幼兒園中班觀察記錄與分析措施
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在當下這個社會中,我們可以接觸到措施的地方越來越多,措施是針對情況採取的處理辦法。你所接觸過的措施都是什麼樣子的呢?下面是小編整理的幼兒園中班觀察記錄與分析措施,歡迎大家分享。
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀察時間:20xx年XX月XX日
觀察地點:教室
觀察對象:恆恆和寒寒
觀察記錄:
本學期,幼兒升入中班後,比原先活躍了許多,孩子們在班裏經常跑來跑去,或者學奧特曼互相打着玩。
恆恆就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡幫教師做事,可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾,也常常有小朋友跑來向教師告狀,說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之後發現,其實並不是寒寒愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動時寒寒在玩搭積木,他搭了一個個性漂亮的遊樂場,而這時恆恆正巧跑到寒寒搭的建築物旁,不留意把他的建築物弄倒了,於是寒寒就大聲地說‘你幹嘛啊’,恆恆哭着向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼裏,於是我走過去把寒寒叫了過來,對他說:“你對他怎樣了啊?”寒寒說:“恆恆把我的.積木弄倒了,我沒有罵他”我又問他:“你知不明白他爲什麼哭呢”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對他說話,那他以爲你就生氣了,不和他玩了,那他就會哭。對嗎”寒寒想了想,對我說:“我明白了,我此刻就去和他一齊玩。”我笑了,摸着他的頭說:“對,你是最棒的!”
反思:中班幼兒的行爲問題增多,更多的是源於中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作爲教師,要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,並有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行爲衝突問題發生,保證幼兒順利進入“社會化”。
觀察對象:XX
性別:男
年齡:5歲
觀察時間:20xx年XX月XX日
觀察地點:本班教室
觀察目的:培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格,減少告狀行爲的發生。觀察記錄:
平日裏,經常有一些幼兒把自我從家裏帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前,我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉說:“我也想要一張貼畫兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!”於是我便故意裝作沒看見,讓幼兒自我應對問題。這時XX便跑到我面前對我說“張教師,武憶冉帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經過觀察我發現,她們對美工區十分感興趣,最終因爲沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴,圖書區似乎成爲了她們聊天放鬆心境的場所,其實,她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問題拋還給幼兒,引導他們自我學着處理;若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外,平時注意多與幼兒溝通,瞭解他們內心的想法。此外,與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格,以減少告狀行爲的發生,促進幼兒身心健康發展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環境觀察幼兒:XX
觀察時間:20xx年XX月XX日
觀察地點:教室
觀察目的:幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境觀察過程:
XX是我們班新來的一位小朋友,性格很內向,在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經一週了,我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踊躍的把自我的
小手舉起來了,XX只是看了看我手上的字寶寶,我看着她說:“XX,你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看着我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友爲她鼓掌,表揚了她.
措施:
1、創造條件,讓她多開口說話.
2、多鼓勵她,並多開設一些談話活動. 3、平時在班裏我們老師也就應多和她交流主動接近她.效果:
經過這一個月的觀察,XX的性格活潑活潑開朗了許多,發現眼神裏有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那麼小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以後的日子裏,我們會更加多對她引導,讓她快樂成長!
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇9幼兒觀察記錄:培養幼兒耐心的學習習慣觀察幼兒對象:XX
性別:男
觀察時間:20xx年2月2日
觀察環境:教室中三班
觀察目的:培養XX耐心的學習習慣
觀察記錄:剛開始學寫數字1時,XX表現還不錯,用心地用筆在紙上認真地描着。可是,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望着,看到我正在看他,他連忙低下頭之後寫。我適時表揚了XX。可是沒過一會兒,他又回頭和後面的小朋友說話。在我再次提醒他後,他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘,他又開始和旁邊的`小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個呢!分析:XX每次羣衆活動時總愛說話,不認真聽講,更別提獨立完成任務啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務,我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時按量地完成作業,但他能在我的提醒和關注下,短時間內能夠安靜的完成,已經取得了必須提高。措施:
1、不要過分批評,應不斷鼓勵和練習,在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛鍊他的耐性:透過鼓勵和表揚等方式,讓他更加有耐心的完成作業。
3、對他這樣的孩子,佈置的任務應當從易到難,讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇10幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信觀察時間:20xx年XX月XX日
觀察對象:航航
觀察目標:幫忙幼兒樹立自信
觀察實錄:航航是一個活潑好動,性格開朗的小男孩,平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時,他總是百般辯解,不肯認錯.分析:
航航在班上屬於各個方面發展都很好的孩子,在幼兒羣體中有一種惟我獨尊的驕傲感,從未覺得自我有什麼不對的地方.另外,他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護,寵愛有加.即使他做錯了事,也沒有人對他說任何不是.長期以來,他不容任何人指出他所犯的錯誤,即使指出來,他也不承認.
教育措施:
1.換位思考,移情訓練
2.家園互補,共同糾錯
透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,浩浩不願認錯的不良行爲得到了明顯的矯治.此刻,他不但自我勇於承認錯誤,而且還監督其他小朋友,不允許有類似的狀況發生.同時,他的凡事自以爲是的自負感也漸漸克服了.
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒:XX
觀察時間:20xx年XX月XX日
觀察目的:幫忙幼兒多開口說話
觀察過程:XX是九月底來我們班的,性格很內向,在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端着椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”XX看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
我一說完小朋友都很踊躍的把自我的小手舉起來了,XX想舉又不敢舉的小手,我看着她說:“XX,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看着我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的`!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友爲她鼓掌,表揚了她。措施:
1、創造條件,讓她多開口說話。 2、多鼓勵她,並多開設一些談話活動。效果:
經過這一個月的觀察,XX的性格活潑開朗了許多,發現眼神裏有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那麼小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以後的日子裏,我們會更加多對她引導,讓她歡樂成長!
觀察對象:XX
觀察實錄一:
XX小朋友是個性格內向的孩子,無論什麼活動都不進取、不主動,有時甚至站在一邊,不敢靠近。無論提出什麼問題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀衆主角。在一次活動課上,我示意讓她起來回答,可喊她名字三次,她都無動於衷。還有與人交流時從來不說普通話,記得一次放學時,她媽媽來接她,她用土話和我說:“教師,再見,”我故意和她說:“可可,你說什麼?我沒聽見啊!”並親切的懇求她,“再和教師說一遍好嗎?”當時可可難爲情的看了看我,什麼都沒說,就跑開了。
觀察實錄二:
每當吃點、吃飯,孩子們先洗手,已成爲必然的習慣。有一次上午吃糕點時,孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可XX說:“教師,我手不髒,不用洗的,不信你看,”說着伸出了手。應對這麼簡單的問題,我沒有說話,其她孩子開口了:“細菌是看不到的,吃到肚子裏會生病的,吃點以前必須要洗手的。”然後不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。實施措施與效果:
針對性格有些內向,不願參與活動,活動中不進取、不主動,從不說普通話的可可,在日常生活中,我經常和她談話,主動和她聊天,活動中經常用鼓勵的.眼神、肢體動作提醒她,並且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,爲她的交往創造一個互補的環境,給她充足的空間表現、展示自我,並對她的點滴提高進行表揚和鼓勵,使她對自我的交往充滿自信,從而萌發表現的慾望。經過努力,可可參加活動的進取性提高了,活動時經常聽到她大膽的發言,有時還會主動的與教師交流,平時也經常看到她和同伴一齊玩耍,一齊說笑的身影,並且在我們大家的鼓勵與薰陶下,她的普通話水平有了明顯的提高,性格也變得開朗多了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇6幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認真聽觀察對象:政政
觀察時間:20xx年XX月XX日
觀察目的:使幼兒在課堂上認真聽觀察地點:上課
狀況分析:
政政小朋友上課打不起精神,經常走神.但是一到下課,他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他,我想到底是什麼原因呢?.有一天我嘗試了,讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答.第三天,我就個性對他運用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以爲我不明白.我看他有興趣了,立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢!真是奇蹟呀!我想.於是之後的學習中,我就總是對孩子們時而皺皺眉毛,時而開懷大笑,果然他被我感染了.他此刻已經是一個很愛學習的孩子.活動反思:
透過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能理解我.在教學中,運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣.其實說白了,就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界.用愛去表達,用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂纔是我們的服務宗旨,給所有孩子知
識的樂趣纔是我們所追求的目標.願所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個人願望.相信我是最棒的!
幼兒姓名:XX
幼兒性別:女
幼兒年齡:5歲
行爲過程
XX是一個活潑好動,性格開朗的女孩,平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時,她總是百般辯解,不肯認錯。在一次手工活動中,她做了一會兒,忽然向我報告說,小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,而是告訴全班小朋友,做手工的時候,每個人僅有一張紙,剪壞了自我負責。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。個案分析及措施方法
分析:
XX是個各方面發展較好的幼兒,在幼兒羣體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺,從未覺得自我有什麼不對的'地方。另外,她在家中也有着特殊的地位:家長對她百般呵護,寵愛有加。即使她做錯了事,也沒有人對她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯誤,即使指出來,她也不承認。措施:
1、換位思考,移情訓練:
幼兒年齡小,很難體驗到撒謊時別人的心理感受。爲了幫忙她克服認錯的不良行爲。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優點,創設教育情境。當她發東西時,我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時,我什麼都沒說。當她第二次發東西時,同樣的事情又發生了。到第三次時,XX心急如焚地來告訴我:“教師,那洋怎樣會這樣明明是她不對,她卻始終不承認,還說是別人不對。”我的精心安排在XX的身上有了強烈的反應。本來爲大家做事是一件很開心的事情,可是卻是不到別人的認同,反而被小朋友冤枉,XX心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎你做錯了事,從來都不願承認,還撿到別人身上。你想想看,別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經過這各方式,讓XX換位思考,體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣,她不願認錯的不良行爲也漸漸得以改正。 2、家園互補,共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見,讓她們瞭解孩子在園的情景,並請她們配合教師,在家中也對孩子嚴格一點,犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理,讓她明白,並不是她做的每一件事情都對,但只要勇於承認錯誤並不斷改正,就是好孩子。
觀察時間:20xx年XX月XX日
觀察目的:對幼兒良好飲食習慣的培養觀察地點:教室
觀察過程:
1、這一段時間,每一天下午吃點心的時候,我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的`捏着玩;一會兒就用手把包子壓扁,然後往嘴裏面塞.
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香,每次盛上飯,迫不及待地抓起勺子就吃,經常塞得滿嘴飯來不及咽,噎得滿臉通紅,眼淚直流.而且他吃飯時,碗放在桌子中間,板凳離桌子很遠,他也不明白挪一挪碗,拖一拖椅子,只明白伸長了脖子,伸直了身子,使勁夠着
分析:
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是:安靜愉快地進餐,正確使用餐具,飯後擦嘴,細嚼慢嚥,不挑食,偏食,不剩飯菜,就餐時,不發出聲音,不亂扔殘渣,飯後收拾乾淨,掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由於父母的工作忙,而且也缺乏科學的營養衛生知識,致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣.比如吃飯時,好吃的一味往肚裏填,不好吃的“拒之門外”,有的邊吃邊玩,浪費飯菜;有的需要大人端着碗在後面追着喂,一頓飯能吃一小時;有的吃飯時不吃,只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣.教育措施.
1、改變家長的教育觀念.
首先,我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法,幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念,家園配合共同糾正幼兒的不良習慣.
2、針對幼兒這些不良習慣,幼兒園制定有效的方法加以引導.
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料. a、日常生活中,適當安排運動,增進幼兒食慾. b、透過羣衆教學活動及遊戲培養幼兒良好的進餐常規.教育措施實施效果
開學已經一個多月了,此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了,孩子們明顯長胖了,臉色也好看了,家長對我們的工作十分滿意,都說孩子在幼兒園很放心,還經常向我們請教有關教養的問題.
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