幼兒園行爲個案觀察記錄

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幼兒園行爲個案觀察記錄1

金xx調進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海斌好動，個性強，是個比較難帶的孩子。

從海斌邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因爲我知道“沒有調查就沒有發言權”對幼兒的細緻觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

海斌喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢準確，用筆流暢，畫畫的佈局、塗色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，並把他的畫貼在老師範畫的位置上。海斌通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調一致了。

一天，我發現海斌在拿着一盒水彩筆發呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水後，海斌又重拿起那盒筆，打開後一隻一隻的看，我沒去打攪他。事後，我問他：“那是你的筆嗎？”“不是”。“是不是喜歡那盒筆？”海斌點點頭，並沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海斌那麼喜歡漂亮的水筆，我即時與家長聯繫，得到家長的配合，爲海斌添置了多色的水筆。

又一日，小朋友在看動畫片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節目發出咯咯的笑聲。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的是現代版的有打鬥的動畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的.內容，海斌有不同的反映。

通過對海斌的觀察和看到海斌一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優勢，並把它作爲切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養孩子的責任感、集體觀點和規則意識。

同時，根據孩子的需要選擇教育內容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。

所以，觀察幼兒是教師必備的水平。

幼兒園行爲個案觀察記錄2

我班的李一凡小朋友入園已經一個多月了，不願與老師、小朋友交流，也沒有面部表情當老師主動與她交流時，她也不應答，用她那雙大大的眼睛注視着我。還記得剛入園時不哭也不鬧，幾乎不讓老師操心，老師對她的注重不是很多，因爲她不哭也不鬧，也不主動交流，老師和她交流也不回答，讓老師很爲難，只能默默的注視着她，慢慢的等待，相信時間能夠改變。

經過和家長的交流得知，她在家很愛說話，經常圍着爸爸媽媽問這問那，很活潑。我想剛入園時，她來到一個陌生的環境也會有入園焦慮，只不過她的入園焦慮是通過不合其他人交流來表現出來的'。所以，我實行了一個手指遊戲《酸溜溜》。

遊戲是這樣的：大拇哥來到香油，二賢弟來炒豆豆，三舅娘來撒點鹽，四阿妹來加點醋，五小弟來嘗一口，嗯，酸溜溜！

這個手指遊戲非常有趣，尤其是最後一句“酸溜溜”，孩子們每當說到這時表現出極大的興奮，我着重注意了李一凡小朋友，她也一樣，笑了，露出了我很難見到的笑容，看到她可愛的笑容，我心裏高興極了。

這是通過活動讓她體驗到：在幼兒園裏有有趣的事情，讓她慢慢喜歡幼兒園，讓她在幼兒園裏不要緊張，這裏的小朋友都是喜歡她的，老師會像媽媽一樣關心、愛護她，會給她帶來幸福與溫暖。

幼兒園行爲個案觀察記錄3

【背景說明】

“班級小明星評選活動”，是我園大班展開的一項活動。活動展開兩年來，收到了一定的成效，此項活動體現了以人爲本的教育理念，具有一定的導向作用，對幼兒行爲習慣的養成教育很有協助，的類型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛幼星”、“藝術星”、“文明禮貌星”、“環保星”、“熱愛勞動星”等。剛開始我班幼兒的評選採用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時間後，我覺得此項活動沒有發揮應有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很瞭解，讓幼兒自己評一評，不但能夠培養幼兒的觀察水平，明辨是非的水平，而且還訓練了幼兒的語言，何樂而不爲。

片段一：評選“文明禮貌小明星”到找優點。

師：小朋友們，又到了小明星幼兒評選時間，本月我們要評選的是“文明禮貌小明星”，會是誰呢？

幼兒：劉倩

幼兒：田雨

幼兒：李佳佳

師：能說說你評選他（她）的理由嗎？

幼兒：劉倩小朋友對媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時，她都給媽媽說再見。

幼兒：田雨小朋友對老師有禮貌，在公園碰見老師，問老師好，還行了禮。

幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，餘毛小朋友生病了，他給餘毛擦鼻涕。

（幼兒紛紛評選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）

師：從剛纔的對話中，你們聽出了什麼？

幼兒：小朋友會說話，被提名的小朋友很有禮貌。