滿足。兒童雖然年齡小,但他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達了目的,那麼下次他還會故伎重演。因此,老師和家長要配合默契,透過正確的引導,讓小孩儘快適應新的環境。
義大利著名的教育學家蒙臺梭利以前說過這樣一句話:“唯有透過觀察和分析,方能真正瞭解小孩的內在需求和個別差異,以決定如何協調環境,並採取應有的態度來配合兒童成長的需要。”因此,觀察是教師專業成長的重要因素,不一樣的小孩會有不一樣的反應,教師就應採取相應的措施穩定小孩的情緒,讓小孩儘快適應新環境,在兒童園裡健康、快樂的成長!
當清爽的春風徐徐吹來時,新的一學期也如期而至。在鬧騰騰的大班孩子的歡聲笑語中,我們的保育工作也在井然有序地進行著。大班的老師扮演著媽媽的角色,想盡一切辦法逗他們開心。餵飯、拍他們入睡、清理他們的大小便,從此保育老師便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活,耐心、細心,且毫無怨言地幹著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物,家長的放心是給老師最大的鼓勵。
孩子大了,升入了小班、中班、大班,保育老師的責任之重也隨之提升了,照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了,她要教會孩子學會自理,教會孩子學會開心,教會孩子學會禮貌,學會關心別人,學會自我保護等等有益於他們健康成長的心理知識。當大班的小朋友們會自己整理自己的學習用品或教室的書櫃、會拖地、會很榮幸地被推選為小小禮儀員時,那是對我們保育工作的肯定和認可。
為了延續或更進一步地昇華我們的保育工作,我們將繼續以學習為主,以探索精神和創新理念來加大工作的步伐,讓孩子開心,讓家長放心,永遠是我們保育的工作宗旨。
就在前幾年的時候我調入幼兒園工作,成為了一名保育員,剛調入幼兒園那會兒,我以為保育員就是做好班級的衛生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經過一段時光的觀察,我發現教師的工作壓力十分大,有些工作需要保育員的配合,而保育員的日常工作也需要教師的協助才能完成。透過學習,我明白了幼兒園的工作不是單純的教育與保育,而是需要保教配合,保教共育。
而我所在的班級是中班,我園中班的幼兒年齡比較小,多為三歲半的幼兒,因此,幼兒新入園時不是很適應,需要老師耐心細緻的關心和愛護。以前,接待新生都是老師的事,透過一段時光的觀察,我發現孩子對我這個保育員也十分依靠與信任,於是,我也參與到了接待新生入園的工作中來,並且,把接待工作記錄下來,總結成敗做成筆記,讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手,提高了個人的工作效率,也正是因為細緻的工作,受到了家長和園領導的一致好評。
這就下方將自我在工作中的保育筆記總結如下:
一、新生入園的情緒表現
新生入園第一天,大部分幼兒表現為情緒緊張、害怕、哭鬧,不願意上幼兒園,拉著家長的手不放,要回家。但當家長離開後,多數幼兒在老師的說服下能停止哭鬧,個別幼兒會表現激烈,不聽勸說,哭鬧不止,更有甚者會耍賴,踢打是老師或咬人等不受控行為。這時必須不能生人探望,這樣會讓他們更加想起自我的親人,會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合,放心的將孩子交到老師手中,有些家長則表現為放心不下,跑來偷看,這樣一旦孩子看到會加劇孩子的哭鬧情緒。還有的孩子在第一天來時並不哭鬧,他們會對幼兒園的一切都感興趣,第二天就會醒悟過來,不再想上幼兒園。其實,把孩子放到一個陌生的環境,孩子用哭鬧來表現自我的情感是一件很正常的事情,孩子的表現為分離焦慮,隨著時光的推移,孩子會漸漸的適應新的環境,只要家長能夠配合,孩子會適應得更快。我們班有一個小朋友只用了一週就適應了幼兒園丁生活。
雷是一個活潑好動的小男孩,第一天入園時表現得十分開心,還和媽媽再見,自我一會兒玩積木,一會兒看圖書,別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致,有時還勸身邊的小朋友不要哭,還給他們擦眼淚,那副模樣真叫可愛。第二天,媽媽送雷入園,雷滿臉淚水,一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放,媽媽強行掰開雷的小手走了,雷委屈的嚎啕大哭,我趕緊抱住雷,正在安慰他的時候,他嘔吐了我和他一身,我沒有生氣,拉著他清理了贓物,並安慰她說媽媽下午會第一個接他。第三天,他依然抱住媽媽的腿,我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來,抱那裡,我拍拍自我的大腿,“你看,老師像不像媽媽,老師也是媽媽,老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天,雷來的時候有點抽泣,但沒有大聲哭鬧,也沒有嘔吐,我及時地表揚了他的進步,他逐漸的適應了幼兒園的生活
二、儘快與新生建立情感
孩子的情緒稍許穩定,老師就要及時的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人,也是媽媽。活動中對孩子輕言細語,經常抱抱孩子,讓他們有安全感,教孩子的學習方法,讓孩子有成功感和滿足感,對做得不對的要及時糾正教育,不能放任。組織活動要豐富多彩,吸引孩子的注意力,讓孩子喜歡老師,依戀老師。個性對適應潛力差的孩子要多關心,避免他們的情緒影響到其他有所好轉孩子。
三、進一步穩定情緒
幼兒生性好奇,因此,幼兒的注意力容易轉移,幼兒園的環境能分散孩子的注意力,如我園鮮豔好看的大型滑滑梯玩具,能夠吸引孩子的注意力,使孩子忘記離開父母的焦慮,教室的桌面玩具也能讓孩子靜下心來擺弄一會兒。孩子入園前,家長要帶孩子多玩一會兒滑滑梯,安撫一下孩子的情緒,再進入一日正常的活動
四、培養孩子良好的行為習慣孩子
孩子在哭鬧時並不能一味的遷就滿足。幼兒雖然年齡小,但他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達了目的,那麼下次他還會故伎重演。因此,老師和家長要配合默契,透過正確的引導,讓孩子儘快適應新的環境。
義大利著名的教育學家蒙臺梭利以前說過這樣一句話:“唯有透過觀察和分析,方能真正瞭解孩子的內在需求和個別差異,以決定如何協調環境,並採取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”因此,觀察是教師專業成長的重要因素,不一樣的孩子會有不一樣的反應,教師就應採取相應的措施穩定孩子的情緒,讓孩子儘快適應新環境,在幼兒園裡健康、快樂的成長!
保育員是幼兒園重要工種之一,是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手,她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養育、並協助教師對幼兒進行教育。雖然每個幼兒園的工種職責有所差異,但是其基本職責與要求都是一樣的,其目的是促進幼兒的全面發展,為了能更好地提高自己的各項工作水平。
一、不斷學習,總結經驗,做好自己的保育工作
社會在發展,對保育教師不斷提出新的要求,這就要求我們不斷學習,不斷進步,才能當一名合格的保育員教師。在工作中,我以園部下達的任務為中心,努力做到和各位老師和諧相處,學習她們的長處和經驗,不斷提高自己的保育水平,平時遇到園部有什麼額外任務,只要自己力所能及,會和其他教師一起加班加點,及時完成下達的各項工作任務。
二、關心孩子,熱心工作
“愛”是無私的,也是做好保育員的前提,自從我擔任了保育員以來,我是用心詮釋著“愛”,這使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心,關心每一個孩子,使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作,我認為:自己所從事的職業,只有熱愛了,才會去追求,才會不斷進取,才會得到家長和孩子的信任。
三、密切聯絡,增進家園互動
在家園共建方面,我們知道要搞好工作,一定要家長的配合。平時,我能熱情對待每一位家長,注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句,瞭解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況,家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況,認真聽取家長建議。讓家長正確瞭解幼兒保育方面的內容,瞭解孩子的一日生活,並向家長提供一些正確的保育方式資訊,一起探討一些現實中的棘手問題,建立了和諧信任的家園關係。
時間在幼兒的成長中過去了,對於我個人,要學習的東西、知識還很多,無論是教育還是保育,都是我學習的目標。要把好的方面堅持住,不夠的地方向別人學習,把別人身上的精華吸取過來,使自己成為德育、保育都合格的教師。
幼兒教育是啟蒙教育,也是人類奠基的教育,教師要運用智慧教育,合理的制訂資料和方式、方法,及時的給幼兒進行必須的鼓勵,讓孩子們樹立自信心,要讓孩子們持之以恆,還要給孩子們起榜樣、示範的作用,利用多種機會對孩子們進行教育,培養孩子們良好的習慣。
幼年起就就應透過教育培養一種良好的習慣,因為習慣是一種頑強而巨大的力量,它能夠主宰人的一生,孩子畢竟是孩子
幼兒從小就就應透過完美的教育,去建立一種好的習慣,孩子們正處在發育的時期,每一天要十幾個小時的睡眠時光,中午休息是很好的睡眠補充,沒有睏意的幼兒也是正常的,教師晨、午檢時要留意,要細心留意,預防不安全因素髮生。
中午休息的時光到了,孩子們陸續睡著了,我發現美琪還沒睡著,我悄悄地走近一看,她的手中拿一皮筋在玩耍,一會兒套在手腕上,一會兒放在嘴裡咬著。存在著很大的不安全因素。“怎樣辦”,我反覆思考:把頭上的飾品放到一個小盒子裡“孩子們你們活動了一上午也該休息了,我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎?”“好”。
嘿!這一招還真靈,孩子們把頭飾都放到盒子裡了,還對他們說:“髮卡你睡覺吧,醒來之後我們再玩、小皮筋你也該休息了。”
我心高興:這不就是我們要的結果嗎?孩子們睡著了,我們老師也稍微休息一下,一舉兩得。老師們,這招很好,你們不妨一試。
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