生活故事反思3篇

在不斷進步的社會中，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的生活故事反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生活故事反思1

對於本課的教學設計，我基本上是採用了討論與講故事的方式進行的。

首先我從發生在學生和老師身邊的故事說起，在我的提示下，同學們能夠去尋找班上的感人故事，從而感受到了集體的溫暖，友愛和團結，增強了熱愛集體的思想感情。

另外，道德能力的提高依賴於學生直接參與的道德實踐活動，因而要使學生回到活生生的道德生活中去，在交往中學會交往，在幫助他人和感激他人中建立我要關心他人的意識。於是我在每次的活動中適時地加以總結，從而促使學生的活動目標更加明朗化。

在最後的一個教學環節：製作感謝卡的時候，通過同學們的討論以及我對於他們思路的引導，同學們明白了：感謝他人不是走形式，而是發自內心的情感的表達，除了製作感謝卡之外、還有其他的表達形式，比如：一句“謝謝您”“多謝您了”，既是禮節，也體現了對他人的尊重，他們也知道了，感謝不能僅僅停留在口頭上，而要付諸實際行動。

生活故事反思2

鳥兒和人類快樂生活的故事。故事前半部分，獨自生活的白頭髮老奶奶悉心照料着屋檐下的兩隻小鳥，小鳥也用動聽的歌聲陪伴着獨居的老人，暖暖的色調a展現出一副人與鳥和諧生活的場景。正當我們陶醉於這溫馨的畫面時，故事有了第一個轉折：老奶奶要去城裏的兒子家住了，白鬍子老爺爺搬了進來，小鳥們會與老爺爺一同快樂地生活嗎？這時候作者以幾幅生動的畫面給予迴應：小鳥們在以前老奶奶餵食的桌上快樂地啄食，老爺爺出門時兩隻小鳥唱起了歡快的歌，小鳥從兩隻變成了三隻、四隻……答案是不言而喻的。第二個轉折點是老爺爺收到了老奶奶寄來的給小鳥造房子的錢——在城裏的老奶奶依舊牽掛着小鳥。收到信與錢的老爺爺會怎麼做呢？作者以博大的愛心和豐富的想象讓故事得以昇華，老爺爺種了很多樹，在每棵樹上安了小木房子，讓更多的小鳥來居住。日復一日，年復一年，房子也多次易主，但愛心卻在接力，昔日的小樹早已成爲鬱鬱蔥蔥的樹林，“白頭髮老奶奶的鳥窩”遍佈樹林，鳥羣在上空自由飛翔，人們在樹下快樂奔跑，人與自然可以如此和諧！教案反思。

鳥兒和人類快樂生活的故事。故事前半部分，獨自生活的白頭髮老奶奶悉心照料着屋檐下的兩隻小鳥，小鳥也用動聽的歌聲陪伴着獨居的老人，暖暖的色調a展現出一副人與鳥和諧生活的場景。正當我們陶醉於這溫馨的畫面時，故事有了第一個轉折：老奶奶要去城裏的兒子家住了，白鬍子老爺爺搬了進來，小鳥們會與老爺爺一同快樂地生活嗎？這時候作者以幾幅生動的畫面給予迴應：小鳥們在以前老奶奶餵食的桌上快樂地啄食，老爺爺出門時兩隻小鳥唱起了歡快的歌，小鳥從兩隻變成了三隻、四隻……答案是不言而喻的。第二個轉折點是老爺爺收到了老奶奶寄來的給小鳥造房子的錢——在城裏的老奶奶依舊牽掛着小鳥。收到信與錢的老爺爺會怎麼做呢？作者以博大的愛心和豐富的想象讓故事得以昇華，老爺爺種了很多樹，在每棵樹上安了小木房子，讓更多的小鳥來居住。日復一日，年復一年，房子也多次易主，但愛心卻在接力，昔日的小樹早已成爲鬱鬱蔥蔥的樹林，“白頭髮老奶奶的鳥窩”遍佈樹林，鳥羣在上空自由飛翔，人們在樹下快樂奔跑，人與自然可以如此和諧！生活故事教案反思。

生活故事反思3

在區品德學科培訓活動中，我執教了一堂課，課後進行了認真的反思，我認爲在這堂課中，體現了以下教學思想：

1、教學是對話的過程，包括師與生的對話，生與生的對話，生與文本的對話等。本堂課是借班上課，課前與學生接觸的時間很少，學生對我很陌生，所以創設良好的對話情境，才能拉進師與生之間的距離，使學生敞開心扉，樂於談話，樂於交流。上課伊始，我播放了學生喜歡的歌曲《可愛的`家庭》，會唱的小朋友馬上跟着唱了起來，不會唱的小朋友也跟着拍起了手，學生的注意力馬上被吸引，課堂氣氛很溫馨。讓小朋友大喊我的名字，猜我名字的含義，學生覺得很新奇，不知不覺消除了與我之間的陌生感。我又拿出我的全家福，敘述了我先生因爲女兒半夜發燒急得哭了的真實事件，學生深受感動，不由自主地回憶起自己的爸爸媽媽關愛自己的點點滴滴，都爭着、搶着告訴大家爸爸媽媽爲了“我”、爲了這個家努力付出，不求回報。時間有限，不可能每個小朋友一一敘述，所以安排了四人小組互說，在這個師與生、生與生交流互動的過程中，學生自然激發了熱愛父母，尊敬父母的情感。

2、品德教學強調回歸生活。正如杜威所說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益和有用的習慣，是不折不扣的在岸上通過做動作教兒童游泳。”本堂課學生說話的材料都來源於學生的真實生活。學生藉助照片以及一些小物品激發起對過去生活的回憶，激發起內在的真實的情感體驗。雖然說的都是生活中的一些芝麻綠豆般的小事，但其中包含着家庭生活的歡樂，包含着父母對子女的愛，都很真實。課外延伸中安排的兩個實踐活動：

（1）自己設計一張感恩卡，寫一句最想說的話，送給自己最想送的人。

（2）回家後爲父母做一件你能做而且能令他們高興的事。

把課堂教學延伸到家庭，使品德教學來源於生活，又迴歸到生活。

3、評價注重過程性。在聽課教師的發言中，我感到老師們對我採用的評價方式特別感興趣。我是這樣做的：課堂上每發言一次得一顆星，學生自己用筆畫在課題的旁邊，發言聲音響亮、語言流暢、有自己的想法可以再加一顆星；一節課得三顆以上星的可以畫一顆笑臉。這堂課沒能得笑臉的，在課外實踐活動中可以彌補。這種延時評價爲更多不同特點的學生提供了多種展示自己的方式和途徑，讓更多的學生能跳一跳摘到挑子，讓更多的學生體驗到成功的快樂，讓更多的學生獲得更多的發展。在我自己任教的班級，我每月、每半個學期、一個學期都小結一次，避免了評價的主觀性，學生非常開心。