怎麼讓孩子的自然成長
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怎麼讓孩子的自然成長,一個溫馨祥和的家庭氣氛,是能讓孩子自由生活快樂成長的,也可以 經常帶孩子參加戶外活動,讓孩子看看眼界,感受一下大自然的美好,一起來看看了解一下怎麼讓孩子的自然成長?
如何養育孩子,其實教育就是種好一顆樹。
今天想和爸爸媽媽們說的是,我們平常總說孩子不聽話,不好好學習,我們有沒有靜下心來看我們自己是怎麼做的呢?有一句話是這樣說的,在教育孩子中,孩子不是聽你怎麼說的,而是看怎麼做的。以前的家長不怎麼教育,孩子也沒有很糟糕。現在的家長几乎都在過度教育。反而孩子的問題層出不窮。
家長沒事別老盯着孩子。家長做好自己的事是第一位的,孩子自然就會按他自己的方式比較正常地成長。
養育孩子其實跟種莊稼的道理是一樣的:
比如,因爲條件所限,我們只能種下一顆種子。種子出苗後,我們又興奮又緊張,老盯着它看。因爲每天都盯着看,很難觀察到變化,就會想怎麼長得這麼慢?是不是土鬆了?那趕緊壓壓土。會不會土又壓得太實了?那趕緊刨刨,鬆鬆。要不再往上提提苗?這就是典型的拔苗助長。
如果種子撒下去,施了肥澆了水,有充足的'陽光和空氣,然後我們就做自己的事去了。過3-5天看一回,順利出苗。沒什麼問題就過10天再來看一回。等小苗長大長高了,經得起風雨了,就過20天再來看一回,會發現多長了幾片新葉。這樣積累起來就是驚人的可喜質變。
現在的家長們由於種種原因,經常傾向於過度重視小苗。有時種子還沒播下,就先在手裏捂着,捂熱了在放在土裏。剛出了芽,又整天數着葉子的片數過日子。我們如果能體會到這棵樹苗的感覺,就能體會到孩子的感受了。
其實教育本來很簡單的一件事,就是因爲我們太重視了,所以,越重視越容易出問題。希望我們每個爸爸媽媽在養育孩子中都能放平心態。態度對了,事情就對了。孩子順其自然就能長成自己的樣子了。
面對越來越大的生活壓力,人們總是喜歡談論一些休閒方式,比如曬曬太陽、海邊戲水、森林探險等。城市的喧囂,讓人們愈發渴望能夠融入大自然。然而,多數情況下,人們極少會將這樣的想法真正付諸實施。成年人尚且如此,事實上孩子受到的“保護”比成年人更多
“讓孩子自由成長,讓他們盡情玩耍,在下雨天跑到戶外,光着腳在水潭嬉戲,在潮溼的草地上奔跑踏青;讓他們靜靜地在樹蔭中休息;清晨,太陽升起時,讓他們叫喊、放聲大笑。”
這樣的描述聽起來不錯,但是,很遺憾,與我們的現實生活剛好相反。現實當中,我們常常操心如何才能讓孩子在黎明後繼續多睡一會兒,怎麼才能讓他們不要光着腳在田野上玩要。當孩子被我們約束在“牢籠”中,自身的能力漸漸退化時,他們學會了無所事事。在我們看來這似乎很平常,但這樣的思想其實是背離自然的,我們在無意中讓孩子適應了“牢籠”生活。
即使是很小的孩子,他們的.身體力量也比我們想象的強大。爲了讓孩子的力量充分顯示出來,就必須充分地給予他們自由。城市裏的孩子會說,他在短途行走之後會感到疲憊。
這會讓我們感覺這孩子缺乏力量,但他的虛弱源自非自然的環境,單調的生活,不舒適的衣服,小小的、軟軟的腳丫被束縛在皮鞋中行走在城市街道上,身邊同樣是虛弱的孩子--沉寂、默然、沒有笑容。成人社會普遍存在的對流行時尚的追求、對奢靡生活的嚮往對於孩子來說,並不具有吸引力。
但當孩子被置於自然環境當中時,他們的力量便展現出來了。一般的孩子,如果營養足夠的話,即使不到兩歲,也能不知疲倦地走上很遠。孩子喜歡爬上山頂,想象着山的另一邊會是怎樣的一個世界。 沒有哪個成人可以像孩子一樣去欣賞昆蟲、感受花草的芬芳。生機勃勃、充滿歡樂的孩子可以滿懷着驚喜用他們那柔嫩的小手去輕拂溪水,像詩人一般感動於流水淌過河牀的魅力。
牽起孩子的小手,帶他到視野寬闊的自然當中去吧。你將看到他徜徉在四周那美麗的風景之中。即使孩子太小,甚至還不會直立,更不會告訴你他要你停下來,他也肯定懂得欣賞大自然的美。
和許許多多的事物一樣,感受自然需要親身實踐。孩子對於“籠”式的單調、無聊的生活充滿厭倦和反感,我們不能僅僅依靠簡單的描述和鼓勵就給孩子帶來實質性的幫助,必須讓孩子有機會接觸大自然。
首先,用遊戲活動的方式打開學習之門。“學習適應”和“生活適應”是幼小科學銜接“四大適應”中的重要維度。遊戲是兒童與生俱來的活動方式,其教育價值不可低估。跨入小學一年級的兒童,其心智發展剛剛起步,遊戲於他們而言,不應是成人的恩賜和獎賞,也不僅僅是促進學習的工具和手段。
遊戲是兒童成長的內在需求,是他們的基本權利。遊戲活動不但能促進兒童粗放和精細動作的協調,同時在兒童認知、語言、情緒和性格等方面也起到積極的促進作用。遊戲中的兒童既是勇於探索的“冒險家”,又是充滿創意的“劇作家”,還是淳樸真誠的`“哲學家”。在遊戲中,兒童學會遵守規則,感受勝敗輸贏,樂於分享合作。
例如,我校在“課前準備我做好”“快樂閱讀我享受”“跳繩鍛鍊我參加”和“小手操作我靈活”“快樂勞動我積極”等板塊的評價中都採用了遊戲化的方式,教師創編了一首首朗朗上口的兒歌,兒童互相表演傳唱《我的上學歌》《五好歌》,有的孩子還改編部分歌詞,釋放出旺盛的想象力和創造力。
我們還推出了“閱讀存摺”,記錄兒童的閱讀書目和閱讀時間,引導兒童享受閱讀帶來的“利息”,比如增加知識、增強能力等,以此提升兒童的入學適應度。
其次,用情節記憶的聯結鋪設生活之路。入學適應期兒童對小學生活的感知不是抽象的符號,而是一個個具體的情節。認知科學研究表明,人的大腦在分類和儲存信息時表現爲兩種形式,“情節”記憶或“語義”記憶。嵌入情境的信息稱爲“情節”記憶,通常儲存在與特定地點、環境或情節的關係之中。
兒童更多地表現爲“情節”記憶,即依賴極富個性色彩的經驗世界和想象世界而存在。爲此,我校推出“社會適應”和“身心適應”評價,這兩種評價指標不是完成定量刻畫,而是重在情境描述。
在適應期的教育教學過程中,教師精心選取小學校園生活中的典型事件,圖文並茂地幫助兒童瞭解多姿多彩的小學生活,生動多樣的“情節”逐漸聯結,幫助兒童快速度過真實、豐富的適應期生活。
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