幼兒園數學課教學反思
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作爲一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那麼你有了解過教學反思嗎?以下是小編爲大家收集的幼兒園數學課教學反思,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
設計意圖:
進入大班的幼兒,社會交往能力加強,隨着幼小銜接工作的開展,幼兒會用已有的知識和能力來進行與同伴教師的互動。由於在生活中已經積累了一些與數學有關的生活知識,他們喜歡用數字相互留下電話號碼,喜歡用很多常見的字來相互留下地址,加強相互間的交往。這時,對數字概念的理解都還都處於零碎狀態的幼兒,那些知識碎片就會對他們的生活造成一定的干擾和疑問,比如“我家是102,你家也是102,那我們倆不是住在同一個家裏了麼?”。
爲了解決幼兒的實際問題和困難,我們以門牌號碼爲切入口,將幼兒的知識儲備進行挖掘、梳理和提升,結合幼兒的實際生活設計了《樓房與號碼》這一數學活動,揭示數字和住址之間的聯繫,引導幼兒主動將數學知識運用到實際生活中。從生活出發,激發幼兒學習數學的興趣,讓幼兒深刻體會到生活離不開數學,數學是解決生活問題的鑰匙,從而增強學習數學的趣味性,正是幼兒園數學教學的價值取向。
教學目標:
1、在探索操作中嘗試發現門牌號碼的表示方法和排列規律。
2、在主動學習中提高解決問題的能力,積累相關的生活經驗。
3、能主動發現生活中的數學,體驗在生活中學習數學的樂趣。
4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
教學準備:
材料:紙盒做的樓房材料人手一份,門牌插卡(用不同顏色區別層與間的數字)人手一份,多媒體課件,寫有具體地址的信封若干,人物圖像若干,彩色膠帶卷(用於標示樓房位置)。
環境:多媒體、幼兒操作學習的場地、桌椅、地墊人手一塊。
幼兒:一定的生活經驗,瞭解自己的家庭住址。
教學過程:
一、情境引入激發幼兒對門牌的已有經驗
1、(師幼交流)徐老師第一次來東陽,發現我們東陽真是個美麗的地方,馬路又寬又幹淨,不僅大街上都是高樓大廈,而且住宅小區建設得特別漂亮。請你告訴我你家住在什麼地方嗎?(幼兒介紹自己的家庭住址)
2、這是XX住宅小區,我們一起去參觀。(播放多媒體,直觀感受小區一棟一棟的住宅)
3、這棟樓我們來數數有幾層?(鏡頭到一個單元)讓我們來看看這第一單元。這是一樓,(鏡頭到一個門牌)這是什麼?(101)你知道它的對面一間門牌號是多少嗎?(在幼兒有答案後出現對面的門牌號)它樓上呢?(同法)
4、(鏡頭到小區人來人往的大門口)看來這個小區裏住着很多的人哦。人越住越多,所以還需要很多的樓房纔夠呢。今天我們也來學一學工人叔叔造樓房好嗎?
二、嘗試操作梳理幼兒對門牌知識
1、造樓房
我們造樓房用的材料是椅子和紙板,(幼兒人手一份材料)這裏有造3、4、5層樓房的材料,喜歡造4層樓的小朋友可以選擇這些,喜歡3層或者5層的可以選另外的一些。方法是:每個人拿一份材料,把材料折成樓房後套在你現在坐的椅子背後,把樓房正面展示給大家。
2、編門牌
樓房都有門牌。請你把造好的樓房按照一定的規律編上門牌。
1)幼兒嘗試自主編號。
2)請你說說是怎麼編號的。
3)討論:門牌號上各個數字代表的意義。
教師小結:我們把最底下的層叫做第一層,把最左邊的間叫做第一間,所以一般來說我們編門牌的方法是:從下往上,從左往右,第一個數字表示層,最後一個數字表示間,中間用0隔開,樓房的門牌號就是101、102、201、202等,
4)請小朋友檢查一下自己的門牌編對了嗎?沒有編對的調整過來。
三、探究學習認識住宅地址
(幸福小區)小區落成了,大家爲小區的落成放個三響炮表示慶祝吧。“啪!”(集體擊掌三下)
1、探究樓號。XX小區裏有幾棟樓房?請小朋友來編號。
2、探究單元號。觀察第一棟樓房和第二棟樓房有什麼不一樣?(第一棟短,第二棟長……)第一棟樓房有三個單元,第二棟樓房有1、2、3,4、5五個單元。讓我們從左往右數一數。教師逐一指各棟樓房,說說各棟樓房都有幾個單元。
3、探究棟、單元、層、間的關係。紅紅要住進這個幸福小區了,她拿到了她家的鑰匙,鑰匙上有她家的地址(出示及鑰匙地址卡片2—3—301),你看得懂嗎?你知道他家的地址是XX小區第幾棟樓?第幾單元?哪一間嗎?
4、鞏固認知。如果請你也來這個新小區住,你希望住在那裏,請在新家的陽臺上插一枝花,並告訴大家你的新家住在第幾棟第幾單元幾零幾?(請幼兒指出具體住處並完整表述地址,並說“我的新家在XX小區XX棟XX單元XX室,歡迎大家到我的新家來玩”。)教師根據幼兒的選擇分別板書。
這個小區太漂亮了,徐老師也想把家搬到XX小區來,我喜歡這套房子,你能說說徐老師新家的詳細地址嗎?(XX小區第4棟第二單元501。)
四、鞏固遷移嘗試生活中的運用
搬新家:小區建好了,很多住戶要搬進來了。請你幫助大家一起搬家好嗎?請你根據他給的地址幫助他們搬進新家。
請一幼兒講解他準備把新住戶搬進哪裏?爲什麼是那一家?最前面的XX表示第XX棟,中間的XX表示XX單元,後面的XX表示XX房間。(同伴間可相互交流)
五、延伸活動:小朋友互相交換家庭住址。
教學反思:
1、幼兒在活動製作樓房的時候非常的感興趣。
2、在剛開始編排門牌號時少數的小朋友會把樓數和號數弄混。
3、在最後找地址的時候大多數幼兒都能真確的找到地址。
幼兒園數學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式,針對一定的數學教育目標爲幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會,讓幼兒在活動區內發揮其積極性、主動性和創造性。使他們在自己原有水平的基礎上得到發展。那麼,幼兒園數學活動區應如何開展呢?筆者根據幾年來的工作實踐,在這裏談談個人的看法和體會:
教師對本學期的`數學活動目標要做到心中有數,有什麼樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區。把教育意圖貫穿到數學活動區內容,創設一個與數學目標相一致的良好環境。比如,本週小班數學活動的目標是“按物體的顏色分類,能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那麼,小班教師在當週設置計算活動區時,就應圍繞着這個目標來提供材料。
數學活動區操作材料的投放是非常關鍵的。操作材料是教育的媒體,是幫助幼兒系統地建構數學知識及誘發幼兒主動探索學習的工具,是施於操作動作,使外部物質動作,逐步進化到內部概念化動作的物質支柱,提供材料不單是活動前的準備,還是引導幼兒學習數學知識,發展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此,提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。例如,小班幼兒在認知過程中好模仿,學習目的性差,任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班,他們的學習目的性能增強了,能爲完成學習任務做出努力,重視學習結果和評價。小班和大班認知特點不同,同樣的材料其效果是完全不同,一次大班教師利用印章、實物練習數的組成,效果很好。因此,要把學習任務融入材料之中,如增加些作業單之類的材料,幼兒按作業單的要求,配合實物進行操作他們會感興趣,活動中不僅能得到有關知識的練習,還能培養任務意識,使它們從中獲得成功的滿足,增強自信心。因此,在投放材料時要注重幼兒各階段的認知特點。
在以中班數學《排一排》活動爲例來說明一下,《排一排》活動是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進行活動的。依據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個教學目標:
1.讓幼兒學會多個物體進行比較的方法,在第一個活動中,利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片,首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想辦法,如果要把西瓜從小到大排一排,怎麼辦?在孩子想辦法的基礎上教給孩子學會多個物體進行排序的辦法。
2.能按要求進行比較物體並排序。例如:我爲寶寶們準備了大樹的圖片,目的是引起幼兒的興趣,培養幼兒的動手能力和觀察力,也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個昇華。
3.培養幼兒的目測能力和邏輯思維能力,這一目標主要體現在第三個活動中,幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚,這也是我運用的教學方法之一。
在活動中,我還運用了遊戲法、尋找法,通過遊戲活動,能促進幼兒對物體空間形式的正確認識。如:分給幼兒不同粗細的樹木圖片,引導幼兒由粗到細排列,引導幼兒每次從中取出最粗的,一直到取完爲止。然後,再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來,放回原處,無形中培養了孩子整理玩具的好習慣。總之,本節課完成了我預設的教學目標。
上述方法在教學活動中也存在一些不足。對於本節課,雖然從整體上看完成了教學目標,但我覺得也存在着一定的不足之處:
1.整節活動,孩子都在圍繞老師設計的思路走,沒有自由探索的空間,我想這是我設計活動的一個誤區。
2.活動中,孩子的興致不高,遊戲活動不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺到不符合孩子的年齡特點,有待改進教學方法。
幼兒園中班數學教學要依靠一定的教育目標和內容,要依據各年齡段幼兒的認知特點;要根據各個幼兒的實際水平;爲他們創設良好的學習環境,提供有利於幼兒主動活動的材料,使其在操作中學習粗淺的數學知識,培養學習興趣、發展智力。並且,養成喜歡動手操作、愛動腦思考,具有求知慾望等良好的學習習慣,爲入小學學習做好準備。
幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識觀也告訴我們:“幼兒不是被動的接受知識,而是建構和發現知識,不是知識的旁觀者,而是知識意義的主動建構者和創造者,而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,而是他們作爲學習者天然具有的。”在幼兒數學教育領域中,讓幼兒真正做到“學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題,而不是把他們作爲一種知識儲備或是教條。”需要我們從觀念到行爲做一次深刻的反思,要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效,還有很長的一段路要走,讓我們共同努力做到:給幼兒一個空間,讓他們永遠向前;給幼兒一個條件,讓他們有自己的一片藍天。
活動目標:
1、認識1-10的序數,並會從不同的方向辨別數序,學習確定物體在序列中的位置。 2、掌握序數詞,會用第幾準確的表示物體在序列中的位置。 3、發展幼兒的邏輯思維能力,體驗數學遊戲的快樂。
活動準備:
繪本課件,五臺電腦,幼兒人手一根藏有數字標記的魔法棒。
活動過程:
一、繪本導入,激發學習興趣。
1、以繪本《真正的魔法師》導入課題,激發幼兒參加魔法師考試的挑戰。
教師:前幾天我們看了一本叫《真正的魔法師》的書,今天魔法學校的校長說他們的法術櫃考試開始了,你們想不想去挑戰一下他們的法術櫃考試?如果挑戰成功了,你們就能成爲真正的小魔法師,還能得到魔法學校神奇的魔法棒呢。
2、引導幼兒排隊接受挑戰。
教師:我們來看看,法術櫃考試一共要闖幾關呢?
教師:每一組上剛好有四個小朋友,正好每個小朋友可以闖一關,那麼你們商量一下,誰來闖第一關,誰來闖第二關,把小凳子上的數字貼到胸口。
二、輪流闖關,準確辨別數序。
(一)第一關:小魔法師排隊。
1.出示第一關題目,引導幼兒看圖示,小結排隊要求:按從矮到高的順序給10個小魔法師排隊。 2、個別幼兒嘗試示範,小結排隊要點:小魔法師的腳要站在同一線上。 3、幼兒操作:給十個小魔法師排隊,成功的魔法師得到一根魔法棒。
(二)第二關:找出9張法術明信片。學習6以內的序數。 1.出示“法術櫃子”,引導幼兒看圖示,小結:明信片在法術櫃子從下往上數第6個抽屜中。 2、幼兒操作,找出9張法術明信片,正確的魔法師得到一根魔法棒。
(三)第三關:找出法術櫃子的鑰匙。學習7以內的序數。
1.出示圖書館書架,引導幼兒看圖示,小結:鑰匙在最大的書架、從上面數起第7層抽屜。 2、幼兒操作:找出最大的書架,從上面數起第7層抽屜,成功的魔法師得到一根魔法棒。
(四)第四關:找通往魔法學校的階梯。學習10以內的序數。
1.出示“法術櫃子”,引導幼兒看圖示,小結:通往魔法學校的階梯在上往下數第3層的衣櫃中,從左邊數起第10件衣服裏。
2、幼兒操作,找到通往魔法學校的階梯,成功的魔法師得到一根魔法棒。
三、遷移經驗,有序排隊。
1、幼兒根據魔法棒上的數字,按從1-10的數序排隊。
教師:你們想去魔法學校嗎?那怎麼去呢?引導幼兒根據魔法棒上的數字排隊。 2、幼兒隨音樂出發去魔法學校。
活動延伸:
1、區域活動:數學區中投放相應操作材料。
2、家園配合:在生活中請幼兒按類似的提示幫助成人取放物品。
真正的魔法師
——中班數學活動《真正的魔法師》活動反思
活動反思:
《綱要》中明確指出:教育方法運用要恰當、靈活、多樣;充分體現兒童是教育過程的主體的原則,注重師幼互動、幼幼互動。以往,我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童,而無視兒童的興趣、認識規律及發展水平,幼兒只是簡單的接受知識的容器,只管跟着老師思路走,缺乏自己的思考。而《綱要》中要求在活動中充分體現兒童是教育過程的主體原則,就要求我們教師轉變陳舊的教育觀念,改變自己的角色和教育方法,和兒童建立良好的夥伴關係,引導幼兒自主學習。整個活動創設情境以遊戲貫穿始終,引導幼兒學習數學,使幼兒在沒有思想負擔的情況下,自然、輕鬆、愉快地獲得粗淺的數學知識,從而激發幼兒學習數學的興趣。
對於認識9以內的序數,大多數孩子都對它有着感性的認識。這次活動我結合幼兒的這種感性認識,整個活動以遊戲貫穿始終,設計了給小魔法師排隊,找明信片,找鑰匙,找通往魔法學校的階梯四道關,第一關,接觸序數,將9個魔法師從矮到高地排隊。第二關,從下往上數第6個抽屜,找出9張法術明信片,從方向和數量這兩個緯度來學習6以內的序數。第三關,在最大的書架、從上面數起第7層抽屜中找出鑰匙,即從大小、方向和序號這三個緯度來學習7以內的序數。第四關,則設置了兩個不同方向、兩個代表不同意義的數來考驗幼兒,完成10以內序數的學習。以及實現了教學重難點的逐層遞進。
本活動充分利用遊戲的動力性、趣味性,幫助幼兒理解序數的方向性,強化序數在生活中的應用。製作的課件操作性強,注重動靜結合;在關注幼兒數學概念建立的同時,做到層層遞進,突出重難點。活動過程中,電腦與課件可以說是我唯一的教學具,課件的特點是突出了操作性與交互性。其中,我使用拖曳功能讓幼兒爲小魔術師排隊,尋找明信片這一關,可以在大家驗證是否正確以後,以形象的關上抽屜重新尋找的方式進行改正,非常的貼近幼兒生活經驗。課件還幫助我設下了牢牢抓住幼兒注意力的玄機,“根據提示到底會找到什麼”,讓幼兒的好奇心一次又一次地被激發,使幼兒在整個活動中都充滿鬥志。幼兒始終沉浸在過關遊戲情境中,充分體驗了數學活動的樂趣。
活動目標
1、正確感知5以內的數量,理解數字5的實際意義。
2、在遊戲活動中激發學習數的興趣,培養初步的解決問題的能力。
3、喜歡數學活動,樂意參與各種操本文擴展閱讀:作遊戲,培養思維的逆反性。
4、有興趣參加數學活動。
活動準備
環境佈置:
設計一個溫馨的數字5的家,家中有客廳、書房、飯廳、玩具室。
活動材料:
1、1~5數字點卡、數字卡若干。同類,但大小、顏色、形狀不同的5以內物品的圖片若干,如4條小魚、5只松鼠、3只青蛙、2只小兔、1朵花等。
2、同類的物品若干,如佈置在飯廳中的5個小碗、4把勺子、6個盤子、5個蘋果等;佈置在玩具室中的6根跳繩等:佈置在書房中的5把剪刀、5枝鉛筆等。
3、同類,但不同形狀、顏色、大小的物品若干,如客廳中的花瓶中插有5朵顏色不同的花、鏡框中數字5一家的合影、魚缸中有5條不同種類的魚;玩具室裏有4只不同的皮球、6個不同的娃娃、5輛不同的汽車等。
活動過程
1、創設到數字5家做客的情景,吸引幼兒參與遊戲的興趣。
(1)老師扮演快樂的數字5,請小朋友到家裏做客。
(2)介紹到數字5家裏的要求:經過5座小橋、穿過5片森林,最後來到有5座小房子的地方,根據房子上的數字標記找到5的家。(複習5以內的數,會手口一致的點數)
(3)數字5的家門前有若干張圖片,幼兒正確點數圖片上的物品,並找出相對應的數字點卡或數字卡後,方可進入數字5的家。(複習計數和說出總數)
2、尋找數字5家所有5的物品。
(1)幼兒分成4組,分別進入數字5家的客廳、書房、飯廳、玩具室。
(2)尋找家中是5的物品,如5朵花、5個小碗、5條魚、5個蘋果、5個人的合影等。(啓發幼兒不受物體大小、顏色、形狀的影響,將同品種物體歸類)
(3)將家中是5的物品用數字卡或點卡作出標記。
3、尋找數字5家不是5的物品,並想辦法使其變成5。
(1)找數字5家不是5的物品,如4只皮球、4把勺子、4本書、6個娃娃、6根跳繩等。
(2)鼓勵幼兒想辦法使其變成5。重點引導幼兒感知4添上1是5,6去掉1是5等等。
(3)將調整好的物品用數字卡或點子卡作出標記。
4、請幼兒吃數字餅乾,感謝他們到數字5家做客,並對活動作評價、小結。
活動延伸:
尋找生活中的5,如5層樓、5點鐘、5月、5歲、5元錢等等,感知數字在生活中的運用。
教學反思:
數學活動對於小朋友來說是個很愉快的課程,因爲整節活動中游戲的時間多,而且小朋友動手操作的機會比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容,並做到熟練掌握、靈活運用卻不是那麼容易。
本文擴展閱讀:數字:人類最早用來計數的工具是手指和腳趾,但它們只能表示20以內的數字。當數目很多時,大多數的原始人就用小石子和豆粒來記數。漸漸地人們不滿足粒爲單位的記數,又發明了打繩結、刻畫記數的方法,在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數。中國古代是用木、竹或骨頭製成的小棍來記數,稱爲算籌。這些記數方法和記數符號慢慢轉變成了最早的數字符號(數碼)。如今,世界各國都使用阿拉伯數字爲標準數字。
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