聽講座感悟
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在學習、工作乃至生活中,我們有時會因某件事或某個人而產生新的想法,這時就可以通過寫文章的方式把自己的感悟都記錄下來。那麼問題來了,你會寫感悟的文章嗎?下面是小編收集整理的聽講座感悟,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
特意聆聽了東風小學舉辦的《誦讀技巧交流指導》講座。該講座是由山西省《小學生拼音報》故事姐姐溫曉春來做的。
她首先做了一節小學二年級的一篇課外詩歌《我和小鳥和鈴鐺》二十分鐘快樂閱讀示範課。她的指導與衆不同,彷彿就是一位扮演各種角色的演員,一位資深的演說家。語言時而深情並茂,時而活波可愛。對學生進行了“六輪法”閱讀引導。期間滲透了對發音的指導,對重音的把握,對誦讀姿勢的要求。領着孩子度過了快樂的有所收穫得二十分鐘。
接下來,她和老師們交流了一些自己對朗讀方面的一些感悟見解以及指導。從普通話的發聲談到誦讀技巧。尤其講到,“朗讀與誦讀”的不同,還講了古人的吟誦。帶領老師們體驗了,對《詩經.國風.木瓜》的吟誦,這節講座真的是別開生面,讓人受益匪淺。使我愛上了誦讀。因爲在這個講座裏,不光有知識的獲得,還有琅琅的讀書聲,優美的“歌聲”。
通過聆聽這次講座,讓我深深感覺到,我們平時對學生的朗讀指導是多麼的膚淺,雖然也進行發聲,停頓,重音,節奏方面的指導,但是卻很死板,沒有超越突破,生怕越雷池一步。比如說,重音輕讀方面,有感悟,但沒有真正去多加思考,也沒有把自己的感悟總結教給學生。只是覺得,此處不要重讀即可。重音只是起強調的作用,至於該重讀還是輕讀,要根據具體情況,具體內容而定。不能一味的.去重讀。
“六輪法”從領讀開始,無論那個年級的學生,都要進行領讀,認字,正音,速度要慢。以前我一直認爲,應該讓孩子們自己去讀,尤其上了三四年級的孩子,已經有了獨立閱讀的能力了,沒有必要進行領讀的必要。其次,跟讀。跟着老師一字一句的去有感情的讀,速度要慢。這個環節,我在教學過程中基本沒有用到過。第三是,個人或者集體讀,要求能讀多快就讀多快,簡短的內容可以背下來。最後還有齊讀,分組讀,配樂讀。不同形式的讀有着不同的要求。
真是活到老學到老,還有三分學不到。我們在教學的過程中不但要善於探索,更要善於思考總結。學習永無止境!學習永遠在路上!讓我們一起努力!一起前行!
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