孩子愛攻擊怎麼處理

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孩子愛攻擊怎麼處理,在日常生活中,很多家長在照顧孩子的過程中會發現自己的孩子有喜歡攻擊別人的心理,其實這是很不好的現象,下面分享孩子愛攻擊怎麼處理,一起來看下吧。

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1、有樣學樣的環境

對於兩三歲的孩子來說,他們的模仿能力很強。父母的一言一行,他們都看在眼裏,學在自己身上。如果父母們解決問題的方式是拳頭的話,那孩子解決問題的方式多半也會用拳頭。因此,父母平時對於一些問題的處理方式一定要慎重,不要孩子犯了點小錯,就拿起孩子的小手掌就打。還有成人之間的一些問題的處理方式,切不可打罵來解決,不然孩子學壞是很容易的一件事情。

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2、孩子的攻擊心理

現在家庭的很多孩子都因家裏孩子少而被溺愛過了頭,他們很難接受自己被冷落,或是玩具、食物等不能讓他們先拿或是獨有,一旦發生易出現心理失衡,就會出現攻擊性行爲。家長們要反思自己的教育方式,不能溺愛孩子,尤其是當孩子出現攻擊他人行爲時,家長一定要制止,不能放縱由之,不然後面就可能出現大問題了。

3、以暴制暴不可以

有此家長本身的性格很火暴,一聽說孩子又和誰打架,不由分說抓着孩子就暴打一頓。家長在不瞭解情況的情況之下打孩子只會令孩子心生怨恨,導致親子關係疏遠,同時讓孩子產生錯誤的理解:暴力纔是解決問題的方式。孩子下次依然可能用同樣的方式去解決他們所面對的問題。

4、要正確引導孩子

當發現孩子有暴力傾向時,家長們先要在自己身上找原因。如果排除了是自己的原因之後,要主動和孩子溝通,跟孩子講道理,分析這樣子做存在什麼樣子的安排隱患,打傷了別人或是別人打傷他存在着什麼樣的危險和後果。先在思想上將孩子的暴力行爲打壓下去,然後從行動上對孩子進行引導和監督,以達到改善孩子有暴力行爲的目的。

孩子愛攻擊怎麼處理2

孩子攻擊行爲的'原因有哪些

遺傳因素

有些攻擊性強的兒童可能存在某些微小的基因缺陷。

家庭因素

有些家長慣於用暴力懲罰的方式來教育孩子,結果孩子也以同樣的方式來對待其他兒童,表現出攻擊行爲。如有的家長只要孩子做錯事,就不分青紅皁白地打他一頓。孩子捱打以後,容易產生牴觸情緒。這種情緒一旦“轉稼”到別的人身上,就易找別人出氣,逐漸形成攻擊行爲。又如有的家長對自己的孩子說:“如果有人欺侮你,你要狠狠地揍他。”在大人的縱容下,孩子容易發生攻擊行爲。

環境因素

美國心理學家班杜拉通過一系列實驗證明,攻擊是觀察學習的結果。由於兒童模仿性強,是非辨別能力差,因此,孩子很容易模仿其周圍的人或是影視鏡頭裏人物的攻擊行爲。有資料表明,經常看暴力影視的兒童,容易出現攻擊行爲。如果兒童經常看暴力影視片、武打片,玩暴力電子遊戲,會使孩子的攻擊性心理得到加強。

值得指出的是,如果一個孩子在偶然幾次的攻擊行爲後,得到了“便宜”,嚐到了“好處”,其攻擊行爲的慾望會有所增強。若再受到其他孩子的讚許,其攻擊行爲就會日益加重。

孩子愛攻擊怎麼處理 第2張

孩子攻擊行爲應對的對策:

1、創造不利於攻擊行爲的環境

實踐證明,生活在一個有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時間以及有多種多樣玩具環境中的孩子,攻擊行爲會明顯減少。家長應爲孩子提供足夠的玩耍時間和玩具,不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視,不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具,不在孩子面前講有攻擊色彩的語言。

2、去除攻擊行爲的獎勵物

如果孩子打了人家長不制止,打人就成爲攻擊行爲的“獎勵物”,使孩子覺得打人並沒有什麼不對,以後還可以去打別人。所以,當孩子出現攻擊行爲時,家長要及時處理,使孩子認識到什麼行爲是錯的,應該怎樣做纔對。

3、教孩子懂得宣泄情感

煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行爲的情感,因此要教會孩子懂得宣泄自己的感情,把自己的煩惱、憤怒宣泄出來。

4、培養孩子豐富的情感

有些孩子見到小動物,會去虐待它,以發泄內心的憤怒。家長可以讓孩子通過飼養小動物來養成孩子的愛憐之心。這種鼓勵親善行爲的方法,是糾正孩子攻擊行爲的一條行之有效的途徑。

5、對孩子的攻擊行爲“冷處理”

所謂“冷處理”,就是在一段時間裏不理他,用這種方法來“懲罰”他的攻擊行爲,如把孩子關在房間裏,讓他思過、反省,這種方法的好處在於不會向孩子提供呵斥、打罵的攻擊原型。如果把這種方法與鼓勵親善行爲的方法配合使用,效果會更好。

6、引導孩子進行移情換位

心理學的研究表明,攻擊者在看到受害者明顯痛苦時,往往會停止攻擊。然而,攻擊性很強的人則不然,他們會繼續攻擊受害者。這是因爲他們缺乏移情技能,不會同情受害者。家長應從小培養孩子的移情能力,告訴孩子,攻擊行爲會給別人帶來痛苦,導致嚴重後果。再讓孩子換個位置想想,如果你是受害者,那麼,你將會有怎樣的感覺和心情呢?讓孩子從本質上消除攻擊行爲,這是一種很好的方法。

7、家長以身作則做孩子的表率

家長必須注意自身修養,不要因自己對某些事情不順心而在孩子面前毫無顧忌地攻擊別人。夫妻之間要避免爭吵打罵,爲孩子樹立良好的榜樣。

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