大班保育觀察記錄範文
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觀察記錄
觀察對象:張志恆
性別:男
年齡:5歲
觀察時間:20xx年10月10日
觀察地點:本班教室
觀察目的:培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格,減少告狀行爲的發生。觀察記錄:
平日裏,經常有一些幼兒把自我從家裏帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前,我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恆小聲對武憶冉說:“我也想要一張貼畫兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!”於是我便故意裝作沒看見,讓幼兒自我應對問題。這時張志恆便跑到我面前對我說“張教師,武憶冉帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經過觀察我發現,她們對美工區十分感興趣,最終因爲沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴,圖書區似乎成爲了她們聊天放鬆心境的場所,其實,她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問題拋還給幼兒,引導他們自我學着處理;若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外,平時注意多與幼兒溝通,瞭解他們內心的想法。此外,與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格,以減少告狀行爲的發生,促進幼兒身心健康發展。
培養目標:
1、上課有良好的傾聽習慣。
2、自律。
觀察記錄:
時間:20xx年11月19日
地點:操場
內容:散步
開學到現在已經三個月了,小傢伙們對老師也熟悉啦!不過,這個小傢伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那麼地熱情,這傢伙也和老師慢慢親近了,語言表達能力還行,和老師之間沒有距離感,不過有些時候,老師與學生之間還是要有一定的規矩,可是......
飯後散步是一直都有的活動,爲了能讓孩子們儘快入睡,這也是一個非常健康的方式。可小傢伙們可不這麼認爲,他們把散步當成了一種娛樂,還時常和老師說:“老師,我們可不可以去鑽山洞?”從散步的情況來看,就是一般那些調皮的孩子站在前面也會變得乖巧,可子汶就不是這麼說,站後面和孩子們在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就說個不停。可是,這天劉老師一經過我們班,這小傢伙頓時站直了,瞬間乖巧的感覺......
個案分析:
由上可見,小傢伙是可以做好的,是不是老師對他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴肅呢?然後他就放縱了?對於劉老師,他又能管好自己?
指導措施:
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個班,小、中班的`時候都是由劉老師帶的,常規一直都很好,但是,
由我接手以後,尤其是現在學期末了,我越發覺得這羣孩子“鬆散”了很多,我感到很無力。
觀察狀況記錄與分析:片段:午睡時間又到了,這天我把想想對牀的涵涵調到了別的牀位上,並對他們都進行了教育,承諾到“這天老師會一向在旁邊陪着你們睡覺,如果你們能安靜閉眼睡覺,那麼待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在牀上,他的眼睛又睜着東張西望,我走過去,請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會,不自覺地睜開眼睛瞄瞄我,發現我正在看着他,他就立刻閉起眼睛,又過了一會,他的眼睛又睜開來,看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合,他總算睡着了。午睡活動結束後,我就他這天的午睡表現表揚了他,併發了五角星,他也個性地自豪開心,表示在老師的陪伴下會繼續這樣持續下去,逐漸自覺地養成午睡的好習慣。
分析:想想每次午睡時,總是翻來覆去,有時還會和對牀的涵涵聊天,指手劃腳,影響午睡秩序。當老師走過去時,他就表現的老實一點,老師一離開,就又控制不住自己,動來動去,直到午睡活動結束。
指導策略
1觀察想想午睡習慣不好的現象,將一些客觀因素(與對牀幼兒相互影響)進行調整,使他的午睡牀位及周邊環境更利於其安靜的午睡。
2鑑於之前,想想看到老師就比較乖的現象,這次,我就重點陪伴在他旁邊,督促他睡覺,讓他無機可乘,相信在持之以恆這樣做以後,他會養成獨自安靜入睡的習慣。
3利用承諾獎勵的教育方式,激勵他進步。因爲大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星,他們同伴之間也會比較的。
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