幼兒觀察記錄《老師請看我的作品》
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美工活動上,我帶着孩子做撕貼畫《小豬的被子》,在講解示範後,孩子們拿着材料認真的做起來,我開始巡視着孩子的作品並指導幫助理解能力較弱的幼兒。在我轉身的時候,後面的一個孩子叫住了我:“老師,你看的我的作品!”一組上的其他小朋友看到他把作品給我看,也紛紛響應:“老師,請看我的作品!”一聲聲稚嫩的童聲此起彼伏。在讓他們安靜不影響其他小朋友的同時,我仔細觀察了這一組的作品,漸漸地皺起了眉頭。
示範的時候我的要求是撕下來的花紋要貼滿整個被子,而且要均勻。我看到的作品卻是他撕下來的紙貼成了一個圓圈,和我預期的作品大相徑庭,而再看另一個孩子卻把每條撕下來的紙都折了起來,有花紋的一面倒貼在下面,看上去一片白白的底色。本想批評他們沒有按照老師的要求去做,隨即又想到他們平時的能力都不錯,不應該會犯這樣的錯誤。在猶豫間,孩子已經低頭又開始忙碌起來,看到他們認真的表情,我不忍打斷,默許了他們這種特例獨行的做法,心想暫且就等講評的時候再批評吧!
時間過的很快,等我再次看到他們的作品時,我卻驚訝了,那被子上的花紋比起我的示範要好看的多,看着那張立體的被子和像中國窗花一樣圖案的被子,我慶幸自己沒有打斷孩子的創造,也愧疚自己一成不變的'方法。
我們不斷的提倡美術活動中要充分發揮孩子的想象力,培養孩子的思維能力,提高其藝術修養,但是有多少老師能真正做到呢?我們更多的是希望孩子做到我們的要求,以爲做到我們的要求,孩子就發展了,進步了。事實卻是相反的,孩子的發展進步靠的不是老師提什麼要求,而是自己的探索與發現,而是老師的引導非指導。陳鶴琴先生的“活教育”原則中曾說“凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現,自己所求來的知識纔是真知識,他自己所發現的世界纔是真世界。”
孩子想到的比一個老師要多的多,他們發現的也比一個成人要多的多。
肯定孩子的想象吧!因爲想象力比知識更重要,知識是有限的,而想象才概括着世界上的一切,推動着進步,並且是知識進化的源泉,幼兒的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啓迪,世界是孩子的,如果死板的教孩子認識這個世界的一切事物,還不如把世界還給孩子!
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