2021年大班教育隨筆(15篇)
本文已影響1.81W人
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在日常學習和工作生活中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。你見過的隨筆都是什麼樣的呢?下面是小編爲大家整理的2021年大班教育隨筆,歡迎大家分享。
欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作,還總是去打擾別的小兄弟姐妹,孩子們常告他的狀,我多次對他進行嚴厲地批評教育,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風扇上很髒,我就在桌子上放上椅子,才能夠得着,我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳,生怕摔下來,心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子,那股認真勁真讓人感動,我想想平時對他那麼兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛溼潤了。
我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師多謝你了”,並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。
從那以後,奇蹟出現了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我讚許的目光,他立即坐好,活動時,他也個性鍾愛和我在一齊,邀請我做遊戲,從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚,對孩子來說太珍重了,也許會改變孩子的生命、。真是奇蹟!
一、結果爲什麼不一樣
今天,在上活動課《動物園的新成員》的時候,有兩個孩子因爲意見不一致而吵起來了。李靖宇說“獅子是從左開始數的第三個”,而國道遠則認爲是“從右開始數的第四個”。本來他們是隔開了一個桌子,爲此兩人開始“爭吵”起來,而且站起來湊到一起。其它的小朋友就開始議論紛紛了,都忙活着幫助他們解決問題,他們提議直接來問我。以前,孩子們遇到解決不了的問題就馬上找老師,而我一般也會直接告訴孩子答案。今天,我想讓他們自己來解決。於是我一步一步的引導孩子,首先讓孩子先想想老師問的問題是什麼?再讓孩子按照問題逐步去找答案。在這過程中,孩子們都爲了幫助小朋友解決問題而動腦筋了,同時我也能瞭解孩子們對這節課內容的掌握,一舉兩得啊。最後孩子們發現當起點不同的時候,結果是不同的。他們對自己得出的結論覺得非常滿意,又來找我校對答案,我高興的告訴他們的答案是對的,這時候孩子們所取得的成就感使他們開心極了。
如果當時我第一時間告訴他們答案,可能就看不到這麼精彩的一場辯論與幫助了。通過這件事,我覺得教師不同的引導方法對於孩子來說效果完全是不同的。我想我會在教研的路上不斷地學習,讓自己成爲幫助孩子形成各種能力的高手。
二、疊被子
耿奧林是班裏令人頭疼的小朋友,總是控制不住自己,喜歡“碰碰”其他小朋友,惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起牀時的那一幕,卻讓我發現了他的閃光點。
現在,雖然漸漸進入冬季,孩子們穿的比較多,午睡時他們自己穿脫衣服、疊被子也很迅速。一些孩子在起牀音樂放了四個八拍就已經全部整理好,坐到自己的小椅子上了,還有一些孩子爲了和其他人比賽誰快,粗粗的疊了一下被子,有的甚至將被子任意的往牀上一扔,走了!
在班級制定的規則中,使三遍音樂起牀整理,而現在纔剛放到第二遍音樂,午睡室裏就只剩下連耿奧林在內的六個小朋友了,只見耿奧林完全不受其他小朋友的影響,他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角,由於被子堆成一團,而右手又拎着一隻角,左手在尋找另一角的時候有些困難,他只能放棄已經拿着的那隻角,兩隻手一起找到其他的角,再一隻一隻的將角輕輕地拎起來,在輕輕往外一甩,將被子放平對摺。他又走到另外一邊,輕輕地拎起兩個角再對摺。被子終於摺好了,他很快得穿好鞋子,回到位置上開始和其他孩子說鬧起來,這是三遍音樂也結束了。
在整個疊被子的過程中,他疊的專心致志、小心翼翼,可以感覺到他完全沉浸在自己的世界中,不受外界任何影響,都沒有發現我就在他身邊看着他。
每個孩子都是一個完整的個體,喜歡“碰”別人、自制力不強的是他,而現在小心翼翼疊被子,專心細緻做事情的也是他,其實每個孩子都是這樣,只要我們關注細節,從細處看孩子,就會發現更多不一樣的孩子。
三、幫助孩子成長
我班有個名叫王仁成的男孩,他的表現與衆不同:從不與人交往,從不參加集體活動,也不說話。當別的小朋友在興高采烈地遊戲時,他總是站在一個無人的角落裏,用冷漠的目光掃視着大家……王仁成的表現引起了我的關注。
有一天區域活動時,瘦小的王仁成躲在美工區的角落裏,拿着小畫本在認真地畫着什麼。這引起了我的興趣。王仁成在畫什麼呢?這也許是我可以親近他走進他內心的一個機會。於是我坐到王仁成的身邊,只見偌大的一張畫紙上只有一個看起來畫得有些凌亂的毛線球。我開始主動和他聊天:“王仁成,你畫的是什麼啊?能和我說說嗎?”他轉過身去,拒絕和我說話。“王仁成,是在給小貓繞毛線嗎?你繞得真好!”本以爲可以用鼓勵的話讓王仁成說說自己的心裏話,沒想到適得其反,他更不願意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措,只能安靜地畫畫。而接下來,王仁成一直在畫好的線團上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋,大概在活動區快要結束的時候,王仁成纔拿起畫本告訴我他在畫垃圾。這個答案讓我有點糊塗,整整40分鐘他都在畫垃圾。王仁成畫垃圾的事情也隨着活動區的結束告一段落。
孩子心理是不是有問題?我帶着這些疑問,與經常接送王仁成的媽媽進行了溝通。王仁成的爸爸因爲工作原因經常出差不在家,媽媽性格很內向,加上工作繁忙,很少與王仁成交往。這讓王仁成缺失了安全感,使得王仁成性格孤僻。
我們建議家長平時在家中多與王仁成交談,每天抽出時間陪孩子說說話,不要讓孩子的記憶裏只有幫阿姨掃垃圾的情景,並希望家長與老師加強溝通,一起幫助王仁成改善性格。
在幼兒園,我經常找各種話題引發王仁成開口說話。有一天,我針對他依戀感強的特點和他談起家裏的事。王仁成終於開口了,告訴我家裏有什麼玩具,還告訴我他最喜歡掃地車。話雖不多,我卻如獲至寶。下午當他媽媽來接他時,我有意當着王仁成的面讚賞他認識的汽車很多,都成了小老師了。王仁成的媽媽也默契配合,立即表揚了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情,不好意思地低下了頭。
可見,兒童色彩心理很微妙,通過孩子運用的色彩及表達方式,我們也可以更好地幫助孩子調整他們的情緒、狀態,讓他們更好地宣泄表達自己的情感和情緒。當然,孩子對顏色的喜歡沒有一個固定的標準,我們要根據孩子的表現去理解去分析,以更好地幫助孩子成長。
四、遊戲樂趣多
又到了遊戲時間,我組織孩子們玩“盲人和柺杖”的遊戲,要求孩子兩兩組合,一個孩子用布蒙着眼睛做“盲人”,另一個孩子做“柺杖”帶領“盲人”走過“高山”“天橋”“小河”等,到達終點後再互換角色,但“柺杖”不能用語言提示“盲人”。
遊戲就要開始了,這時,耿俊傑輕輕地走到我的身邊:“老師,我想跟你一起做裁判,小朋友沒有人願意跟我玩的。”這時我才意識到班上有35個孩子,這意味着有一個人將沒有搭檔,而耿俊傑平時非常淘氣,經常在同伴活動時進行搗亂,所以很少有人願意跟他一起玩。於是,我對他說:“我跟你一組吧,我也沒有搭檔呢。”他開心地笑了。
孩子們快樂地遊戲着,很多小組的配合都很默契。最後輪到我們了,經過商量,我先做“柺杖”,在帶領耿俊傑經過障礙物時,只見耿俊傑擡着一條腿,似乎在等待我的幫助,因爲事先沒有約定好,我不知道該怎樣用動作來帶領他,看他一次次地遭遇“危險”,情急之下,我小聲地提示着他“向左”“向右”“跨”“前進”,好不容易完成了一輪遊戲。接下來輪到我做“盲人”了,耿俊傑對我說:“老師,要向前跨時我就拍一下你的手,要向左轉時我就拉拉你的左手,要向右轉時我就拉拉你的右手。”遊戲開始了,我的眼前一片漆黑,感覺很無助,完全依賴“柺杖”的照顧。耿俊傑耐心地攙扶着我,輕輕地拍着我的手,有時我沒能領會他的意思,他就蹲下身子來搬我的腳。走上“天橋”時.他轉過身子倒退着走,慢慢地帶我向前移動……終於我們順利地到達了終點。孩子們給了我們熱烈的掌聲,而此時的耿俊傑也笑成了一朵花。
這次遊戲過程讓我感慨萬千:沒想到平時不受同伴歡迎的耿俊傑在遊戲中的表現遠比我出色,也許他平時的“淘氣”“搗亂”只是源於沒有表現的機會,周圍的人對他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想,爲了促進每個幼兒的發展,教師應該爲孩子創設表現的機會,讓他們在解決問題的過程中展示自己的潛能,鍛鍊自己的能力。
隨着孩子年齡的增長,各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發現現在的孩子處理人際關係的能力是越來越弱了,從早上上班到下班,一天之中會接到無數告狀的聲音。
每天從早操結束,我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲:“老師,韋佳寶打我。”“老師,孫炎有卡片。”“老師,我的橡皮不見了。”······起初,我們的處理方法是:不斷地詢問,調解。“佳寶,你不能打人,欺負小朋友是不對的,跟他說對不起”,“孫炎,你再拿卡片來老師就交下了······”可是,我們的口乾舌燥並沒有換來安寧,每天依然告狀聲不斷。
於是我改變對待告狀的態度和方法,引導孩子自己處理同伴間的衝突,杜絕他們小題大做,張口就告狀的不良習慣。也爲他們解釋了“告狀”一詞的真正含義,讓他們明白並不是所有的告狀都是好的。
經過一段時間的觀察,現在班上告狀的聲音明顯減少了,孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行爲都是成人的處理不當造成的,成人也應該進行不斷的反思。
愛是真正的老師
偶然間,看到一篇文章,題目是《愛是最好的老師》,感覺不錯,文章是這樣的:
“許多年前,有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業:去貧民窟,找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩,調查他們的家庭背景和成長環境,然後預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識,設計了問題,跟男孩們進行了交談,分析各種數據,最後得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。
“25年後,教授給另一批學生也佈置了一個作業:檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住着,有的搬走了,還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯繫。他們發現其中只有4人以前進過監獄。
“爲什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚,之後他們被告知:有一個老師當年教過那些孩子……
“透過進一步調查,他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?爲什麼這麼多年過去了,那些孩子還記着那個婦女?研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白,”婦女說,“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一齊的情景,臉上浮起了笑容,自言自語地說:“我只是很愛那些孩子……”
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的,這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時,他們就會以同樣的方式回饋給我們,即使我們不能滿足孩子的物質願望,他們依然會愛我們。因爲,這時他們已經明白,他們擁有了世界上最珍貴的禮物,那就是遠比物質更值得人珍惜的――真實的愛。
我們在工作中,給予孩子無限的愛,才能讓孩子們感受到學習的快樂,享受到成長的幸福,才能讓家長心存感激,也許我們在工作中有過份的舉止,有過激的言行,給孩子的心靈造成了傷害,給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產,愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛,才能得到更好的回報。不要把愛的方式當*。而給他們真實的需要,真正的愛!
朱楓傑是大二班裏出了名的"調皮大王",經常給老師惹來許多麻煩不算,而且上課時的自控能力特別差,既心不在焉又影響了別人。
有一次。我正在上語言課時,他又開始"搗蛋"了。別人在回答問題他去騷擾別人,不是去弄弄他的書包,就是去扯扯他的衣角。我當時真想狠狠地批評他一頓,忽然我意識到,其實楓傑這樣做的目地無非是想引起老師的注意,他的表現慾望還是挺強的。於是,我就拿了一個"大蘋果"對他說:"老師知道楓傑也是個乖孩子,你認真起來,比誰都棒,回答問題積極,聲音又響亮,小朋友們說是不是啊!"其他小朋友都齊聲回答:"是!"這時,朱楓傑的臉上開始有些不好意思了,我趁機又說:"如果你能夠安靜地,不影響他人,等老師分飯的時候,請你來當"小老師"。這個大蘋果也歸你,好不好?老師相信你一定能夠得到這個大蘋果的。"我又對其他小朋友說:"朱楓傑能不能做得到?"其他小朋友都異口同聲地回答:"能!"在後半節課上,朱楓傑都能夠認真聽講,並且積極配合老師。
在以後的活動中,我都及時地將老師的期望告訴他,並能給他表現的機會,投其所好,要他遵守集體規則,不讓大家失望。慢慢地朱楓傑小朋友的自控力增強了,成績也比以前進步了!
經過這件事,我覺得要正確對待班上那些調皮的孩子,分析原因進行教育,多些耐心和細心,在觀察的基礎上機智地予以引導,使其成爲乖孩子也不是一件難事。
大班的音樂課開始了,我正帶領小朋友們一起學唱歌,這時聽見很難聽的噪音。我仔細聽了一下,是曾一勝、張奕銘的聲音,我終止了音樂。就問小朋友們:“剛纔我們唱歌的時候你們有沒有聽到刺耳的聲音。”小朋友們都說聽到了,他們的同位也指出是他倆,而他們倆竟然不承認。大家都說:“老師,讓他們倆罰站。”看小朋友們個個歡呼雀躍,神情異常興奮,我不禁陷入了思考……
孩子們爲什麼會有這種幸災樂禍的心理?我想這和我們老師平常的教育息息相關。由於,老師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行爲,教師有時煩躁,表現出簡單、粗暴的教育方式,給孩子留下深刻的印象。在發生同類現象時,孩子爲了迎合老師就會說出這樣的話。在今後的工作中,我會時刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子,又瞭解孩子的心理特點。在孩子犯錯時,用正確的態度和合理的方式,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價能力。也樹立了老師良好的形象。
最近我們大班的孩子迷上了玩棋類遊戲,他們把自己買的一些飛行棋、鬥獸棋、象棋等拿到幼兒園,課間活動或區角活動時就拿出來玩,而且玩得不亦樂乎。
一早就聽見朱明宇跑過來跟我說:“老師,我昨天新買的鬥獸棋放在抽屜裏的,今天一看就不見了。”於是我讓孩子們都靜下來,幫朱明宇找找看有沒有,可是孩子們都說沒有,有的也說是自己的。我覺得肯定是有小朋友拿了他的棋,但是我又不確定是誰,於是我就故作神祕地說:“其實我已經知道是誰拿的了,老師很厲害的,一看你們的眼神就知道了。”說完就一一看了每一位幼兒的眼神。然後又補充道:“老師喜歡誠實的孩子,也喜歡知錯就改的孩子,如果誰不小心動了朱明宇的棋,等下下課了輕輕地把它放回去,這樣的孩子老師還是喜歡的。”
其實我也不知道是誰拿了,也不知道這個方法有沒有效果,但是我不想傷害孩子的自尊心和幼小的心靈。
上完 第一節課《滑梯的回憶》,我們從操場回到教室後,餘鑫小朋友走到我身邊跟我說:“老師,朱明宇的棋找到了,在他的抽屜裏。”我心裏已經明白是怎麼一回事了,於是我點點頭說:“好的,你知錯就改了,老師還是喜歡你的,希望你下次改正,不要隨便拿別人的東西了。”他也會去遊戲了。
這件事情悄就這樣無聲息來到,也悄無聲息的結束了。
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當的埋怨孩子,責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話:“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評後就會失去信心,對自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者,來撫平自己的失望情緒,擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他,久而久之,他的自信在父母的指責下喪失殆盡,所以做事的時候經常怕這怕那,他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說:“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟,也經常看到他常和自卑的孩子混在一齊,指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的夥伴。
同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責他人,卻情緒更低落,內心充滿着自責,有着過分的自卑感,總是覺得在別人眼裏自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子,實際上是等於在叮囑孩子:“你要不斷的失敗呀!”由此看出,在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵,而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風颳過孩子心頭,溫暖孩子的童心!
我們班的樂樂、東東、凡凡等幾位小朋友在中午午睡時,總是不能較快地入睡,躺在牀上也是翻來覆去的,偶爾小頭還要擡起來。爲了能讓他們儘快地入睡,我冥思苦想了許久,雖然也想出了一些辦法,但是用在這些孩子身上效果卻不佳。
一次在翻閱《幼兒教育》雜誌時,有幸地看到了一篇關於組織幼兒午睡的文章,就認真地閱讀起來。這篇文章談到老師在組織幼兒午睡時應該給幼兒一些激勵的話語,讓幼兒懂得睡覺的重要性,而不應斥責那些沒有睡覺的幼兒。
今天中午,在孩子們脫好衣服後,我一改以往的作風,對孩子們親切地說“今天,老師要摸摸眼睛很快就閉牢的寶寶的小臉,老師摸摸他就說明他本領大。”
這時,東東閉着眼睛用他那稚嫩的聲音對我說“老師,你看,我眼睛閉上了,你快來摸摸我吧。”這次東東真的快多了。以往我總是用催促的言語來命令東東快睡,結果他不僅不聽我的,還有時會惹的其他的小朋友大笑。“東東,今天本領真大,老師要摸摸你的小臉了。
這時,我發現樂樂躺在牀上,用他那大大的眼睛看着我,我趁機對樂樂說“樂樂,你最想做大哥哥對嗎?睡好了覺身體就能長的高,你就可以做大哥哥了。”樂樂聽了也很快就把眼睛閉上了。
今天的我有一種前所未有的成就感。幾個孩子在我的“誘惑”下都很快地入睡了。以往,我發現孩子們不睡覺,心裏有點急,有時難免言語中帶有批評和斥責,結果孩子聽到了這樣的話語,眼神裏帶有迷茫,看的出來老師的批評也使他們顯得很緊張,但在行動的效果上卻不理想。
是啊,不要讓午睡成爲孩子的負擔,我們要讓他們感受到――睡覺能得到老師的撫摸,睡覺能讓自己的身體長高,原來睡覺是一件多麼開心的事呀!
爲了培養孩子們的生活自理能力,提高他們的自我服務能力,進一步瞭解自己的事情自己,同時也是培養孩子們的責任感、自信心及處理問題的能力。在主題“小鬼顯身手”的背景下,今天下午,我們中六班舉行了 “穿衣服”比賽。體現比賽的公正性,我們要求孩子們統一穿着運動服,邀請各位家長的前來觀摩,採取抓鬮進行分組比賽。
比賽開始了,孩子們隨着“裁判”老師一聲令下誰也不甘示弱,都在努力用自己最快的速度完成比賽任務。但是由於個別幼兒脫衣服的時候比較慢,所以穿衣服的時候就太慢了。你看,有的小朋友身手敏捷,動作靈活迅速;有的則急於求勝,反而忙中出錯,衣服的拉鍊拉不上,急得團團轉;有的動作雖稚拙但很認真,不管老師和爸爸媽媽多着急地喊着“加油、加油”,他還是慢悠悠的小心翼翼地穿起來,還有的更是不緊不慢地一邊看着同伴一邊穿着衣服,急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵,瞧着孩子那摸樣真是可愛呀!
比賽進行得緊張激烈,富有童趣,場上歡聲笑語不斷。一個小時一晃而過,活動在歡樂而熱烈的氣氛中結束了。有家長代表評委,評出了一等獎3名、二等獎5名、三等獎7名。看着孩子們天真、自豪的笑容,老師和家長們深感欣慰,希望可愛的孩子們如“天妃鳥”展翅越飛越高。
此次活動,不僅使孩子們在輕鬆愉快的活動中體驗到自我服務的快樂,提高了幼兒生活自理能力,激發了自我服務意識,懂得了自己的事自己做,增強了競爭意識,讓幼兒感受到了集體活動帶來的快樂!同時,經過這次的活動,也給了爸爸媽媽們許多的啓示:很多孩子在家裏,穿衣脫衣都是由爸爸媽媽代勞的,這次的活動,讓家長們看到,原來孩子們已經長大了,很多事情,他們已經可以自己獨立的去完成。多給孩子一些機會,多讓孩子自己去嘗試,這樣,他們才能更快,更好的成長!
遊戲也許對我們成年人來說沒什麼大的意義,但對孩子們卻意義重大。我們也是在遊戲中長大的,它伴隨了我們整個童年。有一天,寶寶把貝貝弄哭拉,怎麼也停不下,說什麼也不聽。但當我說要做遊戲時,他一下就不哭啦。可見遊戲對孩子們的重要性,遊戲能夠促進幼兒的身體發展、鞏固幼兒的知識、促進幼兒的智力和語言的發展、也會提高兒童對情感的認識,從而促進兒童的社會性發展。從貝貝的這一例子我們也發現了孩子不厭倦遊戲,甚至喜歡遊戲。所以遊戲是孩子成長所不能缺少的重要元素之一。
遊戲的種類有很多種,隨着年齡的增長,也會不斷變換遊戲的種類。所以遊戲的變化也見證了孩子智力與心理的增長。我們還有對孩子玩遊戲進行有效的指導,要考錄遊戲的時間、地點等等。通過我們的綜合指導讓遊戲成爲成長道路上的一處美妙的風景,讓孩子能在遊戲的伴隨下健康快樂的成長。
天氣越來越熱了,我感覺上班都沒有力氣了,可是我班的孩子仍然充滿活力。下午起牀就開始滿屋子亂串,工作遍地都是,見此情境我很無奈,爲了控制這種混亂,我給他們下了命令去拿小抹布擦教具,意想不到的事情發生了。
因爲是第一次讓他們去擦教具,本來也沒指望他們擦的多好,就是想給他們安排點任務讓屋子裏暫時安靜下來,意外的是孩子們非常認真的對待這項勞動,每個人都爭着搶着擦,而且幹起活來有模有樣,這場面、氣勢讓我很驚訝。
原來,不是我們的孩子懶,是我們老師和家長的嘴懶啊!我們應該多給孩子勞動的機會,這樣不僅能提升孩子的自理能力,還會幫助他們建立責任心,孩子在幫助老師、家長承擔家務的同時,也在感受着勞動帶來的樂趣,不是嗎?
愛是真正的老師
偶然間,看到一篇文章,題目是《愛是最好的老師》,感覺不錯,文章是這樣的:
“許多年前,有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業:去貧民窟,找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩,調查他們的家庭背景和成長環境,然後預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識,設計了問題,跟男孩們進行了交談,分析各種數據,最後得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。
“25年後,教授給另一批學生也佈置了一個作業:檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住着,有的搬走了,還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯繫。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
“爲什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚,後來他們被告知:有一個老師當年教過那些孩子……
“通過進一步調查,他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?爲什麼這麼多年過去了,那些孩子還記着那個婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道,”婦女說,“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一起的情景,臉上浮起了笑容,自言自語地說:“我只是很愛那些孩子……”
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的,這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時,他們就會以同樣的方式回饋給我們,即使我們不能滿足孩子的物質願望,他們依然會愛我們。因爲,這時他們已經知道,他們擁有了世界上最珍貴的禮物,那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中,給予孩子無限的愛,才能讓孩子們感受到學習的快樂,享受到成長的幸福,才能讓家長心存感激,也許我們在工作中有過份的舉止,有過激的言行,給孩子的心靈造成了傷害,給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產,愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛,才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要,真正的愛!
和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子,但他們的語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天,在聊天的`時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以爲他們是快樂沒有煩惱的,聊天后卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片,知道他們喜歡聽故事,也知道了他們喜歡和班裏的誰是好朋友,及對父母的評論等。孩子們很能說,也很想說。但有時候是活動限制了他們,使他們沒有機會表達自己的想法,所以在活動課中,孩子們自然也就說的少了。
多鼓勵少批評
對於幼兒園的孩子來說,愛玩是他們的天性,孩子們之間肯定會有很多矛盾,因爲每個孩子在家裏都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他們的獨立性較差,但自私心理強。很多時候都是因爲一些小事動手,對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或接受能力差的幼兒,我們教師的態度是批評多,鼓勵少,不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣,孩子們積極性會降低,以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注,讓孩子對教師有一種愛,這樣纔可以和孩子相處的更好。
被孩子們感動從這時開始
由於長期從事教學工作,落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也痠疼的毛病,疼起來時我自己經常轉動一下脖子,捏捏捶捶那痠疼的肩膀。
一天,我到班內聽課,坐久了,下課後自己用書本在捶我發疼的肩膀,正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀,說:“老師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小,小手太小,根本不會捶。這時,又一個男小朋友看見了,走過來說:“不是這樣捶,這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的聲音說:“老師,我勁大,我會捶,我來給你捶捶吧,我爸爸下班後經常讓我捶,還表揚我捶得很好呢。”我聽了,開心地笑容掛在了臉上。這時,其他孩子也圍攏來,你一言,我一語:“老師,我會,我媽媽去棚裏幹活很累,我也幫媽媽捶過。”“老師,我給你捶吧。”……
我忽然發現孩子們是多麼可愛呀,感恩之心在他們的幼小的心裏已生根發芽,心裏一陣陣發熱,感覺肩膀已經不疼了,我被孩子們所感動,也從這時開始了……
當媽媽
可可小朋友特別愛哭,每天早上入園,都要哭,哭的聲音特別大,不理她,她能哭一個多小時。
據瞭解,小可可入園時是班裏最小的,老師對她特別照顧,每天來幼兒園老師都會抱她一會,久而久之,她養成了早晨讓老師抱的習慣。來我們班後,由於其他孩子是新來的,所以我顧及不到抱她了,可是不抱她就哭,一哭就沒完沒了,怎麼辦?正巧我上課《布娃娃》,每個小朋友都從家裏帶來了一個布娃娃,小可可也帶了。上課時,我發現她很會抱布娃娃,特別是哄娃娃睡覺的樣子很可愛。離園時,我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她,她照舊哭。我說:“可可,從今天起,你就當媽媽了,你的娃娃等着你去抱她呢。”說着把布娃娃拿給她。她不哭了,看着娃娃。我又順勢誘導說:“你的娃娃一個晚上沒有看到你,可想你了,快親親她。”這一招還真靈,以後的每個早晨,我都會把娃娃給她抱着,一段時間過去了,她不抱娃娃也不哭了。
對特別的孩子,要有特別的教育。我想,這就是對“因人施教”教育原則的落實吧。
教師要有耐心、能容忍
“老師,趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師,趙國坤拽我的衣服了!”、“老師,趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”,而對於趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育,他當時也都很容易地接受了“老師,我不拿他的彩筆了。”、“老師,我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行爲,我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來,是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制能力差,動作、行爲往往比較衝動,想到什麼就做什麼,看到什麼就說什麼。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學課上學過,幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那麼多的道理。再說,他也不一定能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中,所以纔會出現“屢教屢犯”的現象。
後來我便換了一種積極的教育方法,不再對他進行批評,而是儘量用簡潔、明瞭的語言,耐心地告訴他哪裏做得不合適了,應該怎樣做纔對,並注意在不同的情境中反覆強化。
慢慢地,趙國坤小朋友的行爲有了很大的變化,他所犯錯誤的次數越來越少了,小朋友們都願意跟他一起玩了。
有時候,老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!
珍惜孩子們的愛心
星期三下午大掃除,當我擦窗戶最上面的玻璃時,由於太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心裏很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心裏直髮怵。
“老師,您小心點!”忽然一個孩子輕聲地說,接着全班幼兒一起說:“老師,您小心點呀!”並有幾個小朋友跑過來給我扶着下面的桌子:“老師,您不要怕,我們給您扶着。”我心裏一陣激動,而且心裏也一下子塌實多了。
這些孩子們,心靈多麼純真啊!我一定珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛心去呵護他們,使他們快樂、健康地成長。
老師我想你了
放寒假了,心裏一下感到好輕鬆啊,可以不管班裏孩子的安全了,也不用管他們學不學知識了,不用管他們吃飯多少......,可是沒過幾天心裏突然感到很失落,好象少了很多東西,隨着時間的推移,心裏越發想念幼兒園裏的孩子,不知道他們在家裏過的怎麼樣?好不好?是不是聽話?家長會在日常生活中進行教育嗎?會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經常會被自己嚇的坐臥不寧,也就越來越盼着快些開學。
開學的第一天,吃過早飯早早來到幼兒園,打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友,遠遠看到我,臉上頓時露出了天真的微笑,跑到我的跟前大聲地說:“老師我想你了。”說完就撲到我的懷裏,陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我,自己也想老師了。聽了孩子們的話,我的鼻子有些發酸,眼淚差點掉下來,想到自己在假期裏何嘗不是天天想着這些可愛的孩子呢?
以前自己經常想,幹幼兒教師工資少,待遇低,工作累,天天還要爲幼兒園的孩子提心吊膽,有時家長不理解老師,還會來園說一些不負責任的話,還是轉行算了。可是經過這一個假期,使我改變了自己的想法,不管能拿多少錢,最起碼我贏得了孩子們的心,想到這些自己的心情開朗起來,同時也堅定了我幹好幼教事業這一光輝事業的決心。
發現孩子的閃光點
我班郭海洋小朋友是一個特別調皮的孩子,上課不專心,下課打架,一想到他我的頭都感到大。
今天我帶他們去廁所,佳惠小朋友不小心摔倒了,哭了起來。這時我看到郭海洋走了過去,把她扶了起來,還細心的幫她擦掉眼淚,拍掉身上的土,用手領着她一起去廁所。回到活動室之後,首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關心,讓大家向他學習幫助關心別的小朋友,同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之後,郭海洋有了很大的改變,活動積極,也能較好的團結小朋友,在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。
過這件事情,使我明白了每個孩子都有他們的閃光點,這需要我們這些當老師的去挖掘和開採,並加以調式,這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采,成爲有用之才。
消除孩子“關小屋”的恐懼
今天剛來幼兒園不久,郭子儀小朋友就被媽媽抱着走進幼兒園,抱在懷裏的郭子儀還在又哭又鬧,他的媽媽嘴裏不時說“不聽話就讓老師關小屋”。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過去抱過孩子,詢問孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說“早上不吃飯,我說不吃飯就讓老師關小屋,他就開始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子裏。爲了消除孩子的害怕心理,我明確地告訴他老師會像媽媽一樣照顧小朋友,絕不會讓小朋友自己呆在一間房子裏。得到老師的承諾,郭子儀不再哭鬧,和其他小朋友去玩了。
“關小屋”這件事我還從別的家長中聽到,當時沒有在意,通過今天郭子儀哭鬧這件事情,使我明白必須要對孩子進行勇敢教育,讓他們坦然對待困難,勇敢面對很多事情。同時還要和家長達成共識,希望家長平時不要恐嚇孩子,要從小培養孩子活潑開朗勇敢的性格。
“老師,天上飛來了什麼?”
今天的風很大,天空中不時會有颳起的土和小草。從廁所回活動室的路上,郭海洋突然指着天空大聲地喊起來:“快看哪,天上什麼飛來了?”。我和小朋友都隨着他指的的方向看去。只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來,隨着那個白色東西越來越近,小朋友有的說是飛機,有的說是大鳥,甚至有的小朋友還說是飛碟。白色的物體離我們很近了,終於看出了是一個很大的白色塑料布,小朋友們都露出了失望的表情。
回到活動室,很多孩子還在討論着那個白色的塑料布。我見他們還對那塊塑料布那麼感興趣,就問他們塑料布怎麼會飛到天上去呢?通過討論孩子們明白了風大了就會吹起來,很大的風會給人們帶來很多不便,甚至還會把大樹房子吹到等很多危害;但小一點的風可以給人們帶來很多好處,例如發電,吹乾衣服等。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說很好看,可有的孩子說不講衛生。針對這些我又對他們進行了環保教育,讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西,對環境破壞非常嚴重,不能隨便亂扔,看到垃圾要撿起來放到垃圾桶,從而培養了孩子們的環保意識。
多給孩子動手的機會
不知道誰曾說過這樣一句話,每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書並不容易,只有愛他們的人才會讀懂。作爲教師,更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子,只有這樣,我們才能更快的讀懂他們。
“老師,讓我來分吧!”早點時間到了,我提着籃子匆匆走到孩子們中間,就聽見徐世英小朋友在我背後輕聲說,我扭頭一看,她張着兩個小手,擡頭看着我,正等待我的答案。“好啊!”我一邊說着,一邊將幾個小蛋糕放在他的小手裏,接到蛋糕,他馬上“忙”起來了。
說起徐世英,他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子,在剛進幼兒園時,她的調皮好動愛哭也着實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的,我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣,“混世小霸王”似的,只知道玩,不學知識。他調皮好動,卻也非常聰明好學,在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時,他都一改往常的調皮好動,靜靜的聽着,認真的學着。不僅如此,興樺小朋友喜歡出頭,當老師帶小朋友複習以前學過的歌曲時,他就站在前面,面對大家,做給其他小朋友看;當我帶小朋友戶外活動結束回教室時,他就站在門口,像老師似的摸着小朋友衣服,讓他們一個一個進來,雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室;當我們開始吃飯時,他就跑過來“忙前忙後”。
認識到這一點,我跟其她老師也不再認爲他那是不聽話,違反紀律了,而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果,他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是,他的那一句“謝謝”。離園時間到了,我像往常一樣給孩子們穿好外套,戴上帽子。“老師,我鞋帶開了。”徐世英在我旁邊說。“那老師幫你係上”,我笑着說。我蹲下身,幫他繫好鞋帶,我剛要站起來離開,“謝謝”,他輕輕的抿着嘴說。聽到這兩個字,我一愣,參加幼師工作幾年了,每天離園時,幫小朋友穿外套、戴帽子、繫鞋帶,徐世英是第一個對我說謝謝的小朋友,這兩個字也在我心裏盤旋了很久,我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心裏感到特別的高興。
老師我想媽媽了
今天,在小五班的活動課上,我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴,許多小朋友跟着唱了起來。啊,有那麼多小朋友也會唱這首歌,並且,許多小朋友還一起表演起來,他們唱啊跳啊,臉上流露出幸福的微笑……
突然,歌聲中傳來了不和諧的聲音,並且越來越高,一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上,大聲哭着呢!“是誰?怎麼了?”我急忙問方玲玲你怎麼了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,許多小朋友七嘴八舌的說着。“噓!”我急忙制止了孩子們的聲音。
原來,玲玲的媽媽離婚後去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。“我要媽媽!玲玲繼續哭着說,看着可憐的孩子,我一邊哄着她不哭,自己心裏也是酸酸的,我說“讓老師臨時做你的媽媽,好不好?”
活動課結束了,小朋友都跑出了教室,只有玲玲還坐在那兒呆呆的望着我,“玲玲該出去玩了!”我走過去,彎下腰,輕聲的說。“老師!”她站起來怯怯地,小臉紅紅的說:“你可以抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子,來抱抱!”方玲玲緊緊地抱着我的脖子,就像回到了媽媽的懷裏。“謝謝老師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時候,孩子響響得親了我一下說着,臉上帶着幸福的微笑跑了出去。
事後,我在想,作爲老師愛孩子是應該的,同時,能獲得孩子的愛也是幸福的。但是,我想問,媽媽的愛是別人能代替的麼?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?
她爲什麼老尿溼褲腰
今年幼兒園新增了一個託班,我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所,我鼓勵孩子們自己褪、提褲子,結果早上來園愛哭的肖曼成功了。我一邊幫別的孩子提褲子,一邊表揚她。
睡午覺時,我整理孩子們的衣褲,發現肖曼的褲腰溼了。怎麼回事呢?她自己會褪下褲子、提褲子,這麼能幹的女孩,怎麼會尿溼褲腰呢?是褲子褪得不夠下嗎?
第二天上廁所時,我還是要求她自己褪下褲子,雖然看着還行,但是有了前車之鑑,我又把她的褲子往下拉了一大截,直至膝蓋。這回總不會尿溼了吧!可是意想不到的事還是發生了。她自己提好褲子,我特意摸了摸她的褲腰。天哪,又尿溼了。手忙腳亂地幫她換好褲子,我問開了:“肖曼,在家裏你是怎麼尿尿的?”“小馬桶,坐着尿尿,還有媽媽抱着尿尿”。難道是她剛學蹲着尿尿,沒完全蹲下去,翹着屁股?
又一次上廁所,我站在她的後面,看着她蹲下去,她蹲到大腿與小腿成90°時不動了。原因找到了,我趕緊把她往下按。她因爲不習慣有點害怕了,我一邊安慰她,一邊扶着她的身子。尿好了,我笑眯眯地說:“肖曼,摸摸你的褲子,有沒有溼?”她摸了摸樂呵呵地回答:“沒有。”“那你以後尿尿時一定要往下蹲哦”。
此後,這孩子再也沒尿溼褲腰。
你們喜歡老師嗎
在一次集體活動後,我就開始了與孩子們閒聊。
我問:“孩子們,你們喜歡老師嗎?”
孩子們說:“喜歡。”
就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和着,我聽了心裏很高興,也很激動。
我接着問;“那你們爲什麼喜歡老師呢?”
各種各樣的回答開始了,有的說:“因爲老師很好。”有的說:“因爲老師很漂亮,所以我就喜歡你。”因爲老師的心很好,所以我就喜歡老師。”“因爲老師給我們分點心、分飯,就像媽媽一樣,老師真好。”......
在聽了孩子們的話以後,我的心裏好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報,只有坐在最前邊的柄諺不說話,我就知道柄諺有話要說,因爲每一次他都能語出驚人,每次提出問題時,他的回答都和別人都不一樣,我也知道他在想着什麼。
我一聽哈哈大笑,孩子們也因爲他的回答與衆不同和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺前我陷入沉思,我在想,孩子們多麼天真、可愛,從來沒有一點虛情假意,老師在他們的心中多麼完美,多麼神聖。只要你真心對待這些孩子們,他們就回真心的愛你,真心付出的愛換回孩子們無私的愛,我覺的這種愛太偉大了,也並不是所有人都能享受到的,在孩子的眼中,老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深,有的時候看着這些無知孩子的孩子,經常感到自己對他們的“嚴厲”而感到後悔,經過這次談話,我相信我對孩子們的態度會改變的,老師在他們的心中地位太高尚了,我會收起以前的“嚴厲”,投入更多的愛來對待這些無知的孩子,別無原因,因爲孩子愛老師勝過愛自己的爸爸媽媽,這種愛只有我們作爲幼兒教師才能體會得到,我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛,在以後的日子裏也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們,讓孩子在充滿愛的陽光裏健康成長。
幼兒大班教育隨筆共6篇
大班教育隨筆30篇
我班有幾個小男孩特別愛打鬧,喜歡惡作劇,每天晨間活動或區域活動時,總愛爭奪和亂丟玩具,在自己的區角里坐不住,喜歡到其他小朋友的區角里搗亂,有時還把一幼兒的文具放到另一幼兒的書包裏,有時還干擾同伴活動,我花了好多心血,卻很難改變這一現象。
一天活動時,我走到正在打鬧的胡琦海、吳汶杞面前問:“你倆爲什麼不好好玩呢?”,其中調皮大王吳汶杞說:“我們不願意這樣玩,天天這樣玩沒意思。”我問:“那你們想怎樣玩?”“我們要玩打仗的遊戲”“我們要玩奧特曼的遊戲”“我們要玩警察捉壞人……”他們爭先恐後地搶着回答,我同意了他們的要求,讓他們自由結伴到角色區或表演區裏活動遊戲。
只見這些小淘氣們腰裏別上體操棒,手拿文具盒當對講機,嘰哩哇啦地喊着,還有幾名小朋友在蹲着架勢,擺着手勢,一看就是在玩奧特曼的遊戲。他們平日玩時總髮生爭執,可今天卻配合默契,玩得有滋有味。
這時我才領悟到:他們要做小主人玩真正自己喜歡的遊戲。我們做教師的不能忽視孩子們的想法,在和幼兒的關係上,應重視民主、平等,要理解、信任、尊重幼兒,賦予幼兒主人翁思想。
我們通過網絡研修平臺,聆聽專家講解,互相交流思想,共享經驗,更新了教學理念。教育是人學,教育就要張顯人文性,教育要張顯人文性,教育就要輕鬆和快樂。讓學生通過愉快地學習,提升思想,塑造健康完美的人格,這纔是教育的最高境界。
通過遠程研修更讓我認識到新課程改革是一次深刻的改革,新課改倡導全人教育,強調課程要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好品質的終身學習的能力,新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創新學習,課程改革的成敗關鍵在於教師,教師是課程改革的實施者。作爲教師的我必須抓住這次研修的機會,學習新課程改革理論,觀看專題視頻課件,積極參與網上交流,更新教學觀念,嘗試着創新。
遠程研修雖然很辛苦,但雖苦尤甜,一路走來鳥語花香。收穫着成長,收穫着提高,更收穫着希望。 感謝網絡研修平臺,讓我聽到了那麼多默默無聞的教育工作者,實踐探索的腳步聲;感謝網絡研修平臺,讓我看到了那麼多心懷高遠的執著尋夢人,體會到了作爲一名教育工作者具有的無限人生,無限的風景!
在幼兒園裏,一個班集體的形成、班級工作的完成都離不開同一個班裏的幾位教師彼此配合。班裏幾位教師的工作熱情、工作態度、工作責任感、工作能力等都會影響到班級管理的效果。
在一次公開教學活動中,匆忙間我忘記拿特地爲教學活動準備的紅色小布袋了。正當我想拿其他顏色的小布袋代替時,孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過來,幫我化解了尷尬的場面。孟老師是一位很負責的搭班老師,如果沒有她的幫助,我的教學活動就不會這麼順利的開展了。這次意外越發讓我覺得,大家的合作是班級管理工作成功開展的關鍵啊。
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