毛毛蟲的故事教學反思
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作爲一位優秀的老師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經驗,我們該怎麼去寫教學反思呢?以下是小編爲大家整理的毛毛蟲的故事教學反思,希望能夠幫助到大家。
由於教具比較花哨,一開始就顯眼的擺放在那裏,一直吸引着幼兒的眼球。第二,由於第一個環節就是學毛毛蟲爬進去,孩子已經有點興奮了,第二個環節馬上又是需要孩子動起來的遊戲環節了,所以孩子們的興奮是不言而喻的,由於小班孩子對摘取物品比較感興趣,所以當我說肚子餓了時候,馬上孩子們飛快爬向教具還沒等老師提要求就要開始摘了,造成第一個環節上有點混亂了。再加上我想讓孩子們在活動中更自然、親近所以沒有爲孩子們設置固定的位置,這時真的是無法讓孩子們安靜下來,我屬於拖了那個,拉了這個,幼兒那時不能很好地看清我的示範,所以讓孩子們學說那句短句時,沒有很好的達到我的設想範圍,同時也停留在個別幼兒的回答上。第三,真正要到欣賞故事時,還有一部份幼兒仍然停留在採摘的遊戲中,無法安心下來,所以目標沒有很好的達成。總的來說,這樣安排的語言活動卻缺乏語言的氛圍,真正的欣賞故事卻成了結尾的感覺,所以這樣的設計是不科學的,還是應該遵循延續了多年的傳統,因爲那是經驗所得。
在姐妹的幫助與出謀劃策下,我將繼續修改我的活動方案,將再次進行試教。磨課的過程確實是痛苦的,就算是休息、睡覺,我的心時時牽掛着;但有那麼多的人在邊上幫助、支持我,我又感覺是幸福的,常常會說這句話,“痛並快樂着!”相信在磨課的過程會讓我收穫滿滿!
本班幼兒繪畫及黏貼能力雖然還不是很強,但是在以往的活動中幼兒的參與積極性都很高,尤其是粘貼活動,因此本活動將粘貼和繪畫結合起來,既有原有經驗及技能的展示又有所提升,先貼後添畫,能力強的幼兒還可添畫毛毛蟲,或粘貼變出其它動物,能力弱的可添畫小草,塗葉子,根據幼兒能力的差異安排畫面內容,資料《毛毛蟲的故事課後反思》。通過多個圓連接粘貼的形式添畫出毛毛蟲,培養幼兒動手的興趣,感受色彩美,激發幼兒喜愛動物,愛護小動物的情感。
我爲幼兒準備了各色大小差不多的圓形卡片、固體膠、作業紙、水彩筆、各種毛毛蟲圖片。活動開始,出示毛毛蟲玩具,引出課題,讓幼兒產生好奇,通過毛毛蟲和小朋友之間的談話消除陌生,然後引導幼兒觀察毛毛蟲有什麼特點,這些也是爲了之後的黏貼和添畫作經驗準備的.。而且這時候的幼兒透過老師提供的圖片,認真觀察毛毛蟲的特徵,培養了幼兒的觀察能力和口語表達能力“我發現毛毛蟲有……的特點”,然後教師小結:毛毛蟲有胖乎乎的身體,身上一節一節的,頭上有兩根觸角,身體下面有許多對稱的小腳。
這時的幼兒對毛毛蟲已有了初步的認知了,所以我設計了這兩個問題:“你知道毛毛蟲生活在哪麼?你知道毛毛蟲是怎麼爬行的麼?這兩個問題就充分調動了幼兒已有的經驗,回憶自己以前見過的毛毛蟲。有的在樹上,有的在葉子上等等,然後毛毛蟲爬行的時候身體是彎曲的,扭來扭去的,這個環節我還請個別小朋友上來演示下,然後請全班小朋友一起學毛毛蟲爬行的樣子。接下來就是讓幼兒自己動手做毛毛蟲了,用老師準備的彩色園片變出毛毛蟲。老師先選貼一圓片,再分別請若干小朋友上臺來拿個圓,想想和老師這個圓怎麼連接可以變出毛毛蟲。重點引導幼兒觀察掌握圓要連接不能斷開的要領,其次,可以讓幼兒自己選擇顏色來搭配,感受色彩搭配的美。然後教師示範、講解添畫眼睛、嘴巴和觸角,有正面、側面,也可改變爬行方向。(通過圓片重疊畫出其它動態或不同方向),然後在圓圈下方添畫腳,鼓勵幼兒可以添畫周圍環境,如小草、小花,也可將樹葉塗得更綠些,或再添畫毛毛蟲的好朋友。
請全班小朋友開始動手之前教師要強調幾點要求:
1、圓要連接好,顏色可以任選比較,儘量讓毛毛蟲色彩鮮豔些。
2、粘貼時注意衛生,糨糊不要太多。
3、大膽添畫,添畫時注意畫面整潔。
最後進行評畫活動。展示連接好的,色彩鮮豔漂亮的,添畫內容豐富的。
活動目標:
1、能積極參與遊戲活動,理解故事內容,體驗參與文學活動的快樂。
2、會比較連貫地學說短句:我吃了**。
3、能簡單複述故事內容,並進行角色表演。
4、萌發對文學作品的興趣。
重、難點
重點:積極參與活動, 學說短句:我吃了**。
難點:樂意運用語言交流,學說完整話。
活動準備:
1、三首音樂(遊玩、睡覺、講故事)
2、場景蘋果樹(蘋果貼圖)、香蕉樹(香蕉貼圖)、小樹(樹葉貼圖)
3、毛毛蟲頭飾每人一個
4、故事幻燈片
活動過程:
(一)幼兒隨音樂進入活動室
幼兒頭帶“毛毛蟲”頭飾,隨音樂模仿毛毛蟲爬行的樣子進場。“ 今天天氣真好,小毛毛蟲們快和姐姐一塊出去玩兒吧。”(播放遊玩音樂)
(二)幼兒遊戲
1、觀察小樹林
2、遊戲“毛毛蟲的故事”
(1)教師示範
(2)幼兒嘗試
(3)幼兒再次嘗試(鞏固練習)
(4)幼兒休息
3、結合幻燈片講述故事(故事見附後)並提問
(1)故事的名字叫做什麼?毛毛蟲都吃什麼了?
(2)毛毛蟲吃飽以後睡着了,接着變成了什麼?最後變成了什麼?
4、音樂遊戲:毛毛蟲變蝴蝶
附:《毛毛蟲的故事》
我小的時候不喜歡吃東西,一直都長不大,媽媽很着急,就對我說:“寶寶,你要吃很多東西,長大才能變漂亮的’。聽了媽媽的話,(邊翻書邊講述)我來到蘋果樹下,阿烏,阿烏,我吃了一個紅蘋果,又來到梨樹下,阿烏、阿烏我吃了一個黃梨子,接着又來到長滿綠樹葉的小樹下,阿烏、阿烏我吃了一片綠樹葉,這回,我真的吃飽了,我要美美地睡上一個很長很長的覺,我呀變成了一隻蛹,把自己包在裏面,不讓別人去打攪我睡覺,等我睡醒了,換了件漂亮的衣服從蛹裏出來了,你們猜我變成什麼拉?(幼兒自由發言),毛毛蟲變成了一隻漂亮的蝴蝶在天空飛舞呢。
教學反思:
在日常的生活中,當孩子們看到毛毛蟲的時候總是會表現出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而,絕大多數幼兒並不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。我們試圖通過一個生動的小故事,幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程,同時讓幼兒會比較連貫地學說短句,使幼兒在一邊遊戲一邊講述的過程中,充分理解故事,體驗參與文學活動的快樂。
小班孩子年齡小,具體形象更能充分激發孩子的興趣,爲了讓孩子能夠融入到整節課堂當中,我精心準備了教具:爲每位幼兒準備了毛毛蟲頭飾,佈置場景(三棵果樹),果樹上的果子要能夠方便摘取並能粘在自己的肚子上,還能確保不會容易掉落等等。
在做好教具後,開始找適合活動所需的音樂。在三段適合不同場景的音樂,如:爬行時活潑、有趣的音樂,睡覺時舒緩的音樂,講故事時舒緩的音樂,還把奧爾夫音樂《毛毛蟲和蝴蝶》融入貫穿到遊戲當中,使幼兒能根據聽到不同的音樂做相應的動作。在找音樂時,首先考慮節奏是否適合,還要聽旋律是否適合每一個活動過程。一節活動的效果怎麼樣,配樂和活動準備都很重要。根據故事,我還製作了幻燈片,邊講故事,還能邊給孩子看,符合幼兒的具體形象思維。我覺得這節活動的課前準備比較充分了。
活動開始以毛毛蟲媽媽帶着寶寶出去遊玩的時候進入小樹林裏,發現了紅蘋果、黃梨子、綠樹葉開始了活動。開始部分,寶寶都能跟着老師的思路,寶寶的興趣一直很濃厚,當我說我們吃飽了的時候,突然有位孩子說,那我們就睡覺吧,對於孩子突然的發言,我覺得有點意外(這可能和孩子的生活經驗有關係),而我在課中也沒能接過孩子的話。活動中總是會出現一些突發狀況,教師要考慮得更廣泛,不僅要備教案更要備孩子,關注到孩子的言行並能及時地引導。活動過程中我儘量啓發、引導幼兒說完整的話:“我吃了一個xxx”,大部分孩子都能用完整的話說出來,有個別孩子也能夠在老師的引導下說完整的話。
後面蝴蝶姐姐出來時,小朋友注意力一下子集中起來了,活動進入一個小高潮。在後面聽故事時,因爲有多媒體的介入,加上故事講述,有的蟲寶寶還能看圖跟着講!故事結束後提問:“猜猜我變成什麼啦?”蟲寶寶都知道是蝴蝶了。通過後面的提問情況,反映出寶寶對故事內容已經理解,能回答老師提出的問題。
整節活動我覺得和寶寶都比較融洽,玩得很開心,在玩的過程中學習知識。但是,同時也出現、存在一些問題和不足,比如沒有接應孩子的提問,忽略了孩子,在今後的教學上,我要儘量避免,爭取做到最好!
這堂課,在教具上我費了很大的心思做了很充分的準備,爲幼兒準備了許多的小圖片,可供幼兒選擇,還有每人一張的星期安排表、記號筆、自制的教學圖片等,毛毛蟲的故事課後反思。這些教具的準備很好的提高了幼兒學習的興趣及積極性,爲本堂課的開展起到輔助的作用。
在活動的設計中,我根據大班幼兒的年齡特點及現知識的學習情況,認真的思考、設計了活動目標以及各個活動環節。但是,上完本堂課後,發現在活動目標的制定中,我設計的目標有點過於簡單,絕大多數幼兒都能自己整理自己的思路,完整講述操作的結果,以至於在我預設的過程中超前的完成我設定的目標。經過反思,我重新制定了一個新目標,增加了一點學習的難度。我在本堂課中加入時間或月份的學期。例如:星期日,下午幾點我在幹什麼。我想這樣的設計更適合大班幼兒的學習特點。一堂課中不僅讓幼兒認識到了“一個星期”的時間概念,而且也學習到了“24小時”的時間概念。
經過本堂課授課,我發現自己在教學上還存在着許許多多的不足,在課堂中的隨機應變能力、幼兒回答問題積極性的調動等有待加強。
《毛毛蟲的故事》是語文版三年級上冊的一篇課文,這是一篇富於想象、寓意深遠的童話故事,故事內容非常簡單,又醜又笨的毛毛蟲變成了一隻五彩繽紛的花蝴蝶。作者想通過這個故事告訴孩子們要看到自己的長處,努力去做,不斷鼓勵自己,就一定會取得成功。但作者並沒有直述道理,而是通過毛毛蟲的心理變化展示出自信是如何產生的,有了自信會具有什麼樣的力量。在備這堂課時我把重點放在體會重點詞句在表情達意方面的作用上。在理解詞句的過程中,能體會文章表達的思想感情,並有自己獨特的體會和感受。在教學中,我緊緊抓住“毛毛蟲內心情感的變化”這條線索,通過對重點詞句的感悟品味讀懂課文,體會寓意。在教學中,我力求做到兩點:
一、以讀爲本,感悟情感
語文教育專家指出,語文課,就該上成讀書課,讀是語文的生命,“簡簡單單教語文”的理念永遠不會過時,因此,在課堂上,我儘可能地將有限的時間用於讀的訓練,讓孩子們在課堂上真實地讀,充分地讀,用話語點撥,用評價激勵,讓孩子們在讀中想象,讀中感知,讀中理解,讀中受到情感的薰陶。進而能通過說、講表達內心的感受和對生活的感悟。充分凸顯學生是學習的主人,體現學生學習的主體地位。
二、讓課堂散發着濃郁的語文芬芳
既然是語文課,就要上出語文的特色,在這一課中,無論是重點句的品讀,還是引導學生讀懂課文,都是在紮紮實實地對學生進行語言文字訓練,凸顯簡簡單單教語文,紮紮實實求發展的語文教學理念。在教學時,我圍繞重點詞“羨慕”、“傷心”、“自信”、“奮鬥”、“高興”和重點句毛毛蟲的所想所做引導學生感悟品味。在課堂上,引導學生邊讀邊想象,體驗情感。使抽象的文字被激活,並通過朗讀表現出來。所有這些,並不是老師的強行拉扯,而是紮根於語言文字的教學,在對語言文字的品味中,領悟語言的含義和背後的深意,實現語文教學的主旨。
今天的這堂課,離真正優秀的課堂教學還相差很遠,對於我來說,需要反思,需要提煉,更需要智慧。如何憑藉簡明的教學目標,簡單的教學方法,來實現省時高效的教學理想,這將是我不懈的追求。
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