小班下學期教育隨筆集錦15篇
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無論是在學習還是在工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的小班下學期教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中午將孩子們安頓好之後,我才抽出一點時間坐下來發一些感慨。坐在孩子們跟前,看着他們熟睡的臉龐,心裏暖暖的。今天是週一,課間休息時,我教給孩子們一首今年春節晚會上的歌曲《如果你們愛我》。孩子們高興地唱着、表演着,表情、動作非常可愛。突然班上一位小女孩跑到我跟前說:“老師,你愛我嗎?”呵呵,我開心地抱着她說:“愛。”小女孩害羞地跑了回去。其實孩子的愛就這麼簡單,簡單到只是一個擁抱,一個簡單的“愛”字,而孩子天真的話語也能觸動我們的心靈,讓我們感到一絲的溫暖。
記得有一次帶着孩子們到戶外去玩滑滑梯,這時周朝小朋友過來抱住我的腿說:“老師,你上來和我們一起玩吧!”看到周朝明淨、清澈的眼神,我的心又被什麼輕輕的撞了一下,孩子更喜歡和他喜歡的人一起玩樂。這時又有好幾個小朋友也來到我的身邊,笑眯眯的看着我說:“老師,你也上來和我們一起滑滑梯吧!”有這麼一大羣孩子想着我,我心裏真的好高興!考慮到我不僅是孩子們的朋友,更是孩子們在園的保護者,責任重大。我蹲下來和他們交流:“老師要保護小朋友的安全,你們先去玩,等你們再長大一點,老師和你們一起玩,好嗎?”孩子們不情願的點了點頭,跑去玩了。看到孩子們失落的表情,我心裏有些難過。其實我何嘗不想和自己喜歡的孩子們一起體驗童年的快樂生活。老師的一句話可以影響孩子的發展,同樣,幼兒的一句話也可以觸動老師日後的發展。我努力做孩子最親密的朋友,我將與孩子一起成長。
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以遊戲爲生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和提高的。如何使遊戲真正成爲孩子們自我的遊戲,如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性,他們玩什麼,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則,有的是明顯的規則,有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的,我們也能夠在孩子選擇了“今日玩什麼”後,再來問問:“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時,他們會提出各種各樣的規則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時,我們能夠讓他們去試一試,在試過之後他們就會自我得出一個結論——“這樣玩是最好的”。
例如:玩“瓶瓶罐罐總動員”時,幼兒提出了很多種玩的方法,有的能夠一個一個套在一齊,幼兒能夠把它們一個搭起來等不一樣玩法。”經過實踐,孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時,我們也要讓他們去試一試,在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。實例證明遊戲活動的過程中,讓孩子們自由地選擇了行爲方式,才能真實的表現他們的心理狀態,反映他們的發展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之,撒開手讓幼兒按自我的意願,獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、主角材料,能充分發揮幼兒的創造性、主動性和進取性。開展遊戲過程中,教師做到“放”、“導”結合,會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的歡樂,從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
穿衣有招
開學以後,天氣依舊很冷,小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛線衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助着,有點小朋友能幹點,能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在牀上磨蹭,也不着急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什麼都有啊!再說起牀的時候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來,紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相,有時候真是會讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發麻。
這個學期開學不久,我就對這個現象仔細反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導的。
這天起牀後,我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見,不一會兒,有的小傢伙不耐煩,自己穿了起來,不穿不要緊,一穿我們大呼上當受騙,原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多,實在穿不進去,很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來,我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子,並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們的士氣倍增,一個個都信誓旦旦的說自己也會穿,也要得紅蘋果,看得我們老師心裏直偷偷樂。
小傢伙們漸漸掌握了要領,但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發揚互助精神,從那以後,每到睡前與睡後,教室裏一片熱鬧紅火的景象,幫着拉袖子的、幫着扣鈕釦的、幫着掏袖子的,孩子們忙得不可開交,“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕於耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望,3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力,那爲什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!
發生在濛濛身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時候,濛濛就不愛說話,向其家長了解情況,也說濛濛在家也不愛說話,即使說話了,也是聽不出他到底在嘀咕什麼。一段時間下來,家長甚至擔心濛濛是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當大的一段距離,平時很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對他的發展很極爲不利。
經過查找資料,我也瞭解到,幼兒初期是口語發展的重要時期,培養幼兒說話能力,幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物,對促進他們的智力發展具有重要的意義,抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以,培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。於是,我們採取了措施:
首先,從生活上多關心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時,我都會熱情的與他打招呼,親切的同他談話,詢問他:“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什麼呀”、“這件衣服真好看,是誰買的?”等等,使他覺得我像家人一樣在乎他,沒有忽視他的存在。
其次,在許多事情上,對他一視同仁,比如在點名的時候,也一樣要求他說:“到!”,“我在這裏!”雖然第一次他說“我在這裏”的時候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候,也常常會問問他,“濛濛,你懂了嗎?”“濛濛,你來說一說!” 每次幫孩子穿衣服的時候,也會悄悄的和他說上幾句悄悄話,和他談談,逐漸的拉近了彼此的距離,濛濛也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看着他的一點一滴的進步,都讓我非常感動。
第三,要加強與家園之間的聯繫、溝通。濛濛一直是奶奶接送的,在家庭教育問題上,我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感,所以我想應該多利用一些適宜的機會,和家長多多交流溝通,幫助濛濛漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環。
相信只要我們真心的付出,相信他定會得到更好的發展。俗語說:“醫者,父母心”,我卻想說:“師者,父母心”。
橋
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候,或者在山險水急、山和水互不買賬的時候,橋就來了。橋將身子趴下,手搭牢這邊,腳踏實那邊,此時,爭強兩方便不由得笑了,氣也全消了。世間總有磕碰,有了橋,不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學期,我們小三班的吳老師被調入小小班,所以,錢老師調入了我們班。所以開學前報到收費的時候,我就一一和家長們打招呼,告訴他們此事,大家對這樣的分配都沒什麼異議,於是我也就覺得這沒什麼問題。
幾個星期過去了,小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來了,只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子,我們老師安慰引導以後,就能很快的穩定下來。然而,一天中午,我在電腦前打印東西的時候,突然接到了子怡爸爸的電話,子怡爸爸的語氣非常激動:“老師,我們子怡最近上幼兒園總是哭,你們班是不是換了老師了?怎麼小班下學期就換掉了老師呢?……”不容我說話解釋,他一口氣的說了幾分鐘,在我印象裏,子怡爸爸40來歲,平時來接送,態度都很和氣,與我們老師笑眯眯的,說話不多,也沒有和我們過多的交流過什麼,今天這樣的態度令我一下子有點吃驚,他繼續說:“我知道你們老師平時很疼自己子怡,甚至比媽媽還要疼孩子,可是現在我們的孩子不想上幼兒園,你們幼兒園到底是怎麼搞的?你們園長電話多少?”他說話的中間,我也想和他解釋我們幼兒園的安排,還有孩子的一些情況,可是他的情緒一直都很激烈,他甚至說:“我很疼自己的孩子的,我今天是忍不住了,我知道我脾氣不好的,如果你們不把老師換回來,我是要打電話到教育局的!”當時我心裏就想,他這樣的火頭,看來我的解釋當場未必能聽進去,所以我就耐心的聽他說,讓他說完以後,我告訴他我會想辦法解決這件事情的,請他等待我的答覆。掛掉電話以後,我的心情久久的不能平靜,突如其來的這個電話,讓自己有所震驚,也有一些的委屈。
家長開放日作爲家園聯繫的重要形式,是家長了解幼兒園教育教學活動、瞭解幼兒在園學習、生活的窗口,是一項家長和小朋友都非常喜歡的活動。我們小(三)班的小朋友經過在園的一段時間的學習和生活,學會了許多新的本領,他們非常想把自己學到的本事表現給自己的爸爸媽媽看;而家長們呢,也非常想了解一段時間以來自己的孩子在幼兒園到底是怎麼學習和生活的?自己的孩子真的象老師講的那樣進步那麼大嗎?
在小朋友和家長們的期盼中,我班開展“家長開放半日”活動。首先,我們向家長展示了晨間鍛鍊和小點心的'開展情況。接下來,我們兩位教師展示了兩節教學活動。
錢老師語言活動《我是一個大蘋果》,從教材的選編到教法的設計,較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(喜歡兒歌,朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(活潑、好動;對吃的東西較感興趣),讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學念兒歌,並有興趣地嘗試仿編兒歌,明白吃東西前要洗手。通過活動,培養了幼兒的創造性發散思維和社會性情感,讓幼兒不但喜歡吃大蘋果,而且也喜歡吃小蘋果。並且願意請客人先吃蘋果。
我的是綜合活動《我的“風箏”飛起來》。我們班許多的孩子,已經有過放風箏的經驗。風箏顏色、形狀豐富多樣,對小班幼兒具有很大的吸引力。所以,我利用我們身邊常見的資源——塑料保鮮袋,讓幼兒探索讓塑料袋飛起來的方法。在活動中,鼓勵幼兒自己發揮想象、動手動腦,讓他們在自由、寬鬆的環境中得到了支持和鼓勵,通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動,滿足孩子的好奇心和求知慾。在探索“風箏”的製作法的過程中,鼓勵幼兒勇敢地試一試,孩子們非常樂意接受這種方式,嘗試起來也信心十足。最後孩子們高舉自己製作的風箏,奔跑着、嬉戲着,小小的風箏帶給它們非常大的樂趣,他們體驗了製作成功的快樂!
在半日活動的最後,我們召開了簡短的“家長會”。向家長簡要介紹了半日活動的主要活動安排和各項活動的目標,家長在半日活動中主要看什麼?怎樣看?介紹了近二、三個月來班級的主要活動、班級環境、班級幼兒的進步和存在的問題和需要家長配合的工作,讓家長比較全面的瞭解我班的各項工作。
本次活動內容豐富、緊湊,比較全面的向家長展示了幼兒在園生活的各項主要活動。不管從孩子,還是家長來看,都很開心。孩子們看到自己的父母來參加活動並和自己做遊戲,都非常興奮,活動的情緒非常高昂;家長們看到自己的孩子在各方面都取得了這麼大的進步,也非常的開心。並且通過半日活動,家長們也更能瞭解班級開展的活動和工作的辛苦,從而更能理解老師的工作。家長們紛紛對本次活動表示滿意,對老師表示感謝!
感謝各位家長積極參加本次活動,希望家長朋友們能一如既往地關注和支持我們班級的活動!
人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有着不同的生活經驗和生活環境,他們性格特點不同,發展水平不同,存在明顯個體差異。作爲教師,應善於發現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的小朋友,第一天來班上時,她一直拉着姥姥的手不放,戀戀不捨地說:"姥姥,早點接我,早點接我。"在我的勸說下,佳佳滿眼含淚地鬆開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,悄悄地對我說:"佳佳的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評、指責她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意佳佳。在活動區遊戲時,佳佳靜靜地坐在椅子上,於是我走過去,輕輕問她:"佳佳,你喜歡玩什麼?"她說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點點頭,於是我和她一起看起書來,開始是我講,講着講着,佳佳也不由自主的講起來,我高興地說:"佳佳,你好棒呀!能自己看書講故事,你願意把故事講給小朋友聽嗎?""願意",於是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事,佳佳很高興,講得也更起勁了。
午餐時,爲了減輕佳佳進餐的緊張心情,武老師給她少盛了一些飯菜,可是當一部分小朋友吃完飯,離開座位後,佳佳哭了起來,我忙走過去,問她:“佳佳,你怎麼啦?”“我吃不下”,“佳佳,彆着急,你瞧,就剩下這麼一點點了,來,我幫你!”佳佳在我們的耐心幫助下,終於把飯吃完了,儘管她是最後一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天,佳佳和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手裏還拿着幾本書,她對我說:“李老師,太謝謝你們了,佳佳以前不願意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還誇我故事講得好呢。”望着佳佳姥姥高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對於家長和孩子來說,卻是多麼重要。
通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善於發現孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發展。
我是小班的老師,在我班上,有一個小女孩,就叫她奕奕吧。從上學期入園,就一直是個獨立、極有主見、外向的樣子。我時常在暗暗地想:她的父母是怎樣的教育,纔有了這麼個“早熟”的奕奕。
前天奕奕發燒,她媽媽帶着她在幼兒園門口打電話,當我看到是,奕奕的臉上出現了少有的表情,我讀不懂。好像是難過、渴望……而她媽媽竟是一臉淚水。我沒想太多,只是以爲心疼孩子。今天,奕奕病好回來。她媽媽請求我如果奕奕有什麼不舒服,就打電話給她。她和奕奕爸爸是離婚了的。我心裏咯噔一下,怪不得!奕奕的身上散發着這個年齡不該有的氣質。然而午睡後,她的一個笑讓我覺得我再次是錯誤的。那時她請求我給她扎一隻辮子,我如她所願,高高的紮了一隻。我看着她回到位子上,卻未坐下。只見她遠遠地盯着遠方,發自內心地笑着,許多,才緩緩地坐下。我順着她的目光,發現了她看着的地方是一面鏡子。天吶,那一刻我的心竟是那麼疼。
對不起,孩子。我竟被你的外表所騙,很長一段時間忽略了你也是需要保護的。我知道了,不管你是不是我們班的大姐姐,是不是堅強到別人欺負不了你,在我眼裏,你只是個孩子。一個需要更多的愛、依然有一顆天真稚嫩的心的寶貝!
看到現在的孩子進入圖書館的自如,不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候,每天最大的奢侈就是看小人書,有幸教我們數學的韓老師就兼管着學校的圖書,韓老師是一個平易近人,不苟言笑的中年男老師,給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進教室首先出現的就是韓老師特有象徵的脖子,我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”,不過,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時的我最感興趣的就是上數學課,不是因爲我的數學成績太好,而是爲了得到看小人書的允許,因爲每當韓老師給我們佈置完數學作業,他就蹲在門口,等待我們的完成,這個時候也是我們紀律最好,作業速度最快、最認真的時刻,因爲誰做的作業全對了,就有看一本小人書的權利,你想,那是多麼幸福的時刻啊,也就是從那時起,我的數學成績一直都是考一百分的緣故吧,因此,那時候的我們,誰先拿到小人書,就是最大的獎勵,遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任老師每當週六上午放學時,會把一週學生們撿來的鉛筆頭,根據表現分到個人手裏,這就是當時最好的物質獎勵。)
看看現在的孩子,隨着新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時候還不懂得去珍惜,家裏的新書到處都是,什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正因爲物質生活的提高,現在的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺,也許只有“物以稀爲貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改進,爲現在的孩子學習知識帶來了方便,孩子們可以盡情的在知識的海洋中暢遊,而且還可以根據畫面內容隨手進行粘貼與創作,既動腦又動手,有時候我們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時代的進步,書籍的變遷。
現在隨便走進一家書店,琳琅滿目的書籍裝滿各個架子,不同的書籍分佈明確,讓看書的人一目瞭然,既省時又省事,你看吧,原來看書可是小孩纔有的功夫,現在是一家人都在不斷地充實自己,“好的書籍,讓人受益終生”,真是學習的時代啊!因此,我珍惜我每次進圖書館的機會,我更會對書籍情有獨鍾,即使電腦的時代,我也會抽時間看我的書,書籍給我帶來意想不到的精神財富。
還記得孩子們剛進小班的時候,基本上穿脫衣褲、鞋子都需要老師的幫忙,在家都是由父母照顧的服服貼貼,因此在平時的生活中,我們就注重培養孩子的自理能力。經過一個學年的鍛鍊,在小班自理能力的比賽中,孩子們紛紛大顯生手。我們先在班級裏進行選拔賽,然後選出最快的六名孩子參加了小班年級組的比賽,鈴聲一響,小選手們紛紛以最快的速度穿上套衫,褲子與鞋子,一氣呵成,完成了趕緊舉起小手,同伴們在邊上喊加油,感覺班級的老師在邊上比參賽的小選手還要緊張。
在比賽的過程中,我們欣喜的發現,孩子們真的長大了,變能幹了,學會自己穿衣這是他們邁出的第一步。升入中班後,我們繼續要培養孩子們的自理能力,除了自己的事情自己幹,還要學會別人的事情幫忙幹,大家的事情搶着幹,孩子們,我們一起努力吧!
去年我們進行了班級年級組的“兒歌比賽”,今年孩子們的語言表達能力又比去年進步了,詞彙豐富了,語句連貫了許多。平時我們也注重孩子語言方面的培養,經常給孩子們講故事,培養他們良好的傾聽習慣,並通過提問,培養孩子語句的連貫性。在這個基礎上我們班級進行了“講故事表演賽”活動,孩子們都踊躍參加,講的故事內容還真豐富有“小貓釣魚”“小馬過河”“小紅帽”“井底之蛙”“小雞的夢”“小白兔餐廳”“小豬嚕嚕”“汽車嘟賭”“黑貓警長”“小霸王胖胖”等等,有的孩子邊講邊配上了可愛的動作,有的孩子還真出乎意料的講的精彩,我對他們都豎起了的大拇指,並頒發了“巧嘴娃娃”的獎狀,孩子們的積極性越來越高,雖然只是表演賽,但孩子和家長們都很認真對待,所以適當進行一些競賽也能促進孩子們的發展,孩子拿到巧嘴娃娃的獎狀都顯的自信滿滿,我們也一起尋找了不足的地方,比如聲音可以再響亮一些等,我們一起計劃到了中班繼續進行那樣的比賽。
菜場開業了,營業員們開始大聲的吆喝:“誰要來買菜,誰要來買菜,快來買菜呀!”吆喝聲引來了很多顧客,大家都擠在菜場前買菜。過了一會,來菜場買菜的人一個都沒有了,營業員們只有自己擺弄着各種材料,陳浩然拿着一個茄子放在嘴裏咬了起來,貝貝則一會摸摸青菜,一會看看小螃蟹,劉文琪則忍不住了,一個人偷偷地跑到了娃娃家,玩起來娃娃家的鍋子,我看見後,馬上就找到了劉文琪,把他叫回了菜場,雖然一臉的不情願,但是還是跟着我回到了他自己的崗位上。可是過了一會,我又看見劉文琪偷偷地來到了點心店,玩起來橡皮泥。 小班的孩子喜歡角色遊戲,所以他們對於遊戲的熱情還是比較高的,當遊戲開始的時候,參與的人很多,他們就會覺得很好玩,當遊戲出現冷場的時候,自制力強的幼兒能學習控制自己,但是就如劉文琪之類,自制力比較差的孩子,他們就會注意力轉移,去尋找其他遊戲。當出現這種情況的時候,教師可以作爲遊戲的角色(顧客)參與到遊戲中,調節遊戲冷場的情況,在遊戲中還可以讓菜場的營業員們學習整理遊戲材料,這樣就可以轉移幼兒的注意力,當沒有客人光顧的時候,讓營業員們有事可做。另外在遊戲之前,教師可以重點要求幼兒明確自己的角色,不隨便走動。
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候,或者在山險水急、山和水互不買賬的時候,橋就來了。橋將身子趴下,手搭牢這邊,腳踏實那邊,此時,爭強兩方便不由得笑了,氣也全消了。世間總有磕碰,有了橋,不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學期,我們小三班的吳老師被調入小小班,所以,錢老師調入了我們班。所以開學前報到收費的時候,我就一一和家長們打招呼,告訴他們此事,大家對這樣的分配都沒什麼異議,於是我也就覺得這沒什麼問題。
幾個星期過去了,小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來了,只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子,我們老師安慰引導以後,就能很快的穩定下來。然而,一天中午,我在電腦前打印東西的時候,突然接到了子怡爸爸的電話,子怡爸爸的語氣非常激動:“老師,我們子怡最近上幼兒園總是哭,你們班是不是換了老師了?怎麼小班下學期就換掉了老師呢?……”
不容我說話解釋,他一口氣的說了幾分鐘,在我印象裏,子怡爸爸40來歲,平時來接送,態度都很和氣,與我們老師笑眯眯的,說話不多,也沒有和我們過多的交流過什麼,今天這樣的態度令我一下子有點吃驚,他繼續說:“我知道你們老師平時很疼自己子怡,甚至比媽媽還要疼孩子,可是現在我們的.孩子不想上幼兒園,你們幼兒園到底是怎麼搞的?
你們園長電話多少?”他說話的中間,我也想和他解釋我們幼兒園的安排,還有孩子的一些情況,可是他的情緒一直都很激烈,他甚至說:“我很疼自己的孩子的,我今天是忍不住了,我知道我脾氣不好的,如果你們不把老師換回來,我是要打電話到教育局的!”當時我心裏就想,他這樣的火頭,看來我的解釋當場未必能聽進去,所以我就耐心的聽他說,讓他說完以後,我告訴他我會想辦法解決這件事情的,請他等待我的答覆。掛掉電話以後,我的心情久久的不能平靜,突如其來的這個電話,讓自己有所震驚,也有一些的委屈。
我心裏明白,不可能因爲子怡爸爸說要換回老師就和園長說去換老師,我想這中間,完全是可以有辦法解決的。正是抱着這樣的想法,我先後和子怡、子怡媽媽進行了交談。
在與子怡談話的過程中,我驀地發覺,原來在換新老師以後,我就認爲孩子們理所當然的會接納新的老師,在這方面的情感教育和禮貌教育方面,我是做得不夠的。就在當天放學前的談話中,我對全班幼兒進行了一次“強烈”的情感教育。我問孩子們:“你們喜歡我們的錢老師嗎?”孩子們異口同聲的回答:“喜歡!”我又問孩子們:“你們知道吳老師去了哪裏嗎?”大部分孩子回答不知道,有幾個孩子說見過吳老師,我趁勢引導,告訴他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們去了,我們以後可以去吳老師班做客,去看看吳老師。
和孩子們的這番談話,其實讓我有點感動,孩子們對老師的愛是單純、真摯的,他們不可能戴着有色眼鏡去挑剔自己的老師,而是表現出對曾經熟識的老師的一種親切感和喜愛感。我問子怡:“你喜歡我們的錢老師嗎?”子怡也點頭說喜歡,“錢老師也一樣的喜歡班上的每個小朋友,錢老師還希望子怡以後上幼兒園不要哭鼻子,如果能做到,老師會獎你一顆五角星的。”子怡小朋友並不是不喜歡現在的錢老師,只是她可能年齡小,對過去的吳老師還有些依賴。僅僅是老師這番話、僅僅是一顆鼓勵的五角星,以後的日子裏,子怡就像一下子明白了許多似的,天天都能微笑着上幼兒園了。
看着她的轉變,再和家長交流的時候,子怡媽媽也會心的笑了。我囑咐子怡媽媽:以後子怡遇到什麼狀況,都要和我們老師交流,孩子在家裏的很多事情我們老師不知道,這對孩子的幫助會小很多。我也呼籲我們班的家長:有話要說、有事留言。
體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分,活動中不僅要注意到動作情節、規則對幼兒身心發展產生的顯性影響,還要注意到活動中物質材料、心理環境、人際關係,還要注意幼兒自身的知識經驗,活動能力等對幼兒發展的隱性影響作用。
另外戶外體育活動,要求教師準備一定要充分,選擇適合本班幼兒身體發展水平的活動,看這項活動的器械與場景的設置,規則的制定是否便於幼兒鍛鍊是否具有鍛鍊價值,是否需要改變。還有活動後一定要分析,幼兒對這項活動感興趣與否,原因是什麼,通過這項活動,幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動種,爲幼兒創設最大空間,開發器械包括:
1、老器械新玩法:如繩可穿繩、鑽繩、塹子可疊高疊放,相疊交叉;引導幼兒自己創造玩法。
2、大膽使用新器械,發揮雙主體功能,調動幼兒動力系統。
戶外活動也同樣要有明確的目的性,例如:兩個老師商量好這周玩什麼,怎麼玩,分幾次玩,每次的目的是什麼,最終的目的是什麼。(小班玩球,第一週總目的是讓幼兒喜歡玩球,能控制球,第一天讓幼兒抱球跑,第二天讓幼兒滾球,第三天傳球,第四天拍接球……。)總之,幼兒園小班幼兒的體育活動值得深思。
在當今這個社會我們的孩子生活在一種幸福的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨着,老師孩子吃飯很挑食,在家裏都是哄着他求着他才肯吃一點,可怎麼辦纔好呢?
其實在幼兒園也是一樣,可以說我們中班這個年齡段每天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每天不用老師提醒能保證把碗裏的飯菜都吃的很乾淨。第二種類型先是觀察今天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型乾脆來了一個大轉變和老師開始討價還價,找一系列的藉口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班裏每天吃午餐總是有那麼小部分孩子從開始一直吃到最後結果還是一樣,那麼這些孩子到底在幹什麼呢?
在我們班級現常有這樣的現象發生,小A是個帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來臉上還露出兩個小酒窩,是個蠻可愛的小男孩,可是他每天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎麼去哄他,說好話給他聽就是無動於衷,每天就是在耗時間,我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯在嘴巴里可有好長時間好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時,他還是沒有吃完。不僅有小A情況類似也有小B他先看到今天的菜是什麼菜,看着菜合不合口,她每天吃飯先是把飯吃完,然後看到不喜歡的菜就開始用勺子一點點的在摳,當老師說你趕快把這個菜吃下去時,她說老師呀我這個菜真地不喜歡吃可不可以不吃;在我們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試,可過了沒過多久,她又不動勺子。我每天看着他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起,得知家裏每天要喂很長的時間。
從以上這兩個孩子的身上發現有不同的點一個是吃飯慢,而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯,愛挑食,但家長在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進餐不要挑食。
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不要因爲做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學會一些自理的基本要求。不過在這兩個事例中我也開始琢磨,找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處,有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始餵了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現出孩子的本性,其實他不是不會吃,也不是慢而是要等着老師來喂。這就表明了有些孩子在家時過於照顧,而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法,把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一起得到一些幫助。
克浩是我班的一個小男孩,他懂事,認真,從不和別的小朋友打架,是教師眼中的好孩子。由於不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學,教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實,也很少說話,是典型的自我主義者,有時教師也很少注意到他,可有一次,因爲他的聽話,教師讓他當了小班長,沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長,替教師管着小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了,媽媽更是樂的合不攏嘴,孩子這麼高興,媽媽真的很欣慰。看的出來,每個孩子都需要教師的賞識,即使是一名並不是很出色的孩子。
那天放學送孩子,克浩的媽媽拉着我的手說:“克浩說教師用的抹布很小,擦桌子時很費力,很費時,我給教師帶去一塊,所以非得從家裏帶塊抹布來,今早上看你忙着接孩子,也沒來得及和您說聲,他說他把抹布放到桌子洞裏了,沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動:多細心,多純真的孩子啊。回到教室,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在裏面,拿到手裏,心裏竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使,每個孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神,一句讚揚的話語,都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自我。所以,作爲一名幼教教師,千萬別吝嗇你的一個微笑,一個眼神,一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。
文瑩是一個乖巧的孩子,她學習知識都很好,上課也很認真的聽,各方面表現都不錯,可是文瑩有一個很大的缺點就是挑食,平時裏,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動。不論教師怎樣勸,就是不吃。在與家長多方交流中也發現,她在家裏也是這樣的,挑食很厲害,家裏也沒有辦法,家裏人都很寵着她,就異常喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶異常慣着她,她要什麼爺爺奶奶就給她買,養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來異常瘦弱,弱不禁風的樣貌。
一次中飯,吃的蘿蔔菜,我看見她把蘿蔔挑到一邊,我走了過去,我問她:“文瑩,你爲什麼不吃這個呀?”“它長的太難看了,一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃,我纔不要吃呢?”這時候我突然想起了,今日講的小白兔的故事,然後對她說:“文瑩,我告訴你一個祕密,小白兔最喜歡吃蘿蔔了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因爲吃了蘿蔔才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然後又吐了出來,“不好吃!”我忙說,你剛放到嘴巴里可能是有點怪,可是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里,嚥了下去,之後看見她把所有的蘿蔔都吃光了。
從這以後,我每一種菜都編一個故事,之後每一天吃飯的時候,她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高,會漂亮的!”然後大口的吃了起來。
又到了午睡時間,孩子們像往常一樣閉着眼睛靜悄悄的躺在牀上,聽我講故事。我就想:與其每天拿着故事書照本宣科的念故事給他們聽,不如自己編一個講給她們聽!和他們朝夕相處,難忘的是一大堆。今年新來的吳坤丹小朋友很喜歡幫助別人,就拿她來當今天這個故事的主角吧!
故事裏講述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老師在遊戲活動時所發生的事情,有很多情節是講小丹丹小朋友平時幫助老師“解釋班上個別幼兒說的布依話”來編的。小朋友們聽到津津有味,這時吳坤丹小朋友知道老師說的是她小臉蛋上表露出興奮的表情,兩隻小眼眯成了小柳芽。
起牀以後孩子們都過來問我:孔老師!剛纔我們午睡時故事裏的小丹丹是不是我們班新來的吳坤丹啊?我就問:你們爲什麼認爲是吳坤丹小朋友呢?孩子們都爭先恐後的回答我,應爲我們班韋清理和查蘭穩是布依族不會說漢話他們說的我們也聽不懂,都是吳坤丹翻譯出來講給我們聽的。我很高興的說:對!以後誰表現好老師就把他編到故事裏。
從那天起,我每天注意觀察孩子們的言行舉止,編了一個個動聽的故事在午睡的時候講給他們聽。由於把他們編成了故事裏的主人公,他們每天不但表現很好、還帶着滿臉的笑容回家,我覺得我利用了一個教育孩子的好方法。
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