幼兒早教隨筆7篇

在日常學習和工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的幼兒早教隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒早教隨筆1

一位美國幼兒教育學家說，美國幼稚園只訓練孩子合羣、適應環境，不教任何字。最主要的訓練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學校至今仍沿用傳統的算盤來進行計算教學，因爲計算機無法使學生理解，得出與答案有關的基本運算過程，也就不能訓練學生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛鍊了手指。

手指的鍛鍊直接刺激大腦中央的手指運動區，間接引起其它運動區的興奮和活躍。當手指鍛鍊得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應的更敏捷了。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。

恰恰是珠心算教學中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓練，達到開發兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。

幼兒早教隨筆2

甜甜是一個比較特別的女孩，不願與小朋友交往，也不願與老師交流；更不願參加幼兒園的各項活動。

下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，於是我走過去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸說她。可她還是不願。來，跟老師一起過去玩，我拉着甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴裏說：“我不要玩，我不要玩。”

針對這種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，並利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會願意與老師交談。發現她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合羣的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

幼兒早教隨筆3

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實並不漫長，作爲老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福裏，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響着孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啓蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響着孩子，在孩子的眼裏，老師是神聖的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至於每一個眼神都影響着孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切爲了孩子！爲了一切孩子！爲了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！

幼兒早教隨筆4

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了！”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行爲，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行爲往往比較衝動，想到什麼就做什麼，看到什麼就說什麼。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那麼多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以纔會出現“屢教屢犯”的現象。

之後我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是儘量用簡潔、明瞭的語言，耐心地告訴他哪裏做得不適宜了，就應怎樣做纔對，並注意在不同的情境中反覆強化。

慢慢地，趙國坤小朋友的`行爲有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一齊玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！

幼兒早教隨筆5

早在電視購物中知道了《早教革命》這本書，但其中誇張的語氣、張揚的推薦讓我忍不住質疑和反感，所以一直對該書置若罔聞。偶然間，因爲育兒過程中出現了種種問題，在網絡查詢時仔細看了此套書的介紹，才下決心購來學習，從中領悟頗多。

《早教革命》，是中國“早教之父”馮德全教授歷經30多年的研究總結，打造出的馮氏早教的總結性、綜合性的作品，是早期教育的理論和方法論的總結陳述。中國有句古話：孩子“3歲看大，7歲看老。”馮氏立體早教理論也正印證了這一早教古訓。《早教革命——馮氏立體早期教育法》根據孩子0-6歲是最佳教育階段的原理，制定一整套科學引導孩子學習的方法，指導父母在孩子不同的成長階段如何去教育孩子，最大限度的開發孩子的天生潛能。《早教革命》分三個教育模塊：開發大腦潛能、塑造性格品德、規範行爲情緒，將受衆羣體精確鎖定爲0—6歲學齡前兒童，爲寶寶制定每個階段的早教方案，提供實效的早教方法，幫助解決遇到的各種問題(如孩子任性，內向怎麼辦?不願去幼兒園怎麼辦?)

對於早教，我覺得要避免兩個極端，要麼就是家長抱着

太多的期望給孩子太大的壓力，要麼就是認爲孩子要自由自在的長大而錯過了啓發孩子的黃金時期，科學的早教，對孩子來說是件快樂的事，可以讓他們在無意中學習知識，可以讓他們的學習變得有趣，而不是爲了把孩子培養成所謂的“天才”而壓抑甚至扭曲孩子的天性，我感覺到的更重要的是要培養其健康向上的品行，當然，作爲家長需要付出足夠的耐心和精力。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都會給孩子的成長極大的影響。我們往往要求孩子怎樣怎樣，而自己卻常常做不到。這樣的教育成了霸道的灌輸，又怎能讓孩子信服呢?反思自己，平時我總教孩子講話要文明、有禮貌，可自己常常對着她大叫大嚷，孩子說話的語氣有時就是自己的翻版，一遇事就大叫大嚷，煩躁不安，原來都是自己教的。想來真的很慚愧。

還有一點我非常贊成馮德全教授的觀點，就是絕對不能罵孩子，更不能拿自己的孩子跟別人比，打擊自己的孩子，說自己的孩子無能。雖然家長這麼做，本意是想激發孩子，也許有小部分人是可以被激發，但大部分孩子只會越來越消沉，越來越失去信心，失去動力，因爲它很失望，自己的父母竟然都不願意相信自己，都嘲笑自己，從而自暴自棄。表揚和鼓勵纔是孩子繼續努力的最好動力。當孩子取得進步，對家長來說可能只是微小的一點進步，但孩子可能付出了很大的努力，作爲家長就該給進行表揚或者鼓勵，這絕對是給

孩子最好的獎勵，也是孩子努力的最好動力，因爲此時的孩子明白，只要它再進步就可以再次得到來自家長的表揚和鼓勵。

人生的遺憾很多，作爲兒女來說，不能左右父母給我們的環境，但作爲孩子的父母，我們可以努力改善給自己的孩子製造良好的環境，不管未來的他們是否成爲人才，但我希望自己的寶貝可以享受更多的快樂，讓心靈健康。對於孩子的教育，所有的前提是保護好他們幼小的心靈，使之不受到傷害，作爲父母，如果希望孩子成爲什麼樣的人，自己就要首先做那樣的人。

幼兒早教隨筆6

入園的第一天，當媽媽抱着她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裏還不停的說着：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響着其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應會特別激烈。

作爲一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關心幼兒成爲幼兒的依戀對象，並組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒爲積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的遊戲，一會兒做媽媽：“喂，媽媽正在上班，下班後我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”小朋友聽後就真的不哭了。

每天面對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

幼兒早教隨筆7

時光飛逝，轉眼間我家寶寶已經快三週歲了。參加幼兒早教活動也有好幾次了。回顧這幾次早教活動，我作爲家長感觸頗深，早教活動不僅對小孩子的影響很大，對家長如何引導寶寶有良好的生活習慣也起到了不可估量的作用，那麼讓我來和各位家長一起來分享一下寶寶在上完課後具體有哪些變化：

首先，我想和寶寶媽媽們說一些我覺得早教活動給多數寶寶們帶來的較顯著的提高。一是認知能力培養得到了提高。通過早教活動，寶寶認知事物的能力有了大幅度地提高，知道了更多物品、動物及身體部位的名稱和形狀。遇到自己喜歡的物品，好奇心更濃了，常常會動手摸一摸，用眼看一看，用鼻嗅一嗅，用嘴嘗一嘗等，力求探索其中的奧祕。二是提高了適應能力，增添了她的勇氣。幼兒園衆多的玩具和每次的戶外律動操，使我女兒對一些戶外活動物品的玩法熟悉了，比如滑滑梯，她從原來不敢滑到現在爬上滑下十分自如，而且我們覺得她的平衡能力也有了很大的提高。三是使她知曉了集體的意識。我們讓寶寶參加早教活動主要目的是讓她適應羣體生活，培養她從小懂禮貌，個性而有自信。事實上證明早教確實能做到這一點!

通過這幾次早教活動，我同時也看到了自己家寶寶和大多數寶寶們共同存在的一些問題。同時也給院方一些我個人的建議!

一是現在的孩子大多是獨生子女，十分缺乏與人交往的能力，就像我們家童童總喜歡拉着我的手去玩一些玩具，而不會主動和其他小朋友一起玩，對於別人在玩的遊戲或者玩具她基本上給與漠視，或者

想加入但是又不敢，然後傻傻的看着人家。後來經我觀察這些情況不僅在我們家童童身上可以看到，在其他小朋友身上這樣現象也是屢見不鮮。因此我想院方是否可以考慮在今後的早教活動中多設置一些小朋友互動的遊戲，讓他們知道如何互相協作完成遊戲，如何與小朋友相處，對他們今後懂得如何與人交往適應社會十分有好處。

二是現在的寶寶因爲都是由幾個大人圍繞着照顧，所以多數都比較自我，不懂得分享，養成了自私自利的個性，自己的東西不願意與其他小朋友分享，嚴重的甚至爲了一個玩具打架，吵鬧!記得有一次童童看中一個小朋友手裏的一個玩具，她也想要，就上去搶了過來，把小朋友弄哭了，後來我告訴她這是不可以的，要等其他小朋友玩好纔可以玩，或者在得到小朋友同意之後和他一起玩，可是寶寶很明顯不願意聽我的話，因爲在家裏她總是覺得她想要的東西就一定可以得到，而這種壞習慣的養成我知道我們家長本身應付所有責任。希望老師在這一點上給予重視，並用一些針對性的遊戲去教育小朋友們如何謙讓，如何對自己想要的東西進行爭取，如何與其他小朋友進行溝通，讓小朋友們懂得與別人分享!

當然作爲家長我自己也需要改變曾經一些教育寶寶的觀念，特別是對孩子的行爲，要表揚獎勵與批評懲罰相結合，好的要鼓勵，不好的行爲一定要及時批評。當然，表揚與批評都要講究方式與方法，還要及時，這樣纔能有好的效果。對孩子的行爲的評價，主要以暗示提醒的方式進行，這樣效果好，孩子容易接受。

從另一方面考慮，教育孩子，也是家長的一種能力的體現。家長

的話孩子愛聽，喜歡服從，能按家長的要求去做，這樣的家長就是有威信的家長.這是一種無形的教育力量，是事半功倍的，比強迫孩子要有力的多，也有效的多。