孩子不做的事自己也最好不做

孩子不做的事自己也最好不做，現在孩子的教育是最難的一件事，說多說少都不是很好，很多人不知道怎麼樣教育孩子比較有效，下面我們一起來看看孩子不做的事自己也最好不做

孩子不做的事自己也最好不做1

在思想方面，宜公平勿凌人

理應把自己的孩子當盆友，不必由於孩子要藉助父母養育，就可以隨便訓斥或責罵。那樣會導致孩子的心理恐懼與內向性情，也不利父母與孩子的情感交流。

父母喜愛的主題活動也讓孩子參加，而父母規定孩子不做的事，自身也最好是不做。

在行動上，宜誘發勿操縱

孩子的個人行爲經常出現盲目性與不穩定性，因而，父母要常常誘發孩子的言談舉止，使孩子既覺得隨意，又無失太過。

如：孩子玩玩具，應儘可能考慮供貨，但在每一次要玩後應教孩子把玩具整理好，而不可以怕玩具撒落遍地就不許孩子玩。

在方式上，宜知理勿逼迫

孩子儘管在各層面還並未完善，但簡易的道理是會搞清楚的，不可以過低估算孩子的瞭解水準。尤其是在孩子犯愚昧之落伍，更規定父母在責怪閒暇

給孩子講明道理，使之認錯，並有一定的改。不講清道理的逼迫孩子改，通常使孩子內心狂妄自大。

在純真上，宜瞭解勿指責

孩子有孩子的童真童趣。一些在父母看來是無趣的事，可孩子卻玩得津津樂道。這就必須父母去了解孩子的成長階段，及其伴之而成的不一樣環節的活動遊戲， 不必以父母的“觀念高寬比”來評定孩子的“寫作水準”

更不可以粗魯地干預與阻攔。如：孩子好玩兒彈彈球與跳牛皮筋，在父母的眼中是無趣的，卻不知道，這種“無趣” 之事，也以前隨着着父母們渡過自身的童年時代。

在文化教育上，宜啓迪勿抑制

孩子對全球非常好奇心，她們的逼問有時候會抵上上“十萬個爲何”。而對這般求真的孩子，父母應當非常高興，不能視之厭倦，隨處抑制，那般會磨去孩子那敏感的好奇心。恰當的教育理念應該是採用啓迪的方法，儘自身孰知解讀。

遊戲中上，宜同樂勿輕視

孩子們打遊戲經常規定父母一起幹預，與之同樂。這時候，假如父母有時間應儘可能考慮孩子的規定，不必置身於“事”外，使孩子害怕孤獨和心寒。長久以往，會危害父母與孩子中間的溝通交流。

在習慣性上，宜塑造勿強制性

父母都期待孩子有優良的生活方式，而且採用諸多方法促其產生。可是塑造習慣性也必須“順理成章”，不能強制性，要使孩子搞清楚道理，併發揮特長使之定形，使孩子積極養成好習慣爲上上策。

在專長上，宜發覺勿施加壓力

每每父母見到他人的孩子在一些層面有特長時，老想塑造自身的孩子也是有某類專長。因此就照本宣科，採用高壓手段“揠苗助長”，一旦“爛泥扶不上牆”時，就拳 腳求和，那樣做沒辦法塑造孩子成材

反倒非常容易使孩子造成牴觸心理狀態，俗話說得好“着急吃不上西施豆腐”。最先要塑造孩子普遍的興趣愛好，從這當中發覺孩子的專長萌芽期；次之， 要因時制宜，出示標準，讓孩子的專長獲得充分發揮

第三，加強塑造，使孩子的專長獲得技術專業具體指導。全部全過程應該是由淺入深的，務必最重要的就是堅持，切勿盲目跟風施加壓力。

在主題活動上，宜恰當勿太過

主題活動是孩子成才的潤滑液和金屬催化劑。主題活動進行得優劣，主題活動品質的高矮，對孩子的發肓有很大的危害。父母要合理安排孩子的活動主題與活動詳情

採用室內室外緊密結合、聲響緊密結合、學習培訓與遊戲娛樂緊密結合等方式 ，既讓孩子很感興趣，又無失文化教育的機遇。主題活動的內容與時間要因人有所不同的，切勿太過，不然會事倍功半。

在智商上，宜發掘勿盲目跟風

如今的父母對孩子的期待很高，老想自身的孩子的智商不小於他人，因此就採用超前的塑造，超額潛移默化的方法，其結果經常是不如人意，那樣既苦了孩子也 太累了父母。

孩子不做的事自己也最好不做2

當孩子一出生時，就具備了探索周圍世界的潛能，對所有細小的事物感興趣，充滿好奇心和內在潛力。當孩子迸發學習的熱情時，不僅對秩序、重複訓練非常着迷，而且他們還有一種自由選擇的需求。

有些孩子在家裏，一切事情都沒有做主的份兒，小到晚餐吃什麼，該看什麼電視節目，大到是否參加培訓班，一切都是父母說了算。

孩子總有事不關己，無權過問的感覺，因而，他們的童年可能並不像成人所想象的那麼快樂。正因如此，很多孩子都希望自己能快點長大，做自己喜歡的事。

讓孩子們自由地做一些選擇，是培養他們形成樂觀性格的一個重要方面。當然，父母在大多數事情上不能不做主。讓孩子自由選擇，並不意味着他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做並且是正確的事情。

但有些事讓孩子做決定也無妨，比如聽任孩子畫白馬而不是畫花草。當然，隨着孩子的長大，就應該讓他們自己決定更重要的.事情。

″請不要命令我，讓我自己做。”聽到孩子的吶喊，我們應該意識到不可輕易去幹涉他們的選擇，不要總是以爲自己的安排就是恰到好處的，其實孩子只有對自己感興趣的事物纔會去不厭其煩地花費精力去做。

如果給孩子不喜歡的東西，那隻能給他增加不必要的精神負擔，他們也得不到快樂。

其實孩子們的這種重複練習，正是其鍛鍊和學習的需要。通過反覆的訓練，他們的各種生活能力得以完善，智力也因此得到發展。只要一開始教得仔細，甚至細緻到每個細節

那孩子們就會不斷地重複這個練習。因爲他在這個過程中獲得了我們難以想象的樂趣和滿足，這些動作根本無需大人強迫，他們自己會完成得很好。

正是通過這種看似毫無意義的重複練習，孩子的能力纔得到了鍛鍊和提高。而且在這一重複練習的過程中，他們的注意力一直處於忘我的境地，這樣對孩子智力的培養也起到很大的作用。