幼兒園環境創設方案(15篇)
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爲了確保工作或事情能有條不紊地開展,就需要我們事先制定方案,方案是計劃中內容最爲複雜的一種。那麼問題來了,方案應該怎麼寫?下面是小編爲大家整理的幼兒園環境創設方案,僅供參考,大家一起來看看吧。
爲了給孩子一個溫馨舒適的活動環境,更好的利用牆飾和區角與幼兒互動,幫忙幼兒學習、遊戲。我班教師根據《綱要》的要求,以我園環境創設的主題爲依據,結合我班開展的主題活動,根據我班幼兒的發展、認知等特點,對我班的環境創設作以下安排:
一、牆飾設計
根據我班主題活動的開展,二月、三月以“我有多愛你”、“我對你說”爲主題,四月以“小鬼顯身手、“大樹和小花”爲主題,根據教學的進度不斷完善牆飾設計。在環境創設中,因地制宜、合理地利用自然材料及廢舊材料。做到了與開展活動相符,突出主題,具有童趣,貼合教育目標及幼兒需要。幼兒參與了環境創設,能與環境互動。
二、區角設置
我班以進區卡來控制每個區角的幼兒人數在每個區角都設了相應人數的進區卡放置點,讓幼兒參與制定相應的區角規則,以固定的音樂來提示幼兒進行區角遊戲。根據我園“各區角的設置應與主題活動密切相關,根據活動室的格局,將區角進行動靜劃分,互不干擾。”的指導思想,我班打算設置一下幾個區角。
根據我班教育目標,本月區角設置安排如下:
益智區:
目標:爲了讓幼兒在遊戲中,發展空間思維、激發探索的慾望,建立與小朋友之間相互合作的潛力,有良好的生活、行爲習慣。瞭解一些平湖民間建築及有關習俗。
準備:各類插塑玩具,積木若干,插珠,手電、拼圖貼絨玩具等
指導:重點引導幼兒發揮抽象思維並學會相互合作的潛力。
娃娃生活區:
目標:培養幼兒的獨立性,能在教師的啓發下,按意願選取主角;在教師的指導下,初步學會解決關於主角,玩具方面的爭端。培養幼兒愛惜玩具的習慣,遊戲後會整理場地,收拾玩具。
準備:娃娃家的娃娃、廚具、餐具、日用品、電話機。
指導:引導幼兒進入主角,明白自我主角的主要職責;能和家庭中的其他成員和睦相處,反映家庭的良好關係。
手工操作區:
目標:用圖像組合的方法表現常見事物的主要特徵,並能圍繞某個主題組織畫面。喜歡在各種材料上作畫。透過欣賞刺繡作品對刺繡工藝感興趣。
準備:用於繪畫的各種材料及用於開展其他美術活動的各種工具和材料等用於欣賞的刺繡作品及圖片。
指導:圍繞“春天”主題進行繪畫、粘貼活動。
認識理解區:
準備:圖書若干,漢字卡片、成套的故事卡片、可重複使用的田字格卡片等,用於幼兒的表演和學習,另外是平湖的旅遊圖片、特色產品等的圖片。
指導:引導幼兒學習正確的閱讀方式和用材料做介紹當地的民風民俗或風光等。
數學區:
目標:讓幼兒運用多種方法開展計算、分類、比較、認識時鐘、測量等活動。
準備:選取本地的特色自然材料、圖片、小棒、圖形卡片、數字卡片、時光卡片、尺子、筆、記錄紙等
指導:引導幼兒學習簡單的加減法、測量、認識正點與半點。
表演展示區:
目標:有興趣利用帶給的玩具進行自主表演。發展語言表達、同伴協作、想象創編等潛力。初步瞭解當地民族文化(西瓜舞、舞龍燈、打蓮香等)
準備:指偶、自染小頭巾、小圍腰、花竿、草鞋、草裙、斗笠、布辮子、提籃、綵帶等,開展有關表演活動的圖片(走廊牆飾)。
指導:將幼兒在幼兒園藝術活動和藝術課中學到的本領加以表演,展示,讓幼兒自主表演,教師指導幼兒在活動中遵守遊戲規則。
三、掛飾及走道裝飾
在掛飾方面我們主要展示家長和孩子的合作互動,以自然或廢舊材料進行裝飾。我們將展示她們共同勞動的作品,讓孩子在舒適、和諧的環境中盡情的玩耍,在遊戲和學習中瞭解自我的家鄉。讓孩子真正成爲環境的主導者,讓孩子融入到環境中。
在幼兒園的教育活動中,環境作爲一種“隱性課程”,在開發幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效促進幼兒的發展。”可見,幼兒園環境對日常教育活動起着重要的作用。爲此,結合我園的實際情況,本學期我們將從主題環境、區角環境、自然角環境、走廊環境以及家長園地五個方面來創設班級環境,從幼兒的角度來考慮,儘可能的提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。
一、主題環境的創設
主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”,即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”,關鍵在於讓幼兒真正成爲牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中要注重幼兒自己動手創作,親身體驗,這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣,引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾,從而取到事半功倍的教育效果。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時,老師、孩子、家長都會一起收集資料,我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料佈置在主題牆上,供幼兒欣賞和自由討論,並從中獲取知識,激發探索的慾望。在活動中,我們也會把孩子的作品,如剪紙、繪畫、摺紙等佈置在主題上,讓幼兒交流、學習,這樣不僅促進了幼兒間的感情,還提高了幼兒學習的積極性,樹立了幼兒的自信。當然,要讓孩子生活在一個美的環境中,幼兒才能身心愉悅,因此在強調幼兒參與的同時,也要考慮到牆飾的美觀,這就需要教師對主題牆版塊的設計和適當的修飾。
本學期,我班用藍色KT板作爲主題背景牆,在背景牆上用風車來稍作裝飾。這學期有六個主題活動,這六個主題牆飾將分階段的呈現在背景牆上,而不是一次性將六個主題全部呈現在一面牆上。《特別的我》、《我們的家園》、《彩色幻想曲》、《四季暢想曲》、《可愛的動物》、《快樂的冬天》
主題一:《特別的我》主題二:《我們的家園》主題三:《彩色幻想曲》主題四:《四季暢想曲》主題五:《動物總動員》主題六:《海陸空總動員》
二、區角環境的創設。
本學期準備開展六個區域:閱讀區,結構區、角色 區、益智區、美工區、棋類區。
首先,我們將以形狀標記來設計一個總進區牌,讓幼兒通過總進區牌來自願選擇區角進行遊戲,當然在選擇進區牌的同時幼兒要知道自己玩的是什麼區。此外,我們會按照總進區牌的形狀標記來區分各個區角遊戲。
其次,在每個區角我們會設計幼兒遊戲的規則,以便孩子們能更好的進行遊戲。
再次,我們會根據幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合,隨着主題的改變而適當的增減材料。
三、自然角環境的創設。
本學期,我們自然角不但有欣賞類的,還有幼兒自己種植類的,目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆,用圖片的形式來記錄豆豆發芽、長葉的過程等方式,來掌握種植的方法以及管理的方法,從而瞭解一些粗淺的科學知識。同時也培養他們對種植活動的興趣。
四、走廊環境的創設。
(1)走榔牆飾是以幼兒的作品爲主,內容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術活動方面的作品。
(2)走廊吊飾主要是將方形與菱形KT板鏤空掛在空中的,在鏤空的KT板上可以放上幼兒的美術作品或者是班級剪紙作品,也可以是老師或是畫家的作品。
五、家長園地的創設。
在家長園地牆飾的佈置中,我班用黑色KT板作爲背景,再在背景上用水草、小魚等來稍作裝飾。在家長園地上,我們設計了六個版塊:有主題目標、一週活動安排、生活衛士、育兒知識、家園互動、我學會了。其中“生活衛士”、“育兒知識”和“家園互動”版塊是一月一換,“一週活動安排”、“我學會了”版快是一週一換,“主題目標”版塊以主題實施時間而跟換。此外,我們還將結合班級剪紙課題來佈置裝飾牆面,比如:將幼兒的剪紙作品裝飾邊框後粘貼在走廊空白的柱子上以供家長幼兒欣賞;
本學期的環境創設主要就是這些,基本上環境、材料會隨着主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到各方面的發展。
幼兒園的環境是幼兒園的重要組成部分,幼兒正處於身體、智力迅速發展以及個性構成的重要時期。在創設幼兒園環境時,既要研究它的教育性,又要充分起到其激發幼兒興趣的作用,並要適時的給予幼兒展示的平臺,留給孩子一份屬於自我的天空。
本學期,根據本班幼兒的年齡特徵,爲激發孩子們的想象力和動手操作的慾望,特決定將本班的教室空間充分利用,爲孩子營造一個良好的氛圍。同時,依據本校的實際情景,以幼兒參與爲主線的前提條件下,特創設了貼合本班特色的環境佈置方案。在創設中要努力調動幼兒的“三性”即進取性、主動性、創造性,讓幼兒真正成爲牆飾創作的設計者和主宰者。在創設牆壁文化中,我們要注重幼兒親自動手操作的本事,並適時的滲入一些親子活動的開展。具體從以下幾方面做起:
主題牆面佈置
“巧手製作園地”
主要以幼兒剪紙、幼兒摺紙爲主。從該階段的幼兒年齡特徵來看,幼兒生性活潑好動,動手操作是幼兒最喜歡的一項活動。學校爲了讓幼兒能在簡便愉悅的環境中健康成長,特爲幼兒訂購了《童樂開心剪》以及相關的手工材料,便於師生互動或是幼兒動手製作供給了良好的條件。
“我是小畫家”
該牆壁創設區域主要以幼兒的繪畫作品爲主。現階段,幼兒正處於智力迅速發展的時期,對周圍的一切好奇心較重,親自動手將看到的事物畫下來的慾望也較高。教師與幼兒參與大膽想象,將日常生活中看到的、想到的用圖畫的形式表達出來顯得尤爲重要。
“羣星閃爍”
主要的創設背景是以收集廢舊光盤爲主、即時貼爲輔,用這些材料製作了紅花欄,分設了學習、養成、衛生、安全四個區域。同時讓每位幼兒準備了一張照片,創設意圖在於將這些方面表現突出的幼兒照片貼在閃閃發亮的光盤上,以到達“羣星閃爍”的效果,併到達激勵幼兒成長的效果。這樣利於培養幼兒的合作本事和競爭本事。
“主題牆”
古詩集:用A4紙剪成心的形狀,將每週背誦的古詩附在上頭。這樣能夠讓來接送孩子的家長對幼兒在園的學習資料有大致瞭解,也便於他們在家時及時的給予孩子輔導。
語言區:培養幼兒看書認字的興趣,在佈置相關區域時,要儘量選用色彩鮮明、形象生動、富有情趣、圖文並茂的圖書,如卡通畫報、童話故事、幽默笑話等,讓幼兒簡便愉快的看書。
建構區:遊戲的各類積木,讓幼兒在簡便、開放的狀態下充分、自由的發揮其想象力和創造力。
音樂區:供給錄音機等音樂用具,讓幼兒在音樂中尋找歡樂。
1.主題牆的牆壁佈局
每一個班的老師都是大膽創新的,能夠根據這個班孩子的年齡特點,結合班級開展的主題活動,隨着季節的變化,創造出一個與教育相一致的環境,並且認識到幼兒園環境的教育性不僅包含在環境中,也包含在環境創造的過程中。以前幼兒園環境的營造往往是老師安排的,即使孩子參與,也僅限於用孩子的作品作爲環境點綴;這一學期,教師將兒童參與環境創造納入課程,有針對性地對兒童進行教育。教師從單純的知識給予者變成了觀察者、傾聽者、合作者和決策者,而孩子從單純的傾聽者變成了計劃者和參與者。他們充分意識到自己的能力,意識到自己是環境的主人,每個人都給出自己的建議,讓每個人都能承擔起自己的責任。中產階級的孩子自己動手做松木爺爺(廢紙杯和CD),激發了孩子的攻擊性、主動性和創造性。大班的小朋友和老師一起創作了主題活動(小狐狸)(小籬笆),每個小朋友都提出了建議,希望自己的想法得到老師的認證。
2.室外環境
室外環境也是整個幼兒園的臉面,優美的室外環境讓幼兒園的每一個孩子都覺得特別舒服。所以這次我們在大門口畫了一個大房子,讓孩子們每天早上都能開開心心的進公園,每個孩子都喜歡玩遊戲。這學期我們還安排了很多模式給孩子玩遊戲。爲了做出jy135。爲了讓孩子們更好地理解數字,我們把孩子們做早操的小紅點改成了數字。
3.走廊門窗
根據我們花園的特殊情況,陽臺應該用不易褪色的材料裝飾。兒童作品可以用來裝飾走廊,被稱爲“兒童世界”。這樣家長也能看到我們的教學場景,孩子也能明白如何去關心自己和他人的勞動成果,感受到成就感。
4.把沙子堆積成塔
把沙子堆成塔也是這個幼兒園的特色。爲了更好的讓孩子參與這個環節,老師們用了很多有趣的模式,每個孩子都喜歡。
5.地域創造
爲了讓幼兒園的每一面牆和每一個角落都與孩子互動,要求每節課至少有五個活動區。當環境和材料準備好放進去的時候,就要有效地利用環境促進孩子的發展,引導孩子與環境互動,把收集材料和創造環境的過程作爲孩子的學習過程。每個孩子看到自己帶來的廢物在老師的改變下變成了自己喜歡的玩具,也讓孩子明白了廢物利用和環保的原理。我們開闢了一個(書角)(益智區、象棋、撲克、算術等。)(巧手)(農貿市場)(音樂角),讓孩子的自我想象有個舞臺展現。
這學期我們還創作了一個主題(今天是我的生日),也是孩子們最喜歡的主題。
6.父母花園
家長園是老師和家長溝通的地方,是孩子和家庭的橋樑。這學期要求每個班根據自己的特點和孩子的實際情況設立每週一次的家長園,以充分發揮其教育價值。通過家長園,家長可以瞭解孩子在幼兒園的日常活動,瞭解一些簡單的育兒知識,瞭解孩子在幼兒園的表現。在幼兒園開設宣傳欄和健康知識欄,通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育和保健知識。這學期開了四個專欄,根據每期的專題選擇相應的材料,加強宣傳,達到在家男女同校的效果。
本學期環境創設主要分主題活動環境、區角活動環境、自主性遊戲活動環境的創設以及家長園地的創設.下頭我分別從這四個方面來講:
一、主題活動環境的創設
本學期有六個主題活動,分別爲:《身體暢想曲》、《歡樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《歡樂的冬天》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時,教師、孩子、家長都會一齊收集資料,我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料佈置在主題牆上,供幼兒欣賞和自由討論,並從中獲取知識,激發探索的慾望。在活動中,我們也會把孩子的作品,如剪紙、繪畫、摺紙等佈置在主題上,讓幼兒交流、學習,不僅僅促進了幼兒間的感情,還提高了幼兒學習的進取性,樹立了幼兒的自信。當然,要讓孩子生活在一個美的環境中,幼兒才能身心愉悅,所以在強調幼兒參與的同時,也要研究的牆飾的美觀,這就需要教師對主題牆版塊的設計和適當的修飾。
二、區角活動環境的創設
本學期準備開展七個區角:圖書角,自然角、數學角、音樂角、科學角、建築角、美工角。首先,在每個區角我們應當設計區角的標識,讓幼兒明白自我玩的是什麼區角。其次,根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合,如第一個主題《身體暢想曲》中,在美工角,就能夠投放摺紙圖示和紙,引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區角活動的材料也隨着主題的改變而適當增減材料。
三、自主性遊戲活動的創設
本學期我們將繼續開設娃娃家、小小銀行、寶寶點心店、咪咪理髮店等自主性遊戲。首先,我們將豐富各個遊戲點的材料。如娃娃家將製作桌子和櫃子等,在理髮店多做一點發飾等。自主遊戲材料的投放和主題活動也要相聯繫,能夠根據開展的主題適當豐富遊戲材料和增設遊戲。如在主題《秋天的圖畫》中,能夠開設水果店遊戲,小菜場遊戲。在主題《圓圓的世界》中,點心店裏能夠製作圓圓的餅乾,圓圓的蛋糕,在主題《可愛的動物》中,在超市中能夠開設動物玩具專櫃等等。
四、家長園地的創設
在家長園地牆飾的佈置中,我佈置了兩隻可愛的小雞,中間是一顆編織的愛心,愛心上拴着四個氣球,象徵着我們小朋友的團結和友愛。在家長園地上,我們設計了六個版塊:有主題總目標、一週活動在線、請您幫忙、育兒知識、表揚欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識是一月一換,一週活動在線、請您幫忙、表揚欄三個版快是一週一換,主題總目標以主題實施時間而跟換。
本學期的環境創設主要以這四方面爲主。基本上環境、材料會隨着主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。
環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。在幼兒園的教育活動中,環境作爲一種“隱性課程”,在開發幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效促進幼兒的發展。”可見,幼兒園環境對日常教育活動起着重要的作用。
幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這裏渡過的。我們要營造一種美而和諧的環境,促進幼兒的個性發展,能陶冶性情,發展智能。
環境創設要從孩子的角度來考慮,儘可能提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。根據以上總的指導思想,我班的環境創設總目標爲:
1、 創設教育相適應的優良環境,能滿幼兒的需求和興趣,幼兒能起良好的潛移默化的作用。
2、 通過環境的創設,激發幼兒的想象力,在藝術欣賞中進行藝術創作。
3、鍛鍊幼兒動手動腦、手腦並用的作用。
一 、教室環境對幼兒有隱性教育意義,爲了讓我班幼兒能更多有探究生成和表現機會。本班會以班級特色爲主。
二、主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”,即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”,關鍵在於讓幼兒真正成爲牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自己動手創作,親身體驗,這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣,引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾,從而取到事半功倍的教育效果。
三 、區域活動將創設:數學區、益智區、生活區、美工區、植物角。使幼兒在區角活動中獲得生活經驗,增強交往能力。
四、 讓幼兒當環境的主人,充分調動他們的積極性
幼兒的發展是在與環境相互作用的過程中有機進行的,具體表現在孩子之間、孩子與教師、孩子與環境的相互作用之中,在這些過程中。幼兒始終是主體,只有經過他們自己動手設置的環境,才能引起孩子的興趣。在環境佈置中要充分相信幼兒有自己學習、動手的能力。教師應着重考慮如何發揮幼兒的積極性、主動性,使他們成爲環境的主人,把佈置環境的過程變爲幼兒感知和學習的過程。
好的環境可以促進幼兒各種感覺器官的發展,使幼兒語言、交往能力以及其他方面都得到提高。我們將充分利用有限環境給幼兒創設無限教育價值。
環境對一個人道德品質的形成具有重要影響已經是衆所周知的不爭事實。如何優化幼兒成長環境,使環境爲幼兒思想品德的形成和發展起到積極正面的促進作用 。
幼兒園是幼兒生活、遊戲的場所,幼兒教育其過程應是潛移默化的,是文化薰陶的結果。創設具有藝術特色的校園文化,可以使我幼兒園的藝術教育迴歸幼兒生活,產生“潤物細無聲”的效應,具體方案如下:
1、 精心佈置藝術化的校園環境
創設藝術氛圍濃郁的戶外環境。園中種植樹木花草,設計林中小道,開闢果園,對土坪、草地、斜坡、樹木等自然景物進行藝術性佈置;合理放置大型活動器具,在適宜的地方建造景點;還可以放置一些利用廢棄物製作的藝術加工品等,充分體現自然美、造型美。
2、佈置富有藝術特色的活動室環境
(1) 對專用活動室的牆面、區角等進行美化佈置,可用各種工藝品、各類特色製作等;各專用室的環境還可從內容(如:傳統的、民族的、現代的;美術的、地方特色的、音樂的)、色彩等方面創設出各自得不同風格,讓幼兒沐浴在這濃厚的文化藝術氛圍中感受藝術的魅力,接受藝術的薰陶,自主地進行藝術表達。
(2) 創設個性化、藝術化的班級環境:選取符合幼兒年齡特點的班級名稱,對班級建築結構中的一些必備裝置,如:門、窗、電器、水管等進行藝術性裝飾,把活動室裝點得生氣盎然、富有情調。
(3) 設立各具特色的班級活動區,如:設計區、表演區、製作區等,使幼兒能與環境積極互動,對班級活動室的牆面、區角等進行美化,體現裝飾的藝術性;注重“動態”式的環境創設;讓幼兒與環境互動,體現環境的教育價值。
3、佈置主題走廊
根據幼兒的年齡特點,結合教學樓的自身功能特點,設計不同主題的走廊、過道,使其散發濃濃的文化藝術氣息;創設優美的背景音樂氛圍,讓幼兒每天都能在音樂的伴奏下,輕鬆、愉快地進行各項活動。
4、以各種活動作爲載體營造文化藝術特色的人文環境
開展藝術教學活動,活動面向全體幼兒。以生態式藝術教育的理念爲指導,設計以藝術爲主線的綜合活動,將藝術滲透與幼兒的一日生活之中,教師具有藝術的敏感性,善於發現生活中的美,做到遇事即誨、擇機而教,讓幼兒得到豐富的藝術體驗;各班從小處入手,如:文學、表演、製作、繪畫、泥塑、歌唱等,形成自己的班級藝術教學特色。
組建幼兒藝術團,設立幼兒藝術興趣班,開展形式多樣、生動活潑的藝術主題活動,如校園藝術節、社區公益演出、藝術作品展覽、家園同樂才藝展示、故事會、在活動中培養幼兒的藝術愛好,張揚個性,發展能力。
5、校園精神文化建設
我們將圍繞讓孩子獲得快樂,獲得健康,獲得聰明,獲得個性發展的辦園理念。以教育優良,環境和諧,孩子快樂,家長滿意,社會信任的辦園目標。再通過校風、教風、學風、以及多種形式的校園文化活動、人與自然的校園環境等給幼兒潛移默化而深刻的影響。
總而言之,校園文化建設能夠教育人、啓迪人、感染人、薰陶人、引導人,有利於幼兒個性的培養,心理素質的鍛鍊,知識才智的增長,和良好道德行爲的養成。
一樓的區域佈置 :
《娃娃家》設計意圖:新學伊始,小班的幼兒入園難免會產生與父母分離的焦慮,他們的思維處於直覺行動階段,生活自理能力差,對幼兒園的陌生環境不適應,更不要說讓他們參與活動創設了,所以小班佈置環境首先應考慮的就是創設親切和諧的家庭環境,爲幼兒開闢了一個“娃娃家”。首先用圖形給“娃娃家”做了幾扇門,幼兒可以爬進去;然後用圖形數字墊給幼兒鋪上了牀,以便幼兒在上面可以盡情得爬爬玩玩,而且還可以認識圖形和數字;還給幼兒在“娃娃家”裏面開出了一個“玩具區”,讓幼兒把平時在家裏玩的最喜愛的玩具拿來,給他們貼上標籤,這樣既可以讓幼兒在感到陌生時玩玩自己的玩具,和他們說說話,拉進家園的距離,又可以把他們的玩具區分開來,讓幼兒初步體驗大家一起玩的樂趣。這樣做不僅可以使幼兒減少陌生感和分離焦慮,還可以使幼兒在玩的基礎上學到知識也增進了彼此間的友誼。在集體生活中,我們共同創造溫馨、和諧、遊戲性較強的環境,尊重孩子的選擇,順應孩子的自然狀態,給孩子們心靈的撫慰,讓他們有一種歸屬感和安全感。
活動目標:一是通過適宜的情境化的環境設置,發展幼兒的基本動作,培養幼兒的生活自理能力和動手能力,激發幼兒參加活動的興趣,使幼兒在與環境的互動中感受美並體驗活動的快樂。圍繞這一目標,在娃娃家設置瞭如:倒、舀、穿、切、串、夾、搗等系列動作練習,這些動作的練習爲幼兒在用餐,穿衣服、鞋子,倒水等生活自理方面打下基礎。
1、從材料的目的性上看,每一種操作材料都是突顯出一個主要的練習目的,如,我們有倒的動作練習,舀的動作練習,穿的動作練習等等,因爲小班幼兒只有通過操作目的性明確的材料纔可以發展他們該階段必須掌握的一些基本動作與能力。
2、從材料的操作性上來看,每一種材料的操作範圍與材料的大小尺寸我們都作了嚴格的控制,如爲什麼每一種材料我們都會使用托盤盛放並分類放好,因爲這樣做能使幼兒非常方便地拿取到材料,降低了活動的難度與使用時的混亂。同時,在材料尺寸的大小、材料的`屬性方面,我們也儘量考慮到幼兒的年齡特點,方便幼兒的操作。
3、從材料的層次性上看,同樣目的的操作活動,在材料的提供上有難易程度的不同。在娃娃家,如:給娃娃穿衣,娃娃衣服上的扣子有粘扣、按扣和鈕釦的不同。
4、從材料的情境上看,我們在區域中再現了幼兒生活的真實場景,整個環境溫馨、有序、給幼兒家的感覺。
《語言區》設計意圖:小班幼兒剛剛入園,看書時沒有養成良好的閱讀習慣,如:不會正確拿書,正反顛倒,不會一頁一頁的翻書,爭搶書本,造成了書籍損壞嚴重,看書缺乏耐心的現象。此外,小班幼兒語言表達不夠連貫,不會說連貫的一句話,沒有養成良好的傾聽習慣,語言活動時經常隨便插嘴,大聲喧譁。這些情況都需要我們去改變,創設良好的語言區環境,激發幼兒閱讀興趣比較重要。我們要從環境入手進行創設,採用貼照片讓幼兒對應擺放書籍等方法,效果明顯。
《書吧》所需材料:低矮的圖書架,便於孩子挑選書籍、塑料拼圖,靠墊。 活動方法:可以根據本班幼兒人數、圖書角面積大小、圖書數量,確定一次允許進入圖書角的幼兒數。在創設圖書角之前,教師還可組織幼兒討論,集體制訂圖書角閱覽規則。與成人制訂的規則相比,幼兒更樂意遵守自己制訂的規則。教師可將幼兒制訂的規則製成醒目的標貼,張貼在圖書角的牆壁上,以時刻提醒幼兒自覺遵守。
《海綿寶寶餐吧》所需材料:整套廚具(煤氣竈,換氣扇,鍋,鏟,擀麪杖,烤爐等),塑料餐盤,餐具架,小餐桌,椅子, 廚師衣帽,就餐區。 活動方法:1、定廚房開放日。2、有主題,比如:包餃子,羊肉串,麪條,包子,蛋糕,糉子,月餅等。(材料橡皮泥)3、親子廚房開放日,家長爲孩子準備所需材料,如蔬菜,麪粉,水果等,協助孩子共同完成真正的食物,讓孩子感受自己做飯的成就感。4、就餐區共同分享。 活動目標:1、大膽選擇喜歡的遊戲內容和材料,自主,愉快的遊戲。2、鍛鍊孩子創新思維。3、提高孩子的動手能力,以及整理歸類的能力。4、感受遊戲帶來的樂趣,發現生活中的樂趣。
《妞妞理髮店》所需材料:吹風機,噴壺,梳子,剪刀,大鏡子,毛巾,洗手池,掛圖,小夾子,理髮師衣服。
遊戲方法 : 1、開放日設定。2、請專業理髮師爲孩子演示一次理髮,洗頭,燙髮造型,流程。3、爭當設計師。4、根據遊戲場地規定人數參與。5、展示自己的設計形象。
活動目標:1、通過活動,喜歡藝術造型活動,體驗手工活動的樂趣,萌發幼兒愛媽媽、愛他人以及熱愛生活的情感。 2、通過藝術創造活動發展幼兒動手操作能力、觀察力、豐富想象能力和敢於創造能力。 3、在遊戲活動中初步感知美髮廳在生活中的作用。通過製作髮型瞭解毛根的特性。學會運用折、卷、彎、繞、擰等方法。4、滲透:安全教育,禮儀教育,培養合作意識。
三樓區域佈置:
《演藝吧》設置意圖:表演遊戲是深受孩子們喜愛的一種遊戲活動。在表演遊戲中,孩子們可以充分發揮自己的想象,並努力去營造快樂的氛圍,與同伴交往並獲得快樂體驗。
地點:三樓大廳向右拐最裏面的小房子。
所需購置材料:衣服掛杆兩個,衣架若干;塑料小籃子若干;小竹蓆兩張。
區域內材料投放:
1、設置一個小舞臺或"卡拉OK廳",幼兒可以表演時裝秀或模仿秀。收集一些以往幼兒“六一”演出的服裝道具,供孩子表演話劇;教師可以創造性地利用掛曆紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制"時裝",幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演,會有一種愉悅感和新鮮感。
2、演奏區:打擊樂器發出的不同音色和動聽的節奏,往往會吸引許多幼兒進去活動。我們在演奏區投放一些簡易的樂器,如:響板、沙蛋、碰鈴、小鼓、鈸等,讓他們在敲敲打打的過程中,感知各種器樂的音色,學習各種節奏型。
3、木偶戲 :用大紙箱製作一個木偶臺,投放各式各樣的木偶,如:乒乓球偶、瓶子偶、手指偶,引導幼兒自行操縱,繪聲繪色地表演木偶戲。
表演區:用醒目的標誌圖限制人數,讓幼兒分區活動,教師指導。
《超市》設置意圖: 角色遊戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種遊戲,這種遊戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、瞭解社會,老師提供了一個遊戲的場景,創設了一個遊戲情節,讓幼兒從不同的側面瞭解社會。尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由。通過角色活動能培養孩子交往的能力。
準備材料:
1、購置櫃檯、貨架若干。
2、購買學具錢幣若干。
3、收集、自制貨物,分類標籤。可按物體的名稱、用途或性質進行分類。如食品專櫃,(塑料水果模型,各種易拉罐模型,廢舊飲料空瓶。)生活用品專櫃,包裝紙袋、包裝盒、化妝品盒等等。
超市:制定購物卡,同一貨區的櫃檯標誌與幼兒手中的購物卡標誌一樣。購物前,教師髮卡(每類貨架2-3名幼兒)幼兒憑卡到相應的貨架前自主挑選一兩樣商品,進行交易。
一樓大廳:歡迎幼兒入學爲主題
空中掛飾:1、幼兒作品展示。2、自制紙花。
窗戶:海底世界
二樓大廳:童話故事爲主題
空中掛飾 :自制蜻蜓、蝴蝶。
三樓大廳:特色:民俗風情
主題牆:說唱臉譜
空中掛飾:1、購買:風箏、中國結。
2、自制:青花瓷燈
柱子:花瓶牆貼
窗戶:1、靠校場路:掛盆景花卉。
2、靠文衛路:剪紙
教室佈置分爲兩個主題:
1、六個教室均已我愛——爲主題設計。
2、根據本學期活動彰顯班級特色設計主題牆。
1到2樓拐彎處牆面:懸掛草帽子做的臉譜。
2到3樓拐彎處牆面:用泡沫拼圖製作各種圖案。
一、指導思想:
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分,在創設幼兒園環境時,要考慮它的教育性,應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時,幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期,有多方面的發展需要,幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中,體現幼兒與教師合作的過程,教師要有讓幼兒參與環境創設的意識,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中,而且蘊含於環境創設的過程中。本學年,我們要充分利用空間,依託家鄉特色資源,以幼兒的參與爲主線,創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的薰陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,生活的校園,孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因爲幼兒環境對幼兒產生着潛移默化的影響,所以應做到讓幼兒自己說美。
我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務,內容相結合,注重發揮,塑造幼兒的“三性”,要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用,體現教育的價值和意義,通過多種方式,激發幼兒的積極性、主動性、創造性。
1、主題牆牆面佈置
班級牆面佈置各班教師大膽創新,能根據本班幼兒年齡特點,結合班級開展的主題活動,並隨着季節的變化,創設與教育相吻合的環境,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中,而且蘊含於環境創設的過程中。以往,幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦,即使有幼兒參與,也僅限於將幼兒的作品拿來作爲環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程,以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者,幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者,充分認識到了自己的能力,意識到了自己是環境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔自己的一份責任,使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手製作了松樹爺爺(廢舊紙杯,光碟)激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一起創作了主題活動(小狐狸)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策,希望自己的想法得到老師的認證。
2、戶外環境
戶外的環境也是整個幼兒園的臉面,優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子,讓幼兒每天早上都高高興興,蹦蹦跳跳的入園,每個幼兒都喜歡做遊戲,本學期我們還佈置了很多讓幼兒做遊戲的圖案,爲了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
3、廊道門窗
根據我園的特殊情況,陽臺多應採用不易褪色的材料佈置,可用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之爲“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況,幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果,體會到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個特色,爲了更好的讓幼兒參與到這個環節中了,老師們用了很多的有趣圖案,每個幼兒都喜歡。
5、區域創設
爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用,要求每班提供的活動區至少5個以上,環境和準備投放材料時,想有效地利用環境促進幼兒的發展,引導幼兒與環境相互作用,將收集材料和創設環境的過程作爲幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具,也使幼兒知道了廢物利用,保護環境的道理,我們開闢了(圖書角)(益智區,棋類,撲克,算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角),讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺)
本學期我們還創設了一個(今天我過生日)的主題,也是幼兒很喜歡的一個活到。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地,是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每週一次的家長園地,真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排,知道一些簡單的育兒知識,以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄,向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄,並根據每期的專題,選擇相應的內容,增強宣傳力度,達到家園共育的效果
總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點,突出了本園的特色,但是還有很都不足我們會更加努力,使幼兒園的環境有更大的突破。
《演藝吧》設置意圖:表演遊戲是深受孩子們喜愛的一種遊戲活動。在表演遊戲中,孩子們能夠充分發揮自我的想象,並努力去營造歡樂的氛圍,與同伴交往並獲得歡樂體驗。
地點:三樓大廳向右拐最裏面的小房子。
所需購置材料:衣服掛杆兩個,衣架若干;塑料小籃子若干;小竹蓆兩張。
區域內材料投放:
1、設置一個小舞臺或"卡拉OK廳",幼兒能夠表演時裝秀或模仿秀。收集一些以往幼兒“六一”演出的服裝道具,供孩子表演話劇;教師能夠創造性地利用掛曆紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制"時裝",幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演,會有一種愉悅感和新鮮感。
2、演奏區:打擊樂器發出的不一樣音色和動聽的節奏,往往會吸引許多幼兒進去活動。我們在演奏區投放一些簡易的樂器,如:響板、沙蛋、碰鈴、小鼓、鈸等,讓他們在敲敲打打的過程中,感知各種器樂的音色,學習各種節奏型。
3、木偶戲:用大紙箱製作一個木偶臺,投放各式各樣的木偶,如:乒乓球偶、瓶子偶、手指偶,引導幼兒自行操縱,繪聲繪色地表演木偶戲。
表演區:用醒目的標誌圖限制人數,讓幼兒分區活動,教師指導。
《超市》設置意圖:主角遊戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種遊戲,這種遊戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是經過模擬來熟悉社會、瞭解社會,教師供給了一個遊戲的場景,創設了一個遊戲情節,讓幼兒從不一樣的側面瞭解社會。尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇主角的自由。經過主角活動能培養孩子交往的本事。
名稱:陽光超市地點:三樓向右拐的過道。
準備材料:
1、購置櫃檯、貨架若干。
2、購買學具錢幣若干。
3、收集、自制貨物,分類標籤。可按物體的名稱、用途或性質進行分類。如食品專櫃,(塑料水果模型,各種易拉罐模型,廢舊飲料空瓶。)生活用品專櫃,包裝紙袋、包裝盒、化妝品盒等等。
超市:制定購物卡,同一貨區的櫃檯標誌與幼兒手中的購物卡標誌一樣。購物前,教師髮卡(每類貨架2-3名幼兒)幼兒憑卡到相應的貨架前自主挑選一兩樣商品,進行交易。
一樓大廳:歡迎幼兒入學爲主題
空中掛飾:1、幼兒作品展示。2、自制紙花。
窗戶:海底世界
二樓大廳:童話故事爲主題
空中掛飾:自制蜻蜓、蝴蝶。
三樓大廳:特色:民俗風情
主題牆:說唱臉譜
空中掛飾:1、購買:風箏、中國結。
2、自制:青花瓷燈
柱子:花瓶牆貼
窗戶:1、靠校場路:掛盆景花卉。2、靠文衛路:剪紙。
教室佈置分爲兩個主題:
1、六個教室均已我愛——爲主題設計。
2、根據本學期活動彰顯班級特色設計主題牆。
1到2樓拐彎處牆面:懸掛草帽子做的臉譜。
2到3樓拐彎處牆面:用泡沫拼圖製作各種圖案。小班組
小二班的班級環境的每一面牆壁都是活靈活現的,都是孩子們易於接受和喜歡的,整個班環境營造了寬鬆、積極、愉悅、和諧的氛,符合小班幼兒的年齡和心理特點。本班的班級理念以色彩爲主,主要理念爲“彩色童年多彩人生”,以此爲基點班級環境中處處張顯着童心、童趣和美妙的童年時光。
主牆飾是一個漂亮的小姑娘正在用彩色畫筆繪畫一條美麗的彩虹,幾個頑皮的小動物們把美麗的彩虹當成了一個玩具滑梯,在彩虹上嬉戲玩耍。幾個模樣可愛的小朋友在彩虹的照耀下快樂的成長。主牆飾是一幅美麗有趣的圖畫,更是一個精彩的故事。
作品欄是一個可愛的小畫家和各種畫筆、顏料組成。小畫家將自己手中的畫筆變成了一支魔術棒,繪畫出各種美術作品。同時將作品欄分爲三類,爲繪畫作品類、手工作品類、優秀作品推薦類,希望從不同的三個層面和角度展現幼兒的進步和提高。
評比欄是快樂的小魚,一羣小魚快樂的暢遊的池塘裏,每一條小魚就代表一個幼兒,在日常活動中根據幼兒的表現在小魚的身上粘貼小粘貼,比一比看看誰的小粘貼最多。
區域共設置了六個,分別爲“蠟筆小紅愛看書(語言領域)”“蠟筆小黃練跳舞”“蠟筆小橙畫圖畫(藝術領域)”“蠟筆小藍去探索(科學領域)”“蠟筆小黑踢足球(健康領域)”“蠟筆家族宴會廳(社會領域)”區域名稱的設制充滿童趣,深受幼兒喜愛,與班級理念也緊密相結合。
寢室和盥洗室我們也進行了簡單的裝飾,寢室爲幼兒營造一個入睡的良好環境,盥洗室張貼了洗手的正確步驟圖等。走廊設爲“閃亮登場”和“明星寶寶”兩個板塊,主要是將幼兒在幼兒園的表現和我們的班級工作及時的反映給家長,讓家長更多的瞭解自己的孩子、瞭解班機的活動。生日牆將幼兒的生活照展現的教室裏,讓他們倍感親切。相同月份的幼兒爲一組,同時也促進同伴間的相互瞭解和熟悉。
良好的環境是教育的基礎,我們以班級環境爲依託,信心百倍的搞好班級工作。
(所需材料:各色中厚卡紙、瓦楞紙若干;主牆飾的背景牆紙爲粉紅色牆紙或淡藍色牆紙;透明膠、雙面膠、海綿膠若干;花邊剪刀兩把;各色毛根三根、金毛根10根;可愛的卡通包裝紙若干;塑料泡沫板紅、黃、藍、綠各一張;白色泡沫若干;區域名稱需要彩噴效果最佳。
歡快、喜慶的節日是最受兒童歡迎的,在熱烈的活動環境氛圍裏,能給與兒童以愉悅進取的心理影響。節日環境的特殊性使節日教育具備了可理解性,在這特殊的教育環境中,讓孩子在這大環境中體驗到生活的完美、人類完美,初步瞭解有關節日的風土人情。以下爲我爲大班小朋友設計的中秋節環境創設方案:
一、班級活動區的創設
大班的小朋友適合綜合性的探究活動,於是我準備了以下區角活動:
“科探區”---預先準備“九大行星”(簡單製作出太陽系的立體分佈圖)讓幼兒自由探索月球與地球的距離和運行軌道等、“舞火龍拼圖”等
“巧巧手”----教師預先用不一樣材料製作出月餅、兔爺兒、燈籠等,給幼兒以參考。投放材料,供給紙筒、蛋糕盒、皺紙、硬紙板等材料,供幼兒探索、操作。鼓勵幼兒爲父母親手製作中秋節禮物,做好的東西能夠拿到區角活動“小小超市”裏去銷售。
“建構區”:投放大小積木和軟性玩具,讓幼兒自主建構。
“音樂迷”:供給多種打擊樂器和頭飾手偶讓幼兒表演;
“小小超市”:供給中秋節月餅、水果、各類小禮品、燈籠各種節日用品,讓幼兒自由買賣,增加有中秋節的氣氛;
二、走廊的佈置:
它既是班級活動的空間,又是最讓別人直觀感受到班級特色的地方,往往也是一道亮麗的風景線,要讓幼兒感到親切、趣味,併產生安全感、親切感、歸屬感。
1.設置“幼兒畫廊”,展示幼兒以中秋節爲基礎的繪畫和手工作品。
2.利用氣球、燈籠、彩條等物品,師幼共同裝飾活動室,營造節日氣氛。
3.懸掛關於中秋的詩歌或童謠(月亮光光騎馬燃香東也拜西也拜月婆婆月奶奶保佑我爹做買賣不賺多不賺少一天賺仨大元寶)
三、走道地面佈置
注重領域與主題活動的聯繫與融合。材料的投放體現目的性、趣味性、可操作性、生活性等特點,做到衛生、安全、美觀、經濟適用、易於推廣。
“趣味的月餅”、設置“嫦娥奔月”的故事圖片,在嫦娥和月亮之間設置月餅階梯,進一步加深幼兒對數概念的認識;1-20以內的數字,會用數字表示物體的數量;會觀察、比較、確定20以內的數量關係,逐步建立等量觀念。
四、創設牆飾
(1)張貼有關中秋節日的圖片《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》等有關中秋節日具有故事性的圖片,瞭解吃的食物等。(如月餅、芋艿、螃蟹等)。
(2)展現全國各地過中秋節的方式。如北京的兔爺兒、廣州香港等地的孔明燈、南方的舞火龍、玩花燈、猜燈謎等自制圖畫。
五、家長、兒童共同參與
1.在中秋節的前一天,讓家長入園和孩子一齊互動,比如玩遊戲,“擊鼓傳花”,準備問題,家長幼兒合作回答。如兒童問題:“中秋節是農曆的那一天?”、“中秋節人們經常吃什麼?”、“月亮裏住着誰啊?”
家長問題:“太陽系中的九顆行星是哪九顆?”以及各種猜燈謎遊戲等。
2.讓家長和幼兒一齊動手製作關於中秋節的各種手工製作。比如,爲家人準備一桌中秋節晚宴、送給好朋友的中秋節賀卡、手工製作自我喜歡的頭飾等等。
3.帶幼兒參加幼兒園和社區組織的慶祝活動,感受節日歡樂,培養活潑開朗的性格。
總之在節日的環境創設中要創設適合了幼兒的年齡特點,突出了本園的特色的、融合節日氛圍、整合教學資源。讓幼兒親近自然、接觸社會,初步瞭解有關節日的風土人情、陶冶孩子人和人互相關愛、熱愛自然等良好的社會情感。
1、主題牆牆面佈置
班級牆面佈置各班教師大膽創新,能根據本班幼兒年齡特點,結合班級開展的主題活動,並隨着季節的變化,創設與教育相吻合的環境,認識到幼兒園環境的教育性不僅僅蘊含於環境之中,並且蘊含於環境創設的過程中。以往,幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦,即使有幼兒參與,也僅限於將幼兒的作品拿來作爲環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程,以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者,幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者,充分認識到了自我的本事,意識到了自我是環境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔自我的一份職責,使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自我動手製作了松樹爺爺(廢舊紙杯,光碟)激發了幼兒的進取性、主動性、創造性。大班的幼兒和教師一齊創作了主題活動(小狐狸)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策,期望自我的想法得到教師的認證。
2、戶外環境
戶外的環境也是整個幼兒園的臉面,優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心境格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子,讓幼兒每一天早上都高高興興,蹦蹦跳跳的入園,每個幼兒都喜歡做遊戲,本學期我們還佈置了很多讓幼兒做遊戲的圖案,爲了讓jy135.幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
3、廊道門窗
根據我園的特殊情景,陽臺多應採用不易褪色的材料佈置,可用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之爲“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情景,幼兒也明白愛護自我和別人的勞動成果,體會到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個特色,爲了更好的讓幼兒參與到這個環節中了,教師們用了很多的趣味圖案,每個幼兒都喜歡。
5、區域創設
爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用,要求每班供給的活動區至少5個以上,環境和準備投放材料時,想有效地利用環境促進幼兒的發展,引導幼兒與環境相互作用,將收集材料和創設環境的過程作爲幼兒的學習過程。每位幼兒看到自我帶來的廢舊物品在教師的改動下變成了自我喜愛的玩具,也使幼兒明白了廢物利用,保護環境的道理,我們開闢了(圖書角)(益智區,棋類,撲克,算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角),讓幼兒自我的想象有了展示的舞臺。
本學期我們還創設了一個(今日我過生日)的主題,也是幼兒很喜歡的一個活到。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地,是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情景出好每週一次的家長園地,真正發揮它的教育價值。經過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排,明白一些簡單的育兒知識,以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄經過宣傳欄,向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄,並根據每期的專題,選擇相應的資料,增強宣傳力度,到達家園共育的效果。
總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點,突出了本園的特色,可是還有很都不足我們會更加努力,使幼兒園的環境有更大的突破。
爲進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》,充分發揮環境育人的作用,爲幼兒創設適宜的教育環境,提高幼兒園保教質量,經研究,決定在全園開展幼兒園教育環境創設評比活動。
一、參評範圍
全園各班,英語老師在自己所上班級選擇一個班參加。
二、評比內容
本次環境創設評比遵循“因地制宜、綠色環保、挖掘內涵、彰顯特色”的原則,主要有活動室佈置、區角創設、家長園地、自然角、紅花欄等方面的內容。
三、評比標準
(一)主題(2分):主題鮮明有趣,突出本班特色,主次分明,和諧有序。
(二)廢物利用(2分):注重選材,充分利用廢舊材料,做到經濟安全、精緻實用。
(三)區角創設(2分):設置合理,符合幼兒的年齡特點,易於幼兒操作,區角不少於3個。
(四)實用性(2分):環境創設材料有操作性,擺放整齊,分類有序,便於幼兒取放,同時做到安全衛生、無毒無害,具有一定的教育意義。
(五)自然角(1分):包括植物種植、動物飼養、種子認知等,種類豐富,有標識,合理擺放,便於管理,易於幼兒觀察、記錄。
(六)參與度(1分):教師、家長、幼兒積極參與。體現師幼之間對話,體現家園合作。
四、評委:zz
五、獎項設置
以班級爲單位,評出一等獎3名;二等獎3名;三等獎7名。
六、評比辦法
(一)各班自己準備材料。
(二)10月14日至11月1日上午各班準備。
(三)11月1日下午2:00學校組織評比。
(四)佈置材料需擺放到11月3日(星期一)上午7:40,7:40以前每位老師需到各班參觀、學習。
20xx年10月13日
幼兒園環境創設常見的表現形式和手段主要有繪畫、手工及二者相結合的運用等。我國幼兒園戶外環境一般可以劃分爲三大區域:集體活動區、器械設備醫、種植養殖區。集體活動區主要供幼兒集體做操、上體育課,進行各種體育遊戲,要求場地寬闊平整,器械沒備區要能放置各種大、中型體育活動器械與設備,如滑梯、鞦韆、平衡木、爬網、蹺板、攀登架等,以供幼兒練習與發展基本動作,鍛鍊身體活動能力。種植養殖區般供幼兒種植蔬菜、花草、餵養一些小動物。
(一)戶外環境的創設
1.地面
戶外環境是幼兒進行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運動的場所,因此,戶外環境的創設首先要注意地面的安全適用。一般來說,地面以堅實平坦的土地、沙地、草地爲宜。這種地面可以減少跑跳活動對腦部造成的震盪,同時比較安全。在北方地區,雨水較少,且土壤含沙量高,滲水性強,幼兒園戶外活動場地以堅實平坦的土地爲宜,既經濟實用又安全。南方地區雨水多,土壤黏性大,滲水性差,因此,需要對自然的地面進行改造,如鋪塑膠場地。但費用較高。一般說來,水泥地面過於堅硬,不適合作爲戶外活動場地地面。
2.器械設備
大肌肉活動的目的除了促進幼兒的肌肉機能發展外,還可鍛鍊幼兒強健的體魄和矯健、靈活、遇事機敏的身手,因此,在選購大肌肉活動的設備時,必須注意設備的安全、堅固耐用和可變組合。同時,也應以刺激幼兒進行探索、發掘和體驗作爲大前提。有些年輕父母對幼兒子女溺愛和過分保護,以致很少讓他們接觸一些天然的物料,如沙、水、落葉、石子、泥土等,甚至推、拉和上下梯級等活動機會也不多。因此,選用器材時,需兼顧幼兒在這些方面的感官訓練和肌肉機能發展。有關體育活動器械的配備請參考《幼兒園玩教具配備目錄》(1992)。
(二)室內環境的創設
1.活動室面積與空間利用
足夠的空間是幼兒在室內開展各種活動的必要條件。研究表明,過於擁擠的環境有可能增加幼兒的攻擊行爲,減少幼兒的社會性交往活動,使觀望、不主動參與活動的幼兒人數提高。蒙臺梭利指出:“以我們的經驗。要達到舒適的感受,必須使房間的地面有一半是空着的,不得放置任何東西。這就是使孩子們感到愉快的可以進行活動的空問”。原國家教育委員會和建設部l988年頒佈的《城市幼兒園建築面積定額(試行)》中有明文規定,如果活動室與寢室分設,活動室的使用面積不小於54m2。如果寢室與活動室不分設,則活動室應爲90m2。按每班30名幼兒計,每名幼兒應1~3m2(包括傢俱、設備、佔地面積)。幼兒園室內環境應達到這一額定面積,按規定控制每個班級的幼兒人數。
在面積既定的情況下,要充分利用空間,儘量減少不必要傢俱、設備,爲幼兒空出活動空間如一些日托幼兒同把牀改成壁牀或睡墊,睡覺時放下,不睡覺時就收起,大大擴展了有效的活動空間。還有一些幼兒園走廊較寬敞,走廊就被利用作爲幼兒進餐的地方一些幼兒園在天氣晴好的時候,讓幼兒把角色遊戲區、表演遊戲區等放在戶外,室內、室外環境打通使用。
2.室內環境的結構
環境的結構是環境各部分之間形成的相互關係與聯繫,對空間的有計劃的合理的安排與利用可形成良好的環境結構,並對幼兒的行爲產生積極的影響。一個結構良好的室內環境應符合以下標準。
(1)活動區數量、面積適宜
活動區也可以稱做活動角、遊戲區或興趣中心、學習區,是指一個有規劃且多樣性的學習環境,幼兒能夠在這裏依照自己的興趣、能力與發展階段,有效地且有系統地完成某種學習活動,或達到某一學習目標。
活動區的設置需考慮幼兒活動的實際需要與效果。在活動區,幼兒的活動往往採用鬆散的小組活動形式。一般來說,容納2~3個幼兒在一起活動的小活動區,可使幼兒安靜地活動交往。活動區所容納的幼兒人數以不超過5個爲宜。5個以上幼兒在一起活動的活動區,經常使噪音增大,幼兒吵嚷行爲增加,而且增加了幼兒社會性交往的複雜程度。應當根據活動室的面積,幼兒人數以及教學活動的客觀需要來設置活動區,決定活動區的數量。每一個活動區所佔據的空間,要使在其中活動的幼兒能夠自主地、不相互妨礙地開展活動,進行有效的探索和學習。
(2)各活動區的活動減少干擾
由於幼兒在各活動區進行的活動性質不同。有的安靜,有的吵鬧。因此在設置活動區時,動靜應儘量分開避免相互干擾。像角色遊戲、音樂、表演、小木工等活動一般來說是比較吵鬧的,要使這種活動區遠離需要安靜的圖書區、教學區。
爲了使活動區能被清楚地識別,它們之間應有明確的分隔物,以利用各種玩具櫃、書架、地毯等現有設備作區域屏障或分界線。劃定每一角落的範圍可以協助幼兒遵守規則。
但作爲分隔物的櫥架的高度和間隔,應儘量以不阻礙成年人的視線爲原則。這樣可以使教師視野廣闊,無論站在活動室內的任何一個角度,都可以看見幼兒在每一活動區的活動情況,以便有需要時能夠及時給予輔助。
活動室內的“交通路線”力求暢通無阻,以避免兒童在如廁、變換區域、取水時產生擁擠、碰撞等情況。爲此。活動室中央和各個門口(盥洗室、大門、陽臺門等)最好不要設活動區。活動室內區域的過道要清晰。過道的大小要適當。研究發現:給人以視覺清晰的過道是一種促使兒童投入適當活動,防止破壞性行爲發生的環境手段。
(3)設備的擺放應方便幼兒取用和走動
室內每設備的安排或玩具的擺放,應儘量以方便幼兒取用和走動爲原則。每組桌椅安放的位置應儘量靠近玩具或用品的櫥架,這樣可以儘量避免幼兒因長距離取用或放置玩具時,掉了玩具,而要俯身拎起,造成秩序混亂。每組桌椅的距離不可太近,桌椅櫥架之間須預留約0.6米寬的通道,以便幼兒走動或取用玩具。桌椅也不要“之”字形擺放,這樣會使幼兒難於走動和容易碰撞。
(4)幼兒有獨處的地方
在活動室內應爲幼兒提供獨處的空間,因爲獨處也是幼兒的一種心理需要。獨處空間的創設可以有多種形式。例如,可以利用樓梯下面的角落,小板等作爲分隔物遮擋,當幼兒在獨處空間活動時,教師不要參與和干預幼兒的活動。
(5)各活動區應該遵守的活動規則要清楚明確
活動區是幼兒自由活動的場所,但自由不等於放任不管,爲所欲爲,而應該是充分理解和掌握規則之後的自律自在。創設活動區時就必須考慮規則問題。因爲有些規則就蘊涵在環境之中,教師妥善利用環境來暗示規則。如,書架上排列有序、整齊清潔的書籍似乎在告訴兒童要愛護圖書,看完後,要放回原處。關於進區人數的規則,可以採用進門掛牌、掛項鍊或其他方法。例如,在積木區,可以在地板上貼上四對小腳印,表示每次這裏只能進四個人。在娃娃區,門口掛上5朵紙花,當花拿完了,則表示這裏不能再進入了。
使用材料的規則也可以通過環境來提示。例如,可以在玩具櫃貼上標誌:把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處,貼着紅紙條的筆筒表示這裏是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到教幼兒學習對應、分類的作用。
當然,規則的建立不能只依靠環境暗示,有些規則還可以用圖畫的方式表不出來,貼在適當的位置,提醒大家遵守。只有在一個規則明確的環境中,幼兒才能更加自由而有序地活動、學習。
3.材料的投放
材料是室內環境的一個重要組成部分。玩具與遊戲材料是幼兒活動的物質支柱。活動區確定下來之後。教師便要去選擇、收集適當的活動材料。這是關鍵的一步。材料是教育意圖的物質載體,它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定着兒童可能獲得什麼樣的學習經驗。獲得哪些方面的發展。當然,同一個材料可能具有多種玩法和用途,具有不同的教育價值,這種“多功能”的活動材料更受歡迎。
但活動區材料的這種穩定性並不是不變的,工具類材料可能不必有多大的變化,但有些屬於活動內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變,如同樣是穿珠,小班的應該大些,用來穿珠子的線也應粗些,隨着年齡的增長,應該逐漸變小變細。而當幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時,材料更應該做相應的調整。
玩具與遊戲材料的投放。應滿足幼兒活動的需要,符合幼兒的年齡特點,支持每個幼兒有效的探索和學習活動。當然,還應考慮課題的需要,不能把準備的物品應有盡有地擺放出來,活動區變成了雜貨攤,幼兒置身其中會不知如何做出選擇。
壁報板是給幼兒學習用的,必須要以幼兒爲中心,讓他們能看得清楚,能隨意觸摸,以及有機會參與佈置的工作。現把有關佈置壁報板的原則分別說明如下。
(1)要看得清楚。要使幼兒看得清楚,就要注意壁報板的高度,幼兒的視線水平約離地76~100釐米。而成年人的視線水平約離地160釐米,幾乎是幼兒的兩倍。成年人跪着時,視線水平就和幼兒的視線水平差不多,可以以此爲標準。
(2)能隨意觸摸。幼兒通過感官來學習,其中很大比例是通過觸覺來學習。如果幼兒常被告誡:“勿用手觸摸”。那麼幼兒的學習經驗就不完整了。因此,壁報板的佈置,應該讓幼兒能隨意觸摸,使他們感覺到實物的質感。要使幼兒通過觸覺進行學習,佈置壁報板時,除了擺放的東西不易損壞之外,最重要的是要放置不同質感的物件。例如粗糙的、光滑的、軟的、硬的、脆的、韌的等。
(3)讓幼兒參與佈置幼兒能有機會參與佈置壁報板,會使他們感到自己受到重視,增加自主的意識。視壁報板是他們自己的東西,學習時會更投入,並懂得珍惜和愛護它。另一方面,幼兒參與佈置的過程也是學習的過程。
幼兒除了參與蒐集材料和物品外,他們的美術作品同樣可以用來美化壁報板,或者依據題材繪圖。
總之,要把佈置壁報板看做是幼兒學習的過程,一切以幼兒爲中心,便能掌握正確的做法了。綜上所述,一個好的幼兒園物質環境應達到以下基本要求:①安全衛生;②空間安排合理有序;③材料豐富多樣,可以滿足不同幼兒的興趣與需要;④環境具有探索性;⑤美感與興趣的和諧統一。
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