關於教育的感悟心得

關於教育的感悟心得，從某件事情上得到收穫以後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了，下面來看看關於教育的感悟心得。

教育的感悟心得1

一、中國的教育家葉聖陶先生曾經說過“教育工作者的全部工作就是爲人師表”。教師的發展和提高直接影響着國民素質的高低和各級各類人才培養。所以，這段時間，我們組織開展了師德師風建設活動，期間，我認真學習《中華人民共和國教育法》有關教師職業道德要求的條文及規定，我認識到教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要爲人師表。要想成爲一名新世紀的合格教師，應當做好以下幾方面工作一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是爲教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示範，尊重信任”。熱愛學生是教師職業道德的根本。

二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基於教師的人格。師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代教育家提出的“爲人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模，教師的人格魅力來源於對事業的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人爲崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。教師時時處處要以大局爲重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模範行爲爲學生做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”

三、熱愛學生，尊重、理解學生以人爲本，關心愛護學生。熱愛學生並不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育學生的`感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執着的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，瞭解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，纔是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。

不僅要做到以上幾點，我們還應該從教育權與受教育權審視着我們的師生關係：

首先，教師與學生的關係不是高位與低微、權威與平庸框架下的等級關係，而是真正意義上的人與人的關係。這種真正的人教育人的關係，就是相互之間的尊重與被尊重的關係。

其次，教師與學生的關係不僅僅是教育者與受教育者的關係，更重要的是教育權與受教育權的關係。學生的受教育權是一項絕對權力，它要求教師尊重學生，履行義務，依法保證學生享有受教育的資格。

所以，我們應確立的新的師生關係，教師對學生的尊重應當是對學生作爲人的受教育權的尊重，這是學生的絕對權，無論是教師還是其他主體，都應依法保證學生的受教權。對於知識欠缺、超越能力有限的弱勢全體，教師更應給予尊重。同時，我們強調教師對學生的尊重，決不排除學生也應當尊重教師。教師作爲教育者，同樣有被尊重的權利。如果我們不從理論實質上認識教師與學生之間的關係，那麼，體罰學生、限制學生的發展、束縛學生的積極性、遏制學生創造力等現象將層出不窮。

總之，教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。應平等的對待每一個學生，不歧視差生。愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀掉一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴於律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養好每一個學生，讓每一個學生適應時代發展。

教育的感悟心得2

一、充分發揮學生的非智力因素，爲學生身心發展的整體加速提供保障。

“凡是屬於智力以外的因素，我們統稱爲非智力因素”，非智力因素內容十分廣泛，包括理想、信念、興趣、需要、榮譽感、求知慾等，如果一箇中學生沒有理想，缺乏強烈的動機，對事物沒有興趣，即使他的智力再好，任何成功也將和他無緣。所以在學生思維能力、觀察能力等智力因素髮展的初中階段，充分發揮學生的非智力因素，爲學生身心發展的整體加速提供保障，是我們教學不容推卸的責任。

例如,就興趣而言,我們知道,“興趣”作爲一種對周圍事物或現象表現出來的喜愛情緒,對人的各種實踐活動都具有非常重要的作用,因爲它是人類從事活動的內在動力之一。而音樂教學本身便充滿了趣味,因此要做到音樂課對學生來說是有興趣的這一點並不難,我們只要簡單的設計，就能充分利用這一有利因素，使學生建立起濃厚的音樂興趣。在欣賞樂曲《新疆之春》時，我首先隨着歡快的新疆音樂給學生們跳了一段新疆舞，同學們頓時興致昂然，對新疆音樂充滿了瞭解的渴望，這爲使大家更好的瞭解新疆音樂知識奠定了的基礎。

二、給學生一個能平等交流情感的空間和時間。

在新課程的教學中，我更注重了和學生間的交流，去傾聽他們的心聲。在學習《讓世界充滿愛》這首歌曲時，滿含深情的歌詞和優美的旋律深深的感染了學生。在音樂的渲染下，大家都說了說最令自己感動的一件事，從中我瞭解到了平時不大講話的林曉實際上很愛幫助別人；在同學遇到傷心事時，班長葉露最會安慰別人，使她們破涕爲笑。通過情感的交流，使大家在每次演唱《讓世界充滿愛》時，都飽含深情。

三、針對學生在情感和意志上表現出的相對脆弱，給予學生更多的鼓勵。

在當前，不少家庭的孩子都是獨生子女，過分的家庭愛護加劇了初中生情感、意志脆弱的傾向。所以，在教學中，我們應更多的給予學生鼓勵和肯定，激發他們的自信心，確立一定的成功感。有一件事讓我感觸很深。一次，爲了選一部分學生組建學校合唱隊，我將幾個班級中的部分的同學叫了出去進行篩選，其中包括其它學科中的幾個“老大難”。由於人數有限，肯定有部分人會被淘汰。在篩選前，我對他們說，無論是否選上，你們都是班級中歌唱得最好的。在隨後的課堂上，無論是選上的.或淘汰的，他們都成爲了活躍分子。那些“老大難”在我的課堂上，個個都是優秀的。一個不經意的鼓勵和讚揚，換來了他們的自信心。作爲教師，鼓勵和讚揚是我們最廉價的東西，但正是這些廉價的東西，卻能給予學生充分的肯定和自信，所以，請不要吝嗇自己的讚揚，請給予他們更多的鼓勵。

四、教師人格的作用。

音樂教師本身要具備健康的品格,爲人師表,這樣才能對學生起到潛移默化的作用。一位快樂的老師，能使課堂充滿陽光；一位憂傷的老師，學生永遠看不到事物美好的一面；一位脾氣暴躁的老師，使學生處於恐慌中，無心學習。就如孔子所言:“自樂樂人,自正正人。”

綜上所述，我們只有充分了解學生,爲學生設想。才能更有效的利用新教材，有的放矢的進行教學，這樣我們才能說，面對初中生心理的“危險期”我們準備好了。

教育的感悟心得3

一、在嬰幼兒階段，重點培養孩子接受約束的意識

從孩子出生到上小學前，屬於孩子的嬰幼兒階段。這個階段基本上屬於孩子從無意識到逐步形成個人意識的階段。孩子剛出生，沒有什麼個人意識，他的所有行爲都是生理需要的自然反應。餓了就想吃，渴了就想喝。有屎有尿，隨時隨地就要拉和尿。吃飽了喝足了就會笑，不滿足生理需要，或感到身體不舒服就會哭鬧。隨着孩子的成長，個人意識在逐步的建立。有了喜歡和討厭的意識區別。對有些食物和有些事比較喜歡，而對有些食物和有些事比較討厭。比如喜歡甜的味道，討厭苦的味道。比如隨着年齡的增長，越喜歡到室外接觸大自然，而不願意窩在家裏等等。

嬰幼兒時期孩子的意識有這樣一些特徵：

一是由吃喝拉撒等人的生理需要來決定的；

二是由孩子的天性所決定的，比如有的孩子喜歡動，有的孩子喜歡靜；

三是決定孩子行爲的意識開始並沒有是非對錯的判斷，滿足要求就高興，不滿足要求就哭鬧。隨着孩子年齡的增長，對於培養孩子來說，最重要的就是要培養孩子意識中的對錯是非。比如說吃喝拉撒睡，必須有適當的時間和地點，而不能總像嬰兒那樣隨便。這時候要讓孩子逐步接受約束。大人認爲不該做的事、對孩子身體健康不利的事都要限制他們去做。

比如，滾燙的飯和滾燙的水，即使孩子再餓再渴，也不能馬上吃馬上喝，要等到合適的溫度再吃喝，否則就會燙壞孩子。再比如，不能讓小孩隨意亂跑，否則會有各種危險等等。這些都是教育孩子的常識。但有些家庭對孩子太溺愛，捨不得對孩子說不？孩子想要怎麼樣就怎麼樣，把孩子培養成一種小霸王的脾氣。

這對孩子成長是最不好的。要從小培養孩子有接受約束的意識，凡是大人告訴他們不能的事就一定不要去做。這時候孩子並沒有是非標準，只能是靠大人告訴他什麼事情可以做，什麼事情不能做。比如我家孩子小的時候生病時因中藥苦而不想喝中藥，很小的時候我就採取灌的辦法，哭也要灌進去。再長大一點就採取鼓勵引導的辦法，讓他自己把苦藥喝下去。凡是大人讓他做的事，必須得做，不讓他做的事，堅決不能做。

隨着孩子年齡的增長，就要使孩子逐步樹立是非對錯標準，知道什麼該做什麼不該做。讓孩子從小樹立規矩意識對他們的一生都是非常有益的。就像我的父親在我小的時候告訴我的兩句話，“犯法的不做，犯病的不吃”。這兩句話使我受益終生。我把這兩句話也傳給了我的兒子，所以我兒子從小到大沒有犯過什麼大錯誤，沒有給我們惹過任何麻煩，也沒有出過什麼危險。我想這和從小給他樹立了規矩意識有很大的關係。

二、在少年學習階段，重點培養孩子樹立三個“心”

從孩子上小學、初中到高中的階段，是孩子成長最重要的階段。這個階段對孩子來說，學習是最重要的任務。孩子能否從小養成良好的學習習慣，對孩子的一生影響至關重要。我在培養孩子學習上的經驗是 ，從小讓孩子樹立三個“心”。

一是樹立上進心。孩子從上小學一年級開始，我對孩子的考試成績要求就是每門功課必須滿分。必須考到100分才能受到表揚，即使考99分、98分回家以後也要接受批評。周圍人覺得我對孩子要求過高。但是我認爲對孩子而言，小學一、二年級的課程，就一般智力的孩子，只要認真努力學習都能夠完全掌握。所以要求孩子每門功課必須滿分，並不過分。

另一方面，《易經》中講,“取法乎上,僅得其中；取法乎中,僅得其下.” 意思是說,一個人制定了高目標,最後仍然有可能只達到中等水平,而如果制定了一箇中等的目標,最後有可能只能達到低等水平。這句話告訴人們,無論是治學還是立事,一定要志存高遠,併爲之努力奮鬥,纔有可能走得高、走得好。所以我這樣要求孩子，就是想讓他從小樹立勇當先鋒、不甘落後的上進心。當然隨着年級的提升和課程難度的增加，對孩子的學習成績也不能總按滿分要求了，只要名列前茅就可以了。在教育孩子的問題上既要嚴格要求，也要實事求是。

二是樹立“自信心”。自信是發自內心的自我肯定與相信，是對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。自信無論在學生階段的學習上還是長大以後在工作上都非常重要。孩子的自信心是需要一點一滴去培養的。儘管社會上對培養孩子自信心的方法很多，但我最深的體會就是 ，要用孩子的成績不斷證明只要他努力學習了，就能夠取得好成績。由於我們對孩子的考試成績要求高，對孩子的學習要求嚴，而小學階段的課程也沒有那麼難，經過他的努力，從小學一開始，每次考試成績基本上都是滿分，在班裏都是名列前茅。

所以，孩子從小在學習上樹立了很強的自信心，相信自己，只要自己努力學了，就一定能夠取得好成績。這種自信心不僅對他的小學階段、中學階段、大學階段乃至出國留學和就業工作階段，影響都是極大的。他到美國留學，是靠自己的學習成績，獲得全額獎學金讀博士的機會。博士畢業後，又在50多個博士競爭一個崗位的情況下，憑自己的實力獲得了美國高露潔公司研發中心研發科學家的職位。如果沒有從小培養的自信心，他是不可能走到今天這樣的局面的。

三是樹立“自尊心”。所謂自尊心就是尊重自己，維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態。這種心理狀態，對一個人的學習成長都是至關重要的。人都是有自尊心的，都是希望得到別人尊重的。關鍵是要通過正當的途徑來獲得別人的`尊重。在學習階段，學習成績優良，就會得到老師和同學的認可，孩子的自尊心就會慢慢樹立起來。當他的成績下降、排名落後時，他的自尊心就會受到傷害。孩子的自尊心一旦樹立起來，他學習的主動性、積極性將大爲增強 ，這時候家長基本上不需要再對孩子的學習進行催促，他已經不是被動的去滿足家長對他的要求，而是從內心裏要達到自己的目標，實現自己的理想。

由於樹立了這三個“心”，所以孩子從小到大在學習上都能做到積極主動，刻苦努力，以優異的成績完成了他的小學和中學階段的學習任務。

三、在青年心智成熟階段，重點培養孩子樹立三個“意識”

孩子考上大學以後，家長對孩子的學習已經管不了多少。但這時候正是孩子心智成熟的階段，能不能使孩子心理健康心智健全，家長的培養教育非常關鍵。孩子考上大學以後，我們對孩子的學習已經不再多過問，而重點培養他樹立一些良好的做人做事的意識。

一是平民意識。對平民意識，學術上有很權威的表述，我們不需要那麼專業。我所培養孩子的平民意識就是普通人意識。也就是讓孩子永遠把自己作爲普通人，自己所得到的任何一點收穫，全要靠自己的努力去得到，而不能寄希望於家長的特權或關係等等。這一點，對於領導幹部家庭的子女非常重要。我的孩子出生在省政府機關宿舍院裏，從小學到中學，學校都在省政府機關附近，家庭周圍及學校同學當中有不少領導幹部的子女。

那些年，在孩子們中間比誰家有權有勢、比誰家有辦法的風氣是存在的，但在我孩子的身上，沒有這些壞毛病。他考上天津大學時，我已經任省直廳局的副職，雖然也算不上什麼大幹部，但是與“我爸叫李剛”那一類的孩子比，他爸也算的上一個領導幹部。可是，他並沒有以他爸爸是一個領導幹部而自以爲是，同宿舍的同學多數並不知道他父親是幹什麼的。

當時許多年輕人都喜歡穿名牌服裝，他媽媽也要給他買一些名牌服裝，他卻說他們的同學許多是來自農村，家庭條件不好，他不想穿得太好，顯得和大家形成差距。他能這樣考慮問題，我們感到很高興。

二是團隊意識。所謂團隊意識，簡單來說就是大局意識、協作意識和服務意識的集中體現。團隊意識的核心是協同合作。在這個世界上，任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團隊，只有與團隊一起奮鬥，你才能實現個人價值的最大化。團隊，是爲了實現一個共同的目標而集合起來的一個團體，需要的是心往一處想，勁往一處使；需要的是分工協作，優勢互補；需要的是團結友愛、關懷幫助；一個想成爲卓越的人，僅憑自己的孤軍奮戰，單打獨鬥，是不可能成大氣候的。

你必須要融入團隊，你必須要藉助團隊的力量。要實現與團隊和諧相處，關鍵就是要尊重別人、關心別人、幫助別人，而不能只想佔便宜，不想吃一點虧，那是不行的。我們經常告訴他，在與別人相處時，不要總想佔便宜不想吃虧，該吃虧的時候吃點虧也是可以的。他接受了我們的觀點，並在實際中這樣做了。在一個宿舍中，有些同學不願意打掃衛生、不願意打開水，他就主動承擔了這些事。

因他主動與同學們友好相處又樂於助人，所以他被選爲班幹部。雖然他在學生集體生活中多付出一些，但並沒有影響他的學習，從入學到大學本科畢業，他的學習成績在班級中始終名列前茅，並被免試保送爲本校的碩士研究生。

三是社會意識。我講的社會意識和哲學上講的社會意識還有點區別。我希望孩子在上大學期間，培養一種社會意識，主要是讓他不要只鑽在書堆中，除了學習書本知識，還要接觸社會、關心社會。所以孩子在大學期間，除了學習外，還參加了許多社會活動。不僅是班幹部，而且還參加了學校的一些社團組織，比如，參加了學校的職業導航協會，併成爲該協會的骨幹。

與協會的其他成員一起組織各種活動，邀請成功人士給在校學生作報告，談自己的職場經歷，分享他們的成功經驗，或組織一些知名企業，與即將畢業的本科生、研究生進行就業洽談。

他們周圍的好幾個學友就是在他們組織的活動中找到了工作。我們鼓勵孩子在校積極參加社會活動，確實提高了孩子的社會交往能力，爲他較早、較快地獨立面對社會、面對生活做了很好的準備。所以，孩子從在國內上本科、讀碩士研究生，再到去美國讀博士、直到博士畢業後，經過激烈的競爭，被美國高露潔研發中心錄取，一個人面對各種複雜的情況，都能比較好地去處理，這與我們教育他注意樹立社會意識是有一定關係的。

總之，每個家長都希望孩子能夠健康成長，包括身體健康、心理健康，在此基礎上，能夠在學業、事業上有點成就那就更好了。我們也是和大多數家長有着共同的想法。但光有想法是不夠的，需要我們用正確的思路和方法去培養他們，教育他們，讓他們從幼年開始就形成良好的生活習慣和學習習慣，形成正確的思維方式和行爲方式。當孩子走上了正確的人生軌道，我們做家長的也就比較放心了。至於說孩子將來能有多大出息？能有多大成就？我們確實管不了那麼多了，只能是期待了。