實習教師實踐教學心得體會
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當我們心中積累了不少感想和見解時,可以記錄在心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢?以下是小編幫大家整理的實習教師實踐教學心得體會,歡迎閱讀與收藏。
近期開始線上聽課,目前主要聽的是英語課。每天都會根據所聽課班級的課表,按時進入釘釘羣內的直播,聽相老師的英語課。在聽課的過程中,會同時進行記錄。主要會記下老師的教學目標、教學重難點、教學過程以及老師應用的教學法,在講課過程中老師應用的例子,對一些小問題的處理方式。
在聽課過程中,會發現現實中的課堂與自己想象中的課堂還是有很大差距的。原來我以爲整個講課過程會一帆風順,同學們會積極主動的回答問題,課堂的學習氛圍很好。但現實中,在講課的過程中會有很多小插曲,甚至有可能因此改變自己的教學計劃。尤其是網絡授課,每天都會有很多的不確定因素。因此,我們一定要學會變通,根據實際情況調整自己的教學設,更好的適應課堂。其次,很多時候,在課上會出現冷場的現象。出現這種情況可能是因爲大家沒有認真聽講,跟不上老師的節奏,但有的時候也可能是學生沒有反應過來,不知道正確的答案應該是什麼。所以以後出現冷場時,我們可以嘗試着更改自己的提問方式,更加明確問題,或者給出一個範例,讓學生知道我們想要的是什麼。
在老師的課上,她總是能簡單直接的抓住重點,告訴同學們哪裏是重點,哪些知識點是必須要掌握的。同時還會給出特別經典的練習題幫助同學們進行知識鞏固。這些與老師平日裏的積累,教學經驗的累積是密不可分的。爲了克服這一點,我們更應該多聽課,像優秀的老師學習,在聽課的過程中學習並更多的瞭解我們將要面對的學生,瞭解他們的特點,才能更好的開展教學活動。
作爲實習生的我們,不論是在經驗方面還是在教學的準確度上都是欠缺的。我也經常看自己的試講視頻,每次觀看都會發現其中的不足,尤其是在和老師們的講課視頻進行對比之後,會發現很多的問題。這些問題都是需要我們逐漸解決的。我們需要不斷的學習來彌補不足,慢慢的豐富自己的教學技能。
不知不覺,實習生活竟然已經度過了兩個多月。感覺時間過的很快,大概是生活充實的體現吧。
上週學校進行了本學期的期中考試。和第一次月考相比,同學們的成績有了一定的進步,同學們的努力是值得肯定的。但是這次考試還是暴露了很多問題。部分學生學習習慣較差,接受能力較差,碰到思維力度較強的題目就無法解答。在今後的教學中,要特別注重對發展不理想學生的輔導,注重對學生理解能力、分析問題解決問題能力的培養。有一部分同學存在審題不清的現象,對於題目中給出的條件,無法做到正確的理解,導致題目出現的錯誤解題過程出現了偏差。我認爲在今後的教學中,要樹立每一位學生學習的自信心,培養學生的學習興趣,正確的學習方法。引導學生逐漸認識實際生活中的問題。如結合信息科技,爲學生創設熟悉的教學情境,讓學生認識到生活中處處存在數學問題,數學來源於生活又應用於生活,激發學生學習數學的興趣和認識學習數學的必要性,調動學生學習數學的主觀能動性。在上課過程中,要注意放手給學生,把大部分時間留給學生,是學生進行主動的獨立的思考。這樣學生才能從根本上理解知識點,學會知識點。還有保留較多的練習時間,因爲數學題只有多做多練,纔可以掌握其中的規律,更加到位的理解知識點,這樣才能得到成績的提高。
在考試過後,學校舉行的家長會。這是我第一次參加家長會。通過這一次的活動,我深深的體會到了家長和學校老師之間溝通的重要性。只有和只有老師和家長多溝通,多配合,才能使學生的家庭生活和學校生活達到一個平衡,從而不斷前進,不斷進步,才能不會因爲某一部分環境的改變而影響學生的學習狀態和成績。
中國古代偉大的思想家、教育家孔子曾說:“吾日三省吾身:爲人謀而不忠乎?與友交而不信乎?傳不習乎?”可見,反思對於成長的'意義之重大。
經過帶隊老師文學院李浩教授、師大巡迴指導老師李秋石教授的聽課與指導,以及武安三中教務處主任、特聘名師、一對一指導教師的多次聽課,以及同期實習生的聽課與評價,加之學生對我上課情況的反饋,我認爲,今後還需多從以下幾個方面進行反思:
(一)課堂上如何調動學生積極性?
學生的積極性不僅僅可以通過小組合作、加分等形式來調動,其實,對於語文老師而言,這種“調動”更應該是語言魅力的提升,是精神鼓勵,而不是物質獎勵。
(二)授課過程中如何變得更加幽默,做學生喜歡的教師?
學生普遍反映我在上課過程中不經常微笑,導致他們跟我的關係有點兒“遠”,經過反思與改進,我發現了微笑的神奇力量,有時候微笑是一種肯定、一種鼓勵、甚至是一種表揚,所以,我要思考不同情況下,微笑的意義。
(三)課後如何督促學生學習,讓學生熱愛語文?
高一的孩子們還有很大惰性,在學習語文上總是想偷懶,殊不知偷懶只會害了學生自己啊!當然,16、17歲的孩子們正處於花季,貪玩是再多難免的,所以,這時就需要我發揮作用。爲保證學生做到“堂堂清”、“日日清”,我設計了工作日誌記錄表,通過“教師—課代表—小組長—組員”四層加促模式,督促並幫助學生及時完成學習任務。
實習實苦,與在師大做學生的日子無法比較,但這就是經歷與成長。“只有不迴避痛苦和迷茫的人,纔有資格去談樂觀與堅定,,命運不會厚待誰,悲喜也不會單爲你準備”。喜歡的一段話,與君共勉!
此次頂崗實習爲我深入社會、體驗生活提供了難得的機會,讓我在實際的社會活動中感受生活,瞭解在社會中生存應該具備的各種能力,爲以後的就業奠定了堅實的基礎。
“心中有陽光·腳下有力量”。我相信,只要以一顆仁愛之心,愛生活、愛學生、愛自己的工作崗位,踏踏實實走好每一步,就一定會看到明天更加成熟的自我!
作爲一個老教師,在新課改中雖然自己走得慢,但也在走着。實踐中我有以下幾點體會。
一、這些年來,雖然課改模式不斷變化更新,但萬變不離其宗。課改的核心在於要求我們每一個教師不僅要重視學生的智力投入,更應該重視對學生的非智力因素的培養。所謂的非智力因素,主要是指那些不直接參與認識過程,但對認識過程起着始動、定向、引導、維持、強化作用的因素。主要包括動機、興趣、情感、意志、性格、信念等心理成分。多年的教學實踐證明,智力達到中等以上水平的學生,是否能夠達到事半功倍的學習效果,主要取決於非智力因素。
二、我班23個學生中,他們的智力水平相差不大,之所以後來學習成績相差懸殊,完全在於他們的非智力因素差異。例如我班的袁帥、袁宇博同學,他們學習成績差,原因是長期以來對學習無興趣,不認真所致。據同班同學反映,從一年級開始的,他們就非常貪玩,逃避作業,逐漸和其他同學形成了差距。本學期以來,由於學校領導對他們的重視,班主任的耐心教育,任課老師的精心輔導,使他們的成績有了很大的提高。具體做的工作有開家長會、家訪、單獨輔導、一對一幫扶等。
三、智力因素和非智力因素的和諧發展才能培養出綜合素質過硬的學生。智商高的學生,如果淡化了對他們非智力因素的開發,他們也會變得平庸。如我班的張玉凡同學近期有較明顯的退步。相反,即使智商一般的學生,只要非智力因素起作用,也能取得非凡的學習效果。如我班的袁夢瑤同學。
綜上所述,如果把智力因緣看作一棵小苗,那麼非智力因素就是陽光、溫度、水份和土壤。離開這些外因,小樹苗就不能長成參天大樹。因此,在今後的教學中,我一定要注重對學生非智力因素的開發,重視培養學生的非智力因素。
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