幼兒託班教學反思集合11篇
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作爲一名優秀的教師,課堂教學是重要的工作之一,藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那麼應當如何寫教學反思呢?以下是小編幫大家整理的幼兒託班教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一個好的教學方案的制定必不可少的一部就是反思,幼兒託班教學反思是很多幼兒園老師都要進行的,下面,我們以託班活動《好吃的水果》教學反思爲例,來了解一下託班幼兒教學反思。
在《好吃的水果》的教學活動中,幼兒的表現沒有我預想的好,在教學活動中教師準備了三個謎語,在猜第一個時,“紅果子,麻點子,咬一口,甜絲絲,“猜一種水果的名字,一開始幼兒能有興趣的亂猜,不是水果的也猜了進去,對於這樣的問題教師也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候,發現多是教師在講,給教師的感覺是幼兒聽不懂,而且興趣也沒一開始好了,因此教師也急於把答案說了出來。
而在猜第二個謎語時,“兄弟幾個真和氣,天天並肩在一起,少時喜歡穿綠衣,老來都穿黃衣裳。”聽完謎面後,發現幼兒不是很積極的參與其中,幼兒的表現還是不會猜謎語,但是老師還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有教師預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中,教師爲了吸引幼兒的興趣,出示了準備好的實物,邊講邊讓幼兒觀察,發現幼兒對實物是比較感興趣的。但是教師也發現幼兒還是不會猜謎,興趣沒有故事的高。
對於這樣的現象,教師也進行了一定的反思,小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的,因爲他們還不具有一定的知識經驗。,所以謎底應是幼兒熟悉的,謎面描述事物特徵是明顯而生動的,用的比喻應和謎底實物相似的。
再次,教給幼兒解謎技巧,即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特徵,然後要求他們對每一句描述應引起聯想與分析,從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前,對於小班的幼兒教材的選擇很重要,應該是幼兒所熟悉的水果,而且要形象,這樣才能引起幼兒的興趣。
當然猜謎不是一天二天就能學會的,是一個長期訓練的過程,教師也將在延伸活動中,飯後散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的遊戲,相信,猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明!
富有情境性和趣味性的投擲遊戲不僅能提高託班孩子的運動能力,幫助他們獲得輕鬆、快樂的情緒體驗,還能讓他們在快樂的玩耍中不知不覺地消除對陌生環境的焦慮感。與水相關的各種投擲遊戲,看似簡單有趣,卻對肢體動作的協調配合能力有較高要求。因此,通過開展這一類的遊戲活動,可以讓孩子在水中自然地發展動作的協調性和靈活性,自主積累運動經驗,獲得快樂體驗。
一、嬰幼兒行爲分析
●丫丫在水池裏玩海洋球,她看到水池中有些球浮在水面,有些球沉在池底。丫丫捏住一個紅色的海洋球用力把它按下去,手一放開,海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看,又拿起一個沉在池底的海洋球,再把手放開,海洋球就沉了下去。
分析:託班孩子在水中玩球的過程中,會自然而然地發現不同材質的球在水中發生沉浮的有趣現象,並對此產生好奇。在反覆的操作擺弄中,孩子的動作表現看似在試圖改變或探索物體的沉浮現象,但對這一年齡段的孩子來說,這些動作僅僅是一種遊戲行爲而已。
●寶寶來到了“滑滑樂”,他拿起一個海洋球放到滑梯軌道上,球從上面滑下去,輕輕落到水裏,濺起了一點小水花。寶寶又拿起兩個海洋球,同時放到滑梯軌道上,兩個球落到水裏,濺起的水花比剛纔更高。甜甜看見了,她拿起一個沙球也放到滑梯軌道上,沙球快速從滑梯軌道上滑下去,“咚”的一聲,球沉了下去,濺起很高的水花,甜甜開心地笑了起來。
分析:在考慮發展託班孩子運動能力的同時,更需要關注他們在遊戲活動中的情緒體驗和參與興趣。這個年齡段的孩子喜歡模仿,在模仿同伴和嘗試新玩法獲得成功後,就會有快樂的情緒表現。
●然然從筐裏拿起海洋球,對準“小河”的“球門”投過去,海洋球在離“球門"很遠的地方掉了下來,沒有投準。恆恆看到了,他一隻手拿起一個沙球,朝“球門”投過去,沙球在“球門”前碰了一下,沉了下去。恆恆又拿起一個大一點的沙球,雙手舉起沙球用力朝“球門”投去,球投到“球門”裏並快速沉了下去。
分析:在動作技能發展上,隨着託班孩子投擲動作的不斷重複和熟練,孩子的手眼協調與平衡能力隨之提升,自信心也增強了。孩子將投擲物投入“球門”時發出的聲響、激起的水波,能更有效地激發他們快樂的成功體驗。
●軒軒和天天在投擲區“打怪獸”,只剩下一個球了,軒軒和天天搶了起來,軒軒用力把天天推倒拿到了球,天天坐在地上哭了……
分析:託班孩子交往能力弱,容易出現爭搶玩具的現象,在交往中帶有明顯的自我中心傾向,缺少解決問題的方法,常常靠“武力”來得到自己想要的東西,當滿足其所需時會立刻忘記不愉快,迅速投入遊戲中。
二、教師的支持行爲
1.在戶外一角創設安全、有序、寬鬆的玩水環境,如干淨整潔的玩水池,並提供各種顏色、大小不同的塑料球和防水的沙球,便於孩子觀察沉浮現象,有助於孩子積累有益的前期經驗。
2.創設“滑滑樂”的玩水環境,提供不同材質的球(如海洋球、防水的沙球等)作爲玩“滑滑樂”的材料,材料的大小要便於孩子抓握,擺放的位置要便於孩子取放。在玩“滑滑樂”時,藉助滑梯軌道玩球、滾球,孩子能直觀地觀察球從高處滑向低處濺起不同水花的有趣現象。
3.教師應參與孩子的遊戲,通過自身正確的示範引導、語言提示,鼓勵孩子在投擲時能將手臂舉得高些再投擲,較好地鍛鍊孩子的手眼協調能力,促進其精細動作的發展。
4.爲使孩子能盡情遊戲,避免爭搶,在打水球遊戲中教師應儘可能地提供數量充足、相同的玩具或材料,滿足小年齡孩子平行遊戲的需求。
5.教師應根據孩子活動的實際情況,及時調整“球門”的遠近。
三、活動建議
第一,打水球活動需要依據託班孩子的年齡特點,首先關注孩子在活動中的情緒體驗和參與興趣,創設溫馨、色彩鮮豔的活動場景,提供適宜、有趣的遊戲材料,讓孩子在快樂遊戲中發展運動能力。
第二,遊戲過程中,教師要先觀察孩子喜歡選擇何種投擲材料,瞭解其喜好和需求,以便在開展區域活動時進行適時調整。此外,應選擇大小、輕重適宜的投擲材料,過大或過重的材料都不利於活動的開展。
第三,可以充分利用打水球活動培養孩子養成物歸原處的良好習慣,形成良好的秩序感。建議將打水球的輔助材料放置在相對固定的地方,並貼上相應的圖片標籤,便於取放和收拾整理。
第四,教師要注意投擲目標的擺放位置,引導孩子始終朝一個方向或中央位置進行投擲,相互分散確保活動安全,併爲孩子創設足夠大的遊戲活動空間區域。活動過程中要始終注意孩子是否出現疲勞或過度興奮的狀態,控制好運動量。
第五,建議在適宜玩水的季節進行打水球遊戲,避免因爲水溫過低導致孩子感冒。在活動結束後應及時更換衣服避免着涼,做好保育工作。教師還應時刻觀察和提醒孩子活動時的安全,可以鼓勵家長多陪同孩子共同參與遊戲,幫助孩子發展運動技能,培養孩子樂觀開朗的性格,同時增進親子之間的感情。
附環境創設:
◆材料準備:在戶外放置若干個置水的塑料水池(遠近不一)、滑梯勒道:提供一定數量的海洋球、沙球(用防水材料製成)、橡皮球、小皮球等。
◆觀察要點:觀察孩子是否會使用各種材料與水產生互動(將球按入水中、從高處滾球、扔水球等);觀察孩子玩水球時是否伴有語言,能否與同伴交流;觀察球在水中發生沉浮現象或球投入水池濺起水花時,孩子的情緒反應;觀察孩子在打水球時手臂是否能舉高並嘗試舉過頭頂。
附遊戲活動:
活動1:沉浮游戲
◆材料準備:塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。
◆觀察要點:觀察孩子在水池中用手向下按球時有何發現:當出現沉浮現象後,觀察孩子的情緒變化和反應。
活動2:滾球遊戲
◆材料準備:滑梯軌道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。
◆觀察要點:觀察孩子最喜歡把哪種材料滾入水池中;當材料滾入水中濺起水花時,觀察孩子的情緒變化和反應。
活動3:投擲遊戲
◆材料準備:置水容器、小沙球、海洋球、紙球等。
◆觀察要點:觀察孩子投擲時是否將手臂舉高;觀察孩子投水球時是否伴有語言,能否與同伴交流;觀察孩子在打水球的過程中又生成了哪些新的行爲。
附小集體活動:
打水球
活動目標
喜歡用各種材料玩打水球的投擲遊戲,感受運動的快樂。
活動準備
1.小型塑料箱內置水,箱子外殼貼有卡通“家”的圖案或標記。
2.海洋球、小沙球、塑料紙球等投擲材料(顏色鮮豔並豐富)。
3.熱身律動音樂和遊戲音樂。
活動過程
1.“小花狗學做操”的熱身律動:運用兒歌引發興趣,初步進行全身活動。(律動兒歌《小花狗學做操》戴上帽子真神氣,兩隻胳膊有力氣,抓起骨頭舉一舉,彎下腰來吃東西,小腳累了踢一踢,蹦蹦跳跳真歡喜。)
2.“小花狗打水球”的情境遊戲:初步嘗試練習肩上投擲的動作。
3.和“花狗媽媽”送球寶寶回家:自由選擇喜歡的球再次練習肩上投擲。
4.“變遠的小水池”:適度增加遊戲難度,鼓勵孩子嘗試挑戰。
爲了教會幼兒正確的洗手方法,培養幼兒良好的行爲習慣。我組織了健康活動《小手真乾淨》。在活動開展前,我先和幼兒玩了手指遊戲,以引起幼兒對小手的興趣,讓幼兒知道我們的小手很能幹,可以做很多事,但手上也有很多的細菌,所以我們飯前便後都要洗手,逐步引出兒歌《小手真乾淨》。我邊做動作邊念兒歌,幼兒非常的感興趣。好多幼兒都能自覺的跟在後面邊念兒歌邊做動作,爲了調動幼兒的積極性,我讓表現好的幼兒到上面來示範洗手的方法。好多幼兒爲了能讓自己獲得這樣的機會,都坐的很端正。但由於前面只放了一個臉盆,洗到第三個幼兒時,有好多幼兒已失去了耐心。
由於我當時只考慮了要激發幼兒的積極性,沒有考慮到小班幼兒注意力集中的時間短,自我約束能力不強。後來我調整了方案,讓徐老師配合,我把幼兒分成五人一組,排隊到水龍頭上練習,幼兒站成一排洗手時,能按照兒歌裏說的那樣,正確、規範的洗手了。
通過活動,幼兒不僅學會了正確的洗手方法,而且還學會了兒歌。幼兒的記憶特點是記得快,忘得快,爲了鞏固幼兒的所學知識,每次洗手時,我都有意引導幼兒邊念兒歌邊洗手,得到了很好的效果。
活動 前,我爲幼兒精心準備了三種小動物(1只小雞、2只小兔、3只小貓,小動物的家分別用點子來表示,每人有點子卡的房子3個(數量 分別1、2、3,可貼在筐內)。
首先,第一個環節,是讓幼兒實物分類。教師 出示背景貼圖和貼絨,師:“草地上都有哪些小動物?誰來把相同的小動物放在一起?”幼兒回答,同時請個別幼兒上來操作。檢查幼兒是否操作正確,並一起數數每種動物有幾個。(在這個環節幼兒興趣 很高,都能積極參與,基本能回答出)
第二環節遊戲 “送小動物回家”。讓幼兒認識動物寶寶 的房子與其所有的點子。“你們看這兒有幾間房子(筐),上面有幾個點子。”並一起數數房間上的點子,幼兒集體點數,並按照點子的數目把小動物送回家。提示幼兒卡片上有幾個動物就送它回幾個點子的家。在此同時,老師 要時刻觀察幼兒的操作情況,提醒幼兒先要看卡片上的動物有幾隻,然後再送。
最後一個環節,師幼一起檢查卡片送得是否正確。對於送的正確的小朋友及時給予表揚。本次活動,對於幼兒來說總體還是比較感興趣的,參與性也比較高。唯一的不足是,平時幼兒接觸的數字比較少,在實施操作起來就比較困難。活動中教師提示的部分比較多,所以平時讓幼兒多接觸數字還是很重要的。
分析教材:講故事是託班幼兒喜愛的活動,通過故事講述,學習故事中的對話,能發展幼兒的語言能力。故事《快樂的小烏龜》講述的是小烏龜高高興興上幼兒園,這對剛入園不久的孩子來說,內容非常貼切,而且故事中的結構和對話都是重覆的形式,也符合託班幼兒“喜歡重複”的心理特點,小動物之間的對話也比較簡單,非常適合幼兒學習。
教學策略:託班幼兒注意力時間較短,如果活動過程不能激發他們的興趣,並使他們產生積極的情感體驗,很難讓他們全身心地投入到活動中去。因此在教學活動中,我採用了一些策略,在富有變化的故事講述中,在遊戲的情境裏,讓幼兒學習對話。
1、直觀形象的導入
活動一開始,我便出示指偶“小烏龜”,讓孩子們與小烏龜打招呼、問好,既引出了故事的主角,也激發了孩子們參與活動的熱情。
2、幾遍故事講述注意方式的變換,每一遍有不同的重點,層層遞進。
①在傾聽第一遍故事時,藉助單個的動物圖片,幫助孩子熟悉並記憶故事中的角色。
因爲故事對託班幼兒來說還比較長,所以完整傾聽後再提問對他們有難度,於是在第一次傾聽故事的時候,我就邊放故事錄音,邊配合出示了動物的角色圖片,孩子們一下子就認識並記住了這些小動物。
②第二遍分段聽故事時,重點請幼兒跟學動物的對話。
在熟悉角色的基礎上,第二遍聽故事的時候,就很自然地請孩子們學說對話“小烏龜,你去哪裏啊?”“我去上幼兒園,等你長大了,也可以上幼兒園。”
③第三遍出示掛圖,再次完整講述故事。
因爲掛圖上有很多的背景,對幼兒來說有很多的干擾,因此,沒有在開始欣賞故事時出示,而是在最後一次完整欣賞時出示。這即有利於幼兒梳理故事情節,更容易把幼兒帶入情境中。
3、跟老師一起表演
在幾遍故事欣賞後,孩子們對故事的內容已經熟悉了,這時候讓他們由語言“出入”變爲語言“輸出”的時機到了,但由於孩子們之前沒有表演的經驗,這時候需要老師帶領他們一起表演,老師也成爲故事中的一個角色,每個表演的人帶上動物角色胸牌,跟老師一起表演,收到較好的效果。
託班幼兒難帶,這似乎已成爲幼師們達成的共識。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子,那邊已經尿褲子了;餵飯的勺子剛拿到手中,後面已經在你背後吐了起來。
剛拉開一對打架的,那頭又多了兩排牙齒印,問題接連不斷的發生,讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過,很多幼師都害怕這門苦差事。
爲了讓這門苦差事變得不再苦,本文對“幼兒園教師怎樣帶好託班”的系列問題進行了闡述。
一、託班幼兒的這些行爲,你瞭解嗎?
一提到託班,幼師們就會想到,託班幼兒難帶,乾的事也是最多,最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒,也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒餵飯,可是,你想過他們爲什麼會這樣嗎?
接下來,讓我們一起來了解“藏在託班幼兒心裏的祕密”,在有的放矢的對其進行引導,比單純被動的哄孩子,可謂事半功倍。
1、哭哭啼啼託班幼兒,第一次離開親人,來到陌生的幼兒園,開始過集體生活,難免會有哭哭啼啼的表現,這是很正常的。
不過,幼兒的哭也有很多種,幼師們要辨別不同哭聲,找到讓幼兒停止啼哭的方法,以達到事半功倍的效果。
① 期待性的哭聲解讀:期待老師注意,希望老師抱抱、摟摟、親親自己;擔心媽媽不要自己,盼望家長早點接他回家。
對策:幼師要多抱抱、多摟摟、多關心幼兒,說:“××乖,媽媽會早點來接××。”幼兒得到了滿足,知道媽媽還會來接他/她,就會慢慢平靜下來。
②哭聲解讀:有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地,繼續保持原來那種被家人照顧的家庭生活,向老師家長表示。
常表現爲:在家長送入園的一剎那,高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當家長一旦離開,他卻馬上停止喊叫,不哭也不鬧。
請輸入標題對策:這樣的孩子比較靈活,一旦發現這種方法不靈,他會把依賴轉向老師。因此,針對這樣的孩子,幼兒園老師要取得家長的配合,讓他們放心的離開幼兒園,不要回頭看孩子,更不要留在幼兒園。
③感染性的哭聲解讀:有的孩子看到別人哭,他也跟着哭;看到大家玩,他也跟着玩;聽到別人說的話,他也有同感,繼而跟着小聲哼哼。對策:這樣的孩子模仿力強,創新意識差。
那就發揮他的特長,暫且不去管他,讓他模仿一會兒。一般只要控制好上面這兩種孩子,第三種孩子會自然適應園中生活。
④大哭大鬧的哭聲解讀:這類孩子一離開親人就大哭,還大叫“寶寶要媽媽,要外婆”“寶寶要回家”,甚至躺在地上撒野,即便老師抱着他安慰他,他仍拼命掙脫。
對策:這就需要家長狠下心來,還有很多知識分享陸柒叄柒壹叄叄壹玖,不管幼兒哭得有多厲害,都要離開幼兒園。另外,幼師除了哄幼兒外,還要陪幼兒玩一些小遊戲,讓幼兒感到快樂,自然就好了。
⑤斷斷續續的哭聲解讀:這類孩子哭哭停停,午餐時哭哭,午睡起牀後哭哭。
對策:針對這種類型的幼兒,幼師要及時穩定幼兒的情緒,有時侯要用一些“善意的謊言”。比如:孩子哭着找媽媽,就可以說,恩,好,我給媽媽打電話,媽媽一會兒就來,咱們先喝完水,在這坐着等媽媽好不好。
哭聲停了,還要做好以下幾點:
幼兒的哭聲好不容易平息了,這是,幼兒教師也不能閒着,得“趁熱打鐵”,趕緊進入下一環節的工作,讓幼兒開始進入新的玩樂環節,讓幼兒有得玩,玩得高興,讓他們忘記那不開心的一幕。2孤獨鬱悶這種孩子與上一種相比恰恰相反,並形成了鮮明的對比,這種孩子有的天生內向,不愛說話,性格孤僻。
有的則是父母工作太忙,疏忽了與孩子間的溝通交流,久而久之孩子就形成了這種性格。
對策:針對這種情況,老師要經常與家長溝通,讓家長配合找到主心結,然後對症下藥,使其慢慢變得活潑起來,逐漸擺脫那種孤單,憂鬱的心理。
3唯我獨尊這種孩子是家裏的“小皇帝”,“小公主”,六個大人圍着一個孩子轉,在家裏說一不二,動不動就大哭大鬧,爺爺奶奶都俯首稱臣,在幼兒園想幹什麼就幹什麼,沒有組織性,沒有集體的概念,和小朋友也不團結,特別霸道,而且有一點“破壞性”行爲。
如:老師搭建好的房子故意推倒,同伴製作的東西喜歡拆掉。對策:這就需要我們老師正確的引導,教他們適應集體生活,懂得團結小朋友,讓他們養成尊敬老人的好習慣,使他們在幼小的心靈裏懂得孝敬老人是一種傳統美德,可以通過故事,兒歌的形成引導他們。
同時,也要做好家長工作,提醒他們過分溺愛孩子的嚴重性,只要家園配合好。孩子很快就會向正確方向發展的。
4、過於好動這些幼兒比較活潑好動,其中,男寶寶較多見。幼師們常常說,這樣的幼兒聰明,長大了能出人頭地。聰明好動的幼兒,人見人愛,但過於好動,一刻也不消停也是件麻煩事。
對策:遇到這種情況,就需要與家長溝通,同時也需要對孩子的表現作縱向比較,要耐心地與孩子多溝通,交流,使其有靜有動,使其知道哪些是危險的,哪些是不能碰的,並通過故事,動畫片等舉例,使其真正瞭解,並能夠健康活潑的成長。
二、帶好
託班,要掌握這些技巧託班幼兒年齡小,自理能力差,不會自己上廁所,不會自己吃飯,不會自己穿脫衣服,面對這也不會,那也不會的幼兒,幼師們總是手忙腳亂,無所適從。
其實,帶託班也和帶小班、中班、大班一樣,無非就是幼兒的吃喝拉撒睡學,只不過託班幼兒需要更多的關心、愛護和寬容,需要幼師更有耐心的引導。
因此,從幼兒的吃喝拉撒睡學等多方面制定託班計劃,掌握帶託班的一些技巧,會讓你帶託班變得得心應手!
(一)生活習慣方面幼兒來自不同的家庭,接受的家教也不一樣,使得幼兒的生活能力參差不齊,更有不少幼兒還養成了種種不良的生活習慣,這給他們入園後適應集體生活帶來了許多問題,甚至影響學習和生活。
2.5歲的幼兒,正處在秩序感發展的關鍵期,培養幼兒的`自理能力是託班保教保育工作的重點之一。
1、飲食習慣的培養
①樹立榜樣作用:託班幼兒的吃飯問題,不僅令家長們擔心,也讓幼師們揪心。針對不同幼兒的吃飯問題,幼師要採用不用的應對方式。幼兒飯量小,不強迫;幼兒挑食,不責怪,不強行制止,而是順其自然,逐步指導。
如:幼兒不愛吃青菜,可在平時用餐時,通過樹立榜樣示範的作用——“表揚別的小朋友,你看xxx也吃青菜,多香呀,因爲xxx愛吃青菜才長得高,你想不想也長得高高的呀?”過了一段時間後,這些也變得喜歡吃青菜了。
②物資獎勵:託班幼兒特別喜歡老師獎勵的小粘貼,不愛吃菜的時候,比如說:有的孩子不愛吃胡蘿蔔,我就把即時貼剪成胡蘿蔔的形狀,當他把胡蘿蔔都吃了的時候,我就把胡蘿蔔粘貼獎勵給他,孩子特別高興,久而久之,孩子就習慣了吃胡蘿蔔的味道,也就改掉了拒絕吃胡蘿蔔的習慣。
因此,幼師們要好好利用小粘貼的吸引力,幫助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦!
③學會正確咀嚼:在託班,常常看到幼兒不會嚼飯,嘴張不開,或者只用前門牙嚼飯,不僅影響幼兒吃飯的速度,還對幼兒的口腔發展不利,長大後會影響面部美觀。
這時,幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬,嚼一嚼”的小遊戲,讓幼兒誇張的張大嘴巴,嚼一嚼,以訓練幼兒的打開口腔,用大牙咀嚼。
久而久之,孩子們就學會了正確的咀嚼方法,進餐速度變得快多了。
④定時、定位進餐:幼兒定位進餐的習慣,不僅有利於教師有針對性地進行指導,保持環境清潔衛生,還有利於培養幼兒吃飯時集中注意力,促進胃腸分泌活動。
⑤安靜進餐:吃飯時,託班幼兒愛講話,喜歡交頭接耳。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事,教育幼兒向故事中的小妹妹學習,不做漏嘴巴的孩子。
此外,在託班,也時常看到狼吞虎嚥的幼兒,幼師可通過表演遊戲“我這樣吃飯”,教會幼兒吃飯時細嚼慢嚥,以提高幼兒的進餐質量。
⑥不浪費糧食:在進餐活動中注意孩子的個體差異,估計他們的食量進行盛飯也能使幼兒進餐信心大增,第一碗不宜過多,若一碗吃不飽,要舉手添飯。
避免幼兒看到太多的飯菜產生畏難情緒而影響食慾。此外,還要告訴幼兒,每次要把碗裏的飯吃完,才能離開桌子。平時,可讓幼兒欣賞《憫農》,教育幼兒愛惜糧食,不把飯粒弄到桌子上、或地上,也不留剩飯。
⑦學會自己吃飯:有的孩子故意不吃就等着老師喂,這就不能順着他的脾氣,要培養他獨立吃飯的好習慣。在日常生活中,創設相應的環境供幼兒參與操作。
比如:《娃娃家》遊戲,用廢舊雪碧瓶,製成可愛的張嘴娃娃,再提供小勺,小豆,米粒等,幼兒在喂娃娃的同時,使用小勺的技能也得到了提高,並且知道用正確姿勢吃飯,可提高幼兒吃飯的速度,也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習慣。
⑧養成愛喝白開水的習慣:班上幼兒不愛喝白開水,着實令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水,對幼兒說不喝水會生病等,往往說服不了幼兒,這還得多動動腦筋。
如:“你現在不喝水,我們給肚子裏的“大口袋”喝水好嗎?等他喝了水以後,我就讓他鼓起小肚皮,然後我輕輕地拍拍他的小肚皮,豎起大拇指,誇你真棒,這樣他既把水喝了,又覺得自己真能幹。
⑨讀懂幼兒的行爲:有的孩子吃飯慢,就去喂喂他,但有的孩子吃飯慢,也許是碗裏面有些食物他不想吃,要告訴他不能挑食,或讓他說出不想吃的原因。
有時吃飯時一拍肚子,說明他要去小便,有時喂他飯,好好的他就吐了出來,這就表明他已經吃飽了。有時,幼兒的一個動作,就能表達他/她的需求,因此,幼師們在與幼兒接觸的過程中,要學會讀懂幼兒的每一個動作,讓帶班更順利。
2、衛生習慣的培養
①飯前便後要洗手:幼兒在家裏是由家長幫助他們洗手,入廁的,他們是完全被動的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習慣,不但不衛生,舉止也很不雅。
幼師可通過《我的小小手》活動,強化幼兒的自我服務意識,並讓幼兒初步知道自我服務的基本常識和方法,讓他們知道在進餐前,戶外活動後,大小便後,都要洗手。
②學會正確洗手:幼兒知道什麼時候洗手,但是幼兒還不是很會洗
手,藉助兒歌,教會幼兒洗手的步驟和方法,可事半功倍,
如:先用清水衝一衝,再用肥皂抹一抹,兩手交叉搓一搓,小手轉一轉,清水衝乾淨,甩一甩,擦一擦,我的小手真乾淨。讓幼兒在學會兒歌的同時,也學會了洗手的步驟和方法。幼兒很快養成了正確洗手的好習慣。
③學會自己入廁:對於剛入園的託班孩子來說,學會自己上廁所,是一個不小的挑戰。他們要麼不會蹲廁所,要麼不會提好褲子就走出廁所,爲了讓幼兒記住正確的步驟,可以通過《自己上廁所》的故事,結合有趣的情景表演,或者在廁所的牆壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等,可以縮短幼兒學會上廁所的時間。
④自己擦鼻涕:天氣變化,幼兒很容易感冒。一感冒,鼻子裏的兩條“瀑布”就出來了,若幼兒不知道擤鼻涕,也不懂得擦乾淨,“嗖”的一聲,又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去,看上去多噁心啊!因此,幼師們在一日活動中,要教幼兒學會用紙巾、手帕擦鼻涕。
3、睡眠習慣的培養
①學會穿脫衣服:託班幼兒的自理能力較差,很多幼兒還不會自己穿脫衣服,這給午睡帶來不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成有趣的“順口溜”。
如“脫衣歌”——小寶寶,脫衣服,從上向下解釦子,小手在後拉袖口,衣服衣服快脫下。“疊衣歌”——關大門,抱一抱。彎彎腰,放整齊。
“穿衣歌”——小胳膊,穿袖子,穿上衣,扣鈕釦,小腳丫,穿褲子,穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服,搖身一變,變成了有趣的順口溜,使穿脫衣服變得多麼有趣啊!
此外,幼師還可以利用碎布縫製帶鈕釦的“蘋果樹、”“汽車”等,投放到生活操作區,讓幼兒一一對應練習扣鈕釦,以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。
②逐步改善原有睡眠習慣:託班幼兒剛入園,在家裏的睡眠習慣也被帶進了幼兒園,如,睡覺時咬被子、抱枕頭入睡等。此時,幼師不要制止,要幫助幼兒逐步培養良好的睡眠習慣。
如:結合《午睡》兒歌,教育幼兒睡覺時蓋好小被子,小手放放好安靜入睡。對於喜歡趴着睡的幼兒,可通過《娃娃家》遊戲,引導幼兒發現趴着睡覺的不良後果,幫助幼兒養成良好的睡眠姿勢。此外,要給幼兒營造良好的午睡環境,如睡覺前放一些輕音樂,拉好窗簾,幫助幼兒入睡。
4、家園共育要重視幼兒在幼兒園和在家裏表現不一致,好不容易看到幼兒有了進步,可第二天又化爲烏有了。這都是因爲家園教育的步調不一致造成的,如:在園時自己吃飯,在家則要家長餵飯等等。
因此,幼師要及時與家長溝通、交流,比如,利用家長早晚接送幼兒的時間,幼兒離園後打個電話,發條短信等等,爭取家長協同配合,早日幫助幼兒形成良好的生活習慣,避免自己辛辛苦苦的勞動成果付諸東流。
(二)學習活動方面玩中學:玩是孩子們的天性,但也有孩子喜歡看書、喜歡學習。
託班的孩子注意力不能集中多長時間,一般是10-15分鐘,要想讓孩子去學習一些知識,就需要教師用一些方法去吸引幼兒的注意力,讓孩子們在愉悅的情緒中接受知識,一邊玩,一邊學習,老師孩子都不會累。
玩具充足:玩具要大,顏色鮮豔,帶聲音。託班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反,對於直觀的,引起注意的聲音很感興趣。
例如:玩積木,教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀,幼兒比較喜歡。這個年齡階段的幼兒還喜歡自己佔有一堆積木,雖然自己不插,但也不願意交給別人,這時,教師提供幼兒的玩具量要充足,避免發生不愉快的事情。
3、多聽故事:託班幼兒對故事特別感興趣,尤其是講得生動的故事,更是讓幼兒陶醉。但適合託班幼兒聽的故事並不多,幼師們可要多花點時間,給幼兒選擇一些語言簡短、容易理解、故事情節簡單的故事。
比如,小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事,就挺適合託班幼兒的。舉例:爲了鼓勵幼兒上幼兒園,做個有禮貌的孩子。
我創編了故事《小白兔上幼兒園》,具體內容如下:小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園,,小白兔可高興了,,到了幼兒園,小白兔很有禮貌,進門就問老師好,老師趕緊說:小白兔好,還誇小白兔是個有禮貌的好孩子。幼兒聽了這個故事後,都爭着來問老師好,,我及時地鼓勵他們像小白兔學習,收到很好的效果。
4、豐富幼兒活動:愛模仿是嬰幼兒突出的特點,也是他們的主要學習方式。因此,我們經常開展“大帶小、小學大”的區域活動,讓他們通過模仿,習得別人的遊戲經驗。
同時,可經常利用春遊、秋遊、節日活動、外出散步、參觀等機會,引導嬰幼兒觀察各種事物和現象,加深他們對周圍世界的認識,以豐富遊戲經驗。
5、提供適宜的遊戲材料:幼兒玩遊戲,總免不了要操作遊戲材料。在託班,橡皮泥、多變的結構玩具深受幼兒青睞。對於玩法單一、缺少變化的材料,如插魚鱗、扣果子等,雖能在短時討得幼兒的喜歡,但過了一段時間就不想再玩了。
爲了保持幼兒對遊戲材料的興趣,幼師們需要從趣味性、多變性出發,精心投放遊戲材料,如“配對”、“布包包接龍”、“隨意貼”等遊戲材料。
同時,注意投放難易程度不同的操作材料,使不同發展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料,並在與材料的“互動”中積累各種經驗。
6、優化材料的投放與管理:在區域遊戲角,常常看到有些幼兒只是蜻蜓點水地玩這玩那,或者手裏拿了一大堆玩具,結果什麼也沒玩成。這通常是投放的遊戲材料過多造成的。
爲此,幼師們要遵循“少品種多數量、漸投放常更新”的原則。當嬰幼兒玩熟幾種材料後,再逐步增添新材料;當幼兒玩膩了某種材料時,教師就將這些材料收起來,過一段時間再拿出來,嬰幼兒又會覺得新鮮好玩了。
此外,還可以鼓勵幼兒和家長收集廢舊物品,引導幼兒再加工,變成好玩又漂亮的遊戲材料,幼兒會很喜歡的。
7、遵循區域遊戲指導的原則:
a、尊重嬰幼兒的遊戲權,不限定嬰幼兒活動的內容和方式;
b、以積極的情緒和態度感染、支持嬰幼兒的遊戲;
c、凡是嬰幼兒能做、能想的,就讓他們自己做、自己想;
d、給嬰幼兒留有思考、操作的時間和空間,允許他們嘗試錯誤;
e、多觀察,少干預,多隱性指導,少顯性指導。
8、注意觀察記錄:對幼兒遊戲的觀察,是教師有效地指導和豐富嬰幼兒遊戲的前提。在區域遊戲活動中,幼師們要仔細觀察幼兒的一舉一動,並做好記錄。
如:觀察幼兒最喜歡的遊戲活動是什麼?興趣點何在?他們在討論什麼?是否有選擇投放材料?能否與其他幼兒合作,通過觀察記錄,不斷反思和調整遊戲方案,及時提供適宜幼兒的遊戲材料、方式等,以促進幼兒更好的發展。
9、把握介入遊戲的時機:在遊戲過程中,幼師適當的介入與支持,可以避免幼兒操作探索的盲目性,
一般來說,當幼兒遇到以下幾個問題時,幼師有必要介入並採取有效的指導:
(1)當他們發生衝突或出現危險行爲時,教師要適度介入,以防止他們受到傷害;
(2)當他們遊戲單調、重複、缺乏新意時,教師要引人一些變化,暗示他們模仿、豐富、充實遊戲的情節;
(3)當他們努力後失敗或遊離於遊戲之外時,教師要引導他們一起玩;
(4)當他們有進步時,教師要及時鼓勵肯定,這對他們認識自我、建立自信至關重要;
(5)當他們能力差異懸殊時,教師可有意識地安排他們搭配結對遊戲;
(6)當他們缺少材料或對材料感到困惑、使用方法沒有突破時,教師可採取增添、設疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動。
三、情緒方面託班幼兒情緒多變,不同幼兒有着不同的情緒表現。
良好的情緒能促進幼兒記憶、思維和創造的發揮與發展。
1、讓幼兒宣泄不良情緒:幼兒心情不好時,適當的宣泄,會讓幼兒心裏好受些,對保持幼兒的心理健康很有幫助。如:託班幼兒入園哭鬧,這是正常現象,幼師要針對不同幼兒的哭鬧做出積極、正確的迴應,讓幼兒停止哭鬧。
這種做法用在很多幼兒身上都是有效,但有少數幼兒還是哭個不停,這時,可適度的讓幼兒宣泄,盡情的哭吧,哭出來就好了,這也是幼兒尋求心理放鬆的一種方式。
2、轉移幼兒注意力:託班幼兒情緒易變,適時的轉移幼兒注意力,可以有效避免一些不良情緒的發生。幼兒愛動愛玩愛模仿,幼師們可以選擇一些輕鬆、活潑的戶外體育遊戲,愉悅幼兒的身心。如:吹泡泡、開火車等。
幼兒心情好時,可以嘗試玩新遊戲,培養幼兒多方面的興趣。幼兒不愛玩某類遊戲時,要加以引導,改變幼兒對這類遊戲的偏見,同時,還要創編出有趣的玩發,激發幼兒玩這類遊戲的興趣。
3、幫幼兒樹立自信:自信是情緒智慧的重要組成部分。自信的孩子容易獲得愉悅的情緒。託班幼兒,自我意識還處在萌芽階段,幼師對幼兒表現出信任、讚美、鼓勵的態度,就會有助於幼兒形成積極的自我認識。
相反,否定、拒絕、忽視、甚至嘲笑幼兒,很容易讓幼兒產生自卑心理。因此,幼師們要多給幼兒動手操作的機會,多鼓勵幼兒自己的事情自己做,每完成一個新的動作或任務,就適當的鼓勵和表揚,自信也就自然形成了。
4、用音樂改善情緒:心情不好時,聽聽美妙的音樂、動聽的旋律,會讓人心理好受一點。對於託班幼兒來說,由於第一次離開家,開始過上幼兒園的集體生活,難免會有點不適應,哭哭啼啼。
這時,若能放一些旋律優美的音樂,如《拍手點頭》,幼師再配上誇張的肢體動作,帶動幼兒動起來,當他們看到有這麼一位可愛的老師,哭聲也會慢慢減弱。
5、多與家長溝通:不同幼兒的情緒反應各異,對相同情境的反應也有差異。託班幼師有必要向家長了解幼兒的一些情緒特徵,如:小便時會團團轉……這樣,幼兒入園後,幼師就可輕鬆應對幼兒千奇百怪的情緒行爲。
四、其它方面討好幼兒有技巧:幼兒園教師的態度要親切、自然,不強求幼兒。
例如:寶寶剛入園時,家長一般抱着幼兒入園,教師要自然的與幼兒打招呼,如果寶寶不願意叫老師、打招呼,就順其自然,彆強求。此外,幼兒教師還可經常抱抱幼兒,親親他們,這是與幼兒貼近
的最好辦法,同時也可消除幼兒的緊張心理。
2、照顧幼兒要做到“四勤”:託班和小班、中班、大班不同,大班的幼兒通過從託班到大班的幼兒園生活、學習和各方面的培養,到了大班階段,完全是老師的左右手了。
而託班孩子由於年齡小,自理能力差,什麼事都需要老師無微不至的照顧,特別要做到“四勤”。
眼勤:教師需要用眼睛去觀察每一個孩子,讓每一個孩子都在老師的視線之內,注意發現他們的危險動作,或一些需要。手勤:發現問題趕忙去解決,扶一下孩子或幫助一下孩子。
腿勤:要以最快的速度跑到幼兒身邊,幫他解決問題。嘴勤:要經常和幼兒說應該怎樣,不應該怎樣,要他們有這些安全意識。
只要做到“四勤”,孩子的安全就有所保障,減輕一些不必要的傷害。
3 、日常常規培養:常規培養是是託班幼兒的一項重要工作。幼兒入園後,幼兒的座次、位置要安排好。
從幼兒入園三、四天後,可個別指導幼兒記憶自己的標記及日常生活中的要求。
切記不要集體指導幼兒,因爲這個年齡階段的幼兒對針對性不強的話不能理解,個別指導更利於幼兒形成好的習慣。對幼兒的常規要求要具體,教師的觀察要仔細,出現問題及時處理。
在區域遊戲中,要根據幼兒的年齡特點,將進出區域的小腳丫圖形、物品歸放點的標記等貼在醒目處,讓規則既具體又直觀。
2-3歲的孩子都樂意和老師一起收歸遊戲後的玩具材料。有了標記,幼兒不僅會歸放玩具,還能逐步形成良好的遊戲習慣。
一、對教材的反思
小班幼兒缺乏生活經驗,參與活動時的注意力很容易分散,遊戲是幼兒最感興趣的活動,而源遠流長的民間遊戲,是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩,對開發幼兒智力,豐富幼兒生活具有促進作用,民間遊戲注入兒歌元素,更顯示出它濃厚的趣味性,符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點,兒歌“拉大鋸”篇幅短小,精煉,容易被幼兒所接受,且隨時隨地自由結合,不用任何道具就玩的很開心,針對這些特點,我設計了“拉大鋸”這一語言活動,通過幼兒自身的參與、表演,感受與同伴、老師一起玩的快樂!
二、對教學過程的反思
小班幼兒意志較薄弱,如果活動過程不能激發他們的興趣,並使他們產生積極的情感體驗,很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此,我採用遊戲化的方法創設教學情境,貫穿活動的整個過程,活動一開始,我便出示指偶“姥姥”,讓小朋友與姥姥打招呼、問好的過程中,激發了孩子們參與活動的熱情,一下子拉近了孩子與老師的距離,教師一句親切的呼喚:“姥姥家,看大戲,你也去,我也去,我們大家一起去!”把幼兒帶入了寬鬆和諧的氛圍中去,幼兒很快進入角色,隨音樂旋律,輕鬆的成爲主人,在開火車去姥姥家的途中,自然豐富了歌詞“姥姥家,看大戲,你也去,我也去,我們大家一起去!”讓幼兒達到了自我享受的境界。這一環節的展開,幼兒和老師都起到了熱身的效果,唯一疏漏了一個知識準備——幼兒實際經驗的準備,由於幼兒沒有經驗的鋪墊,當我一出示“姥姥”指偶,問幼兒:“誰來我們班做客?”,孩子們幾乎異口同聲的說:“奶奶!”,由於孩子們沒有生活經驗,對奶奶和姥姥這兩個概念區分的不是很清楚,這裏教師欠缺了適時的引導幫助幼兒區分“姥姥”和“奶奶”,而是運用了稍帶指令性的語言讓幼兒知道“姥姥”,雖然幼兒都能接受,但似乎顯得有點強求!
第二環節,觀看情境表演“拉大鋸”,這一環節中,教具的精美與充分的運用使的孩子們的注意力一直被吸引,積極性相當高,通過對教具的操作,孩子們一直在用所有的的感觀參與活動!他們聽着、看着、想着……然後教師適時的讓他們動起來,自己上來操作教具進行表演,成分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特色,通過他們自己的“玩”、“動”、“學”,自然學會了兒歌歌詞“拉大鋸,扯大鋸”,由於“大鋸”這個詞,對於小班幼兒來說比較抽象,在幼兒的生活經驗裏可能沒有接觸過,幼兒不是很理解,這就需要通過我們教師言語上的幫助,以及教具形象的展示,幼兒才能很好的掌握!這裏教師忽略了講“大鋸”的特徵,如果再詳細點幫助幼兒理解了詞義,幼兒便能掌握的更快!
在幼兒“玩”的差不多的時候,我讓他們坐在小椅子上適時的休息會兒,聽教師欣賞兒歌一遍,這裏做到動靜交替,讓幼兒感覺不到疲勞,也自然的過渡到下個環節。
爲了引導幼兒積極主動的學習,因此,我引導孩子們用小手變出“大鋸子”自己動手邊做動作,邊學習兒歌,使本來外在的學習任務,變成內在的學習動機!這樣一來,孩子們又變的積極活躍起來,體驗到了共同遊戲的快樂!
最後在“拉大鋸”的遊戲中,這次活動也達到了高潮,我請孩子們自己找一個好朋友來玩遊戲,孩子們立刻變得興奮,各自找到了好朋友,可能過於興奮,老師的指令還沒有下來,孩子們已經開始了自己的“拉大鋸”遊戲,現場的氣氛比我想象的要活躍的多!就在這師幼互動愉快的遊戲中結束了活動!
這節課是根據學生的年齡特點,立足於課標精神,通過創設學生生活中饒有興趣的“乘車”情境,讓學生在情境中學習,在情境中探索。使學生能夠聯繫情節的發展過程,通過“上車再上車”,“下車、上車”的情境很輕鬆地理解連加、加減混合的意義,掌握運算順序,建構連加、加減混合的運算模式。在教學時能把靜態的圖畫變爲精彩的情境,使學生很自然地感受數學知識生活中的應用,體會數學的樂趣。
因此整堂課的設計分爲“複習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環節,力求以教材爲基礎,以學生有興趣的情節爲依託,拉近學生與數學的距離,讓學生在具體的活動中探尋解決
數學問題的方法,充分拓展學生的思維空間。
星期五的健康課,我們班是在戶外上的,因爲天氣非常的好,寶貝們的心情也非常的好。當我告訴他們,今天我們要來踢球,他們高興地跳了起來。有幾個小朋友,馬上就說:“老師、老師、我會踢,給我踢踢嘛 —— 隨着寶貝們愉快的叫喊聲,我們開始上課了……
這節課是《小腳踢踢》。所以我準備了, 2 個球門,和人數相同的報紙球,要求幼兒從起點開始,用小腳踢球,一直把球踢進對面的球門中,還告訴幼兒,不能用小手去趕球,只能用小腳去踢球。首先,我先情境導入,告訴幼兒,小熊弟弟很喜歡玩踢球,可是他還太小了,不能把球踢進球門中,所以地方都是小球,它現在想請你們給他幫幫忙,幫它把球都踢到球門裏面,好嗎?在小託班的體育教學是最能體現出遊戲的重要性。如果一節課只是單純的教授動作,語言講解,枯燥的練習只會讓幼兒感到乏味,沒有興趣。小託班幼兒年齡小,易接受直觀、形象地教學,他們會對一個遊戲、一個情節所吸引,從而帶着興趣去遊戲、去學習,使身體得到全面鍛鍊。當我告訴他們這麼一件事情的時候,他們非常積極、而且主動地說“好” !
然後我先指導講解給寶貝們聽,寶貝們的積極性很高,一會兒就學會了;接着,我就安排他們進行踢球遊戲,基本上每個寶貝都能按照老師的要求把球踢進球門中,但是在這個遊戲中,也有一些寶貝的手腳的肌肉發展能力還不是很全面,我就會過去個別指導他,因人施教。對於膽小、不愛動的,動作笨拙的幼兒,教師要仔細觀察,幫助指導,儘可能給予幼兒充分表現自己特點和長處的機會,讚賞幼兒每一次點點滴滴的進步。
最後遊戲快結束時,我又要求幼兒,把玩好的報紙球都收起來,放進紙箱中,讓幼兒明白,玩好的玩具或者器械要收拾好,放好。在活動中,每個幼兒都看到自己的進步與成績,產生成功的快樂與滿足的良好體驗,增進了他們的成功感,喚起了幼兒的自信。
對於小班的幼兒來說,孩子對教師直接一句一句的教唱不感興趣,幼兒感到很被動,參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我能夠藉助米老鼠手偶吸引孩子的興趣,並用肢體動作等多種教學方法自始至終的吸引幼兒學習的興趣,使幼兒能夠積極主動的投入到活動中來。
我們常說“興趣是最好的老師”,小班孩子的注意力容易分散,所以,我們在設計教學活動的時候可以以有趣的遊戲形式或創設遊戲情境,來貫穿活動的始末,而且,老師在活動中儘量要運用豐富、誇張的體態語言,語言要淺顯、易懂,易於幼兒理解。那會,幼兒剛入園還沒幾天,許多孩子的情緒還不穩定,所以,要順利地開展好教學活動,還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。
記憶歌詞方面,對於孩子來說也比較難,因爲他們還不識字,注意力也不易集中,在活動中,除了要吸引孩子參與學習的興趣外。
在本次活動前,我經常領幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動。課間休息時,我打開錄音機和幼兒一起欣賞歌曲;在組織紀律時,我以簡單的旋律加上肢體動作調動幼兒的注意,幾天下來,幼兒對樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些爲本次活動打下來基礎。
由於幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌,活動中我加入了聲勢練習,提高了幼兒學習的積極性,學唱歌曲就變得輕鬆快樂,給幼兒寬鬆的集體生活的氛圍,減輕幼兒活動的緊張程度,讓幼兒在放鬆的狀態下自然投入到音樂活動中。
我們學校是以小班化爲特色,首先就是比其他一些學校人數少,這個確實比較有優勢,九年級實際的教學中更爲明顯:
一、讓學生獲得更多的關注。每一個孩子都是教師不可缺少的關注對象。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學生,善於尋找學生身上的閃光點,不失時機地予以肯定和讚揚。儘量的留意每一個孩子,希望能和孩子共同學習,學生積極向上的個性會得到發展。課堂中,我會盡量站低一些與學生交流,教學中每一個問題的設計我會更加細緻、貼近學生生活、貼近學生學習實際,讓學生喜歡被關注,感受到自己是班級中不可缺少的一員,不管是成績好的學生還是成績差的學生都能得到老師一樣的關愛。
二、讓師生獲得更多的交流。有時候我們會發現以前自己教過的學生中,和自己親切交流的大多數往往是自己經常往辦公室“請”的同學, 小班化教學體現的是對全體學生的關注、是對學生生命的呵護,我想之中間也應該有更多的學生之間交流,因爲他們相處的時間會更久一些。小班爲我們提供了師生、生生親密接觸的機會,無論是課堂上的關注、課後的交流都體現着一種濃濃的情意,在這樣關愛下,學生的自信心在增強,學生的自主能力在提高。
三、讓學生有更多合作機會。任務要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力,如果教師組織的好,學生練習就可能更充分,有許多教師一個人做不了的就能讓能力較強的同學去做,這樣不僅帶動了後面的學生也鍛鍊了水平高的同學更強的能力,讓每一位學生都有更好的發展。
總之,小班化教學應該有更多更新更有效的內涵,我希望我以後能慢慢摸索出一些更好點路子來。
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