大班教師教學隨筆15篇
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在學習和工作的日常裡,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎?以下是小編收集整理的大班教師教學隨筆,希望對大家有所幫助。
大班孩子經過一段時間的剪紙練習,許多動手能力較差的孩子也可以沿線剪出各種圖案;幾個比較好動的孩子也逐漸能靜下心來參加活動。實踐證明,孩子在趣味性較高的活動中堅持的時間長。
本學期,雖然是新接的班級,可根據我對大班幼兒年齡學習特點以及日常的觀察、瞭解,發現這個班孩子們動作能力差異很大,為了培養孩子們的興趣和促進其在原有基礎上得到提高。首先,我努力創設激發幼兒主動學習的環境。
在活動室的牆壁上,通過展示摺紙、剪紙範例示意圖、摺紙、剪紙細化目標以及貼上剪紙作品,通過欣賞以及環境的潛移默化,逐漸孩子們對剪紙的興趣油然而生。為了激發孩子們學習興趣,我還通過家園互動在活動室投放大量的有關剪紙的圖書,推薦和鼓勵隨時翻閱。
剪紙活動一開始對孩子來說困難很大,不是剪壞了,就是折錯了,常常是手忙腳亂。這時我就及時幫助孩子們找出原因,第一部不能折錯,要不就會前功盡棄。然後耐心指導剪法;另外,請能力強的孩子做榜樣,開展一幫一活動,效果挺不錯。
經過一段時間的活動後,孩子們能得心應手的剪出各種圖案。這時孩子們就會覺得沒意思,簡單的剪幾下,就放在一邊又去拿一張紙剪,這樣既浪廢紙,作品又沒有新意。於是我拿起一個窗花提議:“小朋友咱們來個“剪窗花”比賽好嗎?看誰剪的窗花與眾不同。”孩子們立刻高興的拿起剪刀,認真的剪了起來。活動結束後一看,孩子們的作品多種多樣,棒極了!
在剪紙活動中,我首先幫助孩子們克服困難;接著是堅持每天練習,不“三天打魚兩天晒網”;最後是不斷變換剪紙的花樣,讓孩子們充分體驗成功的喜悅,激發孩子們對剪紙活動的興趣有增無減。
因此,在剪紙活動中孩子們變得比以前認真、專心多了,同時也培養了孩子們學習的堅持性。老師做事的態度直接影響著孩子們的耐心,沒有耐心的老師很難培養出有恆心的孩子們。同時,孩子們從老師的“表現”中領悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。
“啊,我的,是我的車!”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來,我循聲走了過去,看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣啦?”“老師,馬孫伊搶我的小汽車”、“我也要玩這個車的,我也要!”
這就是經常發生在我們班的一幕幕搶玩具事件,也是我們最頭疼的事,我們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半,而且都是嬌生慣養獨生子女、父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格,但是到了幼兒園裡,和那麼多小兄弟姐妹在一齊,玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習並領悟分享,從而減少這種爭吵的發生呢。
經過和孩子們三個多月的相處,我發現我們班的孩子對故事、兒歌理解的很快,每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我,於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們,讓他們從中領悟分享,體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一起玩》,讓他們學習並領悟講:“大家一起玩,你玩一會,我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一起玩,不能爭搶玩具。
對於孩子們,最有效的方法就應就是遊戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木,在娃娃家玩的時候,我讓孩子分主角扮演,分好工作,比如:讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊,做好吃的點心,讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺,小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生,給生病的寶寶看病,讓他們一起搭建玩具,分工合作,培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候我們也總是不忘提醒一句“注意安全,不能和小兄弟姐妹搶著玩,要一個輪著一個!”
在小兄弟姐妹離園時,和家長交流幼兒園裡的活動狀況,讓家長了解幼兒園裡需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、遊戲。
經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了,雖然還是會有個別小兄弟姐妹但是我明白他們。正因我知道他們還小,我們只有用博大的無私愛心去理解他們,包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。
今天上課時,我發現智賢小朋友翹著二郎腿,而且還晃著上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣,難道我上課時經常是這樣子嗎?難道這是我的縮影嗎?於是,我就此行為在班裡和孩子們進行了一次討論。
“小朋友,你們說怎樣才能讓人喜歡你?”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說起來了,有的說長得漂亮的,有的說有笑容的,有的說聽老師話的,還有的說愛學習的……於是我趁機說:“如果老師上課時對你們沒有笑容,而且抱著胳膊翹著二郎腿,你們覺得怎麼樣?”孩子們幾乎是異口同聲地說:“不漂亮、不好看、那樣會害怕老師的……”“其實,如果小朋友上課時也翹二郎腿,那麼我會覺得小朋友不喜歡老師,不喜歡老師上的課,這樣,我們就不會再一起說說笑笑了,所以啊,以後不論小朋友還是老師我們都不要翹著二郎腿,我們來個比賽好嗎?”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個“約定”。
教師是幼兒的引導者,在孩子們的眼中,教師是“”,我們的話就是“聖旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規則那就是:老師無論何時都不要在孩子面前翹著二郎腿,因為這樣很容易失去教師的親和力,讓老師和孩子之間有了距離。
日子就這樣一天一天過去,事情真的有所好轉,我心裡很高興,可這時一鳴跑來告訴我,:“老師,你剛才上課的時候犯規了,你翹二郎腿了。”我的臉刷的紅了,是啊,我是一個老師,我自己都做不到以身示範,怎麼來教育孩子呢?於是,我當著全班小朋友的面承認了我的錯誤:“孩子們,對不起,剛才老師犯了一個很大的錯誤,是老師錯了,你們願意原諒老師嗎?”“願意”。
在徵得孩子們的原諒之後,我對自己的自身行為做了反思:孩子是我的縮影,原來是我的行為讓孩子養成了這樣一個不好的習慣,是我給他們做了一個錯誤的引導,我是一個老師,我的身後有無數個孩子的目光,我的一舉一動會成為孩子模仿的物件,一言一舉會成為孩子們的榜樣,作為一個老師,我沒有嚴格的要求自己而是苛求孩子們的行為,他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的,沒有等級差別,我們在要求孩子之前必須嚴格要求自己,和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒有距離。
戶外活動的時候,小朋友們在進行跑步比賽,看大家跑的勁頭十足,只見甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴。“這是怎麼了?”我故意大聲問小朋友:“你們誰碰到甜甜了嗎?”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的,知道沒人碰到他,就是故意問問。這時有一個小小的聲音:“他應該是跑不過別人,不高興了。”看著他不高興的樣子,我問他:“甜甜,你怎麼了?為什麼不開心啊?”甜甜低著頭不說話。這時劉子涵說:“楊老師,甜甜跑步比賽輸了,他就生氣了。”我安慰他說:“沒事的,這次跑輸了,我們好好練一練,爭取下次贏了就行了。不能因為輸了一次就不高興啊!”只見甜甜點點頭。
回到班級後,我和小朋友們開始做遊戲。同時我暗暗盤算著遊戲結果,讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置,第一局我讓甜甜贏了,他很開心,接著第二局、第三局我讓他輸了,他的臉色開始有變化了,生氣的說:“我不玩了!什麼遊戲啊!”我說:“甜甜只要努力,輸就會變成贏。我們再玩一次好嗎?”他有些不情願的點點頭。我趁機引導他:“是啊,任何人都不可能總是贏,也不可能總是輸,但是隻要努力,我們也能讓輸變成贏!你說對嗎?”甜甜若有所思的點點頭。
我很高興,通過這次遊戲,能使甜甜對輸贏的態度有所改變。但是我又在思考一個問題:為什麼孩子把“輸贏”看得如此重要?為什麼我們的孩子“輸不起”呢?細細分析,裡面有很多的原因,有孩子自身的霸道、愛慕虛榮;有家長的遷就、寵愛;有教師的忽視;也有社會的風氣等等。可是孩子在成長的道路上要面對無數的輸贏,我們必須幫助孩子排除這種心理障礙,讓他們跨越輸贏的問題。輸贏是我們一生中必須去面對的問題,不能因為孩子年齡小就不讓他們正確面對輸贏。要讓孩子有一定的競爭意識,讓他們知道贏了不能驕傲,輸了不能氣餒,這才是我們教育孩子的最終目的。
作為教師的我們應該怎樣引導孩子正確看待輸贏呢?首先,我們應該讓孩子明白兩個道理:一是要正視輸贏,“勝敗乃兵家常事”。做競賽性遊戲有贏也有輸,能贏固然很好,輸了也沒有關係,只要盡了最大努力就行;二是認輸並不是服輸。認輸只是承認自己當時不如別人,但並不意味著自己甘願一直不如別人;輸了之後,要認真分析原因所在,以便進一步學習、提高,爭取下一次能贏。
有競爭才會有進步,有競爭才會有發展。培養幼兒從小就有競爭意識,不但有利於他們的健康成長,更是時代發展的需要。在科學技術迅猛發展的今天,讓幼兒從小懂得愛拼才會贏的道理,才能讓他們在社會這個多姿多彩的大舞臺上立於不敗之地!
培養孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯,閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣,為孩子多訂一些報刊雜誌,父母可以陪著孩子進行讀書,可以探討書中某一問題,發表不同的看法,這樣為孩子營造了一種閱讀氛圍。
培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反牴觸老師會影響孩子學習效率,課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合,積極投入全部情感,養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言,面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育,讓孩子明白鍛鍊自我重要性,應放手大膽地展示自我,這樣不但鍛鍊了膽量,也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問習慣。學問才能學好,愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素,要向課堂要質量,讓孩子明白時間就是生命,贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通,及時進行疏通、引導,舉一些名人成功,讓孩子確定目標,增強學習動力,端正學習態度,逐步克服上課易走神的'不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導,教會孩子養成上課認真聽講,讓孩子學會方法,才是最關鍵,亦如古人所說,養成複習的習慣,分類整合,學會合理安排時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣,讓孩子從小養成自信的習慣,自信是成功者的特質,只要擁有自信,就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時,開始練累,他想放棄失去信心,我及時給予鼓勵幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽並獲獎,至到現在我時常鼓動他,讓他對自己充滿自信,勇於面對所遇到困難,堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨鍊孩子意志堅強的習慣,孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難,要教育孩子敢於面對,放手挑戰,多動腦筋,想辦法,最終讓他會明白:辦法總比困難多,從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長,成才離不開個人和勤奮努力,更離不開老師的關愛,也離不開家庭的支援幫助,希望我們做家長的今後要著眼於孩子的進步,多關心孩子的學習與生活,促進其健康成長,還要正視孩子存在的問題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強對孩子的監護,這是我們至今的責任,責任重於泰山。
第一節是語文課,作為班主任的我,按習慣提前幾分鐘來到教室,細心轉了幾圈後,帶著滿意正要掩門準備組織上課。突然,乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看,很難發現,但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼,想到平常不知強調和絮叨了多少遍,心中不由的激射出陣陣的怒火。
這時,我完全可以讓胸中的怒火一洩而出,讓學生們把那個犯了錯誤的學生就出來,對他進行一番狂轟亂炸。然而,怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢?思緒在心中千迴百轉,等到冷靜了一些後,我強壓心中的憤怒,儘量讓臉色平和下來,並努力擠出一些笑容對學生說:“同學們,我發現今天我們的教室和平時不一樣,你們有沒有發現?”同學們一聽馬上東張西望起來,試圖發現教室裡的異狀,十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番後紛紛搖了搖頭,並不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢。看到這種情況,我決定暗示一下他們。於是,我看似無意的走到門前,用手扶住門,說道:“同學們再仔細看看。”在我的動作啟示下,終於有一個學生髮現了那個腳印,只見他憋紅了臉,小手舉得高高的,為自己的發現興奮不已。當我剛一點頭,他就“刷”地站起來,激動地說:“門上…門上…門上有個腳印。”這一下教室裡炸開了鍋。“是的,一個腳印。”“是誰踹的?”……看著群情激憤的學生,我心中不由的一陣竊喜。是火候了,於是我做了一個安靜的手勢,示意我的弟子們靜下來做好,並不失時機的問:“同學們,大家說這個腳印好看嗎?”同學們都使勁搖了搖頭,有的同學甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經達到了預期效果,於是接著說:“同學們,教室是大家活動、學習的場所,需要大家一起來精心呵護,希望下節課前這個“腳印”能夠隱身,並且永遠不再出現,你們說好不好?”“好!”孩子們異口同聲地說……
下課後,為了及時瞭解教育效果,我並沒有急著回辦公室,而是在離教室不遠的地方聽了下來,偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個腳印,我知道這並不是她倆踹的,因為踹門的那個男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了,而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是,通過這件事在他心裡一定會留下很深的烙印。
又上課了,我看著被擦拭的乾乾淨淨地門,表揚了那兩個女生,並語重心長地說:“老師知道,這個把門弄髒的同學,一定不是故意的,並且以後他一定不會再犯同樣的錯誤”。
事後,我就這件小事進行了反思:當學生出現異狀時,你該怎樣對待學生偶爾出現的異狀呢?如果當時我用蠻橫態度的處理這個腳印事件,會出現怎樣的效果呢?恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的心頭,讓腳印成為久久不能擦除的烙印,留在學生心裡,給這個學生心裡造成久久難以癒合的傷疼。因此,作為一名合格的教育者,在處理和看待學生偶爾出現的異狀時,要合理調整好心態,就腳印這件小事來說,老師要擦掉的不光是門上的腳印,更重要的是要擦掉學生心中的腳印。
兩天過去了,我在批改學生的日記時發現,踹門的那個學生就那天發生的事情寫了一篇日記,他向我主動承認了自己的錯誤,並對我對這件事情的處理表示感激並向替他擦去腳印的同學表示了真誠的感謝。看著這篇日記,我暗歎自己處理這件事情時能冷靜下來,假如……我不由的心中湧起陣陣的涼意。同時,通過這件事也給從事教育工作的同事們一個忠告,在教育過程中對待學生出現的異狀,要機智靈活,千萬不可採取簡單粗暴方法,怎樣處理合理而又避免負面影響,直接影響對事情的處理效果,它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也說明了同伴之間的影響教育作用,要善於讓學生在其同伴的身上發現自己的問題,這有利於你的班級的管理和建設。
中班開學的第一個月,發現孩子們都有了很大的提高和提高,變得更懂事,也更能幹了,可是也有一些孩子不僅僅沒有提高,反而更加焦躁了。因為有新教師的加入,再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合徵,所以每一天上學都悶悶不樂的,他們不哭也不鬧,可是他們就是不開心,一個人默默地縮在自我的位子上。
第一個發現的不開心寶寶是陳沫言,他每一天早上都自我一個人默默地走進教室,不哭不鬧也不和教師打招呼,我和他講話他也沒有反應,發現這個情景以後,我就故意去逗逗他,問他是不是不開心,他一開始不肯說,之後才開始說自我想回家,我很老套的和他說:“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經說過無數次了,可是這次卻還是發揮了神奇的效果,我仔細想了想真正發揮效果的應當不是我說話的資料,而是我發現了陳沫言在不開心,並且所以去安慰他,所以他感受到了教師對他的重視,就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了,我繼續和他玩,和他講話,他慢慢地恢復了以前上學的狀態。
發現第一個不開心寶寶以後,第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之後發現的是李雨萱,然後是於俊楠,最近發現的一個是張智熠。發現他們生活在不歡樂中,我就故意去逗他們開心,撓撓癢癢,一齊玩呼啦圈,讓他們明白教師很關心他們,比起哭鬧的孩子,他們更容易被忽視掉,我也很慶幸能發現他們的不歡樂,幫忙他們儘快的走出這種心靈的亞健康狀態,對整個班級的精神狀態也是一個很好的調整,每一個孩子都喜歡教師,才會配合教師,才會讓中一班變得更好。
每次吃飯,總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子,對他們,我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風,達不到良好的教育效果。怎樣辦呢之後,我靈機一動,為什麼不換一種教育方式呢於是,在一次午餐前,我從阿姨手裡接過飯菜時就故意大聲的說:“今日的飯菜好香哦!你們聞到了嗎”這時,孩子們的注意力一下子集中了起來,都翹起小鼻子誇張得聞著。一邊聞一邊說:“真的,好香!”“今日的蔬菜聞起來也很香,必須也很好吃。”說著神祕的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子,大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什麼菜蔬菜吃了有什麼好處呢”我剛說完,好多小朋友都爭著要回答,飛飛說:“教師,我媽媽說多吃蔬菜就會不生病,還會更聰明。”小茹說:“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦,是嗎那還有誰也喜歡吃蔬菜呢”“我!”“我!”……在我的鼓動下,大家的熱情高漲,就連幾個不愛吃蔬菜的小傢伙也樂在其中。果然,那天的蔬菜是供不應求,並且小朋友吃飯的速度也快了很多,菜好吃,飯也多吃了。
從此,在每次吃飯前,我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀,用自我的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣,幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了,這就是吃飯中的樂趣吧!
本週我進行了一節公開課的展示活動——《晒襪子》,此活動其實是一節託班下學期的生活活動,主要的知識目標是讓幼兒在遊戲化的情境中知道一雙襪子有兩隻、並且是一模一樣的。在正式開展之前,我對其做了三次調整。
一、我的第一次嘗試1、第一次活動我把它定在託班,活動的目標為:(1)幼兒通過觀察瞭解兩隻襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動地進行找襪子游戲,並體驗到集體遊戲的快樂。
2、活動中幼兒的表現:
整個活動比較亂,幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上,就有一個小朋友跑到後面的大玻璃旁往外面看,這時有兩個小朋友也陸續跑了過去;不過,當我念兒歌的時候,大多數小朋友的注意力還是被吸引過來了,也跟著一起邊念邊做動作;在活動的第二個環節,他們觀察並說出自己襪子的一些特徵時,基本上只有一兩個在迴應我,其他的小朋友有的在玩地墊,有的在地墊上面爬,有的則偷偷地跑到後面的大玻璃旁,還有的眼睛就盯著我看,不說話,場面有些混亂;到活動的第三個環節——幫襪子找朋友,大多數小朋友都在拿著襪子"找",不過,只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子,其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣,結果沒幾對襪子真正找到朋友。
3、我的思考:
(1)由於孩子們是第一次到音樂教室,也是第一次在整塊的地墊上活動,所以,他們非常地興奮,對教室內的一切都很感興趣,想去玩一玩,試一試,看一看。因此,在他們剛坐在地墊上的時候,會有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風景,在地墊上爬來爬去。
(2)託班孩子的語言表達能力還不是很強,有的年齡較小的孩子還不太能主動說出自己的所見所聞和所感。所以,在讓他們說出自己襪子的顏色時有一部分孩子只是看著我而不說話(3)託班主要依託有趣生動地情境來開展遊戲。而我在活動的第二個環節,基本上就沒有創設什麼有趣的情境來吸引他們,而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個原因二、我的第二次嘗試1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的情況,我決定做如下調整:
(1)由於剛上託班的幼兒年齡還比較小,語言表達能力還不是很強,在活動中往往還不能夠清楚地表達自己的看法,所以在第二次活動時,我選擇了小班的孩子。
(2)由於第一次活動時的情境性還不是很強,所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標:A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯絡搓、夾、卷的精細動作B、知道一雙襪子有兩隻、並且一模一樣C、在活動中情緒愉快,喜歡幫媽媽做事2、活動中幼兒的表現在活動的第二環節——幼兒探索並嘗試如何洗襪子,並能把洗好的襪子夾起來,當我問到,"我們洗襪子的時候首先要幹什麼"時,只有一兩個孩子迴應我,其中有一個說:"放在洗衣機裡",我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗,接下來我再問:"我們把襪子弄溼,然後要放什麼?"大多數的孩子都一臉茫然,只有一個回答出"用洗衣粉",我便順著往下引導,"用洗衣粉洗好了,有許多的泡泡,我們應該怎麼辦呢",沒有一個孩子知道,我只好把答案告訴他們:"在水裡漂一漂"。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中,多數都是我在告訴他們應該怎樣去做,基本上都是以我為主導,而沒有體現他們的主體地位,也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時候,都一起跑到我的跟前來搶我手裡的一盆襪子;在活動的第五個環節,引導幼兒卷襪子時,有的把襪子包起來,有的就一隻一隻地卷,有的沒有對齊就開始捲起來了,什麼卷法都有,有點亂。
3、專家領導的點評+我的思考(1)整個活動我的情緒不是很高漲,比較低沉,沒有把氣氛調動起來(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經驗準備,所以在活動的第一環節探索如何洗襪子的過程中,才會出現教師一言堂的情況(3)教師在分發教具材料時的考慮不是很周到,如:讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候教師應該一個一個地拿給孩子,而不是讓所有的孩子來拿一個盆裡裝的襪子,這必然會出現擁擠,搶奪的現象。
(4)教師的教具材料擺放的不是很科學,衛生。如:直接把放襪子的收納盒放在地上。
(5)在情境的設定上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試1、我的調整:
(1)由於第一個環節孩子們沒有洗襪子的知識經驗,所以直接改為以一首兒歌來調動他們的興趣,幫助其儘快融入到教師所設定的情境中(2)在材料的分發上,主要以教師在遊戲的情境中直接分發為主(3)為了讓幼兒能夠更好的瞭解一雙襪子就是兩隻一模一樣的襪子這個目標時,我在他們觀察我的襪子這個環節,設定為只把一隻鞋脫了,讓幼兒先觀察說出其顏色,圖案等特徵,然後再讓他們猜測另一隻襪子的顏色,及圖案。
(4)在活動的最後一個環節,我以兒歌的方式先示範,引導其學會如何卷襪子。
2、活動中幼兒的表現在整個活動中,孩子們的興趣非常濃,都在積極地洗襪子、晾襪子、並且在觀察襪子的時候,有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩隻一模一樣的襪子就是一雙襪子,可見,第二個目標完成的很好,孩子們真正理解了一雙襪子的含義,在活動的最後,當孩子們看到收納盒裡整齊地放著他們卷好的襪子時,都興奮地叫了起來,臉上充滿了自豪和成就感。
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作,還總是去打擾別的小兄弟姐妹,孩子們常告他的狀,我多次對他進行嚴厲地批評教育,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風扇上很髒,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那裡心裡怦怦直跳,生怕摔下來,心裡這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶著椅子,那股認真勁真讓人感動,我想想平時對他那麼凶,可孩子呢?我眼睛溼潤了。
我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師多謝你了”,並在他臉上親了一下。也許是因為我以前從沒這樣誇過他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。
從那以後,奇蹟出現了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我讚許的目光,他立即坐好,活動時,他也個性鍾愛和我在一齊,邀請我做遊戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚,對孩子來說太珍重了,也許會改變孩子的生命……這真是個奇蹟!
以前上學的時候學習教育學和心理學,牢牢的記住了一句話:“每個孩子的身上都有閃光點,要善於去發現”。
經過半年的接觸和觀察,我更進一步的相信這句話的真理性!我們班有幾個孩子一度讓我覺得頭疼,幾門功課學起來是油鹽不進。對於教學前班來說,我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對著,我總怕自己耽誤他們什麼,所以需要使出渾身解數,想讓他們學會。或許有時候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無措。於是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會,沒有一點讓人滿意的地方。現在想來我是大錯特錯了,我需要向他們道歉,我的行為很不負責任。因為很多很多時候,那幾個孩子也曾讓我很感動。他們會主動握住我的手說:“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手。”有時會突然撲到我身上,緊緊的抱著我和我鬧;有時會塞給我一點點好吃的;他們很有很有禮貌,一點點小事,他們也會對我說:“謝謝老師”。這些時候,我多喜歡他們呀!
所以每個孩子都是好的,以後我會用發現的眼光去審視,用心上的態度去發現,用發展的全面的眼光去觀察,用淡定的態度去評價他們!
我需要發現併發掘每個孩子身上更多的閃光點!
“小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳……”在一次小班音樂遊戲的教學過程中,遊戲情節發展到高潮的時候,幼兒的情緒也發展到了高潮,在我缺乏指導遊戲方法的狀況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來,在遊戲即將結束時幼兒卻不遵守遊戲規則,在我的指導下也沒有起色,我沒有根據情節發展的需要來指導遊戲,使幼兒對自我失去信心和對遊戲的興趣。幼兒是遊戲的主人,遊戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在遊戲時離不開老師的指導,又不能成為成人願望的執行者,那麼我們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮遊戲的作用,去展示遊戲自我的舞臺呢?
1、我們共同認為對於不一樣年齡特徵的幼兒要用不一樣的方法來指導遊戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環境的影響,個性鍾愛模仿周圍的人和事,因此幼兒在遊戲時我們要時刻注意觀察幼兒,當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鍾愛玩遊戲時,我們就用孩子不感興趣的玩具玩遊戲,這樣就會引起孩子模仿的興趣,對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒,我們能夠作為一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒遊戲。如果幼兒在遊戲中需要教師參與,我們扮演一個主角參與幼兒遊戲中,透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒遊戲的作用。在遊戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把遊戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來,透過幼兒之間的討論,引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認為不一樣遊戲主題的指導方法是不一樣的,我們要根據每一種遊戲特點及幼兒需要指導遊戲。
3、遊戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動。我們就應讓幼兒自我確定想玩什麼、怎樣樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等,幼兒是遊戲的主人。
平時指導幼兒遊戲時,就需要我們用心去了解幼兒的想法,不好把知識和答案告訴幼兒,不好輕易地打斷幼兒的遊戲,在遊戲中幼兒有權決定一切,如:遊戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點;要讓幼兒自我的方式解決遊戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒願意自覺遵守遊戲中的規則。因此,要讓幼兒真正成為遊戲的主人,讓幼兒主動控制遊戲,自主決定遊戲的方法。這是我們教師指導幼兒遊戲的關鍵所在。
本週我進行了一節公開課的展示活動《晒襪子》,此活動其實是一節託班下學期的生活活動,主要的知識目標是讓幼兒在遊戲化的情境中知道一雙襪子有兩隻、並且是一模一樣的。在正式開展之前,我對其做了三次調整。
一、我的第一次嘗試
1、第一次活動我把它定在託班,活動的目標為:
(1)幼兒通過觀察瞭解兩隻襪子是一樣的
(2)幼兒能大膽主動地進行找襪子游戲,並體驗到集體遊戲的快樂。
2、活動中幼兒的表現:
整個活動比較亂,幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上,就有一個小朋友跑到後面的大玻璃旁往外面看,這時有兩個小朋友也陸續跑了過去;不過,當我念兒歌的時候,大多數小朋友的注意力還是被吸引過來了,也跟著一起邊念邊做動作;在活動的第二個環節,他們觀察並說出自己襪子的一些特徵時,基本上只有一兩個在迴應我,其他的小朋友有的在玩地墊,有的在地墊上面爬,有的則偷偷地跑到後面的大玻璃旁,還有的眼睛就盯著我看,不說話,場面有些混亂;到活動的第三個環節--幫襪子找朋友,大多數小朋友都在拿著襪子"找",不過,只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子,其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣,結果沒幾對襪子真正找到朋友。
3、我的思考:
(1)由於孩子們是第一次到音樂教室,也是第一次在整塊的地墊上活動,所以,他們非常地興奮,對教室內的一切都很感興趣,想去玩一玩,試一試,看一看。因此,在他們剛坐在地墊上的時候,會有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風景,在地墊上爬來爬去。
(2)託班孩子的語言表達能力還不是很強,有的年齡較小的孩子還不太能主動說出自己的所見所聞和所感。所以,在讓他們說出自己襪子的顏色時有一部分孩子只是看著我而不說話(3)託班主要依託有趣生動地情境來開展遊戲。而我在活動的第二個環節,基本上就沒有創設什麼有趣的情境來吸引他們,而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個原因
二、我的第二次嘗試
1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的情況,我決定做如下調整:
(1)由於剛上託班的幼兒年齡還比較小,語言表達能力還不是很強,在活動中往往還不能夠清楚地表達自己的看法,所以在第二次活動時,我選擇了小班的孩子。
(2)由於第一次活動時的情境性還不是很強,所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標:
A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯絡搓、夾、卷的精細動作
B、知道一雙襪子有兩隻、並且一模一樣
C、在活動中情緒愉快,喜歡幫媽媽做事
2、活動中幼兒的表現在活動的第二環節--幼兒探索並嘗試如何洗襪子,並能把洗好的襪子夾起來,當我問到,"我們洗襪子的時候首先要幹什麼"時,只有一兩個孩子迴應我,其中有一個說:"放在洗衣機裡",我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗,接下來我再問:"我們把襪子弄溼,然後要放什麼?"大多數的孩子都一臉茫然,只有一個回答出"用洗衣粉",我便順著往下引導,"用洗衣粉洗好了,有許多的泡泡,我們應該怎麼辦呢",沒有一個孩子知道,我只好把答案告訴他們:"在水裡漂一漂"。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中,多數都是我在告訴他們應該怎樣去做,基本上都是以我為主導,而沒有體現他們的主體地位,也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時候,都一起跑到我的跟前來搶我手裡的一盆襪子;在活動的第五個環節,引導幼兒卷襪子時,有的把襪子包起來,有的就一隻一隻地卷,有的沒有對齊就開始捲起來了,什麼卷法都有,有點亂。
3、專家領導的點評+我的思考
(1)整個活動我的情緒不是很高漲,比較低沉,沒有把氣氛調動起來
(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經驗準備,所以在活動的第一環節探索如何洗襪子的過程中,才會出現教師一言堂的情況
(3)教師在分發教具材料時的考慮不是很周到,如:讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候教師應該一個一個地拿給孩子,而不是讓所有的孩子來拿一個盆裡裝的襪子,這必然會出現擁擠,搶奪的現象。
(4)教師的教具材料擺放的不是很科學,衛生。如:直接把放襪子的收納盒放在地上。
(5)在情境的設定上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試
1、我的調整:
(1)由於第一個環節孩子們沒有洗襪子的知識經驗,所以直接改為以一首兒歌來調動他們的興趣,幫助其儘快融入到教師所設定的情境中(2)在材料的分發上,主要以教師在遊戲的情境中直接分發為主(3)為了讓幼兒能夠更好的瞭解一雙襪子就是兩隻一模一樣的襪子這個目標時,我在他們觀察我的襪子這個環節,設定為只把一隻鞋脫了,讓幼兒先觀察說出其顏色,圖案等特徵,然後再讓他們猜測另一隻襪子的顏色,及圖案。
(4)在活動的最後一個環節,我以兒歌的方式先示範,引導其學會如何卷襪子。
2、活動中幼兒的表現在整個活動中,孩子們的興趣非常濃,都在積極地洗襪子、晾襪子、並且在觀察襪子的時候,有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩隻一模一樣的襪子就是一雙襪子,可見,第二個目標完成的很好,孩子們真正理解了一雙襪子的含義,在活動的最後,當孩子們看到收納盒裡整齊地放著他們卷好的襪子時,都興奮地叫了起來,臉上充滿了自豪和成就感。
孩子與孩子之間不免會出現牴牾衝突,爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決牴牾,以免牴牾“進級”,大打出手,而一件小事卻轉變了我的觀念,在重視孩子牴牾衝突的基礎上,不妨靜觀牴牾衝突的成長,看看孩子本身的解決之道。
一天,孩子戶外分離活動時,悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來,互不相讓,我剛想上前處理時,一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”,延遲了我的行動。當我“審判”完這一場“官司”,去處理剛才的爭搶事件時,卻發明兩個孩子已興奮的玩了起來,他們用本身的方法解決了這一問題,一個為另外一個數數,每人跳20下,之後互換,不但和平解決了問題,還操練了數數,真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現了牴牾,不要認識不清的去幹涉,而要學會靜觀孩子的牴牾衝突,看事態成長,賞識孩子本身獨特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再從其中指導調治。
其實,每一次牴牾衝突都是對孩子的磨練,鍛鍊孩子矯捷的思維,成長他們處理問題、解決問題的潛力,對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到牴牾衝突欠好的方面,更要看到它有利於孩子成長、進步的一面,是以要善於利用孩子間孕育發生的牴牾衝突,這是孩子解決問題潛力成長的最好契機,不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機,還這種權力給孩子本身。
大班美術活動中,我們教孩子們折紅花,童童很快就學會了,展開的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶,漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書包上,惹來同伴羨慕的目光。這時,童童神祕地對我說:“老師,我還想再折一朵紅花!”我不解地問:“為什麼呀?”童童驕傲地說:“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級的時候,她就可以上小班了,妹妹說她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語深深打動了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經建立了深深的師生情,我們的幼兒園是一個充滿關愛、快樂自由的地方,這裡是孩子們快樂的天地,幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛的傳承,有愛就有快樂。
有人說:“幼兒眼中的好幼兒園,一是有愛,二是有自由。”其實不難發現一個溫柔的老師、一個溫暖的教室,是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語足以讓孩子高興好長時間。他們希望老師關心自己,盼望擁有很多的好朋友,渴望能開開心心地玩耍遊戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個愛的表達、愛的撫摸對幼兒來說都是一次莫大的鼓勵和感染。
開學已經一個多月了,早晨孩子們會愉快地跟爸爸媽媽說再見,然後張開雙臂投向老師懷抱,開啟一天美好的生活。當孩子們在假期裡還盼望著上學時,當被孩子們稱為“好幼兒園”時,我們感到無尚的光榮和無比的幸福!因為,有愛就有快樂!
讓孩子學會大膽表現思思是一個很聰明的孩子,對於老師提出的問題她心裡都明白,但是幾乎從來不主動舉手發言,即使老師請她,她也不願意把自己知道的告訴大家,但是在與小朋友一起時,又說又笑,由此看來其實她不內向。在活動中我有意經常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。
時間很快,轉眼開學一月之久。懷著滿腔熱血來到這個新的大家庭,但是前期對這邊的很多事情都不是很熟悉,相對工作都沒有那麼
隨心應手。俗話說:“活到老,學到老!”在這一個月的教育教學當中,我也學到了不少的東西。
本學期我教的是大班,班上幼兒常規方面都還不錯。幼兒的學習興趣較好,在教學活動中我發現幼兒大體上都喜歡遊戲故事活動。還記得那天我在上的那一堂音樂活動《小矮人與大巨人》,我首先的匯入是以故事的形式,把幼兒引入一個小矮人與大巨人的世界。當我在講述完故事後,請幼兒想象你眼中的小矮人與大巨人是怎樣的?他們又是如何相處的?
我發現每一位幼兒都有很認真的去思考,去學做大巨人和小矮人的形象表演。特別是後來我讓幼兒根據音樂的強弱,分角色表演時,他們幾乎每一個人都有非常認真的去表現自我。後來我又把這個音樂遊戲活動放到了晨間活動時小朋友讓小朋友自唱自演的熱身活動。每一次玩的時候,小朋友們都很開心!
的確,將學習滲透到遊戲活動當中時,那種學習氛圍是不一樣的,幼兒的學習效果也是不同的。在以後的教學活動中,我將不斷的反省自我教育教學,根據幼兒的年齡特徵去不斷的豐富的教育教學。我相信只要肯努力,一定能不斷的提升自我,培養好祖國的花朵!
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