幼兒教育隨筆:孩子個性
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在學習和工作中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。經典的隨筆都有哪些?以下是小編爲大家收集的幼兒教育隨筆:孩子個性,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
常常聽到家長們討論關於孩子的問題,“這孩子真乖”,父母聽到人們對自己孩子這樣的評論會心滿意足,彷彿從孩子的“乖”看到了其前途的光明;“你的孩子很淘氣,不聽話。”若這樣和家長交流,多數人會馬上說“好好管教他”,似乎“頑皮”、“不聽話”意味着孩子在畸形發展,其實這種觀點是不正確的,要想讓孩子健康快樂的成長,就不應過多地限制孩子天真、頑皮的天性。
的確,一個溫順、文靜的孩子比一個閒不住的“調皮鬼”要好帶省心得多,聽話的孩子做事不出格,讓學則學,讓玩則玩,所以被大人們稱爲“乖孩子”。因此爲達到培養“乖”孩子的目的,不少家長往往對幼兒的服從行爲,給與過多的鼓勵與肯定,只要聽話就可以得到一點物質上的刺激,這樣做實際上是用外部強化,剝奪了幼兒表達自己的意見以及與父母、師長進行平等協商的機會。“淘氣”是孩子追求個性化的內在需求的一種外在表現,我們要用積極態度承認他們、容納他們、引導他們、把幼兒“反抗”,“搗亂”的能量轉化爲創造潛能。“乖孩子”長大後,沒有主見,唯唯諾諾,缺乏創新意識,這與強調個性獨立,競爭激烈的未來社會生活是極不適應的。
真正稱職的家長,老師應對那些好奇好問的孩子加以引導,鼓勵他們發表自己的見解,教育他們懂得是非,對那些愛搞“小破壞”,愛拆愛卸的孩子不能盲目的訓斥,要知道,這種“破壞”行爲,正說明了其思維敏捷,善動腦筋,有探究慾望。天才和智慧往往正出於此。人類飛向太空的幻想,愛迪生的多項發明,在未被人們認可以前,都似乎是太離譜,很“不乖“的行爲,可正是從這些“不安分”的嘗試中獲得了巨大的成功。
我們做父母、師長的應理解並正確對待和分析孩子的頑皮行爲,還應讓他們走走,看看、做做、玩玩,多給他們實踐的機會,鼓勵他們“想”的別出心裁,“玩”的花樣翻新,讓他們利用“頑皮”的獨特思維去觀察,去思考,去認識自然和社會,某些“不怪”的“頑皮”孩子,日後很可能成爲棟樑之才。幼年時期的毛澤東在他父親眼裏,就是一個很“不聽話”的孩子,他父親曾罵他是“沒用的東西”。假如當時他是一個順從、聽話的“乖”孩子,就走不出韶山沖,更不會成爲聞名全世的偉大領袖。
在此,告誡家長,莫把“好孩子”和“聽話”等同起來,應正確分析、正確對待孩子的種種“頑皮”行爲,給他們留下一方適宜成長的沃土,使其聰慧的幼芽長成爲參天大樹。
載歌載舞慶“五一”
爲慶祝全世界勞動人民的重大節日——“五一國際勞動節”,南仉幼兒園除了對幼兒進行熱愛勞動的思想教育外,全體師生在四月二十九號下午舉行了隆重的歡慶活動。結合現在正在興起的全民扭秧歌熱潮,該園還成立了小小秧歌隊,孩子們經過一段時間的排練,已成雛形。你瞧:在歡慶的鑼鼓聲中,師生們揮動着五顏六色的綵綢,手拿鮮豔奪目的彩扇盡情的載歌載舞,每個人的臉上都洋溢着幸福的笑容。
這次活動,既讓孩子們記住了五月一日是國際勞動節,又使孩子們的文體素質,審美能力和互助合作的'能力得到了相應的提高,對於培養幼兒美好的人性,形成美好的人格都將大有益處。
培養孩子的觀察力和想象力
剛下過小雨,空氣格外清新。我帶領小朋友們在戶外活動,張夢宇小朋友突然指着天空高喊:“老師,快看”順着他手指的方向看去,我發現今天的天空格外藍,藍天上飄着像絲綢一樣的白雲,低空的白雲由北向南飛,聚合成各種形狀。全班幼兒的注意力一下子都集中到天空,興奮地議論着天上的雲彩。
這是培養孩子觀察力,想象力的大好時機,我便引導幼兒觀看天空的雲彩。幼兒的話匣子一下子打開了,他們七嘴八舌,有的小朋友說雲彩像桃子、雪山、棉花;有的小朋友說雲彩像老鼠、小鳥、恐龍、烏龜;還有的小朋友說雲彩象坦克、飛碟;李浩佳說:“我看着雲彩像一隻小船上坐着許多人”;張澤洋小朋友一邊比劃一邊說:“像牛和蛇在打架。”還學着蛇扭動的樣子。我靈機一動,“小朋友再想想云爲什麼會飄動?”聰明的小朋友很快就說出了是風吹動雲彩在飄動,形成各種形狀,幼兒的觀察持續了十多分鐘,仍然興致勃勃。
幼兒具有強烈的好奇心和求知慾,生活中大自然中隱藏着許多奧妙,我們幼教工作者應注意隨機引導,培養幼兒觀察探索的興趣,教會幼兒正確的觀察方法,養成善於觀察的習慣,從而提高他們的觀察力和想象力。
在活動中培養孩子的語言表達能力
每當進行教學活動時,孩子們一拿出鉛筆盒,就會滔滔不絕地交談。“我的鉛筆盒是米老鼠的”,“我的鉛筆盒是機器貓的”……
這些圖案別緻,造型各異的鉛筆盒總能引起孩子的興趣,引出串串的歡笑,面對噪雜聲音,是嚴厲的批評,大聲的訓斥,還是視而不見呢?……
今節又是活動課,當孩子們五顏六色的鉛筆盒再次被請到桌面時,噪雜的聲音又響了起來。一個念頭涌上心頭,何不滿足他們的興趣,讓他們看透說透我的鉛筆盒呢?
我請幼兒把所有的鉛筆盒集中放到桌面上,然後讓幼兒帶着問題來欣賞它們,我問:“你看到的鉛筆盒是什麼樣的?”孩子們積極踊躍地回答問題,他們的話也引起了我的興趣,難怪孩子總是“滔滔不絕”,我今天才發現眼前的鉛筆盒真是五花八門,各具特色。圖案各不相同:有花兒的,卡通人物的,各種動物的;造型各異:汽車、坦克、變形金剛……難怪孩子們每次都議論個不停呢!
在觀察鉛筆盒中,孩子發現問題的能力細緻的觀察比較能力使我驚訝。在不知不覺中,我他們開始給鉛筆盒分類、歸納它的用途。
臨時的靈機一動激活了一次幼兒自我的學習,這樣的學習深深的教育了我:從幼兒的興趣出發,在幼兒的興趣中挖掘有價值的教育,纔是幼兒成長過程中真正需要的。教師若是總以教育高高在上的眼光看待幼兒,將永遠無法發現幼兒自身的價值。
給孩子多一點關心和呵護
童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體,而對愛扶情感的渴求是每個幼兒的心理需要,只有把愛的情感投射到幼兒的心田,把教育藝術之樹植根於愛的土壤,才能結出豐碩的果實。
文靜是我班一個普通的孩子,相貌平平,幾乎沒有一點出衆的地方。我剛接中班的時候對她沒有特別的印象,只是覺得她不太招人喜歡,平時和她接觸也少,而她也從來不主動和我談話。別的孩子擁着我的時候,她總是躲得遠遠的,我以爲她性格如此,也沒有太在意。
有一天,我和孩子做遊戲時恰巧坐在了她的身邊,便習慣性的把她攬在懷裏,這時我發現她的小臉變得紅潤起來,眼裏閃爍着喜悅的光芒。多麼可愛的一個小姑娘啊!我心裏驀然一驚:以前我是不是太冷淡了!忽略了她……
從那以後,我便對她多了幾分關心,時時表揚她的點點滴滴進步,鼓勵她多和小朋友接觸,而我一有機會便主動和她交談,慢慢地她和我的感情融洽了,變得更活潑可愛了。
這件事讓我明白了一個道理:作爲一名幼兒教師,萬萬不可忽視幼兒的情感需要,尤其是那些膽怯、害羞、性格內向、帶有自卑感的孩子,老師更要主動和他們多接觸,多交流,多給她們一些關心和呵護,讓愛灑向每個孩子的心田,讓每個孩子那份與衆不同的靈性盡情的釋放!
老師爲什麼不吃冰糕
現在的多數孩子都愛吃零食,尤其是冰糕,更是孩子們夏天的最愛。我班的方曉江是出了名的愛吃零食,特別是冰糕,總是一支接一支地買,家長向我反應,我幾次勸他少吃,可不大見效。
今天中午,天特別熱,我看到方曉江又買了兩支冰糕,還遞給我一支,我沒象往常碰到這種情況時予以勸說和責怪,而是接過冰糕,放入一隻杯子裏。等幼兒都進入教室坐下後,我說:“方曉江小朋友對老師很有禮貌,剛纔邀請老師吃冰糕,我很感動,可是老師沒有吃這支冰糕,現在請小朋友猜猜,老師爲什麼不吃?”
幼兒對我的提問很感興趣,紛紛發言。
“老師不好意思吃小朋友的東西。”,“老師怕吃了肚子疼。”對這些有趣的猜測我搖了搖頭作了否定。“老師不喜歡小朋友常吃零食,所以沒有吃這隻冰糕。”
“這話有道理”。我趕忙肯定,並進一步引導,“那老師爲什麼不喜歡小朋友吃零食呢?”這一問,讓討論進入了“正題”有的說小朋友應該節約,不亂吃零食,不亂花錢。有的說,小朋友年齡小,冰糕太涼吃多了會肚子疼,還有的說,小朋友多吃零食就吃不下飯,會生病,就長不高。
討論結束了,我作了總結,剛纔小朋友說的都很對,經常吃零食,既浪費錢又影響身體健康,老師不喜歡小朋友常吃零食,所以,老師沒有吃小朋友的冰糕。我看了看方曉江說:“你尊敬老師這一點很好,要是能改掉吃零食的缺點,那就更好了。”看到他那不好意思的樣子,我問:“你能做到嗎?”
“老師,我一定做到!”方曉江誠懇地回答了我。
教育需要等待,寬容幼兒的錯誤,等待幼兒的成長,爲迎接碩果累累的秋天,我願以寬廣的胸懷與平和的心態給幼兒一片“情”空。
我保護了孩子的自尊心
自由活動時間,晨光小朋友突然告訴老師他要小便,回來後,我發現他的褲襠處溼了一片,我輕輕問他是不是尿褲子了,他忙說:“不是不是,是玩遊戲時出汗,汗水溼透了我的褲子!”邊說邊坐到椅子上一動也不動了。不想有幾個小朋友聽到了我們的談話,吆喝起來:“晨光尿褲子啦!晨光尿褲子了!”霎時,晨光的表情變得既驚慌又難過,裝出的鎮定掩飾不住緊張和不安,他無助地望着我,眼眶裏淚珠打轉,雙手緊緊捂住褲襠,我的心絃頓時被這小精靈的表情和心情弄得顫動了。
我趕緊走到他身邊蹲下來邊摸他的褲子便對小朋友們說:“是真的,老師用手摸到了,是出汗溼透了褲子。有時老師也這樣,小朋友們你們是不是有時也這樣?”在小朋友“是”的回答聲中,晨光放鬆了緊緊抓住褲襠的手。
孩子的心是單純的,透明的,同時又是脆弱的,他們需要呵護,需要愛撫,需要老師和他共守一個祕密。我爲晨光守住了祕密,擋住了尷尬,實際上維護了他的自尊心。
在他晶瑩的淚光裏分明充滿了對老師的信賴和感激,這種維護和信賴更拉近了孩子和老師的心靈之距。
他又笑了
每天的戶外活動是孩子們最高興的時候,你瞧,他們有的玩球,有的玩圈,有的玩繩,還有的在玩遊戲,真開心啊!我看到在玩遊戲的趙國坤小朋友,突然自個兒蹲在了場外,我有點莫名其妙,忙走過去,問:“趙國坤。你咋啦?怎麼不玩了?”,他囁嚅道:“老師,我不想玩了!”,他平時非常活潑、好動,最喜歡玩遊戲了,莫非病了還是------我用手摸了摸他的頭,沒發熱,“你肚子疼嗎?”,“不疼”------
我重新組織小朋友開始遊戲,回頭一看,瞅見趙國坤用手捂着腳後跟,我心一沉,走上前一看,他的腳後跟破了皮,出了血,原來他今天穿了一雙新鞋子,這雙新鞋子磨腳。我替他包紮好,埋怨道:“你怎麼不早和老師說。”他低下頭,不好意思地說:“俺怕麻煩老師,影響小朋友們做遊戲。”多懂事的孩子啊!”我拍了拍他的肩膀,“這下好了,繼續做遊戲吧!”他的臉上掛着欣慰的笑容,那是充滿了感激和理解的笑。
從這件事我意識到:每個孩子的反常舉動都是有原因的,我們幼教工作者在日常生活中必須細心的觀察孩子的一舉一動,做到及時採取措施,讓每個孩子都能夠一如既往的正常活動。用我們的愛去環繞,去滋潤孩子們,在他們的心田上播撒陽光,使他們在老師的悉心呵護下愉快的成長。
在和家長進行家園雙溝通時,有不少家長反應自己的孩子比較內向,不敢充分表現自我,作爲家長首先應爲爲孩子創造更多的揮灑個性的機會,他們在和同伴交往中,孩子需要自己動腦判斷,需要體現自己的力量,於是他的積極性,主動性就會得到激發,可以鍛鍊社會活動能力,孩子在此活動中逐漸認識了自己,磨練出了自己的個性品質。
第二,多一點鼓勵,少一點指責,有時孩子非常努力的去做某一件事情,都達不到大人的要求,此刻,最需要來自家長的鼓勵,家長可以和孩子一起探討,怎樣完成的更好。第三,多給孩子提供磨練的機會,當孩子與一定戰勝困難的信心後,家長可以放手讓孩子獨立去完成一件事。遇到困難,家長可以交給孩子一些方法,經過磨練後得來的成功,會讓孩子感受成功的喜悅。
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