社會工作小組評估

社會工作小組評估，小組工作是社會工作三大方法之一，它通過組員之間的合作互助來解決存在的問題。在小組活動中，最重要的便是小組活動的評估。 那麼社會工作小組評估怎麼寫呢？

社會工作小組評估1

小組評估報告

小組工作是社會工作三大方法之一，它通過組員之間的合作互助來解決存在的問題。在小組活動中，最重要的便是小組活動的評估。它不僅貫穿小組活動的始末，對小組活動進行干預與指導，幫助我們瞭解活動過程的有效性和組員改變的狀況；

同時可以對其工作的模式進行創新，促進小組工作的影響力與社會認可度等。

我們小組選擇的是時間規劃課題，開展4次活動，歷時3周，組員9名，工作者7名。該報告分別就倫理價值、策劃書、活動過程、總目標、組員自評這5個方面進行評估。

一、 倫理價值評估

在社會工作專業中，倫理價值不僅給從業人員提供一套專業的使命指南，而且是社會評價的基礎。倫理價值是小組工作的靈魂，是區分其他工作的核心。 小組工作的價值觀主要包括鼓動小組成員的參與，建立平等的小組氛圍。

小組活動的過程中強調合作、互惠，注重組員的參與性與合作性。強調創新性。尊重組員包括其話語權、參與權、自主決策權等。強調組員的互助能力的培養與提升。

但是本次活動對於小組成員創新性強調不夠，有些破冰遊戲重複開展，導致組員的積極性未調動起來，對於組員的個性過於保障忽略小組紀律，使得集體的凝聚力有待提升，典型的便組員遲到問題。（雖然在規定中明確表示，上次活動再次強調仍然存在）

二、 策劃書評估

1.研究價值評估

大一學生入校後會面臨許多問題，其中最重要的便是如何管理自己，進行自我約束。

時間規劃正好符合這一目標，不僅意識到時間的寶貴性，同時通過科學合理規劃自己的時間，使生活井井有條，成爲一種習慣，不但規劃自己的大學生活，更加決定自己未來的起點。所以選擇該課題進行研究有其理論上的必要性與重要性。在活動的過程中，我們更加驗證該該觀點。

2.理論構架

小組採用了維科的時間四象限法以及艾維利的6點優先工作法。在第二節活動中，發放時間管理小方法其中包括該兩種技巧。

第三節活動中，組員安排自己一天、一週時間計劃時，採用以上兩種方式。第四節中，評估組員已取得的成果時，再次強化該中方法。貫穿活動始末。

但實踐中反映出指導理論過於操作化，而對其他宏觀理論則缺少，使得在活動當中對組員的需求關懷等關注過少。過於強調解決方法與技巧，使得在活動過程中出現冷冰冰的氛圍。

3資源收集過程評估

對於小組計劃書的創制採取組員分工合作完成。按小節爲單位，分別有不同人來撰寫，組內資源共享，其次進行彙總討論，修改成型。

資源的收集基本來自於互聯網，方便快捷但是卻十分有限，直接結合小組工作的資料幾乎沒有。所以組員便做出改動調整，結果便會打上折扣。其次小組最後討論不夠充分，使得策劃書有些活動內容不夠典型，策劃書的銜接有所重複。

4研究方式評估

主要採用AB設計模式，測量工具選取問卷與工作者的評估筆記。前測採用問卷的方式（青少年時間管理量表）使組員對時間規劃及自己在這方面的困惑與能力有大致的瞭解。後側則貫穿活動始末，通過工作者與組員的交流，活動中所提問題的回答內容進行活動的評估與修改。

三、過程評估

對於活動過程的評估主要集中在目標的完成狀況、組員的參與合作情況、時間的分配與使用、活動進行與策劃是否一致、工作者的表現狀況、工作技巧與模式的靈活應用方面開展論述。

1 第一節評估

主要目標是組員相互認識，建立自身及與工作者的信任感。通過破冰遊戲達到該目的。

在遊戲過程中，組員首先通過疊名字認識彼此，然後進一步介紹（自畫像遊戲）瞭解對方。組員參與度非常高（殺人遊戲中組員發揮判斷力幫助遊戲完美開展，天使與凡人遊戲中加強組員之間的聯繫與合作）。

但是遊戲應該‘動靜結合’既有討論介紹方面，又有肢體活動，然而小組遊戲只有前者。但是由於組員在第四節遊戲選擇中未選擇肢體活動遊戲，這一問題未能妥善解決。

時間安排與策劃基本一致。工作者分工明確，記錄拍照主持引導各盡其事，在遊戲中活躍氣氛，與組員建立友好的合作關係。

工作技巧主要是殺人遊戲對於破冰來說效果特別好，避免次小組的出現，從一開始便要注意。

社會工作小組評估2

“青春飛揚”小組活動過程評估報告

班級：104班 學號：12號 姓名：史宏巖

“青春飛揚”小組活動評估報告

摘要:青少年作爲一個國家的未來的前途，越來越成爲現代社會關注的羣體。然而青少年由自然人向社會人過渡的社會化過程中主要受家庭、學校、社會三方面的影響，如不加以正確引導，易導致青少年心理髮育不健全、人格缺失、青少年犯罪等問題。

那麼合理的引導青少年身心的健康發展，讓他們能夠在社會化的過程中，培養和塑造起正確的人生觀、世界觀、價值觀，是極其必要的。

目錄

一、導言

二、文獻回顧

三、研究方法

四、過程、結果評估

五、結論及對策建議

六、參考文獻

七、附錄

一、導言

社會工作者在瀋陽市新民職業技術中學開展了一個青少年成長型的小組活動。瀋陽市新民職業技術學校是一所大中專院校，有學生兩千餘人，其中中專學生佔了大部分，約九百餘人，主要專業有茶學、旅遊、商貿、會計等。

從性別來看，女生居多，約佔全校學生人數的80%。學校實行封閉式管理，學生全部住校，週末可以出校外進行活動，也可以回家。

工作者在開展小組活動之前，首先分批次的對該校進行了調查，調查方法採取不定性的調查方式，在課餘時間到該校，通過和該校同學一起吃飯、娛樂、搞體育運動等，隨機抽取個別學生進行訪談。

這一系列訪談共進行了三次，每次都到該校走訪，最後在週末去走訪了學生寢室，對他們在校生活進行一個全面的考察，和學生羣體進行探討，在這一系列的調查訪問過程中，經過總結歸納，發現該校學生羣體主要存在着以下的問題：

1、對新環境的不適應。雖然這主要表現在中專一年級的學生身上，但是該校由於是三年制中專，一般在中三年級就外實習去了，所以學校中

一、中二年級的學生居多。中一年級雖然在進校時學校開設了軍訓課程，每天都有例行的軍事訓練，但他們剛從實踐那種教育模式走過來，顯然對中職學校的一些東西還不太適應。

加上他們年齡又小，一般都是在14－16歲之間，遠離家人，生活處理能力不強，所以他們感到對陌生環境的恐懼，對人際的不知所措，對學習方法不不適應以及對前途的渺茫。

2、不良嗜好的影響。通過調查得知，大部分選擇上中職的同學都是感到自己成績差，不能升入一所很好的高中，在中學裏也沒有了學習的動力，所以選擇上職中，有部分學生甚至連初中都沒有畢業就直接來上的。

雖然他們來的目的是想學一門以後能在社會上找準自己地位的技術，但在這個年齡段的孩子，他們對社會的認識還不夠，很容易受社會上一些不良風氣和不良行爲的影響。具體表現爲有部分男生吸菸，上網成癮，打架等行爲。

學校的管理很嚴格，但學生們想着法子與學校對抗，比如說【翻】牆外出，週末回家後第二週週一曠課、遲到等。許多學生坦言，他們週末沒有什麼有意義的活動，也很少和同學在一起，一般都是上網打遊戲等，生活安排得一團糟。

3、其它問題。一些在青少年身上普遍存在的問題當然也會在他們身上表現出來，比如說獨身子女的自我爲中心意識，在寢室裏不合羣的行爲，在學校與老師，在家與家長之間的代溝比較嚴重等。

針對以上問題，工作者認真地進行了分析和論證，最後選擇在剛進入學校的中一年級學生羣體裏開展一個學生成長型的小組

因爲中一的學生由於剛進入學校，對學校的環境，對學習生活都還不很熟悉，人際交往也不寬。給他們開展小組活動也可以提升他們的能力和興趣，同時以此爲契機，爲以後在此類中專院校開展活動和進行研究探索出一條道路。

並以這個羣體爲研究對象，爲對中專羣體的研究成果進行一定的填充。

二、文獻回顧

根據社會工作者平時的閱讀和觀察，對中職學生羣體的研究在心理學方面比較多，大多都是從青少年的心理髮展來提出對青少年進行青春期教育，特別是心理健康教育，對青春期心理教育提出如下的建議：

1、在學校課程計劃中增設心理衛生課，向學生傳授心理衛生知識或進行心理訓練，對預防學生中可能出現的心理健康問題有着一定的`作用。

2、在學校各種教育教學中滲透心理衛生內容。

3、開展多種形式的心理輔導和心理諮詢

社會工作小組評估3

自我評估

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人都很獨特。社會工作尊重每個人的價值，要求我們學會開發案主的潛能，爲案主增能，學會助人自助。

作爲社會工作者，我們更應該學會自我評估，在理論和實踐中提升自己的社會工作理論和工作技巧，才能更好地爲案主服務。

特別是在小組工作中，要求我們短時間對小組成員進行評估，主持民主參與，讓小組成員找到小組歸屬感，這個過程不單是小組成員的融入過程，更是工作者自我評估、自我提升的過程。

下面就以我本科期間經驗爲例，通過印象最深刻一次小組活動，來進行自我評估。這次小組活動是我在大二後期進行的一次小組活動，主要是爲了解決大一新生的融入問題。

在組織活動之前，我剛剛入選了政法學院學生會副主席，另外兩個小組長是學校破冰協會主席和政法學院學生會文藝部長，所以在小組招募成員時很順利，但是在小組活動中卻有着巨大的隱患。

一、小組活動中的優勢：

1、組織策劃：

本科期間，大一競選了社會工作的班長，從事班級管理工作，克服了在班級領導中侷促和緊張的狀況；參加了學生會科技實踐部，開始了協助老師參與政法學院學生管理的工作，有機會與各類不同性格的學生溝通。

大二競選了院學生會副主席，獲得了對於各類不同學生的管理經驗，以及活動策劃經驗。

在小組活動中，前期的策劃做的比較充分，組員招募工作也因爲個人影響力進行的很順利。

2、個人魅力：

因爲在本科時期的學生工作經驗，人際關係交往範圍比較大，在入學初期就完成蛻變，成功融入本科生活，這種經歷使成員對小組活動很自信。

3、洞察力：

在小組第一次活動前夕，就通過各種關係對小組成員進行初步評估，又在各類學校活動中與小組成員接觸，從而獲取小組成員情況的詳實資料，爲小組的開展做足了準備。

二、小組活動中的劣勢：

1、親和力不足：

大二後期主要是從事學生管理工作，並且我個人在平時的班級和院系活動中以“嚴肅”爲主要特點，後期分管學生會的紀律和組織工作，所以在第一活動開場，小組參與者對我存在畏懼心理，形成了領導開會的冷清場面。

小組副組長（即學生會文藝部部長）出面進行了現場氣氛的活躍，才改變了這種氣氛，使我也認識自己的不足，在後來的活動中儘量保持這種親和力。

2、缺乏小組引導技巧：

在小組第一次活動中，特別是活動後期總結分享活動經驗和融入經驗的過程中，自己習慣性的佔用大量時間，進行總結和經驗分享，造成了兩個後果：

（1）時間不足，時間佔用量大大超過了預期；

（2）小組形成了以我爲中心的結構，將我作爲小組的領導者來對待，而沒有發揮小組引導者的作用。

3、小組結束缺乏足夠的準備工作：

在前期，小組成員形成了對我個人的依賴。通過中期的更正，小組成員逐漸形成以小組目標位中心的小組凝聚力，但是我個人急功近利，總是感覺小組應該

爲小組成員提供一個更大提升的平臺，所以不斷增加小組遊戲，提升小組的凝聚力，在小組結束時，小組成員產生巨大的心理落差，打擊了小組成員的目標期望，所以大家不願意分離。

後來，我建立了一個qq羣，通過小組羣及時跟進小組問題，鼓勵小組成員多參加集體活動，直到一個月後，小組成員擁有了自己豐富多彩的生活，我纔將qq羣解散。

4、缺乏對異性的同理心：

因爲我們家族普遍都是男孩子，在家庭中對異性的瞭解不多，初中、高中學校對男女關係限制很嚴格，所以總是以男性的思維方式作爲處事的衡量準則，所以除了工作之外，與女同學的溝通交流較少。

所以，本次小組活動與女性組員的溝通問題就很明顯，雖然在前期向班級女性班幹部取經，瞭解女孩子的興趣、愛好，瞭解女孩子在初期融入方面的問題，但是在活動中，我個人表現還是有些差強人意。