我的教學故事(彙編15篇)

我的教學故事1

教師的愛，是聖潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因爲我們把自己地青春，智慧，溫柔，激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不爲名利，不及報酬，微笑着送出一代代爭芳的桃李，有微笑着迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹"來描述教師的一生，我認爲形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。

二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向理想的彼岸。記不清曾經多少次爲貧困學生墊付過多少次學費；記不清把多少個學生領到家裏爲他們義務補課、記不清爲貧困生帶過多少次午飯，一切切來自於愛我的學生，愛我的事業。當今隨着社會的進步，信息的發展，人們都說現在的中學生難教育，的確似的。網吧，遊戲廳，檯球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了遊戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率爲58.2%.這些學生不僅學習成績差，行爲習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到遊戲廳包宿。

有一天我對王佳和說："你知道一個人最重要的是什麼嗎？"他看了看我說："不知道。"我說："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊着說："得了得了，什麼自尊，自尊有什麼用啊，誰都不尊重我，還差我一個人麼？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心情能好麼？心情不好，表現能好麼？我很重視這個問題，我與他談話，瞭解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，終於他信賴我了。

在談話中我瞭解到，他是寄住在他阿姨家裏，但是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，說道這裏，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會面對困難，學會管理自己，講了玩遊戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由於他的轉變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。今年的期末成績是入學以來最好的一次。

學生們很高興，同時我也感到一份快樂，一絲安慰。不僅如此，在工作中我也經常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學會保護學生而不是傷害，只有教育者心繫學生的心靈，情牽學生的內心世界，用心與學生交流，持之以恆，才能使教育走向成功。因爲我知道教師的愛是偉大的永恆的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈着，感染着每一個感受過他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛一切美好的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因爲我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。

無論是在業務上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自己，我曾經把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點前出現在孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業上沒幹出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業是太陽底下最神聖的職業，他像虔誠的，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，芸芸衆生，世代繁衍，永遠得益於這團不熄的火焰，他跳動着愛，傳遞着愛，訴說着愛，撒播着愛，是整個世界沐浴在這美好的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最終於無限的宇宙融爲一體，成爲歲月抹不去的永恆。

我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我快樂着，我耕耘着，我收穫着。

我的教學故事2

一、原來老師也不會唱

我是一個科班出生的文科教師，我很自信能帶好專業課，但我的確沒有音樂細胞。我能講一口流利的普通話，卻唱不好一首歌曲。每每辦公室裏同事在引吭高歌時，我一定會心生羨慕並默默地欣賞，但我絕不敢賣弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一個無人的地方輕聲哼哼而已。

但在教學中，當教學內容涉及到音樂時，我又不會輕易放過。因爲我不會唱，班上有學生會唱，這是讓學生展示才藝表現自己的絕好機會。如果實在不行，利用多媒體手段，也會很好地對這類文章進行教學。比如，教學《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的優美旋律；學習《愚公移山》，學生會象江濤一樣高吭“擡頭望望天外天…”；體驗《蒹葭》，我讓學生欣賞《在水一方》歌曲裏苦苦追尋的心聲；品讀《香菱學詩》，我和大家一起傾聽《嘆香菱》里人物悽苦命運的訴說…儘管老師不會唱歌，但課堂上學生依然能感受到音樂藝術的魅力。

我在七年級五班教學《聞一多先生的說和做》一文時，爲了讓學生更多瞭解聞一多，我設計了一個環節就是讓學生齊唱《七子之歌·奧門》。我交代完畢後，底下沒有絲毫動靜。等了等，仍沒有同學唱。我於是變通一下，就不要求齊唱，而是叫會唱的某位學生帶大家唱。我說完後，哪知班上同學的頭低得快夠到腿上了。我用疑惑的眼神望了望班長和語文課代表，結果他們很無奈。班長解釋說，他們以前的音樂課上老師沒有教過這首歌，只是偶爾聽過，而且歌詞記得也不清楚。開始就不順利，我從沒有遇到過這種情況，心想以前上這篇課文時班裏的同學們唱得好好的，怎麼這屆學生沒有學呢？正在我猶豫時，班上幾個膽大的要請老師唱幾句。面對學生的要求，我不能發呆，又不願讓學失望，於是硬着頭皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底氣就不足，唱到“三百年來”成了陰陽怪調，學生們哈哈大笑，這時，明顯聽到有學生喊，原來老師也不會唱呀。

這堂課結束後，我清楚地知道這堂課出了問題，如果我事先製作了課件在多媒體教室裏上課或者把歌曲下載下來在課堂上播放，或許就不會如此尷尬。

課後，我進行了深刻的反思，首先我的備課太草率了，而沒有了解到學生的實際情況，也就是說沒有好好地備學生。其次明知不善唱歌卻不該唱，自己不夠沉穩導致操作的失誤，影響學生學習語文的興趣。這次事件過後，我提醒自己在以後的教學中要更加地謹慎，揚長避短，備課中要充分考慮到學生第一的原則。

二、“蒼蠅”來學《論語》

20xx年，我們學校配備了“班班通”。現代化的教學手段就是好，老師可以隨心所欲地運用資源,學生能每天享受到多媒體教學帶來的方便。每次上課，我看到學生們那紅撲撲的臉蛋，笑眯眯的眼睛，深感現在的孩子一個個都生長在“陽光雨露”中，感嘆我們那個時代讀書的艱苦。

然而，也有意外情況發生。

那是20xx年9月下旬的一天，天氣有些悶熱，教室的的牆壁上趴了一些蒼蠅，我正在給七年級三班講解《論語十二章》，學生們很投入。這時，不知怎麼弄的，有一隻蒼蠅飛到投影機裏去了，熒幕上一下子出現了這位“不速之客”的身影。

這隻蒼蠅，也挺有意思，從屏幕的左上角沿對角線向下移動，正在慢慢“品讀”《論語》課文裏我在講解的文字內容。學生們的注意力一下子都集中在這位“黑俠”身上，此時，他們哪有心思聽課，課堂上不時發出一陣笑聲。

我無法去驅趕蒼蠅，又想學生認真聽課，心中不免一絲慌亂。也是急中生智，我說：“同學們，《論語》堪稱經典，我們的課堂也十分的精彩，連蒼蠅都被其魅力所吸引，這不正是‘有朋自遠方來，不亦樂乎’嗎？這隻蒼蠅是來和我們一起學習《論語》的，大家不要奇怪，我們精彩繼續。”學生們先是一陣笑，片刻過後，又投入到學習中來。

這隻蒼蠅不久就飛走了，我的這堂課也順利結束了。我爲成功駕馭這堂課而高興。後來，我在學生的作文中讀到這樣一段話：我對我們的語文楊老師很敬佩。有一次，楊老師在給我們講《論語》，一隻蒼蠅飛到“班班通”的屏幕上去了，同學們都在爲這樣奇特的事情感到興奮，更有期待，期待老師如何處理這個事情。……楊老師笑着說：“同學們，這隻蒼蠅是來和我們一起學習《論語》的，大家不要奇怪，因爲《論語》是經典課文，而且我們的課也精彩。我被楊老師的幽默和機智所吸引……”

三、兩份“試卷”

上圖是兩份試卷的正反兩面，我們可清晰地看到，一張是87分，一張是130分。這是20xx屆初三某次模擬考試是兩個不同學生的試卷。關於這兩份試卷，還得從張XX說起。

張XX是一個典型的理科男孩。到初三時，幾次模擬考試，他的數學、理化成績能考上140分以上，發揮好的話，甚至會是滿分，但他語文卻考不及格。更要命的是，他好像一點都不着急，這可能與他對語文學科的興趣不大有關，但我卻很揪心。因爲我知道，如果他僅僅因爲語文學科考不上理想的省示範高中，那對他和我都是一件很遺憾的事。

我先是多次找他談心，告訴他語文學科的重要性，指出他諸如書寫、背誦、閱讀及寫作等方面的問題，並對他提出好多具體的要求。他當面都表示出虛心接受的樣子，但考試過後，進步還是不大，這說明他還沒有花功夫去學語文。

眼看中考的日子迫近，我不給他下點“狠招”是不行了。

這是4月底的一次考試，在全班不及格的幾個人中就有張XX，他考了87分。我在所有同學的試卷上作了詳細的標註，指出失分原因，分析考點等，尤其是張XX的卷子，被我的紅筆畫的滿滿的。然後，把重點和有代表的卷子用手機拍了照片，準備用到課堂上評講用。

在這堂評講試卷的課上，我先是把一份優秀的試卷顯示在屏幕上，這就是上圖中那份130分的試卷，學生們很羨慕這位同學考了如此的高分，我則因勢利導，告訴他們這高分不容易，要付出心血，更要平時養成答題規範，書寫工整的習慣等，並引用冰心的話說：成功的花兒，人們只知道它現時的明豔，卻不知當初的芽兒，沐浴了奮鬥的汗泉，灑遍了犧牲的血淚。

接下來，我就顯示張XX的試卷，作爲重點問題試卷評析，一方面，他的試卷具有代表性，另一方面我就是要有意在全班失一下他的顏面。此時，班上極其安靜，我一邊講課，一邊不時的觀察着他。只見他的頭一直的低着，好像在認真思考着什麼。

這堂課結束後，他主動來找到了我，表示願意認真學習語文，我再把先前的話同他說了一遍，並且幫助他制訂了詳細的複習計劃，又額外佈置許多訓練的功課。20xx年中考，他的語文考了117分，被望江二中錄取。

對於這堂課的兩份試卷，我的感悟很多。我想張XX肯定是意識到了我對他的重視和良苦用心，只有當一個人的自覺意識被喚醒的時候纔有教育的效果，尤其是初三的孩子，他們在矛盾和失敗中更渴望得到老師和家長的理解、關愛、支持和幫助。

好了，以上就是我的三則教育故事，有過失誤，也有收穫；有過困惑，也有快樂。但不管怎樣，我愛我的學生，我愛我的課堂。“教學虐我千百遍，我待教學如初戀”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

我的教學故事3

轉眼之間，我工作已32年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因爲，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨着社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認爲有些創造性的管理方法。 首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認爲它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這裏說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默是金。

俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢?來看一個案例。

案例：有一次，班上小測試，我事先說了複習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認爲自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看着大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以後。”自那以後，學生複習踏實了許多。

現在我深深體會到，沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。

二、以身作則。

案例：我這麼多年一直是班主任，經常帶學生打掃衛生。剛開始學生還很勤奮，拿着大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣! 我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

三、讓師愛充滿智慧。

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想着兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢?我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

我的教學故事4

我是一名平凡而又普通的語文教師，轉眼間已經工作22個春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有什麼值得稱讚的大作爲，僅有的就是平平淡淡的教學生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學經驗。我喜歡從事語文學教學，我把它當做一種樂趣。我愛看着我的學生。

林崇德教授認爲，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”因爲教師對學生的愛，“在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，是神聖的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本功能。”我將自己在教學過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都爲他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心裏一着急，還免不了批評幾句。

一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎麼氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎麼不會感到氣餒和受傷呢？那怎麼還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。

相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在這些教學失誤之後，我不禁思索着補救的方法。對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因爲我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，我從學生課堂發言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

我的教學故事5

時間匆匆，真如白駒過隙。轉眼已經在教育戰線上奮戰了快1年時光了。到現在我還清楚地記得第一次走進初一年級教室時學生們臉上那種長舒一口氣的表情，在我接觸小學教育生涯的第一年，拍桌子訓斥學生成了我生活中出現得最多的動作。現在回想起來，這樣做不僅對教學和班級工作有損無益，而且還會加深老師和同學們之間的誤會和代溝。在教學過程中，我真正感受到了一個教師應該具有愛心和寬容。

在與孩子們一次次的磨合中，我慢慢的在成長，我慢慢的學着去用愛心與寬容去和孩子們交流。放下了我那所謂的師道尊嚴，俯下身子教學生，用愛心和虛心與孩子溝通。學生其實對老師的要求不高，只要我們真心一點，平等一點，學生就會心滿意足。我從事中學教育1年以來獲得的最大收穫就是明白了情感與教育之間的深刻聯繫。在今後的教育教學中，我會時刻提醒自己，把自己當做學生，與學生共同成長，用愛心與寬容去創造個人教育事業的輝煌。只要你真正去關愛他，孩子們就會記住你，你的教育就會獲得成功。

我的教學故事6

我是一個很愛喝咖啡的人。爲什麼？因爲咖啡的味道不會千篇一律，可以甜如摩卡，苦似espresso。

作爲一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切爲了學生，爲了一切的學生，爲了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。

“愛心最是有情物，化作春風更催人”。

20xx年10月8日，我正式走進開滿鮮花的鹽田實驗學校，成爲鹽實大家庭中的一份子。我任教的是七年級（5）班、（6）班的語文。當我第一次進入教室時，我在孩子們的眼睛裏看到了好奇、疑惑、不安，這讓初來乍到的我有些不知所措。幸好此時有（5）班班主任何小蘭老師的“引見”，她向同學們介紹了我，又讓班幹部作了自我介紹，這樣我對這個班級有了一個大概的瞭解。在這段相互瞭解的時間過後，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環視教室的每一個角落，此時此刻，孩子們的眼睛裏再沒有恐懼和不安，而是流露着一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。

Espresso的深刻

第二天，我懷着激動而又期待的心情去班裏上我教學生涯中的“第一堂課”。

“上課！”。

“老師好！”同學們“唰”一聲地整齊起立。

“同學們好，請坐！”。

如此流利連貫、一氣呵成的動作給我的“第一堂課”打了滿滿的雞血。然而，好景不長，接下來40分鐘的課堂，似乎這是我一輩子上過的時間最長的一節課。

在第一堂課漫長的40分鐘裏，狀況百出。這一會陳同學跑到鍾同學的座位上打打鬧鬧，影響了整個課堂的學習氛圍；那一會，待我在黑板上板書時，課室後方傳來了兩位男同學的爭執聲；再過一會，待我在課堂上講授一個知識點時，又從教室的四面八方傳來非常“刺耳”的聲音……我教師生涯中的第一節課，短短的40分鐘卻讓我感覺無比漫長而又深刻。

下課以後，我回到了自己的辦公桌，不斷回想剛剛40分鐘的經歷，心裏涌起千淘萬浪，久久不能平復。這一課實在是讓我嚐到了從所未有的苦澀。

漸漸地，在往後每一天的相處和互相瞭解的過程中，孩子們從第一堂課的躁動變成現在學習氛圍濃厚的課堂，以及對我的關愛和友好，我便明白他們感受到了我平凡、無私的愛。

摩卡的香甜

我之所以喜歡喝咖啡，不僅僅是因爲咖啡有獨特的香味，更重要的是原本苦澀的咖啡豆，經過研磨，再配上濃稠的淡奶和砂糖後，竟能搖身一變成爲一杯風味十足的摩卡。

在忙碌的教學工作中，我們幾乎每天都在重複着“備課、上課、批改作業……”這一系列的指定動作。倘若不嘗試爲自己調配一杯摩卡，也許我們只會一直停留在“咖啡是苦的”這一層面的認識，而無法嚐到咖啡的另一種迷人風味。

有一個週末，我佈置了孩子們以《我想談談心裏話》爲題，寫一篇作文。本想借此機會了解了解這羣“混世魔王”柔軟的內心深處，殊不知，竟然也是一次瞭解孩子眼中的我的機會。有個孩子寫道：“婷姐是我們班男生一見就“慫”的語文老師。婷姐有着震懾四方的氣場和很好的個性。如果說班主任是小清新派，婷姐就是端莊派；如果說班主任就像田園女孩，婷姐絕對是古代宮廷裏母儀天下的王后。”原來，我在孩子心中的形象，竟是如此“可望而不可及”。讀完這段話後，我的心頭爲之一顫，眉頭舒展了，臉上掛滿了笑容。原本還在批改作業的苦澀中默默工作，此時卻有一番勝似甜言蜜語的甘甜涌上心頭。是的！如果我不曾給予我內心的疼愛與關懷，孩子們又怎麼會愛我呢？這大概就是教師職業的魅力吧！

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。回望過去的一年，我始終堅持着“愛的教育”的教學方針。我深信，沒有不喜歡被愛的人，愛是感化一切的力量。

這一路，香甜也好，苦澀也罷。只願我的孩子們終將成爲一個勇敢、善良、大愛的人！

我的教學故事7

“愛是一縷金色的陽光。”曾經，有一縷陽光照亮了我幼小的心靈，把我從一個懵懵懂懂、終日對學習不感興趣的學生轉變成了語文學科的尖子生，讓我如癡如醉地愛上了語文。這縷陽光，來自我小學五年級的語文老師——危先知老師。危老師貌不驚人，行不出衆，他與別的老師最大的不同就是和我們在一起時，他更多地像一位慈愛的母親。這縷師愛的陽光，讓我感受到了語文學習的樂趣，也讓我懂得：做老師就是要全身心地去愛自己的每一個學生。

十年以後，我有幸登上講臺，成爲了一名光榮的人民教師。在剛剛踏進教室的那一刻，看着臺下學生們一張張稚嫩可愛的小臉，我就對自己說：我要做一名像危老師一樣的好老師，用自己全部的熱忱和愛心去滋潤每一個孩子的心靈。

愛孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎樣去理解孩子呢？蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成爲真正的老師。”是啊，只要“不忘記自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是愛的別名。

去年上半年，我擔任二年級語文和班主任工作。在一天中餐後，班裏有一名叫劉陽的同學放在自己課桌裏的30元錢不見了。我經過暗地調查，確定這錢是班裏成績最差的小剛拿了。當時，我非常生氣，真想拉住他說：“你成績不好也就算了，怎麼還偷錢呢？”又想在上課時把他叫到講臺上，當着全班同學的面逼他把錢交出來，再狠狠地批評一頓，也好讓同學們都知道偷錢是一件多麼不光彩的事情。可是，我冷靜下來後馬上想到：如果我是小剛，在偷拿了別人的東西后，心情會怎樣？老師當衆批評了我，我又會怎樣？我會因丟了臉而改掉這個壞毛病嗎？好像不太可能！這麼一想，我便有了主意。

下課後，我把小剛叫到了辦公室，語氣溫和地問他：“小剛，你知道劉陽丟錢的事嗎？”小傢伙滿臉通紅地看着我，不知該如何回答。我摸了摸他的頭，接着說：“老師在想，一定是哪位魔術師把劉陽的錢變到了別人的口袋裏，但不管這錢到了誰的口袋裏，這個孩子都一定會把錢還給劉陽的。你說是這樣嗎？”聽了這話，小剛擡起頭，支支吾吾地說：“老師，這錢……在……在我的……口袋裏。”“是嗎？”我開心地笑了，“它被變到了你的口袋裏？你願意讓老師去把它還給劉陽嗎？”“願意！”“好，老師決定讓錢在你口袋裏的這件事成爲咱們之間的一個小祕密，但你要保證以後再不發生這種事，行嗎？”“行！”小剛的笑臉如一朵綻放的紅彤彤的花兒……

事後，我告訴班上的同學，是一位小朋友撿到劉陽的錢後交公了。從此以後，班上再沒有同學丟東西了，不僅如此，小剛的學習興趣一天比一天濃厚，成績也逐漸提高了！是啊，世上沒有落後的孩子，只有失敗的教育。對於有缺點的孩子，需要老師多一些關愛，多一份寬容和理解。

愛孩子，還應該給予孩子足夠的鼓勵與表揚，人生百態，每個人都有他最愛聽的話。愛聽好話，愛聽建議，愛聽讚美。一句好話可以使一個人充滿溫暖，充滿快樂。我現在所教的四年級學生賀飛翔曾讓以前教他的所有老師“頭痛。”上課時，他注意力特別不集中，不是把玩學習用品，就是拉拉前面女生的辮子，扯扯旁邊男生的耳朵。老師們苦口婆心地教育過他，疾言厲色地責罵過他，但這種師生之間的“戰爭”總是以老師無可奈何地搖頭苦笑而告終。對於他的事，我早已耳聞，知道了他的“厲害”，我決定換一種方式對待他。

第一天上課前，我走進教室，假裝不認識他，拍了拍他的肩膀說：“看你這樣子就知道你是個懂事的孩子，老師想請你幫個忙，給我介紹一下班裏同學們的情況，重點說說哪些同學最聽話，哪些同學最調皮，可以嗎？”賀飛翔不好意思地笑了笑，說：“××最聽話，成績也最好。××是個調皮的孩子。我……我也有些調皮。”“是嗎？你覺得自己是個調皮的孩子？”“老師，我也想改，但就是上課時管不住自己！”“沒關係，只要你想改就好，以後老師在上課時用眼神或手勢提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”

有了這師生之間的“約定”，賀飛翔的改變非常明顯。上課時，只要他坐端正了，我就會給他一個讚賞的眼神；如果他舉手回答問題了，我就會向他豎起大拇指；作業做好了，我就會當堂表揚他。就這樣，他越來越守紀律，越來越愛學習，勞動也積極了。對於他的這些變化，學校裏其他老師都感到不可思議——他們可沒想到這個所謂的差生也是渴望表揚和讚賞的！

教學工作中的點點滴滴讓我深深地懂得了：沒有誠摯的愛就沒有教育。在愛的力量面前，沒有不聽話的孩子；在愛的陽光沐浴下，沒有不茁壯成長的小苗。讓我們將自己的愛心化作陽光，化作雨露，灑向孩子們稚嫩的心靈之園！

我的教學故事8

一、前作文：未成曲調先有情

1．話題交流，真情告白

⑴你喜歡閱讀外書嗎？請您說說你最喜歡的課外書的名稱？⑵誰能夠說一句關於讀書的名人名言？

⑶今天我們就來交流一的自己讀書的故事，好嗎？

2．成與點睛，詩句引趣

⑴讀讀下面關於讀的成語，說說你最喜歡哪一個。

百讀不厭閉戶讀書閉門讀書不忍卒讀刺股讀書映月讀書讀不捨手讀書百遍，其義自見讀書得間讀書君子讀書破萬卷讀書三到讀書三余讀書種子悔讀南華據鞍讀書折節讀書囊螢照讀騎牛讀漢書然荻讀書三余讀書勝讀十年書十年讀書書讀五車熟讀深思徒讀父書映雪讀書

⑵讀一讀下面的關於讀書的詩句，說一說你最最歡那一句詩。

1．讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

2．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游）

3．問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。（朱熹）

4．學而不思則罔，思而不學則殆。（孔子）

5．立身以立學爲先，立學以讀書爲本。──歐陽修

6．鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。──李苦禪

7．立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。──阮元

8．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。──諸葛亮

9．熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。──孫洙《唐詩三百首序》

10．書到用時方恨少，事非經過不知難。──陸游

3．激發情趣，遊戲引路⑴詞語接龍。讀書→ ⑵成語接龍。讀不捨手→

⑶一言心得：說一句關於讀書的最想說的話。

二、中作文：奇思妙想我能行

師：關於讀書，有一句名言：一千個讀者有一千個哈姆雷特。就說每一個人都有自己的讀書的故事。把自己的讀書心得與大家交流，說一說自己讀書的故事，一定是很開心的事兒。 1．奇思妙想，開啓心路

師：現在我們來討論一下，如果讓你介紹你最自歡的一本書，您應該怎樣來寫。學生討論，教師歸納：

開頭：喜歡什麼書，中間：怎樣喜歡的；結尾：爲什麼喜歡。

師：下面我們再來討論一下，如果讓你介紹你的讀書故事，您應該怎樣來寫。學生討論，教師歸納：

起因（爲什麼喜歡讀書）→經過（讀書的趣事）→結果（讀書的收穫和啓發）

2．佳作引路，章法導寫

⑴讀一讀下面的佳作，說一說你的理解和感悟。 《我喜歡的一本書》

書，是人類最好的朋友，在茫茫書海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實在不容易，因爲我喜歡的書太多了，如果硬要我說出一本中意的書，那就非《西遊記》莫屬了。

《西遊記》這個名字我5歲就知道了，但是我不知道《西遊記》是什麼，甚至天真地以爲它是一種玩具。爸爸媽媽爲了讓我知道《西遊記》是什麼，就在我6歲生日那天給我買了32本關於《西遊記》的小人書，也就是它帶我走入了名著的殿堂。於是，我就天天看着上面的漫畫看，我看得愛不擇手，一拿起來就捨不得放下。只可惜上面好多字我不認識，直到小學一年級，我藉助拼音才能自己讀懂裏面的字。也就是我第一次看《西遊記》。

第一次看《西遊記》，我的收穫只有把《西遊記》裏所有人物的名字背了個滾瓜爛熟。第二次品味它則是在四年級，通過那次細細品味，我發現它比小人書精彩多了。它把孫悟空的勇猛，豬八戒的呆懶描寫的淋漓盡致，他們的颯爽英姿都給我留下了很深的印象。第三次看《西遊記》就是現在了，書裏有些部分是文言文，原著的《西遊記》更精彩了，你看這一段：兩個在半空中一場好殺，咦？：齊天大聖，混世潑牛王。只爲芭蕉扇??，書中的人物都活生生地展現在我的面前，戰鬥場面也非常詳細，騰雲駕霧，刀光劍影都十分精彩，給我的氣氛不像是在看書，而是在看一部驚心動魄的電影。這本書我太喜歡了，經常看得不肯放下，連媽媽叫我吃飯都不知道。爲此，我經常受媽媽批評，但我還是忍不住要去看。這本書給我帶來了很多快樂，比看電視精彩多了，我喜歡這本書。

⑵讀一讀下面的佳作，說一說你體會到了什麼寫作方法或學到了什麼竅門。 《我的讀書故事》

“書是人類進步的階梯．”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫愚．”這是劉向眼中的書．“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書．而在我的眼中，書就是一把鑰匙，讓我打開文學之門；書就是一葉小舟，載着我在知識的海洋裏遨遊；書就是一位慈祥的老人，告訴我一個個人生道理。

平時，我的時間比較緊，只能中午和晚上抽出一點時間來看看書。書中的內容時不時讓我欣喜萬分，時不時讓我爲之感動，我經常陶醉在其中。只要捧上一本書，我就會立馬忘了吃飯，忘了時間，如癡如醉，簡直到了走火入魔的地步。這時，學校裏又舉行了一年一度的“金色之秋”讀書節，不僅給我們規定了一些好書讀，還鼓勵我們積極讀書。《三國演義》和《上下五千年》是我們六年級的必讀書。《三國演義》我不知看了多少遍了，可是在這次讀書節裏，我又將它仔仔細細讀了兩三遍。每次讀完後的感受和想法都不一樣，這讓我再一次感受到了書的魅力。《上下五千年》呢，我以前雖然沒有看過，但也略知一二。於是我親自去新華書店購買了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起來。等到媽媽叫我去吃飯了，我才依依不捨地放下書。吃完飯，我又去看書了。讀罷，我知道了我們中華的千年歷史，讓我回味無窮。我還閱讀了很多書，童話的、神話的、寓言的、歷史的??只要被我碰上了，肯定是免不了被翻來覆去地看上好幾天。你可別說我囫圇吞棗哦，我倒真能從書中獲得許多益處呢！《童話世界》豐富了我的想象力；《作文大王》讓我的作文水平得到了提高；《中外寓言》讓我懂得了一些人生道理；《紅樓夢》、《茶花女》等一些經典名著，讓我領略到了大作家們的風采??

雖然我的感情並不是很豐富，但我也不書中的人物所深深震撼：我曾爲《紅樓夢》中的林黛玉發出嘆息，曾爲《茶花女》中瑪格麗特的悲慘遭遇黯然淚下，曾爲《簡。愛》中的女主人公簡愛最終找到了幸福而歡呼雀躍，更曾爲《西遊記》中師徒四人每次化險爲夷，最終取得正果而打心眼兒裏高興??面對一本本好書，我毫不吝嗇自己的情感，讓自己融入書中，走進人物的心裏??

我們在這個金色的童年裏，應該抓緊時間讀書，多讀書，讀好書，從書中汲取更多的知識，爲將來能成爲祖國的棟樑打下堅實的基礎，爲祖國的發展、建設作出貢獻！

⑶自己選擇一個題目，回憶一下自己的讀書生活，簡單地寫出行文思路。小組內互相交流、補充。

3．快速行文，一氣呵成小遊戲：

①齊聲呼喊：行行行，我能行。棒棒棒！我最棒！②倒計時：

10、9、8 ??──

③作文大賽：學生獨立習作，快速行文。要求30分鐘內完成500字左右的習作。教師巡視指導、點撥、提示。

三、後作文：快樂體驗更新穎

師：方纔，大家很快地寫出了自己的讀書故事。下面我們來互相交流，取長補短，共同提高。 1．自我欣賞，同伴交流

⑴自己閱讀自己的初稿，劃出自己最得意的詞語，最出彩的句子。改正自己作文中的錯別字和不通順的地方。

⑵小讀者在行動：小組內互相交流，學習別人的精彩之處。 ⑶小老師出主意：幫助別人修改文章。

2．集體會診，創新行文

⑴老師選擇佳作，集體評議。注意找出出彩的詞語、句子，加以評點。選擇新穎的開頭和結尾的方法，加以評說。先讓學生評議，然後再由老師歸納。

⑶學生根據別人的評價和佳作評議的啓發，二次習作，二次成文。

3．佳作展覽，評選最佳

⑴小組評選最佳：最佳開頭人、最佳結尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的讀書故事，最佳書寫者等。最佳越多越好。爭取人人有最佳之處。 ⑵根據小組評選結果，評選班級最佳。

⑶評選爲班級最佳的，張貼在教室裏的優秀作文欄裏供大家欣賞。鼓勵學生向校報投稿或向報刊雜誌社投稿。

4．變格創新，自由表達

換一個題目，練習寫作。剛纔寫讀書故事，寫最喜歡一本書；剛纔寫最喜歡的一本書的，新寫讀書故事。

我的教學故事9

有一句話說得好：“十年樹木，百年樹人”。從教16年來的我，深有體會，要想好好培養一個學生，它不是一朝一夕的事，而是需要長時間的積累與沉澱，需要付出艱辛的努力的過程，語文教學更是如此。回想從教之路，有的是風風雨雨，沒有的是轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作爲。在這個過程中，我有過困惑，有過激動，有過傷心，有過憤怒，有過着急，有過無奈，有過恨鐵不成鋼，更有過迷茫，甚至有過後悔，後悔自己選錯了行，若是下輩子，我要脫胎換骨，絕不再當老師，特別是語文老師！當然，這只是在着急的時候偶爾有的小兒科般幼稚的念頭。

這學期，我依舊擔任五年級的語文教學，但新接的是五（4）班併兼班主任。“萬事開頭難”這句話說得沒錯，每新接一個班，並且班額人數如此之多（76個），意味着一個班主任工作即將從頭開始，從認識每一個學生到了解每一個學生，再做到因材施教，如何讓學生適應自己的教育教學方法，這需要一個過程，需要花很多時間，需要細心、耐心，付出相當多的精力的一個艱難的歷程。

經過三個多月的時間的相處磨合，我發現我們班的孩子大膽得很，喜歡在課堂上講話，沒有約束沒有節制，特別是對他們稍微有點好奇的，感興趣的話題，哪怕是跟課文內容毫無關係的，也如一石激起千層浪，學生在自己的位置，或和前後左右的同學嘰裏呱啦，七嘴八舌，看似激烈的討論卻講不到點子上，更談不上有深度，廣度了。雖說我們的教學需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就說，是孩子們發表自己的所見、所聞、所感、想象……而眼前——這種亂說、亂動，就是我們追求的課堂？這種現象結症何在？是老師所提的問題不明確？是我沒有威信，與孩子交往不深，孩子們無法與我在教學中發生共鳴？是班級人數太多，學生自制力不強，人云亦云，隨聲附和？還是現在學生的思維特質所導致？一連串的困惑涌上了我的心頭，雖然我一下子不能明白問題的癥結所在，但我敢肯定，這種課堂，教與學肯定不能相融相通，效果也當然不盡人意，這也絕對不是有效的.課堂教學。

有一段時間，我的心情總是舒暢不起來，覺得有些失望，每次下課總免不了發發幾句牢騷將不滿情緒釋放，然後想改變自己的教學行爲：用“灌輸式”的教學可能效果好一些，不讓孩子們討論，才能收住他們的嘴巴，課堂上才安靜！可靜心想想，這並不是解決問題的最佳辦法。我開始質疑我自己：我對教材的理解很深刻了嗎？我的教學語言魅力具備了沒有？我深挖了教材的人文思想了嗎？我清楚地瞭解學生的學情了嗎？一系列的問題使焦躁不安的我慢慢地平靜下來了。接下來的日子，我都在反思和嘗試各種對策：讓自己提出的問題更明確；讓學生學會認真地傾聽；讓小組長圍繞問題組織好討論並做相關記錄；及時對回答到位的孩子進行肯定和評價；不斷以肯定、鼓勵加分、提醒的方式來滿足孩子們的課堂的需要……如今已經是第十六週了，孩子們有時有所進步，有時又打回原形，起起落落，波瀾起伏，效果雖然不是很理想，卻也有給我值得欣慰的地方。

第十四周，我在全校上一節高年級語文教學研究課，那是人教版第九冊第六單元有關“父母的愛”的第一篇課文《地震中的父與子》，備課前我想：前兩年我曾在校上過一節研究課，由於選材不適合學生的口味，加上備課不充分，教學設計不合理，相關問題設計太深奧有些拔高，學生接受不了，啓發、引導、鼓勵學生不到位，所以導致教學效果不盡人意。這一回，我一定要好好備課，爭取給聽課的老師看了之後有一定的收穫！於是，課前我觀看了許多優秀教師的課，精心設計了教案，課件，特別是收集四川汶川地震後的相關圖片，我要設計哀傷的背景音樂，並對音樂進行剪輯。在備課過程中，我還把教學的各個環節想象成一幅幅畫面，假如提問到學生，學生懂或不懂都應該怎麼處理等等，當一切準備就緒之後，接下來就是備學生了，我把本次上的公開課的目的意義向同學們說明，並以這種方式去鼓勵他們（我不知道這樣鼓勵的方式是對還是錯，但終究還是做了）：如果這次研究課他們做到認真傾聽，積極踊躍地發言，回答聲音清晰響亮，哪怕懷疑自己答錯也要大膽地試一試！如果你們的表現令老師滿意的，得到在座聽課的老師的好評的，免作業！沒想到學生興奮起來，並積極響應。也許是因爲免作業觸動了他們的某根神經。

那一節課，我先讓他們自讀課文，解決導入時提問的第一個問題：那是一場怎樣的地震？然後收集洛杉磯地震後的相關圖片進行動情地介紹，並結合圖片相機檢測本課的重點生字詞。這兩關學生積極主動地參與，良好的開端是成功的一半！我胸有成竹，可到了第三關的時候，問題來了，當我問到導入提出的第二問題：“這篇課文只要講的是父與子之間的一件什麼樣的事？”一下子，全班靜得鴉雀無聲，就連平時沒放過任何一個難題的幾個尖子生居然也沒一個敢舉手！我頓了頓，說：“這個問題有一定的困難是嗎？不要緊，懂一點說一點，實在不懂，老師和你們合作。”一隻小手舉起來了，接着第二隻、第三隻、第四隻……我提問了第一個同學，他能夠把主要內容說了出來，後來我補充：“如果再加上時間、地點、事件的起因、經過、結果，就更清楚明白了。”後來再問一個同學，結果也是支支吾吾，我就和她合作把這篇課文的主要內容說清楚，因合作，學生很自信，毫無緊張之意。

接下來是品讀悟情階段，我主要是讓學生默讀找出1—12自然段中父親的了不起表現在哪裏？當學生找到的第一處通過父親的三次重複的問話體現了父親的了不起，我追問：“雖然是簡單的重複問話，但父親的心情一樣嗎？”學生再次走進文本，找出心情不一樣的理由，然後再次品讀。第二處就是父親的動作和四個時間詞：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒再來阻擋他。”我讓學生讀句子，哪個詞深深地吸引了你？學生有的說是“挖”字，有的說是四個時間詞，就連平時表現得極爲差勁的兩個男生也踊躍發言。我讓他們說說自己的理由，他們都能各抒己見，我就趁機讓他們把把自己的理解送進這個句子，請讀好，然後我就檢測他們，結果他們有的讀得深沉、緩慢，有的讀得急促，有的讀得越來越快，我問他們爲什麼這樣讀，他們都能根據自己的理解說出了各自的理由，有的說：“因爲父親連續挖了36個小時，他的體力越來越弱，所以我就讀得越來越慢”；有的說：“因爲父親一心要急着救孩子，所以我就讀得很着急，語速有些快。”學生精彩的發言讓我大吃一驚，我必須得尊重學生的個體感受，而不是套在自己的固定框架裏。解決完這個問題之後，我馬上引入到下一個環節父親的外貌：“36小時過去了，我們見到了這樣的一個父親——他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”分男女讀，然後再全班讀，全滿同學個個熱情洋溢，情緒高漲，接下來邊播放四川汶川地震的相關圖片以及相應的悲傷的背景音樂，邊用動情的語言進行描述，學生靜靜地看着畫面，用耳朵去聆聽着我的描述，用心靈去感受着觸動心靈那份份深處的愛，感情再進一步得到昇華。播放完，我再讓學生走進這位父親，完成小練筆：“父親堅持挖了36個小時，可孩子還是生死未卜，此時，父親可能說些什麼呢？請你寫課堂筆記本上。”後來檢查到了兩個同學，他們都能用動情的語言說了出來。

這節課受到了全校聽課的領導老師的好評，他們欣賞了耳目一新的教學設計和我的沉着冷靜，欣賞着課堂上的師生互動、生生互動、溝通心靈的開放；更欣賞孩子們到位的理解和主動的學習以及煥發的活力；最欣賞的是孩子們在課堂上與讀者產生強烈的共鳴，感受到那份深沉的愛。可有誰知道，起初我曾經擔憂，對自己、對學生耿耿於懷。是呀，“敢拼纔會贏”，這一拼，見證了孩子的本質，喚回了我對他們的信任，更堅定了我教學的理念。

我很欣賞這樣的一句話：“語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調和的是人間繽紛的故事。”於是我不再埋怨我是一名語文老師，而是深感自己能成爲一名語文老師而感到慶幸！畢竟，只要你肯付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執着，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天！

我的教學故事10

前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動，幼兒每天將自己的心情進行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學會了表達自己的情緒，同時也有了也關心小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今天的心情是什麼樣的?”我讓幼兒根據自己的經驗大膽地屬於自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起遊戲、有的畫在節日的時候放很多氣球很高興的畫面、 有的畫在牀上抱着心愛的絨布娃娃很開心……一個個溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿了溫情。同時，我也感到在孩子們的心裏也有着一些不那麼開心的事情，孩子們也表達着令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號筆、蠟筆和膠水，他說因爲他畫畫的時候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學會表達舒緩不快樂的心情，通過活動，孩子們進一步提高了表達自己內心感受的技能，學會了多種表達情感的方法。

我的教學故事11

著名教育家葉聖陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，纔會做成什麼文字。”由此可見，學生的作文離不開生活，他們的生活越豐富，其作文內容也就越充實。

第一單元習作的主題是讓學生寫自己與書的故事，這是學生生活中親身經歷的故事，有真情實感，對學生來說應該是很有生活的。因此，在課堂上我首先激發學生的興趣，“同學們，你們從小到大看過書，買過書，借過書，可能還丟過書，也就是說，我們與書之間經歷過很多很多的故事，誰想把自己的故事與大家分享一下？”學生經過老師的點撥，紛紛說出了自己與書之間的故事，有從不喜歡看書到通過看一本書喜歡上讀書的；有看書看得入迷廢寢忘食的；有爲了看一本喜歡的書想盡辦法向同學借書的；還有爲了看一本書不顧上課偷偷看書被老師收去書的等等。從同學們交流的看書故事中，可見同學們的看書故事真是豐富多彩。我甚至想象到同學們的作文一定會爲我展現一個多姿多彩的讀書世界。

通過對同學們完成的作文來看，同學們上交的作文遠遠不是我所想象的結果，首先大多數同學的作文不夠字數，五年級了，大多數同學的字數只有三百多字，我反思了一下原因，我沒有明確要求學生作文字數，這是我剛剛接手的班級，學生還不清楚我對作文字數的要求，我應該重新明確要求，從這件事也能看出學生還是具有天然的惰性，能少寫就不會多寫；另外，還有一些同學沒有按照自己所說的故事來寫，尤其沒有抓住當時看書的動作、神態，以及當時的心理活動來寫，造成所寫作文空洞乏味；還有一部分同學純粹是口號的羅列，根本沒有寫自己與書的故事，而是看書如何增長知識等等。看來學生雖然是五年級的學生了，如何讓他們認真聽課，聽得進去也是一個重要的問題。

總之，通過本次作文教學使我認識到，在下一步的作文教學中，要注重對學生作文的進一步指導，尤其是要針對大部分學生和特殊一點的學生具體指導，充分說，並且，還要讓學生學會修改作文，提高學生的作文水平。

我的教學故事12

我從事英語教學工作已有很長的時間了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑑，我總結了自己的一些教學形式 , 效果不錯。主要體現在以下方面：

在英語課堂中我採用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、遊戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。 俗話說 “興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤爲重要。首先在課前，我是以歌曲導入。

在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對於低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，儘管有些動作很簡單，但是學生卻很樂於參與。

我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對於低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂堂組織形式了。對於遊戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中， “猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等遊戲都是常做的。

我在設計遊戲時還要考慮到遊戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的遊戲，孩子們更是喜歡。利用遊戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

“書本是死的，人是活的 ”，所以我在教授內容時，爲了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推後。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急着要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。

如把“Stand up，sit down．”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，例如我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有的但是學生較感興趣的動物單詞。如“lion，ox，wolf”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題爲“森林裏的故事”。

例如：“以前，在大森林裏面，有一隻調皮的monkey．．．．”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。激發學生的創新意識。爲了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、遊戲等等。

總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教於樂於課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態，要想一想這節課我要教給學生什麼。每堂課後，我要捫心自問“這堂課，孩子們學到了什麼？”

對於老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調皮，怎麼辦呢？學着自己去開導自己，“何必跟自己過不去呢？”

有這麼一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態是很重要的。“學着愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。”只要擺好心態，就會發現原來學生們都是那麼地可愛，上英語課不再有那麼多的煩惱。

我的教學故事13

一直以來，我認爲教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就必須得嚴厲，不然的話，學生不怕你，以後你的工作就開展不下去了。可上週的一次課堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊傑回答我的問題時，我發現他的旁邊劉小康正低着頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄雲外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞駭猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裏的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙擡起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又擡頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以爲教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛纔在幹什麼?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他擡了一下頭，看了看我，又低下了頭。最後，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。

下課後，我想如果我發現他在“開小車”對他進行提醒，有進步了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學習教育教學方法，使我的教學工作日趨完善。

我的教學故事14

1、講授液體沸騰時，學生對沸騰必須達到沸點這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續吸熱這一條件，針對這一問題，我給學生講了這樣一個故事：很早以前，一個小廟裏住着一老一小兩個小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，爲了讓頑皮的小和尚在廟裏看門，他想了一個有趣的辦法：他把小和尚領進廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水裏，對小和尚說：“大鍋裏的水不能燒乾，你把小鍋裏的水燒開，就可以出去玩了。”小和尚一聽很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋裏的水也沒有被燒開。你知道這是爲什麼嗎?本故事主要考查水沸騰的兩個條件：

(1)溫度達到沸點。題目中隨着給大鍋加熱，大鍋中的水能達到沸點，當大鍋中的水溫高於小鍋中的水溫時，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達到水的沸點。

(2)要繼續吸熱。當兩個鍋中的水溫都達到沸點後，由於兩者之間沒有溫差，他們之間不會再發生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續吸熱，所以，無論小和尚燒多長時間，只要大鍋裏的水不燒乾，小鍋裏的水永遠不會沸騰。本故事可以演變爲試題：把盛有水的小鍋放入大鍋裏的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當大鍋中的水沸騰時，小鍋中的水( )

A溫度能夠達到沸點，能夠沸騰 B溫度能達到沸點，不能夠沸騰 C溫度達不到沸點，不能夠沸騰 D以上說法都不對

以上兩種教學方式在知識點的考查上是相同的，但故事爲主線的教學方式爲學生的稟賦和潛能的充分開發創造了一種寬鬆環境，愛護和培養了學生的好奇心、求知慾，教師也在輕鬆愉快的氛圍中完成了教學目的，達到了課堂形式與內容的完美統一。

我的教學故事15

教學內容：

北師大版五年級語文下冊口語交際與習作訓練（二）《書》

教學目標：

1、能講出“我”和書之間的故事。

2、培養學生閱讀能力，評析能力，傾聽能力，寫作能力。

3、激發學生讀書的興趣。

教學重點：

寫出“我”和書之間的故事，把“我”和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人。

教學難點：

寫出“我”從這個故事中得到了什麼。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、熱身活動

遊戲：想象力大比拼（規則：男女生分成兩組，每組派一名選手上臺用肢體表演老師給出的詞語，其他同學猜，猜對錶演組獲一分。）

張牙舞爪

哈哈大笑

唉聲嘆氣

愁眉苦臉

膽小如鼠

手舞足蹈

昂首挺胸

二、導入新課

1，師：小魚喜歡大海，因爲每一朵浪花都講了一個動情的傳說；小鳥喜歡天空，因爲每一片白雲裏，都流傳着一個美妙的故事；我，喜歡讀書，因爲每一本好書裏都蘊含着一個深刻的道理。在每一個安靜的夜晚，手捧一本書，便是我最快樂的生活。無意間接觸了動物作家沈石溪的作品，改變了我對動物的看法

師：同學們，你們怎麼看待老虎？生：??

師配樂聲情並茂讀一段精彩選文（金葉子救六指頭）師：想不想知道金葉子和六指頭後來怎麼了？2，“搶書”

師：喜歡這本書嗎？想看的同學準備搶書了，老師發口令學生搶書

三、小試身手

1，（“搶書”遊戲結束）請同學們用一個詞或一句話描寫一下，剛纔搶書的場景或你的心理感受

2，寫一寫剛纔搶書的場景

3，生展示讀，教師作適當評價，鼓勵學生寫出新意，寫出細節，寫出真實感受。

四、口語交際訓練

1，同學們剛纔搶書的場景，讓我看到了你們對書的興趣，老師這裏也有一幫小書迷（幻燈孩子們讀書場景圖片）

師：即使光線如此暗淡，看他們讀得多入迷??看到這些場景，你是否感覺似曾相識，此時你們一定也想說一說你和書之間的故事吧

2，說說你喜歡的書（幻燈口語訓練要領提示）3，暢所欲言。

五、習作訓練

1，你們這麼喜歡書，那麼和書之間一定發生了許多故事，今天我們就來寫一寫“我和書的故事”（幻燈“習作要求”）。

2，明確習作要求：?你和書之間發生了什麼事？（主角是“我”和“書”，什麼事）?爲了把你和書之間的故事寫得清楚、生動、吸引人，注意採用多種記敘方式、方法，儘量寫出新意。?寫完後，小組交流，看誰寫得最有意思。也可以互相提提建議，爭取把文章修改得更好

3，讀範文

4，開始習作練習

六、展示+評價

請學生展示自己的作品，請學生互相評價，提修改建議，教師相機引導學生寫出新意，寫出真情實感，培養學生“改”習作的習慣。

七、總結

一篇好的文章是要寫出新意，與衆不同；寫真人真事，舒真情實感；好作品也是改出來的。也希望同學讀更多的書，讓自己的表達能力更好，只要堅持，相信明天我們班會成長起來一批小作家。

八、佈置作業：

課後進一步完善習作